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¿Por qué 30.000 docentes en Bogotá están nuevamente en paro?

América del Sur/ Colombia/ 03.06.2019/ Fuente: www.semana.com.

A comienzo de año, los docentes de Bogotá tramitaron un pliego de 38 peticiones ante la Secretaría de Educación Distrital. Sin embargo, según el sindicato la entidad no se ha pronunciado al respecto. Estas son sus exigencias.

Para buscar una respuesta de la Secretaría de Educación Distrital (SED), la Asociación Distrital de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación (ADE) convocó para este jueves un paro de 24 horas. Aunque no planean movilizaciones en la ciudad, realizarán un plantón en la Avenida El Dorado #66-63, frente a la SED.

Aunque después de la firma del acuerdo entre la Federación Colombiana de Educadores (Fecode) y Gobierno, Nelson Alarcón, presidente del gremio, aseguró que no se harían más movilizaciones de los docentes, las asociaciones regiones planean continuar con las exigencias desde sus territorios.

Para la ADE esto es más que necesario, pues las administraciones locales también se deben comprometer con lo que firma el Gobierno Nacional.

De acuerdo con Andrés Cubides Rodríguez, secretario de Salud y Seguridad Social e integrante de la junta directiva de la ADE, tienen 38 razones por las cuales más de 800.000 alumnos se quedaron sin clases.Sin embargo, el malestar general de los docentes es que la SED les prometió que se crearía una mesa de diálogo sobre su pliego de peticiones, pero nunca sucedió.

“Nos tomaron el pelo, porque la SED no dijo que después del acuerdo entre Fecode y el Gobierno abordarían los problemas que tiene la educación en Bogotá y que fueron expuestos en nuestro pliego de peticiones, pero no sucedió”, explicó Cubides.

Frente a esto, la secretaria de Educación, Claudia Puentes, expresó que la negociación se realizó con 17 sindicatos de los 20 que hay en la capital. “Bogotá ha cumplido todos los compromisos que se han firmado con los maestros, incluyendo los que se han firmado en el Gobierno Nacional. Incluso en 2018 fue necesario poner recursos propios para cumplir con los pagos a los maestros. Por ejemplo, fuimos la única ciudad del país que pagó bonificaciones pedagógicas”, dijo Puentes.

La funcionaria también mencionó que en esta administración se ha incrementado a 42 por ciento el número de graduados de bachilleres, la jornada única pasó del 4 al 16,6 por ciento de su implementación, han construído 43 comedores más y han desarrollado el plan de infraestructura más ambicioso de Bogotá. «Al terminar 2019 habremos intervenido el 60 por ciento de los colegios públicos, de eso estamos muy orgullosos. Esperamos que este paro de 24 horas no tenga que ver con diferencias ideológicas», señaló Puentes.

Entre los puntos del pliego de peticiones de la ADE sobresalen algunos que le competen a la Nación, por ejemplo, el recorte de recursos a las instituciones educativas vía Sistema General de Participaciones (SGP).“A cada colegio le corresponde una cuota que sale del SGP. El año pasado los colegios tuvieron un recorte del 20%. Aunque es responsabilidad del Estado, esta administración tiene recursos, debería reintegrar ese dinero, así no sea su responsabilidad”, dijo Cubides.

Sin embargo, otros son de carácter distrital. Como el cambio que tuvo el programa 9001 creado en la administración de Gustavo Petro, el cual impulsó la implementación de los tres grados de preescolar en los colegios públicos. Aunque en ese momento los docentes provisionales eran los encargados de brindar el servicio, esto cambió en la administración de Enrique Peñalosa.

De acuerdo con la ADE, hoy son las cajas de compensación y la Secretaría de Integración Social las que los atienden. “Nosotros pedimos que esos niños sean atendidos por docentes del Distrito, somos los indicamos para ofrecerles la educación inicial. Además, también solicitamos un concurso para que esos docentes provisionales puedan ser nombrados por el Ministerio de Educación”, explicó Cubides.

Por otro lado, uno de los temas que siempre le han criticado a la Secretaría de Educación de Bogotá, es el empeño por continuar con el modelo de contratación conocido como colegios en concesión. Es decir, colegios públicos administrados por privados.

Para varios miembros de la ADE, es un modelo que se está usando de manera ilegal, ya que aseguran que Bogotá tiene como prestar el servicio educativo de manera oficial, sin embargo, se ha argumentado que la ciudad no tiene el músculo financiero para administrar estos colegios que se construyen con dineros públicos.

“Dicen que Bogotá no tiene la capacidad para administrar el servicio, pero se han solicitado vigencias futuras para construir los colegios con plata de la ciudad. Se están diciendo verdades a medias para justificar la entrega del patrimonio público a operarios privados. Es obvio que si a los maestros no se les paga por escalafón, entonces es mejor decir que hay insuficiencia y pagarle menos a los privados, quienes tienen a los docentes en condiciones laborales pésimas”, denunció Miguel Pardo, secretario de Asuntos Educativos, Pedagogicos y Cientificos de Fecode.

Ahora bien, además de presentar algunas exigencias que están directamente relacionadas con el servicio de educación pública en Bogotá, también están reclamando un mejor servicio de salud. Aunque en el acuerdo que llegó Fecode y el Gobierno Nacional se planteó la creación de una Comisión Nacional y un defensor del usuario para el seguimiento de la prestación del servicio de salud del magisterio, los docentes de Bogotá parecen no estar muy seguros del cumplimiento de este acuerdo.

“El problema de la salud es la privatización. Antes, los maestros eran atendidos por el Estado, pero luego se la entregaron a los privados. Nosotros exigimos que se cumplan los contratos que se hicieron en las regiones por medio de la Fiduprevisora, porque en la práctica tenemos problemas en el servicio de urgencias, las citas son muy demoradas, no se entrega la medicina”, explicó Cubides.

Pliego de Peticiones ADE by on Scribd

Fuente de la noticia: https://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-30000-docentes-pararon-nuevamente-en-bogota/617514

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Seminario Taller sobre Elaboración de Artículos

Europa/ España/ 03.06.2019/ Fuente: formacionib.org.

Empieza el 1 de julio de 2019. Décima edición.
¿Cómo se elabora un artículo científico? ¿Cómo se elabora un documento producto de una investigación, experiencia académica, práctica, o sistematización de actividades o conocimientos?

Presentación

La difusión y diseminación de resultados científico-técnicos de una investigación es, en la actualidad, casi tan importante como el proceso que ha llevado a la obtención de dichos resultados. Junto a los congresos y otros eventos académicos, los artículos constituyen el principal mecanismo de comunicación entre investigadores/as, y entre docentes y profesionales que buscan compartir sus experiencias y aprendizajes, ya sea de la misma disciplina como procedentes de campos afines.

La presencia de artículos científicos y publicaciones diversas en el currículum de un académico, investigador o profesional, define la línea de su trabajo o interés, como también es una muestra de su trayectoria y perfil académico. Por ello, adquirir las habilidades adecuadas para mejorar las opciones de publicación de resultados, elegir las revistas más pertinentes u oportunas de acuerdo con las expectativas, e incrementar la visibilidad de la labor profesional, resulta esencial para todo investigador/a o profesional que se reconoce en un campo académico o laboral.

El objetivo de este Seminario, dirigido a investigadores/as, docentes y profesionales, prioritariamente de las Ciencias Sociales, es el de proporcionar un bagaje teórico y práctico que les oriente en sus pasos iniciales a la hora de elaborar un artículo científico o publicación con cierta especialidad, a fin de potenciar su visibilidad en los repositorios y otras herramientas de búsqueda.

Objetivos:

  • Familiarizar a los participantes con el proceso de publicación en revistas científicas y especializadas.
  • Familiarizar a los participantes con los sistemas de catalogación y el factor de impacto de publicaciones científicas.
  • Conocer la estructura básica de un artículo académico producto de una investigación, o de una experiencia o práctica profesional o académica.
  • Desarrollar en formato taller las principales fases de la elaboración de un artículo científico-técnico, o documento relacionado.

Destinatarios

Investigadores que quieren empezar a someter a la consideración de revistas científicas sus primeras producciones.

Profesionales que desarrollen entre sus actividades la promoción de la cultura científica, la comunicación institucional, la divulgación o la transferencia del conocimiento, en universidades, centros o institutos de investigación, parques científicos, oficinas de transferencia del conocimiento, etc.

Docentes y profesionales que deseen llevar a cabo una experiencia de elaboración de un documento académico con fines de publicación, como resultado de un trabajo académico, investigativo o profesional.

Programa

La estructura del curso es de carácter modular, llevado a cabo de forma simultanea en dos campos delimitados por cada cohorte:

  • Papers o artículos científicos, como resultados de investigación;
  • Otros materiales académicos de extensión similar (hasta 15 mil palabras).

En ambos casos, el trabajo comprende: el sistema académico de publicación y la estructura de los tipos de documentos, lo que puede incluir: el abstract, las palabras clave, el estado del arte, el desarrollo del documento, las conclusiones y referencias.

Metodología

El Seminario Taller es impartido en su totalidad a distancia a través del campus virtual de Formación IB (Campus IB), por lo que no están previstas sesiones presenciales. Este medio permite al alumno flexibilizar su ritmo de aprendizaje y adaptarlo a la disponibilidad personal de cada uno.

Los participantes dispondrán de materiales de apoyo (en un formato que permita su descarga), videoconferencias o conexiones en línea complementarias y foros de debate y discusión en los que podrán presentar sus argumentos y compartir sus opiniones y experiencias, además de consultar posibles dudas.

El eje central del trabajo comprende la elaboración de un borrador de artículo que incluya las distintas partes presentadas en el Seminario. El participante debe desarrollar su borrador de artículo durante las 8 semanas del Seminario, el cual será revisado por el Tutor del Seminario a lo largo de cada fase. Tal nivel de interacción permite un asesoramiento, tanto individualizado como colectivo, que les permitirá estructurar su argumento de manera clara, concisa y coherente; además de mejorar sus habilidades en la elaboración de los apartados que mayor visibilidad alcanzan una vez publicado el trabajo.

Una vez terminado el Seminario, los participantes que procedan del mundo de la educación podrán hacer parte de una comunidad de aprendizaje ampliada radicada en el la Red de Docentes IB. Allí podrán encontrar numerosos contenidos, materiales y actividades de muchos docentes provenientes de Iberoamérica, cuya experiencia podrá contribuir a la formación académica y profesional de los participantes.

Matrícula (no hay otro gasto): 210 euros

Condiciones especiales para grupos con al menos 5 integrantes (consultar por medio del formulario)

Más información: http://www.formacionib.org/articulos.html

Pasos matrícula individual:

Registro en Formación Ib http://www.formacionib.org/usuarios/login.php

Matriculación en el curso http://www.formacionib.org/usuarios/matricula.php?id_edicion=49

Pago del Curso: http://www.formacionib.org/usuarios/pago.php?id_edicion=49

Fuente de la noticia: http://formacionib.org/noticias/?Seminario-Taller-sobre-Elaboracion-de-Articulos

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México: Maestros exigen seguridad, gobernador responde con promesas. Veracruz se hunde.

América del Norte/ México/ 03.06.2019/ Fuente: insurgenciamagisterial.com.

Por: La Redacción del Portal Insurgencia Magisterial. 28/05/2019 

Veracruz ya no puede sostenerse con promesas, evasivas o chistes. Los problemas públicos crecen, se entretejen y crean macro problemas. El horizonte de Veracruz está pasando de gris a negro en un corto periodo de tiempo y con una tendencia que parece ya irreversible.

Ya no funciona culpar al PRI y al PAN de la ineficacia del gobierno actual 

Durante los primeros meses del gobierno de Cuitláhuac García, se culpaban de los nulos resultados a los gobiernos que los antecedieron del PRI y el PAN. La ciudadanía fue paciente. El gobierno de AMLO le dio todo el respaldo, incluso con el aumento en las partidas presupuestales a pesar del contexto nacional de austeridad. Pero ni con todo el respaldo de AMLO este gobierno estatal termina de caminar y queda claro que es por incompetencia, ineficacia y por conformar un equipo de trabajo de “amigos”. Nepotismo es el rasgo que define a este gobierno.

Inseguridad aumenta y Gobierno responde con promesas 

El 24 de febrero el Gobernador de Veracruz acompañado un cuerpo excesivo de seguridad, visita Soledad Atzompa, después de que seis presuntos delincuentes fueron linchados. Ahí se asumieron diversos compromisos, uno de ellos que los maestros serían acompañados a sus centros de trabajo por cuerpos de seguridad pública. Esto no se cumplió.

Las amenazas y secuestros en aumento 

Ante el vacío de autoridad las amenazas, extorsiones y secuestros contra maestros aumentaron. Se hicieron denuncias públicas, intervinieron los sindicatos pero la autoridad estaba ausente.
Ante este escenario los maestros decidieron realizar un paro de actividades y solo así la autoridad respondió.

Llega el gobernador a la zona de conflicto

Para sorpresa de los maestros que exigían seguridad, el gobernador y representantes menores de la Secretaría de Educación se entrevistaron con un grupo “selecto” a los que se les hicieron diversas promesas, repitiendo el esquema usado en Soledad Atzompa en el mes de febrero.

Este hecho ha molestado a maestros que laboran en Ciudad Mendoza, Rafael Delgado, Tequila, Acultzingo, Soledad Atzompa y la Sierra de Zongolica, quienes amenazan con nuevos paros y movilizaciones para exigir que la autoridad atienda de manera directa a los afectados y no seleccione un grupo a modo para aparentar que resuelve los problemas. 2interiorpim

 

Fuente de la noticia: http://insurgenciamagisterial.com/maestros-exigen-seguridad-gobernador-responde-con-promesas-veracruz-se-hunde/

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Gabriel Salazar: Al eliminar Historia se busca «desempoderar al ciudadano»

América del Sur/ Chile / 03.06.2019/ Fuente: revistadefrente.cl.

En un diálogo con Marca Registrada, el Premio Nacional de Historia se refirió a la decisión del Consejo Nacional de Educación de dejar como optativa la asignatura de Historia para 3er y 4to año de Enseñanza Media. «Es absurdo«, sostuvo, «todo está pensado para desempoderar al ciudadano. Esto significa que el ciudadano no va a poder ejercer su propia soberanía”.

Suprimir contenidos de esta asignatura “impide que el ciudadano se desarrolle en términos de deliberar en sí mismo para producir mandatos ciudadanos que tienen que ejecutar lo que elige él para su representación» ya que » eso requiere la formación de un ciudadano con conocimiento de su historia, con capacidad crítica y que no simplemente repita como papagayo lo que le dice la ley que son sus derechos“.

La sustitución por la asignatura de Educación Ciudadana va a «ser un chiste» según Salazar: “¿Qué sacamos con educar al ciudadano simplemente para que conozca la ley, para que aprenda de memoria en qué consiste ser ciudadano de acuerdo a la Constitución o que simplemente lea sus derechos laborales en un Código del Trabajo que él no dictó, se lo impusieron dictatorialmente?”

Salazar, uno de los impulsores de Historia Social, declaró que “hay que, de una vez por todas, definir un proyecto educativo que diga qué queremos enseñar, para qué estamos educando a los chilenos, qué tipo de niño es el que tenemos en Chile, que es distinto al de Finlandia y al de Estados Unidos“.

Fuente de la noticia: http://revistadefrente.cl/gabriel-salazar-al-eliminar-historia-se-busca-desempoderar-al-ciudadano/

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Argentina: exposición “Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía

Argentina / 2 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: NODAL TV

“Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía

  • Pedro Brieger
  • Francisco Cafiero
  • Gabriel Merino
  • Isabel Rauber
  • Mariano A. Memolli

¿Que es el Colectivo Universidad y Soberanía?

Como Colectivo Universidad y Soberanía, promovemos la participación de la comunidad universitaria como actor fundamental de la política argentina. Nos proponemos reunir voluntades del ámbito universitario para realizar un diagnóstico de situación y materializar propuestas eficaces.

 

 

 

 

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5WVkPj2CII4

ove/mahv

 

 

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Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

Bolivia / 2 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Virtual Educa

El uso de tecnología en el aula, la incorporación de la innovación en la Educación y las nuevas tendencias en educación virtual serán los ejes temáticos.

En rueda de prensa, la ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural de Bolivia, Nélida Sifuentes, informó hoy en La Paz que del 8 al 10 de julio se realizará el III Encuentro Regional Virtual Educa en el Centro Internacional de Convenciones y Cultura (CICC) de la ciudad de Sucre. Asimismo, anunció la creación de la Academia Quipus para fortalecer el sistema educativo con herramientas tecnológicas en el país.

“Virtual Educa es un evento dirigido principalmente a los maestros, para impulsar la innovación educativa y reconocer experiencias locales y buenas prácticas de otros países de la región. También vamos a crear la Academia Quipus para desarrollar la formación en tecnologías digitales y dar cumplimiento a una de las metas de nuestro sistema educativo”, aseguró la ministra Sifuentes a los medios de comunicación presentes.

La responsable de la cartera de Desarrollo Productivo recordó a los presentes que en 2017 se realizó el primer encuentro Virtual Educa en Bolivia con la participación de más de 6.800 docentes. Y en la edición de 2018, la concurrencia de maestros superó las 7.000 inscripciones.

En el acto de lanzamiento, también estuvieron presentes el viceministro de Desarrollo Productivo de Bolivia, Weimar Pereira; el gerente de la empresa tecnológica Quipus, Secundino Cortés; el representante de Bolivia en la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), César Córdova; y la directora ejecutiva de Virtual Educa en Colombia, Sandra Milena Chica Gómez.

Llevar la innovación y la tecnología al aula

Los docentes interesados en innovar sus prácticas en el aula y conocer las últimas novedades en tecnología aplicada a la educación podrán inscribirse para participar del Encuentro Virtual Educa a partir del lunes 3 de junio en la web oficial del evento: virtualeduca.org/bolivia2019. La entrada es gratuita.

Al respecto, el viceministro Pereira destacó que, como en las ediciones anteriores, se espera la participación de expositores internacionales y docentes destacados del país. También, anunció que la Academia Quipus implementará un proceso de capacitación continua para maestros y estudiantes de Bolivia, además de colaborar en la difusión de políticas y prácticas innovadoras con talleres y seminarios virtuales que se darán a conocer próximamente.

En representación de Virtual Educa, la directora Chica Gómez destacó lo gratificante que resulta la aceptación y el interés de los docentes por los encuentros Virtual Educa. “Esto nos demuestra el compromiso que tienen los maestros de Bolivia por su formación y actualización. Sabemos que esta tercera edición de Virtual Educa será de nuevo una gran experiencia, con la cual tendremos la oportunidad de compartir y conocer las mejores prácticas en materia de Innovación Educativa y tecnología tanto a nivel local como de Latinoamérica”, puntualizó.

Fuente de la Noticia:

Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

ove/mahv

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España: Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados

España / 2 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Contrainformación

Con motivo de la III Conferencia de Escuelas Seguras que se celebra en Palma de Mallorca los días 28 y 29 de mayo, Save the Children pide a España que lidere una respuesta común centrada en la aplicación de la Declaración de Escuelas Seguras, para que los Estados reconozcan los peligros que afectan a la educación en los países en guerra y mejoren la protección de la infancia.

“La Conferencia es una oportunidad para que más Estados se sumen a la Declaración de Escuelas Seguras. Hasta la fecha 89 países la han firmado, lo que demuestra que se ha avanzado mucho desde 2015, cuando solo había 37, pero también que queda mucho trabajo por hacer. Países como Colombia, Ucrania o Filipinas todavía no se han sumado”, señala Andrés Conde, director general de Save the Children.

La ONG también considera fundamental que los líderes políticos que asisten a esta conferencia se comprometan a priorizar y aumentar la inversión destinada a la educación, incluidas aquellas partidas destinadas a la reconstrucción de las escuelas.

En Siria, 2,1 millones de niños y niñas no asisten a la escuela y uno de cada tres colegios está dañado o destruido. En Yemen, país que vive la crisis humanitaria más grave del mundo por culpa del conflicto, una de cada tres niñas y uno de cada cuatro niños se encuentra fuera del colegio. En total, 420 millones de niños y niñas de todo el mundo viven en zonas de guerra y la gran mayoría ven vulnerado su derecho a la educación.

Para visibilizar el efecto de la guerra sobre la infancia y la educación, la organización ha recreado hoy en Palma de Mallorca una escuela siria bombardeada para denunciar que en los últimos cinco años se han registrado más de 14.000 ataques contra colegios, profesores y alumnos en 34 países.

La acción se enmarca dentro de la campaña #NoALaGuerraContraLaInfancia que la organización ha lanzado para poner fin a la violencia que sufren los niños y niñas en los conflictos armados. La ONG alerta de que la infancia, así como los espacios que ocupa –escuelas, hospitales y los propios hogares–, se han convertido en un objetivo militar e insta a que se tomen medidas contundentes contra los perpetradores de estos ataques.

“La escuela que hemos traído hoy a Palma de Mallorca es un fiel reflejo de cómo afecta la guerra a la infancia. Exigimos a los líderes políticos que asisten a esta conferencia que dejen de mirar para otro lado y que tomen medidas concretas para evitar que las escuelas sean utilizadas con fines militares y sean atacadas durante los conflictos armados”, concluye Conde.

La organización trabaja en Siria realizando programas de educación, protección infantil, agua y saneamiento, salud y nutrición, y seguridad alimentaria. La ONG dispone de espacios seguros para la infancia donde profesionales imparten educación no formal mediante actividades de ocio y tiempo libre; distribuye materiales básicos como kits de cocina o tiendas de campaña; se encarga de construir letrinas y sistemas de agua en aquellos lugares sin saneamiento; en el norte del país cuenta con centros médicos de atención primaria y atención materno-infantil; y regularmente hace campañas de vacunación de polio.

Fuente de la Noticia:

Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados

ove/mahv

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