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Education is the key to climate survival

Italy and Mexico have announced bold new educational plans as response to the growing climate and environmental crisis.

Two pioneering countries have committed to stepped-up climate and environmental education in order to equip a new generation with the knowledge, awareness and skills needed to navigate the emerging challenges of the 21st century.

Italy and Mexico, speaking at a press conference at COP25 in Madrid, urged other countries to follow suit in order to make strong, environmental education a world-wide phenomenon.

They proposed Earth Day in April next year as one of a series of milestones in 2020, where like-minded nations could announce higher ambition on climate and environmental education.

The plan is to have a critical mass of countries committed to the environmental and climate education agenda by the time of the UN climate conference (COP26) taking place in Glasgow, UK in November.

Italy’s Minister of Education, Innovation and Research Lorenzo Fioramonti said: “Young people are demanding that governments take climate change far more seriously. There are many areas of society where we must act, and act with increased ambition; compulsory education on these topics needs to be a key part of this national and international response to the big issues of our time”.

The Italian Education Minister said that Earth Day 2020 represents one of the key moments in this important year to recognize the centrality of climate and environmental education including through  ‘Teach-Ins’ as one way of raising awareness among the young.

He said he hoped other countries would take the same opportunity to mark Earth Day’s 50th anniversary and the birth of the environmental movement.

Teach-ins, in which students organise debates and propose solutions to environmental challenges, was a key feature of the first Earth Day where over 20 million young people and citizens protested in 1970, triggering in the process new laws and action by the then US administration.

Vice Minister of Global Affairs in Mexico’s Ministry of Foreign Affairs Martha Delgado said her country has now incorporated mandatory environmental education into Mexico’s constitution as the first step in a new comprehensive plan.

“Mexico is now committed to mandatory environmental education at home, but we are also committed to promoting environmental education internationally. The challenges we are facing are national but also global. Young people everywhere need the knowledge to fully respond to what is unfolding on in our world,” he said.

“Great transformations can only be achieved through knowledge, awareness and the sense of collaboration. We are convinced that environmental education is the route to meeting Sustainable Development Goals, an essential tool to fight the climate crisis and can prompt a profound cultural change to contribute to our planet’s sustainability,” said Vice-Minister Delgado.

President of the Earth Day Network Kathleen Rogers said environmental literacy has been at the core of Earth Day since its inception in 1970 but that governments had not gone far enough.

“Young people, through movements such as Fridays for Future, have been asking governments to tell the truth about the climate and environmental emergencies that we are now facing—‘telling the truth’ needs to happen in schools and universities, and needs to happen now,” she said.

Rogers said while globally climate and environmental education exists across the spectrum, from decades of formal implementation to continued exclusion of the topic as a whole, it is time to make these critical subjects compulsory and to link them to civic education so that students will develop both the knowledge and the civic skills they need to fully engage in the solutions to climate change.

“These are the core elements of transforming our societies so that a new, far better informed and active generation can emerge to ensure governments truly respond to the challenges of our time,” she said.

Executive Secretary of the UN Framework Convention on Climate Change (UNFCCC) Patricia Espinosa welcomed the announcements of Italy and Mexico as a key contribution to realising the aims of the Paris Climate Change Agreement.

Under the Agreement governments are looking to enhance their Nationally Determined Contribution (NDC) in 2020 as contribution to climate action but also the Sustainable Development Goals.

From Madrid and COP25, focus will also be on the Congregation for Catholic Institutes of the Holy See, which has chosen Earth Day 2020 as a preparatory meeting for the Global Compact on Education that Pope Francis will launch on May 14th.  It aims to promote a global commitment that also teaches new generations respect for humankind and nature.

Earth Day Italia is working together with the Italian Ministry for the Environment and the Festival for Sustainable Education to support this initiative.

Fuente de la Información: https://www.spatialsource.com.au/government-policy/education-is-the-key-to-climate-survival

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Informe destaca progresos del sistema educativo en China

Asia/ China/ 10.12.2019/ Fuente: spanish.xinhuanet.com.

El sistema educativo de China ha visto un mejoramiento continuo, gracias a los esfuerzos gubernamentales para reformar y mantener el equilibrio en el desarrollo en el sector, según un informe del Buró Nacional de Estadísticas (BNE).

A finales de 2018, China contaba con 267.000 jardines infantiles públicos y privados en todo el país, lo que significó un aumento de 4,6 por ciento interanual.

El número de infantes inscritos en el sistema preescolar llegó a 46,56 millones, es decir, un incremento de 6,1 por ciento interanual, de acuerdo al informe.

Mientras tanto, la tasa de graduación de la educación obligatoria de nueve años en China, que incorpora la escuela primaria y la escuela secundaria del primer nivel, alcanzó al 94,2 por ciento en 2018, es decir un aumento de 0,4 puntos porcentuales con respecto a 2017.

El país también ha acelerado la marcha para mejorar la educación secundaria. La tasa bruta de matriculación de China en este nivel alcanzó el 88,8 por ciento en 2018, un aumento de 0,5 puntos porcentuales con respecto al año anterior.

En cuanto a la educación especial, China cuenta con 2.152 escuelas de este tipo y 59.000 profesores en 2018, elevando un 2,1 y un 4,8 por ciento, respectivamente.

Para continuar con la reforma del sistema educativo, las autoridades chinas publicaron en julio una nueva directriz que mejora la calidad de la educación obligatoria.

La directriz tiene como objetivo desarrollar un sistema educativo que fomente a los ciudadanos una base moral, intelectual, física y cultural, además de un espíritu trabajador.

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2019-12/09/c_138617481.htm

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Concursos y convocatorias: Ambiente, Cambio Climático y Buen Vivir en América Latina y el Caribe

América del Sur/ Argentina/10.12.2019/ Por: CLACSO/ Fuente: www.clacso.org.

 

Cierre de inscripción: 10 de febrero de 2020 a las 24:00hs (Argentina)

El cambio climático y las relaciones del ser humano con el ambiente se han erigido como unas de las temáticas más relevantes del mundo actual, posicionándose como asuntos estratégicos que marcan el desarrollo del siglo XXI a través de su comprensión como fenómeno global.

En este marco, en el cual además se han intensificado las consecuencias ambientales, sociales, económicas y culturales del cambio climático en relación a las diversas dimensiones tanto a nivel global como regional, se ha vuelto necesario generar respuestas científicas y políticas claras a sus múltiples problemáticas.

El incremento de los impactos del cambio climático en los países del Sur global y en determinadas poblaciones que viven en situaciones de desigualdad y vulnerabilidad motiva la exploración de los vínculos existentes entre este y el desarrollo capitalista. La insostenibilidad del modelo de desarrollo, socioeconómicamente desigual y ecológicamente destructivo, demanda una transformación estructural mediante políticas públicas orientadas a la preservación de sociedades y comunidades, y sus relaciones con el ambiente. Las discusiones en torno al extractivismo, así como también las propuestas basadas en el Buen Vivir o Sumak Kawsay en América Latina y el Caribe, constituyen parte de los abordajes que requieren profundizar las investigaciones construyendo nuevas evidencias y visibilizando experiencias sociales poco reconocidas.

Asimismo, en los últimos años hemos evidenciado en América Latina y el Caribe una creciente movilización de amplios sectores de la sociedad por la defensa del medio ambiente denunciando los efectos nocivos de ciertas actividades como la deforestación, la tala, la minería, la contaminación, el desarrollo de una agricultura y ganadería extensivas y de exportación, entre otras,  que debilitan a las comunidades indígenas u originarias, a los biomas y a los ecosistemas. En el mismo sentido, los impactos del cambio climático profundizan las desigualdades multidimensionales ya existentes que configuran las condiciones de vida de la mayoría de las poblaciones latinoamericanas y caribeñas.

A partir de concebir la producción del conocimiento como social, situada y colectiva, en esta convocatoria se promueve la postulación de investigadores y/o equipos de investigación integrados por investigadoras e investigadores de diversas formaciones, trayectorias y experiencias, que puedan incorporar la responsabilidad pública y el trabajo con organizaciones y movimientos ambientales.

Las propuestas deben enfocarse en alguna de las siguientes dimensiones del ambiente, el cambio climático y el desarrollo sustentable:

  • Políticas públicas.
  • Movimientos sociales y resistencias.
  • Discusiones y experiencias sobre desarrollo, alternativas, ambiente y sociedad.

A partir de lo planteado, CLACSO convoca a las Becas de investigación individuales y para equipos “Ambiente, Cambio Climático y Buen Vivir en América Latina y el Caribe” para producir conocimientos rigurosos e innovadores acerca de los temas propuestos, así como generar incidencia pública y social que contribuya a contrarrestar sus impactos en América Latina y el Caribe.


Cierre de inscripción: 10 de febrero de 2020 a las 24:00hs (Argentina)
Publicación de ganadores/as: 2 de marzo de 2020
Realización del proyecto: marzo-diciembre de 2020
Presentación de la versión final: febrero de 2021


Los resultados serán publicados en el sitio web de CLACSO. Los/as ganadores/as serán contactados/as por correo electrónico.

Consultas: ambienteycambioclimatico@clacso.edu.ar

Fuente de la noticia: https://www.clacso.org/ambiente-cambio-climatico-y-buen-vivir-en-america-latina-y-el-caribe/

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En Ecuador 54.000 niños venezolanos se encuentran sin acceso a la educación

América del Sur/ Ecuador/ 10.12.2019/ Fuente: www.trt.net.tr.

Un informe del Ministerio de Gobierno de Ecuador registra que en su país viven 88.320 niños de nacionalidad venezolana entre los que se encuentran 54.000 que no tienen acceso a la educación.

El informe se basa en datos que fueron proporcionados al gobierno ecuatoriano por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

“Ya se me olvidaron las matemáticas y lo que es leer”, sostuvo Loraine, de 11 años y una de las niñas sin acceso a la educación en Ecuador, en una entrevista al diario local El Comercio.

La ONG internacional Consejo Noruego para Refugiados (NRC por sus siglas en inglés) indicó mediante una nota de prensa, a mediados del pasado mes de noviembre, que 400.000 niños de origen venezolano no tienen acceso a la escuela en Ecuador, Venezuela y Colombia.

La organización, a su vez, reveló datos de una encuesta hecha el año pasado a menores de edad venezolanos en zonas fronterizas de Ecuador, Brasil y Colombia.

La encuesta detalló que el 48% de los niños encuestados en las zonas de frontera no asistía a la escuela como “consecuencia de aulas superpobladas en las comunidades de acogida”. El NRC añadió que el 35% de los menores indicó que no podía pagar los costos asociados a la educación y el 8% indicó que “pasaba su tiempo trabajando para mantener a sus familias”.

El NRC indicó, además, que los gobiernos de la región deben proporcionar espacios escolares para todos los niños venezolanos vulnerables a situaciones de explotación.

El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur) y la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) estiman que cerca de 4,6 millones de venezolanos han migrado debido a la crisis que vive su país.

A Ecuador han llegado más de 385.000 venezolanos, mientras que Colombia es el país con mayor recepción de migrantes, al totalizar cerca de 1’488.000, según datos del Acnur y la OIM.

Fuente de la noticia: https://www.trt.net.tr/espanol/vida-y-salud/2019/12/06/en-ecuador-54-000-ninos-venezolanos-se-encuentran-sin-acceso-a-la-educacion-1318055

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Estonia declaró la guerra a los rusos

Europa/ Estonia/ 10.12.2019/ Fuente: es.news-front.info.

 

El Departamento de Información y Prensa del Ministerio de Relaciones Exteriores de Rusia comentó sobre la iniciativa global rusófoba de las autoridades estonianas para eliminar las escuelas rusas.

“Las autoridades estonianas continúan la línea destructiva hacia la eliminación de la educación en ruso. El otro día, la asamblea municipal de la ciudad estonia de Keila decidió cerrar la única institución educativa en idioma ruso del próximo año escolar.

Una tesis falsa sobre la necesidad de integrar a los jóvenes de habla rusa se utiliza como un «argumento».

Como en el caso de la unificación escandalosa en Kohtla-Järve de dos gimnasios de lengua rusa y uno estonio en un solo gimnasio estatal con instrucción exclusivamente en estonio, la decisión se tomó con la escuela Keila en contra de la opinión de los estudiantes y sus padres. Además, las ONG que realizan protestas pacíficas están amenazadas de enjuiciamiento penal.

El destino de Cale y Kohtla-Järve en el futuro cercano también puede afectar a las escuelas de habla rusa en las ciudades de Kallaste y Tartu”, dijo el Ministerio de Relaciones Exteriores.

El departamento también señaló que esperan una posición activa de las estructuras relevantes de la ONU, la OSCE y el Consejo de Europa con respecto a la línea discriminatoria de Tallin en el ámbito educativo para las minorías nacionales, como lo practican estas organizaciones internacionales cuando se trata de situaciones similares en otros países.

Fuente de la noticia: https://es.news-front.info/2019/12/06/estonia-declaro-la-guerra-a-los-rusos/

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Italia, primer país que implantará la asignatura de ‘Emergencia Climática’ para concienciar a los jóvenes

Europa/ Italia/ 10.12.2019/ Fuente: www.ondacero.es.

 

Italia se convierte en el primer país que implanta una asignatura contra el Cambio Climático. Tendrá una duración de una hora semanal a partir del próximo curso y tratará de calentamiento global y desarrollo sostenible. Se trata de uno de los proyectos del ministro de Educación italiano, Lorenzo Fioramonti, de una asignatura que se empezará a estudiar en 3º de Primaria y seguirá vigente hasta el último curso de secundaria.
Fuente de la noticia: https://www.ondacero.es/noticias/mundo/italia-primer-pais-que-implantara-el-cambio-climatico-como-asignatura-para-concienciar-a-los-jovenes_201912065dea9d8e0cf29389df95de05.html
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Venezuela: La Zona Educativa está ciega, sorda y muda expresan docentes en el estado Lara

América del Sur/ Venezuela/ 10.12.2019/ Fuente: www.elimpulso.com.

Los docentes del estado Lara, agrupados en diferentes organizaciones sindicales se concentraron la mañana de este jueves frente a la Zona Educativa de Barquisimeto, en señal de protesta porque no han obtenido ninguna actuación positiva de parte de ese organismo, pese a las reiteradas huelgas que han protagonizado este año. Aseguran que la Zona Educativa está ciega, sorda y muda.

El Presidente del Colegio de Profesores del estado LaraLuis Arroyo, criticó que Nixon Arrieche, encargado de la Zona Educativa en Barquisimeto, autorice la suspensión y traslado de profesores hacia otras instituciones, sin el permiso de éstos, por cuanto supone una violación a sus derechos.

“Que cumpla (la Zona Educativa) el acuerdo realizado en la Defensoría del Pueblo donde manifestaron que ellos habían suspendido y trasladado a algunos educadores porque eso era transitorio y luego harían los correctivos, pero eso es violatorio de todas las leyes venezolanas”, apuntó Arroyo.

El profesional de la educación manifestó su solidaridad con docentes de los Estados Portuguesa y Trujillo, a quienes han despedido por haber participado en actividades de protesta. Por otra parte denunció que a los maestros jubilados les están solicitando fe de vida para poder pagarles, no obstante asegura que en la cláusula número siete de la convención colectiva única y unitaria establece el cruce de data con la del Consejo Nacional Electoral para la actualización de datos de los jubilados.

120 casos de persecución a docentes en Lara

La Secretaria General de Sumalara, profesora Carmen Montes, indicó que hasta la fecha llevan un registro de 120 profesores que han sido víctima de persecuciones y despidos injustificados en el Estado Lara, por diversas razones, entre ellas el haber participado en jornadas de protesta.

Peregrinación y Hora Cero

Por último anunciaron que para el próximo 12 de diciembre llevarán a cabo una peregrinación desde la Avenida Lara con Leones hasta el pueblo de Santa Rosa, con el fin de pedirle a la Divina Pastora que les de fuerzas y fe para seguir luchando por los intereses de los trabajadores docentes; además de que ilumine la mente de los gobernantes para que cumplan con el contrato colectivo y reivindiquen los salarios de los profesionales de la educación.

 Luis Arroyo precisó que desde el día del maestro, el próximo 15 de enero prevén iniciar la Hora Cero de los docentes, debido a que no han sido escuchados por ningún organismo de la educación regional ni nacional. “Vamos a una huelga indefinida”, sentenció.

Fuente de la noticia: https://www.elimpulso.com/2019/12/06/video-docentes-de-lara-la-zona-educativa-esta-ciega-sorda-y-muda/
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