Page 2662 of 6196
1 2.660 2.661 2.662 2.663 2.664 6.196

Laotian education planners join the Advanced Training Programme in Paris

Laos / Laos / April 15, 2018 / Author: Editorial Staff / Source: UNESCO

Five educational planners from Lao PDR have arrived at the International Institute for Education Planning (IIEP-UNESCO) in Paris, France to complete the Advanced Training Programme (ATP), a Master’s level training course in educational planning and management. This new group, as well as a trainee from Mali, joins the other ATP trainees who started at IIEP in January 2018.

This final phase of the training follows a two-year long tailored training programme, which specifically responded to the needs of the Laotian education system while remaining equivalent to the Paris-based training. The Laotian participants will complete their training after three months in Paris.

A flexible approach to training

IIEP’s ATP programme traditionally consists of two distance education modules plus a six-month residency at IIEP in Paris. The Institute’s increasingly flexible approach to course design and delivery means that professional planners can also pursue a customized approach tailored to national needs.

As part of this programme, the trainees began with IIEP delivered courses in Lao PDR. They now join the entire ATP cohort (2017-2018) for the remainder of the programme. In the coming months, they will study three specialized courses in educational planning and management and will complete a project in both Paris and Lao PDR, focusing on a specific national education challenge.

Phanthanome Didaravong, a statistical officer in the Department of Planning within the Ministry, said she looked forward to taking the upcoming specialized courses at IIEP, which responds fully to her professional commitments.

Prior to arriving in Paris, the trainees completed a short face-to-face Foundation Course from 14-16 March in Vientiane, Lao PDR. This session followed a month-long e-learning phase and focused on integrating the targets of Sustainable Development Goal 4 (SDG4) into the country’s Education and Sports Sector Development Plan (2016-2020).

The trainees during a luncheon hosted by the EU Ambassador to the Lao PDR, Mr. Leo Faber (3rd from the right) with the honourable Minister of Education and Sports, Madam Sengdeuane Lachanthaboun (4th from the right).

 

Sharing knowledge for lasting impact

Part of the objective, Didaravong said, is also to share the new skills and practices acquired through IIEP training with colleagues across the districts and provinces in Lao.

“We will be like core trainers on educational planning and that way it will last more than one year and a half,” she said. “We will conduct trainings for all districts and provincial staff – over 100 people – province by province over the next two years.”

IIEP appreciates the financial support provided by the European Union, which is allowing Didaravong and her colleagues Vanthala Souvanxay, Chaleunsouk Sisouvong, Bouavanh Chanthanongdeth, Vannasouk Bouasangthong to train at IIEP and develop their planning skills.

Source of the News:

http://www.iiep.unesco.org/en/laotian-education-planners-join-advanced-training-programme-paris-4472

Comparte este contenido:

Polska: Średnia pensja nauczyciela to 5 tys. zł? Rzeczywistość wygląda zupełnie inaczej

Polska / 15 kwietnia 2018 r. / Autor: Karolina Nowakowska / Źródło: Gazeta Prawna

Od 1 kwietnia nauczyciele otrzymali podwyżki. Jednak średnie wynagrodzenie pedagogów, jakie podaje MEN, ma niewiele wspólnego z rzeczywistością.

1 kwietnia 2018 roku zasadnicze pensje nauczycieli z tytułem magistra i wykształceniem pedagogicznym wzrosną odpowiednio:

nauczyciela stażysty – o 123 zł;
nauczyciela kontraktowego – o 126 zł;
nauczyciela mianowanego – o 143 zł;
nauczyciela dyplomowanego – o 168 zł.

Tym samym minimalne wynagrodzenie nauczycieli z tytułem magistra i z przygotowaniem pedagogicznym wyniesie odpowiednio:

2417 zł
2487 zł
2681 zł
3317 zł

Nauczyciele z tytułem magistra i bez przygotowania pedagogicznego oraz nauczyciele z tytułem inżyniera (licencjata) z przygotowaniem pedagogicznym zarobią:

2127 zł
2180 zł
2461 zł
2889 zł

Nauczyciele z tytułem inżyniera (licencjata) bez przygotowania pedagogicznego oraz absolwenci kolegium nauczycielskiego zarobią:

1877 zł
1923 zł
2160 zł
2525 zł

MEN podkreśla, że nauczyciele otrzymali podwyżki w wysokości 5 proc. Jak wylicza ZNP, podwyżki w 2018 roku wcale nie będą tak duże jak zapowiada MEN >>> . W liście do Anny Zalewskiej czytamy: „W projekcie rozporządzenia określono nowe stawki wynagrodzenia zasadniczego nauczycieli, uwzględniając 5 proc. podwyżkę wynagrodzeń od dnia 1 kwietnia 2018 r. W związku z tym, że w roku bieżącym nie przewidziano wyrównania podwyżki wynagrodzeń od 1 stycznia 2018 r., faktyczna podwyżka wynagrodzeń w skali roku wynosić będzie 3,75 proc. Odliczając inflację szacowaną w roku 2018 na 2,3 proc, uzyskujemy podwyżkę wynagrodzeń nauczycielskich na poziomie 1,45 proc.”.

Poza wynagrodzeniem zasadniczym nauczyciele mogą liczyć na kilka dodatków: motywacyjny, dodatek za warunki pracy, dodatek wiejski dla nauczycieli, dodatek funkcyjny, dodatek stażowy.

Dodatki: motywacyjny, funkcyjny, za warunki pracy oraz mieszkaniowy i wiejski są przyznawane fakultatywnie. Obligatoryjny charakter ma dodatek stażowy i przyznawany jest każdemu nauczycielowi w czwartym roku pracy. W kolejnych latach pracy nauczyciela dodatek za wysługę lat ulega zwiększeniu. Co istotne, nauczycielowi pracującemu w więcej niż jednej szkole okresy uprawniające do dodatku za wysługę lat ustala się odrębnie dla każdego stosunku pracy.

MEN policzył, że w 2017 roku średnie zarobki nauczycieli wynosiły:

nauczyciela stażysty – 2 753 zł,
kontraktowego – 3 056 zł,
mianowanego – 3 963 zł i
dyplomowanego – 5 065 zł.

Średnia uwzględnia jednak wszystkie składniki wynagrodzenia. Jak podkreśla ZNP nauczyciele zarabiają tyle wyłącznie teoretycznie, ponieważ nie jest możliwe, aby jakikolwiek nauczyciel w Polsce miał prawo do wszystkich składników wynagrodzenia naraz (tzn. miał prawo jednocześnie do zasiłku na zagospodarowanie i odprawy emerytalnej).

Średnia płaca zasadnicza wynosiła w 2017 roku zaledwie 2314 zł brutto.

Średnie wynagrodzenie nauczycieli w Polsce jest też niższe od średniego wynagrodzenia osób z wyższym wykształceniem.

Z raportu OECD «Education at Glance 2017» wynika, że ta relacja wynosi

72 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w przedszkolach
84 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w podstawówkach i liceach;
85 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w gimnazjach

Źródło artykułu:

http://serwisy.gazetaprawna.pl/edukacja/artykuly/1116019,ile-zarabiaja-nauczyciele-tak-naprawde.html?google_editors_picks=true

Comparte este contenido:

Magyarország: Rippl-Rónai múzeum az oktatás jövőjéért

Magyarország / Április 15, 2018 / Szerző: Szerkesztőség / Forrás: KaposvárMost

Kompetenciafejlesztő programokra nyert támogatást a közelmúltban a Rippl-Rónai múzeum. Az intézmény célul tűzte ki, hogy a projekt keretein belül lehetőséget biztosít a résztvevő gyermekek számára, hogy különböző, az oktatásban számukra eddig talán ismeretlen megközelítésekkel és lehetőségekkel találkozzanak.

Az életen át tartó tanulás és az új tanulási és oktatási módszerek fejlesztését kitűző projekt keretében 343 pályázót támogatott az állam, 5 és 30 millió forint közötti összeggel.

A Rippl-Rónai Megyei Hatókörű Városi Múzeum kompetenciafejlesztő sorozata márciusban indulhatott el, és harminc hónapon át tart. Összesen nyolc kaposvári és környéki iskola vesz részt a programban, melyek tananyagaihoz igazítva rendeznek tanulmányi foglalkozásokat a gyerekeknek, bevonva a múzeum tárlatait, melyek a 21. században létfontosságú képességek elsajátítását teszik lehetővé.

Kiemelt figyelmet kapnak továbbá a szociálisan hátrányos helyzetű, és a formális oktatásban alulteljesítők, valamint a rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő családok gyermekei is.

A program helyszínei között a múzeum főépülete mellett olyan helyek is szerepelnek, mint például a desedai Fekete István Látogatóközpont, a Rippl-Rónai Emlékház vagy Bőszénfán a Szarvasfarm.

A hírek forrása:

http://kaposvarmost.hu/hirek/kaposvari-hirek/2018/04/11/rippl-ronai-muzeum-az-oktatas-jovojeert.html

Comparte este contenido:

România: Romii din Balcanii de Vest, marginalizați în privința accesului la educație și la locuințe (studiu)

România / 15 aprilie 2018 / Autor: Anda Badea / Sursa: fluierul

Mai mulți copii romi merg acum la școală în Balcanii de Vest decât înainte, dar această minoritate rămâne marginalizată și majoritatea tinerilor romi nu sunt angajați, potrivit unui studiu publicat luni, notând că femeile sunt deosebit de afectate, relatează dpa.

Romii sunt cea mai mare comunitate minoritară în Europa, cu 6 milioane de persoane ce trăiesc în Uniunea Europeană și alte 4 milioane în Albania, Bosnia, Kosovo, Macedonia, Muntenegru, Serbia și Turcia – toate candidate la aderarea la UE.

Potrivit Bruxellesului, capacitatea acestor țări de a-și integra populația de romi este un factor în a considera dacă sunt gata să se alăture blocului.

Țările din Balcanii de Vest au făcut îmbunătățiri în ultimii șapte ani, cu majoritatea copiilor romi de vârstă școlară obligatorie înscriși la școală, potrivit studiului efectuat de Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD) și Banca Mondială.

Dar rata lor de absolvire a școlii rămâne în urma restului populației, în timp ce fetele romilor sunt în special afectate, arată datele. Acest studiu a fost elaborat în 2017, în urma altuia similar din 2011.

Majoritatea tinerilor romi cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani nu sunt angajați în muncă, educație sau formare profesională, procentele variind între 73% și 86% în Balcanii de Vest. Pentru tinerele rome, această cifră atinge un vârf de 93%, notează studiul.

De asemenea, romii sunt marginalizați în ceea ce privește sănătatea, locuințele și nivelul de trai, arată datele.

«La o vârstă fragedă, mai mulți romi se duc acum la școală. Dar când sunt destul de mari ca să intre în forța de muncă, mulți dintre ei sunt deja excluși», a declarat Rastislav Vrbensky de la PNUD.

Sursa știrilor:

http://fluierul.ro/jsp/article/indexDisplayArticle.jsp?artid=1262083&title=romii-din-balcanii-de-vest-marginalizati-in-privinta-accesului-la-educatie-si-la-locuinte-studiu-

Comparte este contenido:

Sverige: Elever tog initiativ till jämställdhetsdag

Sverige / 15 april 2018 / Författare: Redaktionell personal / Källa: AcadeMedia

Vad finns det för normer i samhället som är typiskt kvinnliga och manliga? Och vad innebär egentligen begreppen jämställdhet, jämlikhet och feminism? Det var några av de många frågor som eleverna på Maria Montessoriskolan i Lund diskuterade när skolan anordnade en temadag om just jämställdhet.

– Vi ville ha en temadag för att prata om atmosfären på skolan. Jag vill att mina kompisar ska växa upp i ett jämställt samhälle och då måste man börja redan i skolan. Vår rektor blev jätteglad när vi presenterade förslaget och ville genast hjälpa till, berättar Cora som är elevrådsordförande.

Sagt och gjort. Till temadagen har skolan, som är en del av Pysslingen Skolor, bjudit in föreläsare samt förberett rollspel, filmvisning och gruppdiskussioner. Paula Ludasan från Lunds konsthall föreläser om stereotypa könsroller inom konsten, och hon utmanar eleverna att ifrågasätta normer och värderingar om vad som i samhället generellt anses vara manligt och kvinnligt.

– Föreläsningen var ett wake up-call, framför allt när Paula gick igenom årtal då olika lagar infördes och avskaffades. Det är viktigt att prata om jämställdhet eftersom det finns en del som ibland brukar skoja bort det, men det här är ju inget skämt, säger eleven Tilda.

Ökad förståelse för andra

Temadagen inkluderar alla elever i årskurs 6-9 och efter den inledande föreläsningen får eleverna delta i ett rollspel där var och en blir tilldelad en fiktiv identitet. Utifrån detta pratar de bland annat om lagens sju diskrimineringsgrunder, och eleverna delar med sig av tankar och egna erfarenheter.

– Det är bra att tänka sig in i andras liv, hur de har det och hur de behandlas i samhället, säger Tilda, och Alice fyller i.

– Rollspelet skapade en förståelse för hur andra människor placeras i fack utifrån de normer som finns.

– Jag tror också att många fick upp ögonen för att man själv har det ganska bra, säger Elsa.

”Nu har vi skrapat på ytan”

Engagemanget hos eleverna är stort under hela temadagen. De ställer frågor, diskuterar med varandra och berättar om saker som de själva ser i sin vardag. Elevrådets representanter hoppas att temadagen ska bidra till att fler av skolans elever får upp ögonen för jämställdhetsfrågor.

– Jag hoppas att den här dagen leder till en ökad förståelse för hur andra påverkas i olika situationer, och en bättre förmåga att se saker och ting ur andras perspektiv, säger Miranda.

På frågan om de vill att temadagen om jämställdhet ska bli ett återkommande inslag på skolan svarar de unisont “ja!”.

– Nu har vi skrapat lite på ytan och lagt grunden, säger Miranda.

– Då tycker jag också att vi ska prata mer om machokulturen och hur killar påverkas av den, exempelvis att man som man alltid ska vara stark och inte visa känslor, säger Cora.

Källa till nyheterna:

https://utbildning.academedia.se/2018/04/09/elever-tog-initiativ-till-jamstalldhetsdag/

Comparte este contenido:

Reconocen a emprendedoras mexicanas por proyectos de cultura y educación

México/14 de Abril de 2018/MBA

Se trata de nueve alumnas de Laboratoria que propusieron dos proyecto: por un lado, el acoso y pornografía en menores; y por otro, la promoción del turismo y cultura en México.

Nueve alumnas de Laboratoria, centro de capacitación de emprendimiento para mujeres de escasos recursos, fueron reconocidas en la categoría de educación y cultura durante el ­hackathon más grande del mundo realizado en Talent Land 2018, evento que se llevó acabo en Guadalajara, Jalisco.

Entre más de 301 equipos participantes y más de 900 desarrolladores, las jóvenes estudiantes destacaron por sus emprendimientos tecnológicos que responden a problemáticas reales que se enfrentan día a día. Por un lado, el acoso y pornografía en menores; por otro, la urgente promoción del turismo y cultura en México.

Las ganadoras recibieron 50.000 pesos (US$ 2.733) como premio por obtener el primer lugar en la categoría educación y cultura, monto que les ayudará a implementar la tecnología y mejorar sus proyectos.

El primer proyecto lleva por nombre Winwin y es una plataforma web que busca educar a los niños entre cinco y 11 años ante los peligros en internet, como el acoso sexual o la pornografía infantil. Dicha tecnología utiliza juegos y videos que ayudan a los menores a ser más conscientes acerca de los riesgos cibernéticos.

De acuerdo con la UNICEF, se calcula que hay más de 17.000 páginas web que muestran imágenes de abusos a niños; de los cuales 73%, son menores de 10 años.

La segunda propuesta ganadora es Black Cornios, aplicación que promoverá el turismo en Guanajuato a través de sus museos. En este estado hay 51 recintos culturales; sin embargo, no son tan conocidos y su número de visitantes es bajo para garantizar su sobrevivencia.

Los proyectos también fueron reconocidos por su capacidad de liderazgo. La metodología de enseñanza de Laboratoria enfoca parte de su programa en el desarrollo de habilidades blandas, lo cual hace que sus estudiantes desarrollen destrezas de comunicación y trabajo en equipo.

Laboratoria es el emprendimiento social de tecnología líder en América Latina que empodera a mujeres de escasos recursos, brindándoles acceso a educación y trabajo en el sector digital.

Actualmente, Laboratoria tiene cinco sedes: Lima, Perú; Santiago, Chile; Ciudad de México, Guadalajara, y São Paulo, Brasil. Hasta el momento se han capacitado a más de 600 mujeres en dos años; de las cuales, más de 80% ya se encuentra laborando en corporativos como Microsoft, Google, Walmart, AXA, Scotiabank, entre otras.

Fuente: https://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/reconocen-emprendedoras-mexicanas-por-proyectos-de-cultura-y-educacion

Comparte este contenido:

Protestas estudiantiles contra cuotas discriminatorias en Bangladesh

Banglasdesh/14 de Abril de 2018/Prensa Latina

Las manifestaciones estudiantiles en todo Bangladesh en protesta contra las cuotas de trabajo discriminatorias en los servicios públicos tomaron un receso hoy después de que el primer ministro Sheikh Hasina prometió su cancelación.
Por quinto día consecutivo, los estudiantes de las principales universidades, tanto del sector público como del privado, bloquearon carreteras y caminos fuera de Dacca y las concurridas calles de la capital para hacer cumplir sus demandas, divulgaron medios de prensa locales.

‘Estamos suspendiendo el movimiento hasta que el gobierno publique una gaceta al respecto’, dijo Hasan Al Mamun, coordinador de la plataforma estudiantil, en un breve discurso que reseñó el periódico The Daily Star.

Tras la decisión, cientos de estudiantes que estuvieron en la agitación durante los últimos días llevaron a cabo un alegre mitin y desfilaron por el campus.

Los manifestantes señalan que el 56 por ciento de los empleos públicos están reservados para ciertos grupos de personas, mientras el resto sigue siendo competitivo para los demás por sus méritos.

Los jóvenes, independientemente de sus afiliaciones políticas, exigieron que los puestos públicos se llenen según el mérito mediante exámenes competitivos.

En Dacca y otros lugares de Bangladesh los estudiantes salieron de sus aulas y se unieron a las demostraciones que prácticamente paralizaron la vida normal en diferentes partes del país.

Coreando consignas como ‘Sin disparidad en Bangla’, ‘No más cuotas’ y ‘Joy Bangla’, los manifestantes colocaron barricadas y se sentaron en vías importantes, y dijeron que no detendrían su manifestación hasta que el gobierno tome una decisión clara al respecto. Los profesores universitarios también apoyaron las demandas estudiantiles.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=169477&SEO=protestas-estudiantiles-contra-cuotas-discriminatorias-en-bangladesh
Comparte este contenido:
Page 2662 of 6196
1 2.660 2.661 2.662 2.663 2.664 6.196