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New Zealand: Education Minister Chris Hipkins refuses ‘crisis’ meeting with ECE groups

Oceania/ New Zealand/ 09.07.2019/ Source: www.rnz.co.nz.

Four groups representing early childhood centres and kindergartens are seeking an urgent meeting with Education Minister Chris Hipkins.

The Early Childhood Council, Te Rito Maioha, New Zealand Kindergartens and Montessori Aotearoa New Zealand said services were struggling to survive because of chronic underfunding and a shortage of qualified teachers.

The chief executive of the Early Childhood Council, Peter Reynolds, said early childhood centres were in a financial crisis and the 1.8 percent increase to subsidies included in the most recent government Budget was nowhere near enough.

«We’ve had over a decade of cuts, 1.8 percent just really doesn’t do it though we’re grateful for anything we can get, but you’ve got services going to the wall,» Mr Reynolds said.

«I’ve got centres where the owner-operator of the business hasn’t taken any drawings out of their business for the last several years at least. I’ve got centres where one person’s telling me as the centre manager that she’s earning less than the maintenance person.»

Mr Reynolds said his organisation and three others, Te Rito Maioha, New Zealand Kindergartens and the Montessori Association had asked the Education Minister, Chris Hipkins, for an urgent meeting without Ministry of Education staff present.

«We want to talk to the minister directly, we want to have an off-the-record conversation and we want to get a very clear idea about what the minister has proposed to do and by when.»

Mr Reynolds said early childhood services needed to see a light at the end of the tunnel and it needed to be realistic.

Services could not simply make more money by increasing their fees because many parents could not afford to pay more for early childhood education, he said.

Mr Reynolds said the minister had turned down the request for a meeting and asked for further information, which was highly disappointing.

Mr Hipkins said he had asked for a detailed breakdown of key issues «as a means of facilitating further talks».

He said the government had increased early childhood subsidies by 1.6 percent this year and 1.8 percent next year, which was significantly more than the sector had received since 2009.

Mr Hipkins said the ministry did not hold figures on the early learning workforce but there was «a clear tightening of teacher supply».

But the chief executive of Te Rito Maioha, which represents several hundred services, Kathy Wolfe, said government had not done enough to deliver on pre-election promises such as raising the minimum number of teachers required to work with children under the age of two, and re-introducing a higher rate of funding for services where all teachers were qualified, registered teachers.

Ms Wolfe said early childhood services felt the government had put them in a holding pattern and many were struggling while they waited for things to improve.

«We have had members closing their centres over the last few years due to the financial crisis,» she said.

Ms Wolfe said many centres had used their financial reserves and the government needed to significantly improve subsidies for the sector.

«Just to meet the shortfall of funding from the last seven years we need the government to inject 7 percent into the sector just to catch up, that’s about $130 million.»

The owner of six early childhood centres, Maria Johnson, said the entire sector was struggling and one of the biggest problems was a shortage of qualified teachers.

«We are really struggling at the moment with a number of things, particularly the massive, massive shortage of teachers in the sector, not just the qualified teachers but teachers with a real understanding of our early childhood curriculum,» she said.

«Our staff just aren’t paid what they should be getting paid.»

Ms Johnson said the sector was badly under-funded and some centres had been forced to close while her own centres had increased their fees.

The government needed to increase subsidies in a way that ensured the money went to teachers’ pay and to improving the quality of education, she said.

Many people in early childhood had hoped a Labour-led government would make significant changes but that had not happened yet, she said.

Education Ministry figures showed 83 early childhood services closed last year and 82 closed in 2017, an increase in the roughly 50 a year that closed in most of the preceding years.

Meanwhile, the number of new services last year reached its lowest point since 2007 at 146.

Source of the notice: https://www.rnz.co.nz/news/national/393873/education-minister-chris-hipkins-refuses-crisis-meeting-with-ece-groups

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Ministerio de Educación de Malasia establece sistema de verificación de títulos universitarios a través de blockchain

Asia/ Malasia/ 09.07.2019/ Fuente: es.cointelegraph.com.

 

El Ministerio de Educación (MoE) de Malasia está estableciendo un Consorcio Universitario para combatir el fraude de títulos usando blockchain, anunció el ministerio en un tuit el 8 de noviembre.

Según el tuit del ministerio, el sistema está diseñado para emitir y verificar la autenticidad de los títulos universitarios. El nuevo consorcio respaldado por el gobierno inicialmente estará compuesto por seis universidades públicas y su sistema de verificación de diploma está configurado para operar utilizando la blockchain de NEM (XEM). Según el ministerio, el nuevo sistema fue desarrollado por un equipo dirigido por un profesor de la Universidad Islámica Internacional de Malasia (IIUM).

Según un informe de los medios locales, la idea del consorcio fue propuesta por el MoE para preservar la reputación y la integridad de las universidades de Malasia, proteger los derechos de los estudiantes y promover la tecnología de registros distribuidos (DLT).

El MoE comentó a los medios de comunicación que el propósito principal detrás del establecimiento del consorcio es «difundir la capacitación en habilidades», así como desarrollar y adoptar la tecnología de los estudiantes y académicos. A largo plazo, el ministerio señaló que también está considerando el desarrollo de lo que denominó solucione blockchain «estándar de la industria» que podrían generar ingresos para las universidades miembros del Consorcio.

Recientemente, una universidad rusa respaldada por el estado anunció que almacenaría los datos del diploma en blockchain, alegando que la institución ya ha registrado la información de «todos los diplomas emitidos en los últimos diez años» utilizando DLT.

En octubre del año pasado, el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) se convirtió en la primera universidad del mundo en emitir diplomas digitales mediante la implementación de la tecnología blockchain.

Fuente de la noticia: https://es.cointelegraph.com/news/malaysias-education-ministry-sets-up-university-degree-verification-system-via-blockchain

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Paraguay: Docentes anuncian huelga desde el 24 de agosto

América del Sur/ Paraguay/ 09.07.2019/ Fuente: www.nanduti.com.py.

 

Gabriel Espínola, dirigente de la  Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP) Auténtica, anunció que, teniendo en cuenta que el presupuesto presentado por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), no contempla mayor inversión en el sector educativo e incumple con los acuerdos para encaminarse hacia el salario básico profesional, entre otros puntos, los docentes agremiados en dicha agrupación se llaman a movilización permanente desde el 16 de agosto y convocan a una huelga desde el 24 de agosto.

 

Luego de la plenaria en la que se reunieron, el vocero de los docentes explicó que “el objetivo es que el Ministerio de Hacienda remita un presupuesto diferente al del MEC”. “Es lamentable que el ministro Eduardo Petta tome estas decisiones que ponen en peligro la continuidad del calendario escolar”, agregó Espínola.

Fuente de la noticia: http://www.nanduti.com.py/2019/07/05/docentes-anuncian-huelga-desde-24-agosto/
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Costa Rica: Tecnología y educación, las claves para la agricultura en Latinoamérica

Centro América/ Costa Rica/ 09.07.2019/ Fuente: www.agritotal.com.

 

Una mayor apuesta en tecnología y educación consolidará a América Latina como el mayor productor mundial de alimentos, afirmó el presidente de CropLife Latin America.

Una mayor apuesta en la tecnología y en la educación de los agricultores consolidará a América Latina como el mayor productor mundial de alimentos, afirmó el presidente ejecutivo de CropLife Latin America, José Perdomo.

«Todo el mundo precisa comida más saludable y más barata«, indicó durante un foro promovido por CropLife Latin America y la Asociación Nacional de Defensa Vegetal (Andef) de Brasil, celebrado en Brasilia y en el que se analizó la agricultura latinoamericana.

El referente destacó el uso de la nanotecnología para mejorar la eficacia de defensivos agrícolas y plaguicidas o la aplicación de la tecnología Crispr, que permite una edición genética que ya ha mejorado la resistencia del arroz a ciertas bacterias o reducido la cantidad de grasas trans o de gluten en otros productos.

El ejecutivo de CropLife Latin America indicó que la industria invierte cada año unos 7.300 millones de dólares en investigación, cifra superior a los presupuestos de países como Costa Rica o Guatemala, lo cual genera un avance tecnológico constante y acelerado, que debe llegar a los grandes como a los pequeños productores. 

Precisó que el 30% de la población mundial trabaja en la agricultura, un sector que incluye a cerca de 500 millones de pequeños productores que a su vez son responsables del 50% de la comida que se consume en el planeta. No obstante, esos pequeños agricultores son los que menos acceso tienen al desarrollo tecnológico, por lo que es necesario adoptar planes que involucren a los sectores público y privado y faciliten su formación.

 El potencial de la región 

Latinoamérica responde por el 13% de la producción agrícola global, el 16% de las exportaciones del sector y atesora el 23% de las tierras cultivables disponibles del planeta, junto el 30% de las reservas de agua dulce y el 25% de los bosques.

Además, aporta el 30% de la carne, el 60% del banano y el 59% del café que se consumen en el mundo, y tiene a Brasil como mayor productor de caña de azúcar, café y jugo de naranja, entre otros alimentos. Argentina lidera la producción mundial de limones, Guatemala la de cardamomo, Perú la de quinua y México la de aguacate, así como Colombia es el mayor exportador de claveles del mundo, entre muchos otros ejemplos citados por el ejecutivo de CropLife Latin America.

Fuente de la noticia: http://www.agritotal.com/nota/39744-tecnologia-y-educacion-las-claves-para-la-agricultura-en-latinoamerica/

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Francia: Profesores están en huelga y no entregaron notas finales

Europa/ Francia/ 09.07.2019/ Fuente: www.eldinamo.cl.

 

Para forzar al gobierno del presidente Emmanuel Macron a reabrir las negociaciones, cientos de docentes se negaron esta semana a entregar las notas de este examen de evaluación final de los estudios secundario

En Francia los profesores están en huelga y no entregaron las notas finales en protesta a reforma de Macron.

Miles de estudiantes de secundaria que debían recibir hoy los resultados de las pruebas del bachillerato, se quedaron sin sus notas finales debido a una huelga de profesores contra una reforma educativa.

Para forzar al gobierno del presidente Emmanuel Macron a reabrir las negociaciones, cientos de docentes se negaron esta semana a entregar las notas de este examen de evaluación final de los estudios secundarios.

El baccalauréat, o “bac”, como se conoce familiarmente al bachillerato constituye un rito transicional del colegio a la universidad. Podríamos decir que es como la PSU chilena. Al nerviosismo que rodea la espera de los resultados , los medios captan cada verano las reacciones de los adolescentes enterándose de sus notas colgadas en el frente de sus escuelas,  se añade este año la incertidumbre de saber si los conocerán.

Según el ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, que tacha a esta maniobra de “sabotaje”, alrededor de 700 profesores se negaron a entregar las notas. Esto representa alrededor de 30.000 exámenes.

Los huelguistas intentan convencer al gobierno de que reabra las negociaciones sobre una reforma del bachillerato francés, que según sus opositores acabará con el carácter nacional del diploma de estudios secundarios, que debe entrar en vigor para el curso 2021.

Esta reforma hace parte de las promesas electorales de Emmanuel Macron, que estimaba que el bachillerato tal y como estaba concebido no preparaba adecuadamente a los adolescentes para la universidad y el mercado laboral.

“Ahora, como muchos de mis compañeros, tengo dudas. Me siento estresada e indignada. Estudiamos dos o tres meses y ahora no sabemos si nuestro esfuerzo al final va a haber valido de algo”, protestó una estudiante del secundario La Bruyère en Versalles citadaInfobae.

 

Fuente de la noticia: https://www.eldinamo.cl/actualidad/2019/07/05/francia-profesores-estan-en-huelga-y-no-entregaron-notas-finales/

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Sólo siete países de la UE garantizan el cuidado infantil y la educación temprana al acabar la baja de maternidad

Europa/ España/ 08.03.2019/ Fuente: www.europapress.es.

Sólo siete países de la UE garantizan el cuidado infantil y la educación temprana al acabar la baja de maternidad

Solo siete países de la UE -Dinamarca, Alemania, Estonia, Letonia, Eslovenia, Finlandia y Suecia_garantizan una plaza pública en servicios de Cuidado Infantil y Educación Temprana (ECEC) en la UE para bebés de entre seis y 18 meses poco, después del parto o inmediatamente después de terminar la baja por maternidad o parental, según un estudio publicado este jueves por la Comisión Europea.

Las plazas se garantizan desde los tres años en España, República Checa, Francia, Luxemburgo, Polonia y Reino Unido y Hungría, país donde el Cuidado Infantil y la Educación Temprana es obligatoria desde esta edad, mientras que en Bélgica se garantiza desde los 2 años y medio, según los datos del informe.

En cambio, Dinamarca garantiza plaza pública desde los seis meses, Finlandia desde los nueve meses, Eslovenia a partir de los 11 meses, Suecia y Alemania desde el año y Letonia y Estonia, a partir del año y medio.

Sólo en seis países -Dinamarca, Alemania, Estonia, Eslovenia, Finlandia y Suecia_ no tienen déficit de cuidados infantiles, es decir, que se garantiza la plaza pública en cuidados infantiles y educación temprana nada más terminar la baja por maternidad remunerada o el periodo de cuidado parental.

En el caso de España se sitúa en 2 años y ocho meses si se tiene en cuenta que las plazas sólo se garantizan desde los tres años y la baja por maternidad dura cuatro meses.

Además de en España, el déficit se sitúa entre los dos y tres años en Francia, Bélgica, Luxemburgo, Polonia y Reino Unido, mientras que en República Checa, Letonia, Polonia y Hungría oscila entre el año y el año y medio y es mucho mayor, entre cinco y seis años, en Irlanda, Italia, Lituania y Rumanía.

Solo en República Checa, Croacia, Lituania, Finlandia y Suecia los cuidados infantiles y la educación temprana es obligatoria el año antes de comenzar la educación primaria obligatoria y sólo es obligatoria desde los tres años en Hungría.

Francia plantea hacerla obligatoria a partir de los tres desde septiembre y en Bélgica y Eslovaquia preparan una normativa para hacerlo obligatoria el último año antes de comenzar primaria a partir de septiembre de 2020.

Fuente de la noticia: https://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-solo-siete-paises-ue-garantizan-cuidado-infantil-educacion-temprana-acabar-baja-maternidad-20190704180342.html

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Victoria to ban mobile phones in all state primary and secondary schools

Oceania/ Australia/ 08.07.2019/ Source: www.theguardian.co.

 

Education minister James Merlino announces move aimed at reducing classroom distraction and cyberbullying

Students at Victorian public schools will be banned from using their phones from next year.

In an effort to reduce distractions and cyber bullying, and hopefully improve education outcomes, students will have to switch off their phones and store them in lockers during school hours until the final bell, the education minister, James Merlino, has announced.

In case of an emergency, parents or guardians can reach their child by calling the school.

The only exceptions to the ban will be where students use phones to monitor health conditions, or where teachers instruct students to bring their phone for a particular classroom activity.

“This will remove a major distraction from our classrooms, so that teachers can teach, and students can learn in a more focused, positive and supported environment,” Merlino said.

“Half of all young people have experienced cyberbullying. By banning mobiles we can stop it at the school gate.”

The ban will start from term one in 2020.

Some Victorian schools had already banned mobile phones, but the new laws impose a statewide ban for the first time.

McKinnon Secondary College, a high performing public school in Melbourne’s south-east, was among those that banned phones from its grounds.

The principal, Pitsa Binnion, said the school had “observed improved social connections, relationships and interactions” at lunchtime and that students were “more focused”.

It also comes amid a push from the federal education minister, Dan Tehan, for states to adopt the move.

The Victorian policy goes further than the ban imposed in NSW at the end of last year, which was was limited to all state primary schools.

Teachers unions in New South Wales expressed scepticism at the ban, which they said would be ineffective and would limit the ability of students to learn how use their phones safely and responsibly. The Catholic education office had also opposed the ban when it was floated in NSW.

But principals have also acknowledged that managing smartphones had been a big challenge for schools.

The child psychologist Michael Carr-Gregg welcomed the Victorian policy. “All schools have a legal obligation to provide a safe environment in which to learn,” he said.

“This significant policy initiative is designed to ensure the wellbeing of young people while at school, free of distraction and potentially cyberbullying.”

The Victorian premier, Daniel Andrews, had dismissed a ban when asked about McKinnon Secondary College’s new policy last year.

“This is school-by-school issue and they have made their choice,’’ he said at the time.

“Individual schools will make these choices. On a matter like this, and indeed many other matters, it is not for us to be directing schools.”

Victoria’s Liberal opposition had first proposed a phone ban in February last year.

The opposition’s education spokesman, Tim Smith, suggested Labor was “endorsing” the Liberals policy.

“Let’s see what the [Australian Education Union] says,” he said in a tweet.

The party’s former leader, Matthew Guy, said in a tweet on Tuesday night that “policy imitation is the greatest form of flattery”.

Source of the notice: https://www.theguardian.com/australia-news/2019/jun/25/victoria-to-ban-mobile-phones-in-all-state-primary-and-secondary-schools

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