18 razones por las cuales el sistema educativo de EEUU está fallando

Érase una vez, los entusiastas diseñaron un sistema educativo formal para satisfacer las demandas económicas de la revolución industrial. Avanzamos rápidamente hasta hoy y, con el clima económico global actual, parece evidente que el sistema educativo ahora establecido no puede satisfacer las necesidades de nuestra sociedad hiperconectada, una sociedad en constante evolución. Examinemos 18 problemas que impiden que el sistema educativo de EE. UU. Recupere su anterior preeminencia.

1. Los padres no están lo suficientemente involucrados. De todas las cosas fuera del control de los maestros, esta es quizás la más frustrante. El tiempo pasado en el aula simplemente no es suficiente para que los maestros instruyan a cada alumno, para que les enseñe lo que necesitan saber. Debe haber, inevitablemente, alguna interacción fuera del horario escolar. Por supuesto, los estudiantes con desventajas socio-económicas a menudo tienen dificultades en la escuela, particularmente si los padres carecen de niveles más altos de educación. Pero los estudiantes de familias de clase media y alta no están descolgados tampoco. Las exigencias de las carreras y la excesiva dependencia de las escuelas también ponen en peligro a los niños de clase alta cuando se trata de la falta de participación de los padres en lo académico.
2. Las escuelas se cierran a la izquierda y a la derecha. Ha sido un año difícil para las escuelas públicas. Muchos se han encontrado en la tabla de cortar. Los padres, los estudiantes y las comunidades en su conjunto se sienten como objetivo, incluso si los miembros de la junta escolar son rápidos en citar números imparciales. No hay una manera concreta de declarar un ganador en estos casos, tampoco. Algunas veces, el cierre de una escuela es simplemente inevitable, pero las comunidades deberían primero buscar otras soluciones. En lugar de cerrar las escuelas públicas subutilizadas, iconos de la comunidad, los distritos deberían considerar otros usos del vecindario, como un centro comunitario o clases de educación para adultos. Cerrar las escuelas públicas no debe ser un procedimiento corto de miras. La decisión debe enfocarse en la única inversión que realmente importa: una educación pública de calidad para todos los niños de nuestra nación.
3. Nuestras escuelas están superpobladas. Cuanto menor es la clase, mejor es la experiencia individual del alumno. Un estudio realizado por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación encontró que el 14 por ciento de las escuelas de EE. UU. Superan la capacidad. En un momento en que los niños necesitan más atención que nunca para tener éxito, las aulas superpobladas hacen que sea aún más difícil de aprender y aún más difícil para los maestros para ser eficaces.
4. La tecnología viene con sus desventajas. Soy un defensor de la tecnología en el aula.Creo que ignorar las oportunidades educativas que nos brinda la tecnología pone a los niños en desventaja. Dicho esto, la cultura de la pantalla en general ha dificultado mucho más el trabajo de los maestros. La educación se ha convertido en sinónimo de entretenimiento de muchas maneras. Los padres descargan rápidamente juegos educativos tan pronto como los niños tienen la destreza para operar una pantalla táctil y con las mejores intenciones. La manera rápida en que los niños aprenden académicos antes y durante sus carreras de K-12 hace que sea aún más difícil para los maestros mantenerse al día en el aula, particularmente dado que la base de conocimientos de cada alumno y su conocimiento tecnológico varían.
5. Hay una falta de diversidad en la educación para dotados. La etiqueta «talentosa y talentosa» se concede a los estudiantes más brillantes y avanzados. Comenzando en los primeros grados de la primaria, los programas de TAG separan a los compañeros estudiantes por el bien de las iniciativas de aprendizaje individualizado. Aunque la ideología es sólida, su práctica a menudo es monótona y poco atractiva para las escuelas públicas estadounidenses contemporáneas. Las escuelas del distrito necesitan encontrar formas de reconocer mejor los diferentes tipos de talento para el aprendizaje y mirar más allá del típico modelo de estudiante «dotado». El impulso nacional para hacer que los programas talentosos y dotados reflejen mejor el cuerpo estudiantil contemporáneo y en constante evolución es un paso en la dirección correcta. Sin embargo, el cambio real ocurre en una escala menor: en distritos individuales, escuelas y programas de TAG. Ese progreso debe comenzar con la comprensión de la composición de un cuerpo estudiantil en particular e incluir formas innovadoras de incluir a todos los estudiantes en las iniciativas de aprendizaje de TAG.
6. El gasto escolar está estancado, incluso en nuestra economía en mejoría. A medida que la economía de EE. UU. Continúa mejorando, según los titulares de las noticias, un área sigue sintiendo la presión de los años de la recesión: gasto de las escuelas públicas de K-12. Un informe de este mes del Centro de Presupuesto y Prioridades de Políticas encontró que 34 estados están contribuyendo menos fondos por estudiante que antes de los años de la recesión. Dado que los estados son responsables del 44 por ciento del financiamiento total de la educación en los Estados Unidos, estos números sombríos significan una continua represión de los presupuestos escolares a pesar de una economía en mejoría. Si no podemos encontrar los fondos para nuestras escuelas públicas, ¿cómo podemos esperar que se cierre la brecha de rendimiento o aumenten las tasas de graduación de la escuela secundaria? Era comprensible que los presupuestos tuvieran que reducirse cuando la parte inferior abandonara la economía.Ahora que estamos en un lugar más estable, sin embargo, es hora de volver a financiar lo que más importa: la educación de nuestros estudiantes de K-12.
7. Todavía estamos usando los métodos de entrenamiento de maestros de ayer. Con respecto a los estudiantes del pasado, las aulas modernas están llenas de jóvenes sofisticados que se presentan con una visión detallada del mundo formada a partir de experiencias de vida más que en el hogar. Acceso instantáneo a la información desde el instante en que un niño puede presionar una pantalla táctil en un teléfono inteligente y socialización generalizada desde que tiene seis semanas en forma de ambientes para el cuidado de niños: los niños llegan al jardín de niños con menos ingenuidad que las generaciones anteriores. En otras palabras, los docentes no se borran. En cambio, consiguen que las mentes jóvenes se llenen de información e ideas aleatorias, todas las cuales necesitan ser fomentadas o remediadas.
8. Hay una falta de innovación educativa docente. Es lógico que si los estudiantes están cambiando, los maestros también deben cambiar. Más específicamente, es el momento de modificar la formación del profesorado para reflejar las demandas de las aulas modernas de K – 12. Hay cambios en las políticas y en las prácticas que tienen lugar en todo el mundo, muchos de ellos impulsados ​​por docentes, que abordan los cambios culturales en el aula. La educación pública en Estados Unidos necesita docentes mejor capacitados para satisfacer las necesidades de poblaciones estudiantiles específicas, comprender el papel necesario del aprendizaje a distancia y estar dispuestos a hablar para facilitar el cambio en el aula. Sin estos maestros, no es posible una reforma efectiva para satisfacer la demanda global.
9. Algunos estudiantes se pierden en la tubería de la escuela a la prisión. Tristemente, más de la mitad de los jóvenes negros que asisten a escuelas secundarias urbanas no obtienen un diploma. De estos desertores, también, casi el 60 por ciento irá a prisión en algún momento. Quizás no haya una conexión real entre estas dos estadísticas, o las muy similares asociadas con jóvenes latinos. ¿Son estos jóvenes malas manzanas, destinados a fracasar académicamente y luego a vivir una vida de crimen? Si algunas de las teorías de la predisposición genética son ciertas, tal vez estos jóvenes nunca tuvieron una oportunidad de éxito y simplemente aceptaron su suerte en la vida. Pero, ¿y si esas respuestas, todas ellas, son solo cop-outs? ¿Qué pasa si burlarse de una conexión entre una educación sólida y una vida vivida en el buen camino es una manera fácil de evitar los problemas reales en el aprendizaje de K-12? Los estudiantes que están en riesgo de abandonar la escuela secundaria o recurrir a la delincuencia necesitan más que una buena boleta de calificaciones. Necesitan sugerencias alternativas para vivir una vida que supere sus circunstancias actuales. Para que una persona joven realmente tenga una oportunidad de llevar una vida honesta, él o ella tiene que creer en el valor de una educación y su impacto en la buena ciudadanía. Ese sistema de creencias tiene que provenir de conversaciones directas sobre la toma de decisiones inteligentes con adultos y compañeros de confianza.
10. Existe una brecha entre la universidad y el género a nivel nacional, y sorprendentemente, no nos estamos enfocando en eso. Si ha estado siguiendo los problemas de los botones de educación durante un período de tiempo, es probable que haya leído sobre el impulso nacional para alentar mejor a las niñas en áreas como la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Se piensa que al mostrar a las mujeres jóvenes que estos temas son tan apropiados para ellos como sus compañeros varones, más mujeres encontrarán carreras duraderas en estos campos tradicionalmente dominados por los hombres. Estoy totalmente por más mujeres en el lugar de trabajo de STEM, pero con todo este enfoque en un área, ¿los educadores están descuidando un problema de brecha de género aún mayor? Me pregunto qué parte de esta tendencia se basa en la practicidad y en qué medida se basa en una convención social persistente que las mujeres necesitan para «demostrarse» a sí mismas cuando se trata de la fuerza de trabajo. ¿Las mujeres simplemente necesitan un título para obtener un trabajo en cualquier campo? Si es así, lo contrario no es cierto para los hombres, al menos no todavía. ¿Tendrán los jóvenes de nuestras aulas hoy peor calidad de vida si no asisten a la universidad, o será lo mismo?
11. Todavía no sabemos cómo manejar los desertores de la escuela secundaria. Parece que cada vez que se discute el tema de los desertores de la escuela secundaria, todo se centra en el dinero. Las estadísticas del censo de EE. UU. Nos dicen que el 38 por ciento de los desertores de la escuela secundaria caen por debajo de la línea de pobreza, en comparación con el 18 por ciento del total de hogares en cada grupo demográfico. Los desertores también tienen un 40 por ciento más de probabilidades de alquilar sus residencias y gastar $ 450 menos por mes en costos de vivienda que la población general. Solo alrededor del 60 por ciento de los que abandonan la escuela poseen vehículos y gastan más de $ 300 en entretenimiento por año que el promedio de los estadounidenses. Está claro que un diploma de escuela secundaria es de hecho el boleto a mayores ganancias, al menos a nivel colectivo. Las ramificaciones financieras negativas de abandonar la escuela secundaria no se pueden negar, pero la forma en que se les enfatiza demasiado parece una táctica desgastada para mí. En lugar de centrarnos en los estudiantes como ganadores, realmente debemos valorarlos como aprendices para que podamos alentarlos a terminar su educación secundaria.
12. No hemos logrado equidad educativa. La equidad en la educación ha sido durante mucho tiempo un ideal. Es un ideal celebrado en una variedad de contextos, también.Incluso los Padres Fundadores celebraron la educación como un ideal, algo a lo que todo ciudadano debería tener derecho. Lamentablemente, sin embargo, la práctica de equidad en la educación ha sido menos que efectiva. La equidad, al final, es un ideal difícil de mantener y muchas estrategias que intentan mantenerlo se han quedado cortas en la implementación. Para lograr equidad, los sistemas escolares deben tener un enfoque para analizar los hallazgos sobre los cambios recomendados en los enfoques y objetivos de aprendizaje. Estos enfoques también deberían ayudar a los maestros y administradores a comprender no lo que deben evitar, sino lo que pueden hacer para lograr una equidad óptima en el futuro.
13. La tecnología aporta una dimensión completamente nueva a las trampas. La deshonestidad académica no es nada nuevo. Siempre y cuando haya habido asignaciones de tarea y exámenes, ha habido tramposos. Sin embargo, la forma en que lucen las trampas ha cambiado con el tiempo. La tecnología lo ha hecho más fácil que nunca. Tal vez la advertencia más interesante de las trampas modernas en los salones de clase de los EE. UU. Es que los estudiantes a menudo no creen haber hecho nada incorrecto. Las escuelas deben desarrollar políticas contra el fraude que incluyan tecnología y esas políticas deben actualizarse constantemente. Los maestros también deben mantenerse atentos, cuando se trata de lo que sus estudiantes están haciendo en las aulas y de cómo la tecnología puede jugar un papel negativo en el proceso de aprendizaje. Los padres también deben hablar con sus hijos sobre las formas apropiadas de encontrar respuestas académicas y alertarlas sobre comportamientos poco éticos que pueden parecer inocentes a sus propios ojos.
14. Todavía tenemos dificultades para hacer que la permanencia de los maestros beneficie tanto a los estudiantes como a los maestros. Uno de los puntos más controvertidos de los contratos de docentes es el tema de la tenencia. Los reformistas de la educación dura argumentan que la tenencia protege a los docentes de bajo rendimiento, lo que termina castigando a los estudiantes. Los sindicatos de docentes cuestionan (entre otras razones) que con el panorama cambiante de la educación K-12, incluidos los sistemas de evaluación, la tenencia es necesaria para proteger los empleos de excelentes maestros que de otro modo podrían ser expulsados ​​injustamente. A menudo puede ser un punto difícil, y que puede llevar a un tiempo costoso fuera de las aulas, como se ha visto recientemente en los sistemas escolares grandes como la ciudad de Nueva York y Chicago. Ahora, no estoy sugiriendo que los maestros simplemente «abandonen», pero yo apoyaría el ajuste de las expectativas de tenencia. Parece un paso apropiado en la dirección correcta para los maestros en todos los tipos de escuelas. Esa energía puede redirigirse hacia estipulaciones realistas y útiles en los contratos de los docentes que benefician a toda la industria.
15. Más de nuestras escuelas deben considerar la escolarización durante todo el año.¿Funciona? El año escolar tradicional, con aproximadamente tres meses de vacaciones cada verano, se implementó por primera vez cuando Estados Unidos era una sociedad agrícola. El tiempo libre no se implementó para dar cabida a las preocupaciones contemporáneas, como los niños que necesitan «tiempo de inactividad» para descomprimir y «ser niños». El sistema nació por necesidad económica. De hecho, las primeras escuelas que se opusieron a la versión veraniega del calendario académico se encontraban en áreas urbanas que no giraban en torno al calendario agrícola, como Chicago y Nueva York, ya a mediados del siglo XIX. Sin embargo, fue mucho más tarde que la idea en conjunto ganó impulso. En general, la escolaridad durante todo el año parece mostrar una pequeña ventaja académica para los estudiantes matriculados, pero el número de estudiantes no es lo suficientemente alto como para realmente obtener una buena lectura en este momento. Lo que sí parece claro, sin embargo, es que los estudiantes en riesgo lo hacen mucho mejor sin un largo receso de verano, y otros estudiantes no se ven perjudicados por el calendario de todo el año.
16. Todavía estamos luchando la brecha de logros. A principios de este mes, el Departamento de Educación de los EE. UU. Publicó datos de rendimiento estudiantil en su informe de Evaluación Nacional para el Progreso Educativo. La información se compila cada dos años y evalúa los logros de lectura y matemática para los alumnos de cuarto y octavo grado. Este informe en particular también describe las diferencias entre los estudiantes en función de la demografía racial y socioeconómica. Los datos apuntan a los lugares en los EE. UU. Que todavía luchan con la desigualdad en la oportunidad y el rendimiento estudiantil, también conocida como brecha de rendimiento. La brecha en el rendimiento probablemente siempre exista de alguna manera, de manera muy similar a la probabilidad de que la tasa de abandono de la escuela secundaria de los Estados Unidos nunca llegue a cero. Esto no significa que sea una causa perdida, por supuesto.Cada estudiante que tiene éxito, de cualquier grupo demográfico, es otra victoria en la educación K-12 y beneficia a la sociedad en general. Un mejor reconocimiento por parte de cada educador, padre y ciudadano del verdadero problema que existe es un comienzo; los programas procesables son el siguiente paso.
17. Necesitamos considerar cómo las medidas de seguridad escolar afectan a los estudiantes. En teoría, los padres y los educadores harían cualquier cosa para mantener seguros a los estudiantes, ya sea que esos estudiantes sean prekindergarten o terminen una carrera universitaria. Nada es demasiado extravagante o exagerado cuando se trata de proteger a nuestros niños y adultos jóvenes. Detectores de metales, cámaras de seguridad, más presencia policial en los pasillos de las escuelas, campus cerrados: todos trabajan para lograr el objetivo final de proteger a los estudiantes y sus educadores, protegiendo a algunos de los ciudadanos más vulnerables. Dejando de lado las emociones, ¿cuánto aumenta realmente la seguridad escolar la seguridad real?¿Los esfuerzos de seguridad escolar en realidad obstaculizan la experiencia de aprendizaje? Parece bueno tensar las virtudes de las políticas más estrictas en los planteles escolares, pero ¿se trata simplemente de una retórica vacía? Dado el hecho de que el gasto estatal por estudiante es más bajo que al comienzo de la recesión, ¿cuánto deberían pagar las escuelas por los costos de seguridad? Quizás la mejor inversión que podemos hacer para salvaguardar a nuestros estudiantes y educadores es la vigilancia personal. Tal vez una menor dependencia de las llamadas medidas de seguridad llevaría a una mayor alerta.
18. Necesitamos hacer que la tecnología de asistencia esté más disponible para los estudiantes con discapacidades. Una clave para mejorar la experiencia educativa para los estudiantes con discapacidades es un mejor alojamiento en las escuelas y mejoras continuas en la tecnología asistencial. La tecnología asistencial en las aulas K-12, por definición, está diseñada para «mejorar las capacidades funcionales de un niño con una discapacidad». Si bien la palabra «tecnología» evoca automáticamente imágenes de electrónica de vanguardia, es posible una tecnología de asistencia con solo alojamientos simples. Ya sea de alta tecnología o de diseño simple, la tecnología de asistencia tiene la capacidad de transformar las experiencias de aprendizaje de los niños que se benefician. La tecnología de asistencia es importante para proporcionar una educación sólida para los estudiantes de K-12 con discapacidades, pero también beneficia al mayor bien del país. Casi un cuarto de la población estudiantil específica no recibe el servicio adecuado y con tantos avances tecnológicos, ese es un número que creo que puede disminuir. La tecnología de asistencia en plataformas simples y complejas tiene la capacidad de mejorar toda la experiencia educativa y proporcionar una mejor base de vida para los estudiantes de K-12 con discapacidades.

Algunas de estas razones son bien conocidas y problemas de larga data. Sin embargo, otros, como el surgimiento de una cultura de pantalla, son desafíos nuevos e incluso inesperados.Sin embargo, la naturaleza de cada problema no importa. Todos ellos se interponen en el camino de nuestra competitividad global.

¿Puedes pensar en alguna de las razones por las cuales los sistemas educativos de EE. UU. Están fallando?

Fuente: http://www.theedadvocate.org/10-reasons-the-u-s-education-system-is-failing/