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Los académicos sugieren la forma correcta de enseñar educación sexual a niños en Indonesia

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Asia/Indonesia/xxx/

Algunos académicos piensan en la forma correcta de enseñar educación sexual en Indonesia, que hasta ahora no tenía un plan de estudios formal en las escuelas.

Sugirieron al gobierno y a las instituciones académicas que siguieran las pautas de educación sexual de la Organización Mundial de la Salud (OMS) que podrían ayudar a los estudiantes a comprender varios aspectos de la sexualidad y la salud reproductiva.

El módulo de directrices de la OMS describe en detalle puntos importantes de aprendizaje que van desde la ética de las relaciones de los adolescentes, el respeto de los límites de los demás y el uso ético de las redes sociales.

En la actualidad, las escuelas en Indonesia enseñan aspectos de la salud reproductiva, pero aún se limitan a las amenazas de no tener relaciones sexuales y enfermedades de transmisión sexual (ETS). Casi no hay material que se centre en la sexualidad, el acuerdo de las relaciones o el contacto con los demás, lo que generalmente se llama consentimiento y otros temas sensibles al género.

Los miembros de la Cámara de Representantes (DPR) están debatiendo actualmente el Proyecto de Ley sobre la Eliminación de la Violencia Sexual (PKS) que contiene disposiciones relativas a la educación reproductiva.

 

Sri Wiyanti, presidente de la Sociedad de Derecho y Género (LGS) de la Facultad de Derecho de la Universidad Gadjah Mada, reconoció que la lucha por realizar un plan de estudios formal para la educación sexual todavía es larga.

«A nivel de los formuladores de políticas, todavía no son valientes, porque todavía llevan el discurso de ciertos grupos que solo ven la educación sexual como un problema moral y no como una necesidad», dijo cuando fue entrevistado por The Conversation la semana pasada (21/08).

En ausencia de educación sexual formal, Indonesia está experimentando una crisis de violencia sexual. Más del 33% de las mujeres han sufrido acoso sexual , una estimación bastante conservadora teniendo en cuenta que el 90% de los casos en Indonesia no se informan.

Concent debe ser una prioridad

La guía integral de Educación Integral en Sexualidad (CSE) de la OMS y otros organismos de las Naciones Unidas, está diseñada principalmente para la educación primaria y secundaria, y ofrece un enfoque de la educación sexual basada en los derechos humanos.

Ni Luh Putu Agastya Maitra, investigador principal en el Centro de Estudios y Promoción Protección y Calidad de Vida de los Niños (PUSKAPA), Universidad de Indonesia, hizo hincapié en la importancia de este enfoque, ya que pone el consentimiento y la ética se relacionan con otros como la base de su plan de estudios.

El módulo de aprendizaje en el currículo de Educación Integral en Sexualidad (CSE) de la OMS , CC BY

«Lo que debería centrarse es cómo empoderar y preparar a los niños y jóvenes para que se conviertan en adultos responsables, que puedan tomar decisiones de forma independiente. No ‘esterilizarlos’ por comportamientos riesgosos «, dijo.

«Necesitamos más discusión sobre el consentimiento y lo que significa en el contexto de los jóvenes», dijo Agastya.

Un estudio conjunto de varios grupos, incluida Lentera Sintas Indonesia, una organización que apoya a las sobrevivientes de violencia sexual, afirma la preocupación de Agastya. La encuesta encontró que más de la mitad de los indonesios experimentaron acoso sexual antes de cumplir 16 años .

En 2016, una escuela primaria privada (SD) probó un programa de educación sexual en clase que daba prioridad al consentimiento . Esto se hizo después de que el administrador de la escuela observara que muchos estudiantes varones a menudo tocaban los senos de las estudiantes como una broma.

El problema es que las escuelas públicas no tienen la flexibilidad de las escuelas privadas.

Agastya cree que la aplicación del plan de estudios CSE de la OMS al sistema educativo indonesio puede llenar este vacío al proporcionar módulos dedicados al derecho a un cuerpo.

La importancia de un currículum inclusivo

Sri Wiyanti agregó que enseñar a los niños sobre sexualidad y consentimiento debe hacerse con un enfoque neutral en cuanto al género, un principio que los estudiantes a menudo ignoran.

La Comisión de Protección Infantil de Indonesia (KPAI) señala que en 2019, el número de niños que son víctimas de abuso sexual es mayor que el de las niñas .

«Este concepto debe enseñarse a todos los estudiantes, hombres y mujeres. En la superficie, puede parecer que las víctimas son solo mujeres, pero los hombres también son víctimas ocultas «, dijo Sri Wiyanti.

Otra cosa revelada por Agastya es cómo el plan de estudios de CSE tiene pautas para implementar materiales de educación sexual en un entorno educativo informal .

«Hay muchos niños en edad escolar que son vulnerables y no están registrados como estudiantes. Piense en los niños en las calles, o en aquellos que se ven obligados a abandonar la escuela porque son pobres. El matrimonio temprano es más común en niños de familias de bajos ingresos «, dijo.

Según los datos del Banco Mundial, en 2017 en Indonesia había 7.3% de los niños en edad escolar primaria que no estaban en la escuela . Agastya dijo que estos niños solo tuvieron la oportunidad de recibir material sobre sexualidad y salud reproductiva de organizaciones no gubernamentales, que generalmente se centran en el tema del VIH / SIDA.

«Los materiales de educación sexual que incluyen edad, edad, cultura y habilidades son cruciales. Debemos mirar el panorama general primero antes de diseñar el plan de estudios «, dijo.

Los padres son una parte importante de la educación sexual.

Agastya y Sri Wiyanti opinan igualmente que la participación de los padres y la comunidad en la educación sexual actual es muy importante.

Aunque un plan de estudios formal para la educación sexual es obligatorio, la investigación muestra que los padres todavía tienen un papel central para garantizar que los niños tengan una comprensión adecuada de la sexualidad y la salud.

Desafortunadamente, un estudio también muestra que los padres en Indonesia rara vez hablan con sus hijos sobre la sexualidad y la salud reproductiva , generalmente porque lo consideran un tabú cultural.

«La educación sexual todavía recibe una respuesta negativa del público. Mucha gente piensa que esto sumerge a los niños y adolescentes en relaciones sexuales fuera del matrimonio «, dijo Sri Wiyanti.

Una investigación del Reino Unido que estudia el papel de los padres en la educación sexual sugiere que las escuelas primarias deben incluir y equipar a los padres con pautas y materiales de educación sexual.

La investigación también sugirió la formación de grupos de maestros y estudiantes que se reunían regularmente para que los esfuerzos de enseñanza en la escuela y en el hogar pudieran sincronizarse.

También existen algunas iniciativas similares en Indonesia que brindan un espacio seguro para que los padres hablen sobre el desarrollo infantil, como el Programa del Centro de Aprendizaje Familiar (PUSPAGA) del gobierno. Lamentablemente, el alcance y el contenido de la sexualidad y la salud reproductiva siguen siendo limitados.

«Se necesita la promoción para garantizar que la educación en salud reproductiva pueda ser proporcionada no solo por las escuelas e instituciones autorizadas, sino también por los padres, los maestros y la comunidad en general», dijo Agastya.

«Puede sonar como una guerra de información, pero esto es algo que no debemos perder. Esperemos que el público nunca se canse de hablar de esto «, agregó Sri Wiyanti.

Fuente: https://theconversation.com/akademisi-sarankan-cara-tepat-mengajarkan-pendidikan-seks-untuk-anak-di-indonesia-122627

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Canada: La crisis del racismo anti-negro en las escuelas persiste de generación en generación.

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América del Norte/Canada/theconversation.com/

Los informes recientes de las experiencias escolares de los estudiantes negros en la escuela primaria, intermedia y secundaria en Toronto cuentan una historia de negligencia y desprecio. Esta falta de atención incluye la falta de acceso a materiales de lectura apropiados y relaciones de apoyo con maestros y administradores.

En conversaciones sobre su vida escolar, los estudiantes negros hablan sobre el tratamiento adverso por parte de sus maestros y compañeros, incluido el uso regular de la «palabra n».

Estos problemas contribuyen a los días escolares alienantes y problemáticos para los estudiantes negros. Y nada de esto es nuevo: el racismo en las escuelas de Toronto y Ontario ha estado en curso durante décadas .

Hace veinte años, el ex político Stephen Lewis fue designado para asesorar a la provincia de Ontario sobre las relaciones raciales. El nombramiento se produjo después de que una marcha para «detener la violencia policial contra los negros» se convirtiera en un levantamiento en Toronto. Lewis pasó un mes consultando con personas y grupos comunitarios en Toronto, Ottawa, Windsor y Londres y luego presentó un informe sobre las relaciones raciales.

El escribio:

Los estudiantes [con los que hablé] eran ferozmente articulados y a menudo profundamente conmovedores … No entienden por qué las escuelas son tan lentas para reflejar la sociedad en general. Un joven brillante en una escuela secundaria del este de Metro dijo que había llegado [al final de la escuela secundaria] sin tener una vez un libro de un autor negro [asignado a él]. Y cuando otros estudiantes, en la gran reunión de la que formó parte, comenzaron a nombrar libros que les habían dado para leer, los títulos eran Black Like Me y To Kill and Mockingbird(¡Ambos, increíblemente, por escritores blancos!). Es absurdo en un mundo que tiene una cornucopia positiva de magnífica literatura de autores negros. Recuerdo además a una joven animada de una escuela secundaria en Peel, que describió su escuela como multirracial, y luego agregó que ella y sus compañeros tenían maestros blancos, consejeros blancos, un director blanco y un maestro blanco les enseñó historia negra. no me gustaron …

Más de dos décadas después, los informes continúan mostrando que las juntas escolares no satisfacen las necesidades e intereses educativos de los estudiantes y padres negros.

Dudley Laws, miembro fundador del Comité de Defensa de la Acción Negra, habla sobre una manifestación de «detener la violencia policial contra los negros» en el Queen’s Park en Toronto en mayo de 1992 después de varios asesinatos a tiros de jóvenes negros por la policía. La prensa canadiense / Hans Deryk

Hace dos años, dirigí un estudio para examinar las experiencias escolares y los resultados educativos de los estudiantes negros. Encuestamos a 324 padres, educadores, administradores escolares y administradores. Hablamos con estudiantes negros de secundaria y universitarios en el área metropolitana de Toronto (GTA) que participaron en las cinco consultas comunitarias que realizamos en cuatro distritos escolares.

Los participantes hicieron eco de lo que los estudiantes dijeron hace 20 años en el informe Lewis. Los estudiantes negros dicen que «están siendo tratados de manera diferente a sus compañeros que no son negros en las aulas y pasillos de sus escuelas». Ellos dicen que todavía hay una falta de presencia negra en las escuelas. Hay pocos maestros negros, el plan de estudios no aborda adecuadamente la historia negra y las escuelas carecen de un proceso equitativo para ayudar a los estudiantes a lidiar con el racismo anti-negro.

Leer más: Las brechas de rendimiento de los estudiantes racializados son una alerta roja

Los estudiantes hablaron sobre la falta de atención de sus maestros y administradores a sus preocupaciones, intereses y necesidades. Hablaron de trato diferencial o «injusto», y notaron la falta de voluntad de sus maestros para abordar las denuncias de racismo .

Los participantes dijeron que percibían una disciplina más punitiva de los estudiantes negros. También dijeron que observaron la «transmisión de estudiantes negros a cursos por debajo de su nivel de habilidad». Dijeron que se desaconsejaba que los estudiantes negros asistieran a la universidad.

El año pasado, realicé otro estudio con estudiantes negros de primaria, secundaria y secundaria en la Junta Escolar del Distrito de Peel (PDSB), un distrito multirracial en Ontario. Este estudio produjo la misma lista de preocupaciones .

No perteneciente

Los estudiantes informaron que las «personas que no son negras» llamaban «n-word», como lo expresan. Este uso de epítetos raciales se suma a un clima educativo ya alienante para muchos estudiantes negros.

Un estudiante de secundaria dijo: «La gente se está sintiendo demasiado cómoda al decir esa palabra».

El uso de la ‘palabra n’ parece estar en aumento, incluso en las escuelas intermedias. Unsplash

Un estudiante de secundaria compartió su reacción al ser llamado la palabra n:

“Recuerdo una vez en que casi abofeteé a este tipo [por usar la palabra n]; pero yo dije: ‘¡Nah! No voy a dejar que esto suceda o dejar que me moleste así ”.

Al igual que los estudiantes negros antes que ellos, sus experiencias contribuyeron a su «sentido de no pertenencia» y a un ambiente escolar que hizo que el aprendizaje fuera problemático, difícil y desafiante.

Más allá de Toronto, los estudiantes negros y sus padres se quejan de manera similar sobre el uso de la palabra n en las escuelas públicas canadienses: varios informes de noticias hablan de padres en juntas escolares en York , Ottawa , Montreal y Halifax.

Una madre de Montreal dijo a CTV News que, en una discusión con su compañero de clase, un hijo blanco llamó a su hijo «la palabra n». La madre continuó diciendo: «Estoy en guerra con el racismo sistémico que ocurre en la escuela».

CBC Kids News publicó una historia sobre dos estudiantes negros de grado 12 en Nueva Escocia que dieron presentaciones a sus compañeros en toda la provincia sobre ser llamados la palabra n. Uno de los presentadores, Kelvin, dijo que la palabra se usa comúnmente para «lastimar» y humillarlo. «Dijo que la palabra y sus implicaciones no habían sido enseñadas por los maestros en ninguna de sus clases.

Algunos padres y educadores han conectado este racismo continuo con una epidemia de salud y seguridad para los estudiantes negros en las escuelas de Ontario.

Que la «palabra n» traiga implicaciones para la salud y la seguridad, así como una profunda consternación para los estudiantes negros, debería ser una preocupación de los maestros. Los maestros deben examinar los materiales del curso por su contenido e impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Fuente: https://theconversation.com/the-crisis-of-anti-black-racism-in-schools-persists-across-generations-120856

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EEUU: La gran apuesta del estado de Washington en la «universidad gratuita»

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Amèrica del NOrte/EEUU/theconversation.com/

El estado de Washington no tiene problemas para encontrar personas educadas para trabajar en su floreciente economía de alta tecnología, es solo que la mayoría de esas personas provienen de otros estados.

Es por eso que Washington promulgó la histórica Ley de Inversión en Educación de la Fuerza Laboral en mayo de 2019.

La idea principal detrás de la nueva ley es hacer que la universidad sea más asequible. Lo hace al proporcionar subsidios de ayuda estatal que cubrirán gran parte o la totalidad de la matrícula para más estudiantes residentes de Washington: 36,000 más para 2021 que sean elegibles en función de sus ingresos, según una fuente del Senado con conocimiento del plan. Esto se hará a través de la nueva Washington College Grant.

El proyecto de ley se aprobó en un momento en que varios candidatos presidenciales están impulsando planes ambiciosos sobre la asequibilidad universitaria . El gobernador del estado de Washington Jay Inslee, él mismo candidato a la presidencia, dijo que el proyecto de ley coloca al estado de Washington «por delante de la nación» en el acceso a la universidad, pero no lo ha convertido en una pieza central de su campaña.

Soy el autor de un libro sobre cómo los estados financian la educación superior . Esto es lo que veo como los aspectos más significativos de lo que se ha descrito como el plan de «universidad gratuita» del estado de Washington .

1. Las empresas lo pagarán

Dado que la nueva Ley de Inversión en la Fuerza Laboral beneficiará a los empleadores, ellos son los que pagarán más por ella. Las empresas que contratan trabajadores con habilidades avanzadas pagarán varias cantidades más en impuestos comerciales. Por ejemplo, según la nueva ley, las empresas de informática avanzada con ingresos brutos de más de US $ 100 mil millones, es decir, Amazon y Microsoft, pagarán las tasas más altas en sus impuestos comerciales estatales . Según la nueva ley, ambas empresas pagarán un aumento de dos tercios de lo que ya pagan en impuestos comerciales, hasta un límite anual de $ 7 millones por empresa.

Si parece inusual que este recargo fiscal se dirija a empresas específicas, es porque lo es. La disposición de las empresas a pagar mayores tasas impositivas para producir más trabajadores que necesitan en sus hogares fue un factor importante en la construcción de apoyo legislativo para el nuevo impuesto. Los empleadores en el estado de Washington se han quejado durante mucho tiempo sobre la «brecha de habilidades»: es decir, lo difícil que es encontrar trabajadores calificados localmente .

De hecho, el estado ocupa el tercer lugar en la nación por atraer trabajadores de otros lugares con un título de licenciatura o superior. Pero cuando se trata de producir una fuerza laboral educada entre sus propios ciudadanos, Washington se queda corto. Está en los 10 estados más bajos en la producción de graduados universitarios.

2. Se garantiza la financiación de la ayuda financiera.

Una de las características más importantes de la nueva ley es que garantiza por primera vez que los fondos estarán realmente disponibles para cubrir las subvenciones. Esto es importante porque, desde la Gran Recesión, el estado no ha podido financiar a todos los estudiantes elegibles que solicitaron la Beca de Necesidad del Estado. En 2018, por ejemplo, más de una cuarta parte de los solicitantes elegibles, unos 22.600, fueron rechazados . Esto ha sido profundamente impopular .

El hecho de que el dinero de la subvención esté garantizado puede llevar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes universitarios de primera generación, a hacer más para prepararse para la universidad , porque saben que el costo está cubierto, según una investigación de Laura Perna, investigadora de educación superior de la Universidad. de Pensilvania

3. Más dinero, menos reglas

La nueva iniciativa de asequibilidad universitaria del estado de Washington difiere de los esfuerzos de «universidad gratuita» que realizan otros estados como Tennessee y Oregon . En otros estados, como estos, Rhode Island y, pronto, Massachusetts, las iniciativas de «universidad gratuita» se limitan principalmente a la universidad comunitaria gratuita para algunos estudiantes. Pero en el estado de Washington, la Ley de Inversión en Educación de la Fuerza Laboral proporciona dinero para que los estudiantes asistan no solo a un colegio comunitario, sino a colegios y universidades públicas y privadas de cuatro años.

Las iniciativas universitarias gratuitas de otros estados, en su mayor parte, son programas de «último dólar». El ejemplo más destacado es Tennessee. En los últimos programas en dólares, el dinero estatal que reciben los estudiantes se aplica a sus costos universitarios solo después de haber recibido otra ayuda financiera, como las Becas Pell administradas por el gobierno federal. Estas últimas subvenciones estatales en dólares generalmente cubren solo la matrícula y no pueden aplicarse a los costos de vida.

El nuevo programa de Washington, sin embargo, ofrece subvenciones de «primer dólar». Esto permite a los estudiantes aplicar Pell y otras ayudas a los costos universitarios además de la matrícula, como libros, alojamiento y comida, y transporte. Esto reduce la cantidad que los estudiantes tienen que pedir prestados para la universidad.

Además, a diferencia de los programas de «universidad gratuita» de algunos estados, no hay requisito de residencia después de la graduación. Este no es el caso, por ejemplo, en Nueva York, donde los estudiantes que obtienen su matrícula cubierta por una beca Excelsior deben vivir y trabajar en Nueva York durante el mismo número de años que recibieron la beca. De lo contrario, su beca se convierte en un préstamo reembolsable.

La nueva ley también busca ayudar a aquellos que necesitan capacitación que no necesariamente involucra la universidad. Por ejemplo, los estudiantes pueden usar las subvenciones para programas de aprendizaje registrado , que a veces cobran matrícula. La ley también proporciona dinero nuevo sustancial ($ 11.5 millones para el próximo ciclo presupuestario de dos años) para Career Connect Washington , un esfuerzo por reunir a empleadores y educadores para diseñar programas que enfaticen las habilidades que los empleadores buscan.

¿Funcionará?

El estado de Washington ya evita que la matrícula aumente más de lo que aumenta el salario promedio. Ahora, con esta nueva iniciativa que proporciona subvenciones de ayuda estatal a más estudiantes, el estado está atacando el problema de la asequibilidad de la universidad en múltiples frentes.

El programa de subvenciones está financiado por $ 162.7 millones que se han reservado para financiar las nuevas subvenciones de ayuda estudiantil durante el ciclo presupuestario 2019-21. Esto está más allá de los aproximadamente $ 648 millones reservados para el programa de subvención actual y representa una ganancia significativa del 25% en un estado que ya era un líder de ayuda universitaria .

Las nuevas becas universitarias estarán disponibles a partir del año escolar 2020-21 para estudiantes con ingresos familiares hasta la mediana estatal , que es de $ 92,000 para una familia de cuatro, según el Consejo de Logros Estudiantiles de Washington. Según el antiguo programa de subvenciones, el límite era del 70% de la mediana.

La Ley de Inversión en Educación de la Fuerza Laboral también proporciona $ 17.1 millones en fondos para más puestos en programas universitarios en campos de alta demanda, como enfermería y TI. También proporciona un aumento de los salarios de los docentes en esos campos.

Dados los costos de vida de los estudiantes, no hay garantía de que los beneficiarios de Washington College Grant se gradúen sin deudas. Y queda por ver si la Ley de Inversión en Educación Laboral dará sus frutos de la manera que los empleadores esperan. Pero a través del programa, el estado de Washington parece estar mejor preparado que antes para garantizar que sus propios ciudadanos puedan obtener uno de los trabajos mejor pagados del estado.

Fuente: https://theconversation.com/washington-states-big-bet-on-free-college-119073

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AUSTRALIA El financiamiento de las Universidades basado en el desempeño transformará a la Educación Superior

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Oceania/Australia/universityworldnews.com

Las 40 universidades públicas de Australia estarán sujetas a ‘financiación basada en el desempeño’ desde el comienzo de 2020 en lo que el ministro de Educación, Dan Tehan, llama «un momento de transformación para la educación superior en este país».

Al anunciar el nuevo esquema, Tehan dijo que cuatro «métricas clave de rendimiento» afectarían las subvenciones del gobierno para cada universidad. Estos fueron resultados de empleo de posgrado; éxito estudiantil; la experiencia estudiantil de la universidad; y la participación de estudiantes indígenas, de bajo nivel socioeconómico y estudiantes regionales y remotos.

«A partir del próximo año, comenzaremos a aumentar los fondos en línea con el crecimiento de la población y, para 2023, las universidades recibirán alrededor de AU $ 230 millones [US $ 156 millones] en fondos basados ​​en el desempeño», dijo Tehan en un discurso al National Press Club en Canberra.

«La financiación basada en el rendimiento incentivará a las universidades a centrarse en su negocio principal: producir graduados preparados para el trabajo con las habilidades para tener éxito en la economía moderna».

El nuevo sistema ayudaría a las universidades a «liderar el camino para impulsar el crecimiento de la productividad en todo el país la próxima década «, dijo, y agregó que el enfoque y el» impulsor clave «serían producir» graduados listos para el trabajo «.

«Si lo entendemos bien, el análisis preliminar de Ernst and Young muestra un posible impulso a la productividad nacional de 2.700 millones de dólares por año para 2030», dijo Tehan.

«Si combinamos esto con mejores resultados para los estudiantes, lo que puede ahorrar AU $ 408 millones en recursos económicos por el mismo período de tiempo, estamos viendo un total de AU $ 3,1 mil millones por año de mejora de productividad entregados por el sector en función del modelo de financiamiento basado en el desempeño . ”

No hay asociación con el desempeño de los estudiantes

Pero la Dra. Alison Barnes, presidenta del Sindicato Nacional de Educación Terciaria (NTEU), dijo que la investigación había demostrado que las políticas de financiación basadas en el desempeño no estaban asociadas con niveles más altos de desempeño de los estudiantes. De hecho, podrían contribuir a un menor rendimiento durante un período más largo.

«También hay una investigación sustancial que muestra que las instituciones educativas en algunos casos responden a los resultados de los estudiantes de base estrecha en la financiación basada en el rendimiento, ya sea restringiendo la entrada de estudiantes o incluso aliviando los estándares académicos para mejorar las tasas de aprobación», dijo Barnes.

«La reducción de los estándares académicos socavará la reputación y el prestigio de nuestras universidades».

En una presentación al gobierno, Barnes dijo que la NTEU había argumentado claramente en contra de la introducción de dicho esquema de financiación y en su lugar había pedido políticas que garantizaran una verdadera responsabilidad pública de las universidades. .

Una de las recomendaciones del sindicato fue que el acuerdo individual de cada universidad con el gobierno debería especificar ciertas metas u objetivos en relación con la enseñanza y el aprendizaje, la investigación y la capacitación en investigación y las obligaciones de servicio comunitario.

«Estos acuerdos transparentes de responsabilidad pública se estructurarían de modo que cada institución sea responsable ante sus estudiantes, el personal y la comunidad y el gobierno», dijo Barnes.

Un ‘modelo australiano único’

Tehan, sin embargo, argumentó plan de financiación del gobierno era un “modelo australiano único” que recompense los logros y ofrecer a las universidades incentivos para mejorar su desempeño.

«Es parte de una agenda que incluye la implementación de revisiones que remodelarán la arquitectura de la educación superior en este país», dijo.

Las revisiones incluyen una por el Marco de Calificaciones de Australia que establece cómo se reconocen las calificaciones. Tehan dijo que esto jugaría un papel importante en el aseguramiento de la calidad del sistema de educación terciaria de Australia.

Otro estudio estaba investigando si el foco de las revisiones era demasiado en las diferencias entre los tipos de universidades mientras ignoraba la diversidad de proveedores no universitarios al «agruparlos en una categoría».

Una tercera revisión proporcionaría recomendaciones para mejorar la forma en que los estudiantes de secundaria deciden qué estudiar en la universidad y cuál es el flujo de educación terciaria más óptimo para ellos.

Otro fue el desarrollo de directrices para que las universidades aborden la ciberseguridad y la interferencia extranjera. Esto está siendo dirigido por Universities Australia junto con el Grupo de las ocho universidades líderes.

Valor económico de la investigación

Tehan dijo que la contribución económica de la investigación universitaria australiana se había valorado en AU $ 160 mil millones, mientras que se estimaba que las colaboraciones entre empresas y universidades australianas generaban más de AU $ 10 mil millones al año en ingresos adicionales para las empresas involucradas.

A pesar de esto, sin embargo, dijo que la colaboración empresarial en innovación fue generalmente baja en comparación con otros países de la OCDE.

“Debemos mejorar en la comercialización de nuestra investigación; mejor para convertir ideas en empleos, ganancias de productividad y crecimiento [cuando] el sector es capaz de producir ganancias de productividad por valor de AU $ 3,1 mil millones para la economía si lo hacemos bien.

«Es por eso que nuestro gobierno está invirtiendo estratégicamente en asociaciones entre universidades, la industria y el gobierno para impulsar la comercialización de la investigación».

Centros de excelencia

En referencia a los 21 ‘centros de excelencia’ del Consejo de Investigación Australiano con sede en universidades de Australia, Tehan dijo que cada uno era emprender una investigación altamente innovadora y transformadora.

“Estos centros reúnen a expertos de universidades, empresas, gobiernos y organizaciones de investigación para aumentar las capacidades en todos los ámbitos y romper silos.

«Después de haber visitado algunos de estos centros como ministro, puedo decir que cuanto más le digamos al público australiano sobre el trabajo que nuestras universidades están haciendo mejor porque es realmente excepcional».

Laboratorio subterráneo en la mina de oro

Una universidad involucrada con uno de esos centros fue recibió AU $ 5 millones para construir un laboratorio de investigación física a un kilómetro bajo tierra en una mina de oro en el oeste de Victoria, la única de su tipo en el hemisferio sur.

Debido a que está construido bajo tierra, el laboratorio permitirá a los investigadores realizar experimentos que se basan en mediciones precisas utilizando algunos de los equipos científicos más sensibles del mundo, dijo Tehan.

«También mantendrá la investigación realizada allí lejos de fuentes de radiación no deseadas, como las partículas solares, que pueden distorsionar los resultados».

Cuando se inaugure el próximo año, la instalación atraerá a investigadores de todo el mundo y aumentará la reputación de Australia como un destino de investigación de clase mundial, dijo.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190904110739872

Imagen tomada de: http://theconversation.com/government-funding-will-be-tied-to-uni-performance-from-2020-what-does-this-mean-and-what-are-the-challenges-121694

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NORUEGA Los extranjeros superan a los noruegos en productividad académica

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Europa/Noruega/universityworldnews.com

Los ciudadanos extranjeros ahora están superando a los noruegos en productividad académica, en solicitudes de cátedras y en los números que ocupan puestos de doctorado en Noruega en comparación con los noruegos que estudian un doctorado en el extranjero.

La revista de investigadores Forskerforum ha publicado una lista de los 50 investigadores de las instituciones noruegas que producen los llamados «puntos de publicación» (después de una fórmula que premia a las universidades por la importancia de la revista en la que aparece la publicación de un investigador). De estos, 29 no nacieron en Noruega.

El primero de la lista es Filippo Berto, quien fue reclutado para una «cátedra internacional» en la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología (NTNU) de la Universidad de Padua en Italia. Aproximadamente una cuarta parte de todos los investigadores en Noruega son extranjeros, pero en esta ‘lista más productiva’ el 58% son extranjeros.

Un segundo artículo en la misma edición de septiembre de Forskerforum encontró que la mayoría de los solicitantes para puestos de profesor en universidades noruegas ahora provienen del extranjero. En el período 2016-18, el porcentaje de extranjeros que solicitaron un puesto de profesor en Noruega fue de 54% en promedio, y en tres universidades: la Universidad de Oslo, la Universidad de Bergen y NTNU, el porcentaje fue del 70%.

Estos resultados se encuentran en la NIFU (Instituto Nórdico de Estudios en Innovación, Investigación y Educación) informe “carreras académicas atractivo? Solicitudes, contratación y movilidad en el sector universitario noruego ”.

La revista universitaria NTNU, Universitetsavisa , publicó estadísticas sobre el número de ciudadanos extranjeros que realizan un doctorado en Noruega en comparación con los noruegos que hacen un doctorado en el extranjero, que encontró que 10 veces más extranjeros realizan un doctorado en Noruega.

Al preguntar por qué tantos extranjeros realizan estudios de doctorado en Noruega, el Director General del Consejo de Investigación de Noruega, John-Arne Røttingen, dijo que el sistema de financiación para los puestos de doctorado en Noruega es muy favorable en comparación con otros países porque se les paga un salario completo.

«Pero Noruega tiene un gran desafío en el hecho de que los buenos estudiantes de maestría noruegos ahora apuntan a una carrera en negocios o industria que está mucho mejor pagada en comparación con los salarios universitarios para doctorados», dijo Røttingen.

Guro Lind, presidente de la Asociación Noruega de Investigadores, dijo que la ministra de Investigación y Educación Superior, Iselin Nybø, debería elaborar algunas propuestas para presentar al parlamento medidas para que las carreras de doctorado sean más atractivas para los estudiantes noruegos.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190911134037454

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Francia: Paloma Mora crea primera serie de animación sobre educación sexual

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Europa/Francia/19 Septiembre 2019/La Vanguardia

La primera serie infantil de animación en el mundo que aborda la sexualidad de manera educativa, «Sex symbols», presentada en el foro Cartoon Forum de Toulouse, ha sido creada por la valenciana Paloma Mora y quiere ayudar a los niños que empiezan a interesarse por el sexo y no encuentran respuestas adaptadas a su edad.

El punto de partida del proyecto, todavía inacabado, fue la falta de contenido adecuado para los niños de 9 a 14 años, el mismo público al que este se dirige, ya que «no existe ninguna serie que trate el tema con un enfoque didáctico», cuenta a Efe Paloma Mora.

«Vimos que, a partir de los 9 años, empiezan a investigar sobre sexualidad y en internet solo encuentran pornografía», añade.

Según Mora, esto provoca una confusión en la mente de los preadolescentes que lleva a identificar la sexualidad con el modelo de sumisión de la mujer frente al hombre perpetuado por la industria pornográfica.

Los guionistas contactaron con médicos especialistas en educación sexual y planificación familiar para documentarse sobre las relaciones que tienen los jóvenes hoy en día y los problemas a los que se enfrentan.

Los métodos contraceptivos, las erecciones o los cambios de un cuerpo de niño a uno de adulto centran algunas de sus dudas más frecuentes y protagonizan por separado cada capítulo donde son los propios órganos los encargados de explicárselas.

La serie buscaba dar voz a una figura distinta a la paterna. Y, además de informar, quiere entretener: «Cuenta historias en forma de comedia y de manera natural, que es el lenguaje perfecto para llegar a los jóvenes», explica Mora, valenciana de 49 años.

El capítulo piloto tiene como protagonistas a los ovarios, que explican el fenómeno de la menstruación de forma didáctica y en clave de humor.

Además de los órganos, «Sex symbols» tiene cuatro protagonistas fijos que exploran los diferentes temas a través de sus vivencias personales, cada uno con un carácter y unos atributos físicos distintivos que permitan a los niños verse reflejados.

El perfil de niño sabelotodo, el introvertido o la intelectual protagonizarán cada capítulo, de unos 7 minutos de duración.

«Tratándose de un tema como éste, que todavía resulta tabú para las televisiones, era necesario un capítulo piloto para mostrar el estilo, los personajes, pero también para que deje de tratarse como un asunto delicado», añadió Mora.

El proyecto, producido por TV On Producciones, costará 1,8 millones de euros (1,98 millones de dólares) y ya dispone de la mitad de la financiación, toda española.

El objetivo de Mora es finalizar la serie a lo largo de 2020 y su presentación en el Cartoon Forum tuvo como objetivo intentar conseguir el presupuesto restante.

Ese encuentro, inaugurado este martes, es el más importante de la animación para televisión en Europa y celebra hasta el jueves su 30 aniversario.

Encabeza el foro Francia, que presenta 25 producciones, mientras que España, uno de los países con mayor representación, propone cinco series.

El 2D sigue liderando las producciones del Cartoon Forum, pero en cuanto a formato, el «transmedia», mediante el que la historia se despliega a través de distintas plataformas, sigue ganando terreno, y varios de los proyectos presentados se podrán ver además de en televisión, en teléfonos móviles, tabletas o videojuegos.

Las series seleccionadas para el evento, un total de 85, suman más 500 horas de emisión y van dirigidas en su mayoría a niños de 6 a 11 años, mientras que las de animación para adultos rondan el 10 %.

Esta edición acoge a unos 1.000 profesionales del sector, entre productores, inversores y canales de televisión de 24 países diferentes, que se dan cita en Toulouse para promover la colaboración y la coproducción.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20190918/47461220977/valenciana-paloma-mora-crea-primera-serie-de-animacion-sobre-educacion-sexual.html

Imagen tomada: http://mm.servidornoticias.com/photos/t_600_315/0e2/15779141w.jpg

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Unesco anuncia jornada por el acceso universal a la información

Noticias

UNESCO/19 Septiembre 2019/Prensa Latina

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) anunció hoy la celebración del Día Internacional del Acceso Universal a la Información mediante una serie de conversaciones abiertas a desarrollar en más de 20 países.

Bajo el lema ‘Acceso a la información: No dejar a nadie atrás’ la jornada destacará la importancia del acceso a la información con el fin de lograr el desarrollo sostenible para todos y permitir a los ciudadanos defender su derecho a la educación, la salud, la igualdad de género y la justicia.

A su vez, las conversaciones abiertas (open talks) demostrarán, según la Unesco, ‘que el acceso a la información es vital para el logro de los 17 objetivos de desarrollo sostenible acordados en la esfera internacional’.

La jornada tendrá lugar el próximo 28 de septiembre, y en las charlas estarán presentes líderes públicos y comunitarios internacionales, periodistas, responsables de organizaciones sociales y políticas, así como expertos del mundo digital.

En los debates se abordarán los efectos de las nuevas tecnologías en el ejercicio del derecho a la información y las formas de reducir la persistente brecha digital, que todavía afecta a muchas comunidades rurales y que, en algunos contextos, discrimina a mujeres, migrantes y otros grupos de población.

Un día antes, el 27 de septiembre, se celebrará en Lima (Perú) un evento internacional, mientras que el 19 y el 20 de septiembre tendrá lugar una versión regional en Toluca (México), para América Latina y el Caribe.

La Unesco celebra el Día Internacional del Acceso Universal a la Información desde 2016.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=306477&SEO=unesco-anuncia-jornada-por-el-acceso-universal-a-la-informacion
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