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México: Pide fomentar igualdad de género desde primera infancia

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América del Norte/ México/ 01.10.2019/ Fuente: www.imagenradio.com.mx.

 

La coordinadora del PRD en la Cámara de Diputados, Verónica Juárez Piña, presentó una iniciativa para modificar de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, con el propósito de fomentar desde la primera infancia el derecho de la educación y una interacción con mayor equilibrio e igualdad entre los géneros.

Juárez Piña propuso que se defina una instancia multidisciplinaria responsable que establezca mecanismos para la prevención, atención y canalización de los casos de maltrato, perjuicio, daño, agresión, abuso o cualquier otra forma violenta de relación entre las niños y adolescentes.

Refirió que el artículo tercero de la Constitución Política establece que “toda persona tiene derecho a la educación”, de calidad en condiciones de equidad, además de que todos los habitantes del país deben contar con las mismas oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en el sistema educativo nacional.

La legisladora expuso que si bien se ha avanzado en la cobertura escolar, se ha descuidado la calidad de la infraestructura de los planteles educativos, lo que influye de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes.

Dijo que el proceso educativo también debe incluir calidad en la forma en que la niñez recibirá una educación con visión de igualdad de género, sociedad futura más equilibrada, menos violenta y equitativa, por niños y adolescentes que en el futuro tengan más oportunidades y sean más libres en una sociedad con igualdad sustantiva.

Por ello, propuso reformar los artículos 57 y 59 de dicha ley, a fin de garantizar servicios educativos en infraestructura óptima para el buen desempeño de la tarea docente y el logro del aprendizaje que coadyuve al pleno desarrollo y una adecuada integración social de los estudiantes.

Planteó que se deben elaborar protocolos especiales de actuación sobre situaciones de emergencia por fenómenos naturales, acoso o violencia escolar para el personal y para quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia.

Fuente de la noticia: https://www.imagenradio.com.mx/pide-fomentar-igualdad-de-genero-desde-primera-infancia

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Finlandia no ha prohibido los colegios privados

Noticias

Por: Marisa López González.

Titulares y mensajes aseguran que Finlandia ha suprimido la educación privada. Esto es falso. El Ministerio de Educación del país ha desmentido a Newtral esta información.

Diferentes publicaciones aseguran que el éxito de la educación en Finlandia – un país que siempre obtiene buenos resultados en los trienales informes PISA– está en la abolición de la educación privada. «Como los hijos ricos deben ir al mismo colegio que los pobres, sus padres se aseguran que los colegios sean excelentes», afirma un usuario en Twitter. Esto es falso. El Ministerio de Educación de Finlandia ha confirmado a Newtral que no han prohibido los colegios privados.

Finlandia tiene colegios privados aunque no son muy comunes, sólo representan un 2% del total. «El gobierno puede autorizar el ejercicio de la enseñanza a una asociación y/o fundación. Este permiso se aplica a la educación básica (de los 7 a los 16 años), la educación pre-primaria (6 años), la educación básica adicional voluntaria y la educación para la preparación de inmigrantes para la educación básica», explican desde el Ministerio.

Los requisitos

La autorización está condicionada a que haya una necesidad educativa o cultural específica y un acuerdo entre la fundación y/o asociación y la autoridad local. En ciertos casos, el gobierno podrá concederla aunque no exista este acuerdo, por motivos de necesidad educativa y cultural, regional o nacional.

Además el solicitante de la autorización tiene que cumplir con determinados requisitos profesionales y financieros y está prohibido el ánimo de lucro. «Sin embargo, en ningún caso, el gobierno está obligado a conceder la autorización y puede revocarla si las organizaciones no cumplen con las condiciones o si se proporciona la educación en contra de la ley de educación básica del país», añaden.

Todos estos requisitos se aplican a las fundaciones y/o asociaciones que quieren recibir fondos del gobierno y tener el derecho de otorgar diplomas. «De lo contrario, no hay limitaciones respecto a establecer una escuela privada«, señalan a Newtral desde el Ministerio de Educación del país nórdico.

La educación básica privada, pero gratuita

El artículo 16 de la Constitución finlandesa reconoce el «derecho a una educación básica gratuita», es decir, aquella que comprende desde que los niños cumplen 7 años hasta los 16. Por ello, está prohibido que los colegios públicos y los privados que se financian con dinero público cobren la matrícula. Los únicos que pueden exigir un precio son los privados. «Sin embargo, este tipo de escuelas privadas son muy poco frecuentes en Finlandia», aseguran desde el Ministerio.

Fuente de la noticia: https://www.newtral.es/zona-verificacion/fakes/bulo-finlandia-no-ha-prohibido-los-colegios-privados/

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Argentina: Chubut: la huelga docente entró en su semana once

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América del Sur/ Argentina/ 01.10.2019/ Fuente: www.pagina12.com.ar.

 

Los docentes chubutenses anunciaron formalmente la continuidad del paro de actividades, por lo que serán once semanas sin clases en la provincia. La Asociación de Trabajadores de la Educación del Chubut ingresó la nota formal ante las autoridades locales en la que informaron sobre «la continuidad del plan de lucha por 144 horas desde las 0 horas del lunes 30 de septiembre y hasta las 24 del sábado 5 de octubre». El gobierno de Chubut los citó a una reunión para hoy a las 18.

Los gremialistas le anticiparon formalmente al ministerio de Educación y a la secretaría de Trabajo locales que continuarán «la retención de servicios hasta que se abonen los aumentos previstos en los acuerdos celebrados y homologados legalmente, tanto en lo concerniente a infraestructura escolar como a lo salarial».

Los docentes reclaman por la falta del pago completo de los salarios de parte del gobernador Mariano Arcioni, situación en la que se encuentran casi todos los empleados estatales de la provincia.

Por su parte, el gobierno provincial trabaja en un cronograma para convocar a los empleados del Estado y avanzar en las negociaciones. Los docentes serán recibidos hoy a las 18. El gobernador se reunió con sus legisladores para dar forma al proceso de diálogo, así lo anunció el diputado provincial Jerónimo García, quien destacó que había sido «una reunión fructífera. Hoy se convoca a gremios de educación. Es fundamental arreglar un acuerdo para lograr la prestación de educación, salud y justicia».

El Gobierno provincial habría establecido un cronograma para convocar en cierto orden a los distintos sectores estatales. El primero será el gremio docente, convocado a una reunión este lunes a las 18 horas para intentar avanzar en la búsqueda de una salida al conflicto educativo provincial.

Según los gremios el paro tiene un acatamiento que supera el ochenta por ciento y desde el ministerio de Educación se reconoció que algunas escuelas no tienen clases desde el inicio del receso invernal.

Fuente de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/222388-chubut-la-huelga-docente-entro-en-su-semana-once
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School attendance unclear for over 21,000 foreign children in Japan: survey

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Asia/ Japan/ 01.10.2019/ Source: mainichi.jp.

– Local governments cannot confirm whether some 17% of elementary and junior high school-age foreign children registered as residents in Japan are attending school, an education ministry survey released on Sept. 27 has shown.

The Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology conducted a survey this past May and June on whether 124,049 school-age children of foreign nationality registered as residents in 1,741 cities, towns, villages and wards across the country as of May 1 this year were attending school. The ministry also looked into the situations of Japanese-language education for school-age foreign children in these municipalities as of May 1 last year.

The survey results show local bodies cannot confirm whether 21,701 children, or about 17.5% of the total, are attending school.

Among these children, local governments are unsure whether 18,654 are attending school for reasons such as the children not being at their registered residences. For another 3,047 of the children, it is unclear whether they are attending school because they have moved out or left the country or are planning to do so. About 1,000 children are not attending any school, the survey shows.

In particular, there are numerous children in urban areas where local bodies cannot confirm their attendance at school. Tokyo has the largest number of such children at 8,040, followed by Kanagawa Prefecture south of Tokyo at 2,382, the central Japan prefecture of Aichi at 1,999, Chiba Prefecture east of Tokyo at 1,564 and the western Japan prefecture of Osaka at 1,516.

Municipalities have confirmed that 101,399 of the school-age children of foreign nationality are attending schools across the country. Of them, 96,395 are enrolled in public or private schools and special needs schools, while 5,004 children are attending schools for foreign nationals and other similar institutions.

The survey also revealed that many local bodies have failed to extend adequate assistance to foreign school-age children. Of the municipalities surveyed, 65.3% replied that they have not taken any particular measure to support foreign school-age children whose school attendance they cannot confirm. A total of 17% answered that they visit the homes of children who they cannot confirm are attending school to ascertain the children’s whereabouts and provide information on school enrollment, while 16.5% call the homes of school-age children if they are unsure whether the children are attending school. Some 12.3% responded that they continually send documents on school enrollment to the homes of such children.

Under Japan’s Constitution, Japanese nationals are obligated to make sure that their children of compulsory education age attend school, and local boards of education are supposed to investigate the whereabouts of schoolchildren who have been absent from school for long periods or whose whereabouts cannot be confirmed.

However, since the parents and guardians of non-Japanese nationals of compulsory school age have no obligation to send their children to school, the question of how to respond to such children who cannot be confirmed to be attending school is left to the discretion of local bodies.

In some cases, foreign children who have been absent from school for a long period are removed from registers or simply abandoned.

In the survey, a record 50,759 children across the country were deemed to need Japanese-language education — an increase of 6,812 from the previous survey in 2016. Of these, 40,485 were foreign nationals and 10,274 were Japanese. These children include 11,008 who cannot receive Japanese language lessons.

A separate survey that the Mainichi Shimbun conducted this past January on 100 municipalities that have large foreign populations showed that it was unclear whether some 16,000 foreign children were attending school, prompting the ministry to launch a nationwide survey.

Source of the notice: https://mainichi.jp/english/articles/20190927/p2a/00m/0na/011000c

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Joven argentino representa la CLADE en Foro de la Sociedad Civil de la ONU

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América del Sur/ Argentina/ 01.10.2019/ Fuente: redclade.org.

 

Durante su intervención, Felipe Urbas, de 18 años, llamó la atención para la importancia de la representatividad joven en la toma de decisiones sobre la educación y el desarrollo sostenible

“Lo que les estoy demandando es que se comprometan a acabar con esta correlación de fuerza entre experiencia y conocimiento para sentar y conversar. Solo entonces tendremos un mundo mejor”, afirmó el joven argentino Felipe Urbas, durante su intervención en el Foro de la Sociedad Civil sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), realizado en Nueva York el 24 de septiembre, en el marco de la Cumbre de las Naciones Unidas sobre los ODS. 

Felipe Urbas tiene 18 años y, como integrante de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE), representó la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en la Cumbre de Naciones Unidas. Durante su intervención en el Foro de Sociedad Civil, representando al Grupo Mayor de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes de la ONU, llamó la atención para la importancia de la representatividad joven en la toma de decisiones sobre educación y desarrollo sostenible.

“Espero que la juventud esté presente especialmente cuando se habla de soluciones y de cómo avanzar. (…) La juventud es uno de los más importantes grupos porque somos los que no sólo vamos a vivir, sino que vamos a sufrir con las inhabilidades de los gobiernos en lo que se refiere a alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible”, afirmó.

El Foro de la Sociedad Civil en Naciones Unidas tuvo el objetivo de crear un espacio para el diálogo constructivo y propositivo entre la sociedad civil y los Estados miembros de la ONU, las organizaciones internacionales y otros grupos interesados, respecto a las posibles respuestas y medidas que se pueden adoptar para enfrentar los desafíos que se verifican en la implementación de los ODS, en su cuarto año de vigencia.

Las y los participantes del debate discutieron, entre otros temas, la necesidad de: mayor alianza de los gobiernos con la sociedad civil y otras partes interesadas en los Foros de la ONU; caminos para medir los avances que vayan más allá del Producto Interno Bruto (PIB) y de números, y que de hecho evalúen la mejora de vida de las personas; sistemas tributarios progresivos y regulación macro-prudencial; acuerdos legales vinculantes respecto a corporaciones y derechos humanos; incluir y apoyar la participación de personas indígenas en la implementación de los ODS; superar la problemática de la violencia que enfrenta la juventud y garantizar a las y los jóvenes el derecho a la educación; tomar en cuenta la relevancia del voluntariado y de la inclusión de organizaciones de jóvenes en los foros y debates de la sociedad civil. Señalaron también la importancia de asegurar inclusión y el combate a la discriminación.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/joven-argentino-representa-la-clade-en-foro-de-la-sociedad-civil-de-la-onu/

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CLADE: Cumbre de la ONU. Destacan el rol de la educación y las niñas para el desarrollo sostenible

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América del Sur/ Brasil/ 01.10.2019/ Fuente: redclade.org.

Los retos del campo educativo y la igualdad de género en un contexto político y económico depredador y patriarcal, fueron algunos de los puntos enfatizados en diálogos y ponencias que tuvieron lugar en el evento “Niñas en acción climática: soluciones sostenibles para abordar el cambio climático”. El encuentro fue realizado por Plan Internacional el 24 de septiembre, paralelamente a la 74º sesión de la Asamblea General de la ONU, que se realiza en Nueva York.

”

En el evento se señaló que, aunque el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de número 4, referido a la educación, se reconozca como clave para hacer cumplir todos los ODS, es necesario que otros campos sociales y los derechos humanos de manera general también avancen, para que se pueda alcanzar la transformación deseada. “Se destacó en el debate que, para que podamos avanzar, es necesario que todo el sistema político, económico e institucional adopte los Derechos Humanos como modo de vida”, relató Vernor Muñoz, director de Políticas e Incidencia de la Campaña Mundial por la Educación (CME), que acompañó el encuentro.

Durante el debate, se abordó la relación entre la educación y otros derechos humanos, y se buscó promover un enfoque de género y edad en la discusión y el análisis sobre políticas nacionales e internacionales para enfrentar el cambio climático. Se destacó la necesidad e importancia de involucrar a niños, niñas y jóvenes, especialmente a las niñas, en la toma de decisiones políticas en estos temas. Se planteó, así mismo, que es urgente invertir en nuevas tecnologías y desarrollar medidas para promover fuentes de energía renovables y sostenibles que incorporen las necesidades, el conocimiento y las realidades de las mujeres y niñas.

Para estos cambios, se señaló el rol clave que juegan la educación y la igualdad de género. “Se enfatizó en el debate que es necesario repensar la educación para que la misma permita a las y los estudiante vivir en libertad, desde procesos educativos que empoderen a las niñas y mujeres. Se necesita una educación que nos cambie a los hombres y permita construir un sentido diferente del concepto de desarrollo: si optamos por el desarrollo consumista occidental, el mundo se acaba en dos días. El único desarrollo aceptable es el que protege las necesidades y la dignidad de las personas y los pueblos”, afirmó Vernor Muñoz.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/cumbre-de-la-onu-destacan-el-rol-de-la-educacion-y-las-ninas-para-el-desarrollo-sostenible/

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El ministro de Educación de Brasil llama a atacar los altos salarios de los profesores universitarios

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América del Sur/ Brasil/ 01.10.2019/ Fuente: www.clarin.com.

Calificó a los sueldos de los docentes como la cebra más gorda y puso entre sus prioridades batallar contra esos altos salarios y la ideologización de la enseñanza.

El ministro de Educación de Brasil, Abraham Weintraub, calificó este jueves a los salarios de los profesores de las universidades públicas del país como “la cebra más gorda que es necesario atacar”, y aseguró que de nada serviría cobrar mensualidades a los alumnos que pueden pagar sus estudios en las facultades del Estado porque no resolvería los problemas de presupuesto de su cartera.

“Cobrar mensualidades a quien puede pagar no va a resolver nada. Tengo que ir atrás de otros beneficios más importantes, de la cebra más gorda que es el profesor que tiene dedicación exclusiva de ocho horas de clases diarias y gana de 15.000 a 20.000 reales (3.750 a 5.000 dólares) por mes. Son 300.000 profesores. Haz esa cuenta”, dijo Weintrub, quien ha entablado varias polémicas desde que asumió el cargo en abril pasado, principalmente por el congelamiento de recursos para el sector y batallas contra lo que considera una “ideologización” de la educación.

El ministro, un economista defensor radical del libre mercado, realizó las declaraciones durante un foro de universidades privadas, en la que describió a la cartera que dirige como “una gran nómina de pago de salarios de profesores de universidades públicas que crece 8% al año por encima de la inflación”.

También aseguró que su tarea es “enfrentar ese ejército”, además de otros temas como “el adoctrinamiento”.

El gobierno del presidente Jair Bolsonaro viene promoviendo medidas para cortar gastos con salarios de profesores a través de cambios en los modelos de contratación, a los que los sindicatos de docentes se oponen, y también busca contribuciones del sector privado para financiar a las universidades.

Weintraub dijo a los directivos de las universidades privadas que “el gobierno no hará nada por ustedes, se las van a tener que arreglar”, refiriéndose a reclamos del sector para la recuperación del financiamiento estatal para alumnos de familias de bajos ingresos que necesitan estudiar en facultades particulares por no lograr acceder a las públicas.

«Por primera vez en cien años, el país tiene un liberal en la Presidencia y al frente del Ministerio de Educación. Aprovechen esa oportunidad, aprovechen que no estamos creando problemas para vender soluciones”, arengó el ministro con su habitual estilo.

El ministro, también, se quejó del color rojo que predominaba en el estrado desde el que habló, y sugirió a los organizadores cambiarlo por el verde y amarillo de la bandera de Brasil. Además, recomendó cambios en el slogan del evento, “una nueva forma de pensar la educación”.

«Hay que sacar educación y poner enseñanza. No tenemos que dar educación sino enseñanza. Quien educa es la familia”, concluyó.

Weintraub, también, viene impulsando junto a Bolsonaro el programa de militarización de escuelas en Brasil como una apuesta para mejorar la calidad de la educación a través de la imposición de un ambiente de respeto, camaradería y exaltación de los valores nacionales.

En el país ya hay 216 nuevos centros de enseñanza militarizados, cuyos alumnos tienen como tutores a militares retirados o policías, quienes pueden ayudar en la gestión educativa y administrativa, aunque los profesores civiles siguen a cargo del diseño pedagógico.

La meta del Ministerio es que al menos 10% de todas las escuelas de Brasil adopten el modelo cívico-militar, de modo de, según la previsión oficial, aumentar la sensación de seguridad de las familias en el ambiente escolar, la convivencia armoniosa, reducir la violencia, la evasión escolar y la alta tasa de repetidores.

Para la implementación del plan, hasta el 2023, el gobierno aportará el equivalente a unos 250.000 dólares por escuela, fondos que el Ministerio de Educación girará al de Defensa.

Fuente de la noticia: https://www.clarin.com/mundo/ministro-educacion-brasil-llama-atacar-altos-salarios-profesores-universitarios_0_WGVzRTar.html

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