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Panamá: UTP y Ministerio de Educación Superior de Cuba promueven intercambio

Panamá / 1 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Universidad Tecnológica de Panamá

La Viceministra de Educación Superior de Cuba, Miriam Alpízar Santana, visitó las instalaciones de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP), para respaldar el intercambio de experiencias en el área de la formación de los Programas Académicos, Investigación y de Vínculo Social.

Agregó la Viceministra que para el mes de febrero se  realizará un congreso que contará con  17 talleres que tienen toda la gama de la ciencia, la tecnología y es un espacio oportuno para el intercambio.

La Ing. Aris Castillo, Directora de Relaciones Internacionales de la UTP, informó que la Viceministra Alpízar, busca ampliar el intercambio de conocimientos y experiencias con todas las universidades de nuestro país y conocer cuáles son los programas que desean promover  las diferentes facultades de la UTP.

Fuente de la Noticia:

http://www.utp.ac.pa/utp-y-ministerio-de-educacion-superior-de-cuba-promueven-intercambio

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En México heredan tradición: Niños de Izamal realizan muestra de Hanal Pixán

América del Norte/México/01.11.2017/Fuente:  yucatan.com.mx.

El calor humano mitigó el frío de la mañana en los alumnos de escuelas de preescolar y estancias infantiles que participaron ayer lunes en la muestra de altares de Hanal Pixán en los patios del Gran Salón Izamal, aledaño al Palacio Municipal.

Los olores de incienso, estoraque, velas, flores, chocolate, tamales de pollo, de espelón, pibes, panes, frutas, dulces, atole nuevo, arroz con leche y otras ofrendas inundaron ese espacio donde los niños, sus madres y profesores pusieron sus altares, en los cuales no faltó la foto de algún familiar fallecido.

La mayoría de los menores lució el traje regional; varios usaron un suéter debajo.

Participantes

Participaron las escuelas de preescolar Kinich-Kakmó, María Montessori, Ángela González Benítez de Menéndez de la Peña, Antonio Plancarte y Labastida, Eustaquio Ávila y Ricardo López Méndez; la primaria 21 de Marzo, las estancias infantiles Tesoritos, Las Orugas y Crecí, Centro de Atención Múltiple 8 y la escuela de educación inicial no escolarizada.

—Para los mayas la muerte es un cambio de estado, no es más que una forma de vida diferente —dijo Mari Caro Sarabia, la presidenta del DIF Municipal.

—La conmemoración de los fieles difuntos no consiste solo en colocar la comida en la mesa, sino que requiere una preparación de varios días y se hacen diversas actividades como limpiar la casa, preparar los manteles, recordar las comidas, bebidas y algunas cosas más que le gustaban al difunto y colocarlas sobre la mesa.

—Estas son nuestra costumbres y tradiciones que nos unen a los yucatecos y que también nos identifican en cualquier lugar del mundo a donde vallamos, y debemos de inculcarlas a nuestros hijos y nietos.

—Quiero felicitar a todos los padres y personal docente, ya que con esta muestra de Hanal-Pixán (comida de muertos), se fortalece la tradición ancestral.

—Qué mejor manera de inculcar esta tradición, que ha pasado de generación en generación, desde los más pequeños.

—Es grato realizarla, pues con ella se recuerda a los que ya partieron a mejor vida; por ello, felicitaciones a todos ustedes por ese esfuerzo de padres e hijos e igual de los maestros —subrayó.

Al evento asistieron Haydé Rosado, secretaria de la Comuna; Manuel Gala, síndico; los ediles René Lugo y Reynaldo Marentes, y el director de Prevención, Ricardo Madera.— José Candelario Pech Ku

Fuente de la noticia: http://yucatan.com.mx/yucatan/heredan-tradicion

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Jardín Sobre Ruedas de Integra: Acercando la educación a los niños/as de Aysén en Chile

América del Sur/Chile/01.11.2017/Fuente: eldivisadero.cl.

Tres son las localidades de la región de Aysén que cuentan con el trabajo del Jardín Sobre Ruedas (JSR) de Fundación Integra buscando acercar la educación a todos los lugares de nuestra región a través de un desarrollo curricular que integra diferentes ambientes y espacios educativos, respondiendo a características particulares de los grupos involucrados.

Una camioneta completamente equipada con materiales pedagógicos recorre las localidades de El Gato, Mañihuales y Coyhaique para llevar el jardín infantil hacia dichos lugares donde factores como la baja densidad poblacional y la dispersión geográfica, dificultan la instalación de un establecimiento formal.

Nicole Joo, asesora técnica del Jardín Sobre Ruedas explica que el objetivo “es poder entregar una opción en materia de cobertura en educación en primera infancia a los sectores que no cuentan con esta opción, permitiendo así poder entregar este servicio a las comunidades que más lo necesitan”.

A la vez agregó que “conocemos y vemos en terreno el enorme esfuerzo que realizan las familias y los niños y niñas para poder participar de las distintas actividades que desarrollamos. Se desplazan largas distancias, durante todo el año, con las dificultades propias del territorio, con el fin de que sus hijos puedan recibir los mismos beneficios que puede tener un niño o niña en las ciudades más grandes”.

Ofrecer Educación Parvularia de calidad a niños y niñas de 2 a 5 años, a través de un proyecto curricular que incorpora a las familias y la comunidad es el trabajo que viene desarrollando la institución con el JSR con el objetivo de potenciar sus talentos y habilidades a partir de intereses personales en ambientes educativos diversos y que son parte de las Modalidades No Convencionales (MNC) que la institución tiene en materia de educación.

Joselyn Orellana, educadora de párvulos del Jardín Sobre Ruedas explica que “las acciones que desarrollamos con los niños y niñas tienen un sentido y un objetivo específico, nada es por casualidad. Todas las experiencias educativas se planifican según el grupo de niños y niñas de cada localidad a trabajar para lograr aprendizajes significativos que respondan a las necesidades de los niños en sus distintas edades todo esto con la compañía y participación activa de las familias, con las que se busca apoyar en su rol parental en la educación de sus hijos, desde la educación inicial”.

Una educadora de párvulos y un animador-conductor conforman el equipo que visita cada localidad, una vez a la semana, transformando un espacio cedido por la comunidad en una sala educativa donde, por 4 horas, niños y niñas, junto a sus familias, para participar de experiencias educativas.

Doris Sanhueza, del sector Arroyo El Gato y apoderada del Jardín Sobre Ruedas, “para mí ha sido un apoyo fundamental ya que acá no hay jardín y esto los ha ayudado mucho en poder a compartir con otros niños del sector y a la vez me ayudó mucho para aprender a cómo enseñarles distintas metodologías a mis hijos. He visto muchos avances en mis hija (Maite) porque ella sólo compartía con sus hermanos, los que son mayores, y ahora sociabiliza más y no pelea tanto”.

Por su parte, Daniela Marín, apoderada de esta modalidad en Coyhaique avala la labor desarrollada por el equipo de esta modalidad no convencional de Integra ya que “porque, aparte de integrarlos a compartir con otros niños y niñas, nos entrega la posibilidad de poder -como padres- estar presentes en estas actividades y ver como se desenvuelven y de sus progresos en sus distintas etapas”.

Finalmente, es importante destacar que tras la jornada de trabajo con los niños y niñas, las familias se llevan ideas y tareas con actividades educativas para desarrollar en sus casas el resto de la semana lo que les permite reforzar los distintos ámbitos de educación en los que trabaja esta modalidad.

 Fuente de la noticia: http://www.eldivisadero.cl/noticia-45366.

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Adiós a la «educación para todos» en Francia

Europa/Francia/01 Noviembre 2017/Fuente: Diario uno

Las universidades públicas francesas -donde la matrícula anual se eleva a 184 euros (unos 215 dólares)- están en crisis desde hace varios años y ahora van a «seleccionar», como en Estados Unidos.

El gobierno de Francia introdujo nuevos criterios para el acceso de los bachilleres a la universidad, un primer paso hacia un sistema de selección hasta ahora tabú en el país de la «educación para todos».
Las universidades públicas francesas -donde la matrícula anual se eleva a 184 euros (unos 215 dólares)- están en crisis desde hace varios años.
El aumento del número de bachilleres provocó un excedente de solicitudes en las carreras más populares (psicología, educación física, derecho y medicina), obligando a algunas a organizar un controvertido sistema de sorteo entre bachilleres.
Pese a una alta tasa de abandono en el primer año de carrera de cerca de 60%, todos los intentos para introducir un sistema de selección en el acceso a la universidad habían fracasado hasta ahora, bajo presión de movimientos estudiantes.
«Nunca he tenido miedo de la palabra selección» pero «entre la selección brutal y el sorteo, existen soluciones más flexibles, más humanas y más inteligentes», declaró el primer ministro de Francia, Edouard Philippe, quien presentó un nuevo plan del gobierno de 1.000 millones de euros en cinco años para las universidades.
Philippe anunció para 2018 el fin de los sorteos en las carreras con más demanda y la introducción de algunos requisitos, como seguir una formación para adquirir ciertos conocimientos o aptitudes necesarias para cursar con éxito la carrera escogida.
«En la mayoría de casos, la universidad dirá ‘sí’ al pedido del bachiller, y en otros casos dirá ‘sí, siempre y cuando’, es decir si el candidato acepta seguir una formación adaptada», precisó el primer ministro.
Pero para las carreras con exceso de solicitudes, las universidades podrán dar prioridad a los estudiantes «cuyo perfil, motivación y planes» sean los más coherentes con la formación deseada, añadió.
Las universidades públicas francesas carecen de fondos suficientes en comparación con las prestigiosas «grandes escuelas», institutos selectos de educación superior que tienden a atraer a los mejores estudiantes.
Solo una universidad francesa aparece en el Ranking Mundial Times Higher Education 2018, algo que espera cambiar el presidente de Francia, Emmanuel Macron, quien prometió una «revolución educativa» cuando llegó al poder en mayo.
Fuente: http://www.diariouno.com.ar/mundo/adios-la-educacion-todos-francia-20171031-n1498354.html
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Guatemala: CSJ deja en suspenso bachillerato en educación

Centro América/Guatemala/01 Noviembre 2017/Fuente: El periódico

La Corte Suprema de Justicia (CSJ) amparó provisionalmente a la Unidad Nacional de la Esperanza (UNE), al suspender de momento el bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en educación, establecido en 2012 durante la gestión del Partido Patriota (PP). Esta resolución aplica para los institutos públicos municipales, cooperativas y normales, por lo que la carrera de magisterio en educación primaria rural y urbana es la única vigente hasta el momento para los que desean desempeñarse como maestros.

El Bachillerato orientado en educación tenía como requisito que, para desempeñarse como educadores, tenían que realizar una carrera universitaria de tres años en la Universidad de San Carlos (Usac), por lo que este año será la graduación de la primera promoción.

Reaccionará al amparo

El ministro de Educación, Óscar Hugo López, uno de los impulsores del Bachillerato desde la Usac, indicó que apelarán la resolución de la Corte Suprema de Justicia si el amparo queda de forma definitiva.

“Esto de que se resuelva regresar la carrera de magisterio a las normales es un retroceso, por lo que estaremos luchando por la continuación”, expresó el funcionario.

Según López se buscará hacer reformas al bachillerato en educación y al técnico que se estudia a nivel universitario, porque considera que la profesionalización de los estudiantes de magisterio “es clave para el desarrollo del país”.

Fuente: https://elperiodico.com.gt/nacion/2017/10/31/csj-deja-en-suspenso-bachillerato-en-educacion/

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Radiografía a los escolares inmigrantes en Chile

América del sur/Chile/01 Noviembre 2017/Fuente: El dínamo

Tan sólo en un año, se duplicó la cantidad de migrantes en el sistema escolar chileno. El mayor crecimiento lo tuvieron los venezolanos y haitianos.

El sábado 14 de octubre fueron entregadas las visas provisorias que la Presidenta Michelle Bachelet comprometió tras la firma del decreto que permitiría a 31.762 niños inmigrantes que se encontraban en una situación irregular.

Se trata de estudiantes matriculados en establecimientos de Educación reconocidos por el Estado que cuentan con un Identificador Provisorio escolar (IPE), un número único que entrega el Mineduc a los niños extranjeros que no cuentan con RUN y desean incorporarse a sistema educativo. La preocupación de las autoridades radica que en Chile se estima que más del 40% de los niños migrantes se encuentra en situación irregular.

De acuerdo a datos abiertos del Ministerio de Educación, en 2016 había 61.085 escolares migrantes en el país (considerando nivel inicial, básico, medio y regularización de estudios para adultos). La cifra se duplicó en un año considerando que en 2015, los escolares extranjeros contabilizaban 30.625personas.

Las comunidades que más han presentado aumento en un año son las de Venezuela -con 164% de crecimiento- la haitiana (101%) y la dominicana (99%). En números netos, los alumnos peruanos, bolivianos y colombianos son los que más han ingresado al sistema educacional, con 936, 924 y 868 nuevos ingresos, respectivamente.

“La estabilidad socioeconómica explica porque Chile específicamente se ha convertido a uno de los países con mayor  atracción para la presencia de inmigrantes. Además, es importante entender que la migración que llega a Chile es de naturaleza laboral, por ejemplo, el promedio de edad de las personas que han recibido la permanencia definitiva en los años 2005-2015 es de 31.4 años. Esto tiene un impacto al sistema educativo debido a que los indices de natalidad en Chile están a la baja constantemente, lo cual pudiese ser revertido por la población de inmigrantes que tiene un promedio de edad tan bajo, de esa manera también aumentando la diversidad cultural en el sistema educativo”, indica Eevamaija Vuollo, investigadora finlandesa de Educación 2020.

“Lo que explica este aumento tienen relación con las situaciones políticas, económicas y sociales de los países de origen y los flujos migratorios de América Latina. La población haitiana tenía como destino a Brasil, pero ahora giró hacia Chile, por ejemplo. Cuando empiezan a llegar personas de distintas nacionalidades, se corre la voz y es muy probable que lleguen connacionales”, agrega María Josefina Palma, coordinadora nacional del área de Educación e Interculturalidad del Servicio Jesuita a Migrantes (SJM). Sin embargo, aclara que este aumento no es explosivo. “A nivel educacional ha habido un proceso de registro paulatino, y no necesariamente el adecuado. No es tan sencillo hablar de cifras en materia de migración”, indica.

Ambas expertas concuerdan que la matrícula de los estudiantes extranjeros sigue siendo baja. “La matrícula de estudiantes extranjeros es de 1,7%. Este número es consistente con la población extranjera que hay en Chile, de 2,7%”, dice Palma.

Eevamaija Vuollo complementa la idea: “El porcentaje total de la matrícula sigue siendo abajo de 2% de la matrícula total que en un nivel mundial es bastante bajo, sin embargo, el problema es la distribución de estos estudiantes que no se ha producido de una manera organizada y balanceada, resultando en ‘guetos’ en algunas escuelas públicas donde por sus condiciones geográficas y culturales los porcentajes pueden ser superiores al incluso la 50% de la matrícula”.

Respecto a la integración, la coordinadora del SJM indica que “este concepto habla de un fenómeno unidireccional. Es como pensar que los alumnos extranjeros deben integrarse a un sistema cerrado, que en este caso es el chileno. Un concepto interesante es el de inclusión, el que implica la presencia, participación y aprendizaje de los niños.  sin embargo, no existe inclusión. En la escuela no se han desarrollado sistema evaluativos claros, hay desconocimiento en cuanto a la obligación de realizar procesos de convalidación de estudios, como los apoyos que los estudiantes tienen para desarrollar”.

Similar visión tienen en E2020. “Una de las debilidades de los programas de acogida a los alumnos extranjeros en escuelas chilenas es la ausencia de lineamientos educativos que orienten el trabajo de gestionar su incorporación. Las personas trabajando en escuelas con un alto porcentaje de estudiantes extranjeros me han comentado varias veces que están haciendo lo que pueden, pero los recursos y las herramientas que tienen para lograr una verdadera inclusión en las escuelas no son suficientes”, explica Voullo.

Un tema urgente es por ejemplo que Chile no tiene nada preparado para la enseñanza de español como segunda lengua para las personas que no hablan español, y creo que no se puede hablar de inclusión si los estudiantes no tienen el apoyo necesario para poder participar en su comunidad educativa ya en un nivel lingüístico. Otro problema se visibiliza en las bajas expectativas de los docentes a los estudiantes de origen inmigrante quienes son muchas veces identificados como ‘grupos de desventaja o vulnerables’, por lo tanto, las estrategias que se plantean son compensatorias de calidad inferior o de exigencias mínimas respecto a los objetivos de aprendizaje comunes”, agrega.

Otro problema es la relación con sus pares: “Estudios han mostrado que los estudiantes de origen inmigrante son por acciones y omisiones sujetos de diversas actitudes discriminatorias por parte de sus pares y docentes en el sistema educativo chileno, por lo tanto, es importante combatir estas actitudes para construir escuelas y una sociedad más inclusiva”, indica la investigadora. Palma agrega que la inclusión “hay que verla desde la inculturalidad, que nos permitan ver la desigualdad, el racismo y la segregación que viven niños adolescentes, sean chilenos o extranjeros“.

Para Vuollo, es urgente crear sistemas de acogida efectivos y formar los docentes para el trabajo en diversidad cultural para garantizar no solo el acceso, sino que también la participación y el aprendizaje de los estudiantes de origen inmigrante en el ámbito escolar. Desde el SJM recuerdan además en un primer momento, las personas migran sola, dejando atrás a su familia, amigos y red de apoyo. “Si el proyecto de vida en el país de destino las oportunidades son mejores a los del país de origen, se inician procesos de ramificación familiar, traer a los hijos. Y estos niños tienen derechos humanos, como el derecho de la educación”, concluye Palma, reconociendo que, pese a los avances “estamos frente a un gran desafío por delante”

Fuente: http://www.eldinamo.cl/educacion/2017/10/31/radiografia-a-los-escolares-inmigrantes-en-chile/
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Kenia: Security increased in Coast region as KCPE exams start

Kenia / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Security has been heightened in terror prone Lamu and Tana River counties as Standard Eight candidates started their national exams.

Coast regional police boss Larry Kieng said security had been heightened in terror prone areas of Lamu and Tana River to counter Al-Shabaab attacks.

Mr Kieng said enough officers had been deployed to schools in Lamu that were affected by Al-Shabaab attacks.

“The security of our children and that of our schools is guaranteed. We will not take any chances in this critical time for our children,” he said.

He said adequate security had also been deployed in Mombasa, Kilifi, Kwale and Taita Taveta.

The Standard Eight candidates started their English exams at 8 am in most schools.

Distribution of Kenya Certificate of Primary Education examination materials in the six coast counties continued smoothly ahead of the exams.

Education officials and county commissioners ensured the distribution of the materials to various schools.

In Lamu, the county education officials led by county director William Micheni denied journalists access to examination centres.

Mr Micheni said he was representing his boss, Cabinet Secretary Fred Matiang’I who had asked that the journalists access  as they are “propagandists.”

He directed security guards to kick out journalists from Lamu Boys Primary School terming them ‘intruders.’

In the Coast region where 84,088 candidates are expected to sit for the exams, regional education director Abdikadir Kike County Commissioner Achoki witnessed the distribution of the papers at Kisauni

In Kilifi, head teachers picked the materials from the county commissioner’s office.

Candidates were frisked to ensure they did not have materials that could be used to cheat.

In Tana River, 14 KCPE candidates from Koticha Primary School were asked to sit for their exams in Hola, more than 50 kilometres away.

Speaking to the Nation, Wayu MCA Saddam Hussein said the move by the Kenya National Examination Council was unreasonable and would affect the pupils’ performance in the exams.

“Why would KNEC suddenly advice pupils to travel over 50kms from Wayu to go and take their exams yet there is just an examination centre just 5kms from Koticha Primary school?” he posed.

Mr Hussein said KNEC ought to have consulted with stakeholders on ground.

His sentiments were echoed by Koticha Primary School chairman Ali Jara who accused KNEC of “plans to make Koticha Primary school fail, hence tainting its image of  good performance.”

Mr Jara said it was unfortunate for KNEC to have arrived at such a decision without considering stakeholders on ground and other factors that would affect exams performance.

“KNEC should have alerted parents early in advance so that these pupils can be prepared for such moment, and besides, there is an exam centre 5kms from Koticha Primary. They should have transferred these pupils to Wayu primary School. Why Hola? ”he posed.

Mr Jara said this decision would affect the pupils psychologically as they have to adapt to the environment to settle for the exams. He also said he was worried as the plans by KNEC had not outlined how the pupils would be catered for in terms of food and accomodation.

However Tana River Director of Education Gitonga Mbaka confirmed that they had raised the matter with KNEC officials who had apologized for having made such an oversight.

Mr Mbaka in a text told the Nation said: “KNEC made a mistake and delivered the exams to the wrong centre. We have raised the matter and they have promised to rectify the issue next year.”

Concerning the pupils’ upkeep, Mr Mbaka told the Nation that he had liaised with the county commissioner to address the issue.

He confirmed that the pupils have since arrived in Hola for the exams.

The candidates were relocated because they were few.

According to KNEC a school has to have at least 11 candidates to be registered as an examinatiuon centre.

However, Mr Mbaka said it was wrong that Koticha was not registered yet it was 14 and that the issue will be

KCPE candidates in terror-prone Basuba ward and Pandanguo in Lamu County were moved to safer areas to sit for their exams.

Nine candidates from the Boni minority community in Basuba, Lamu East were moved to Mokowe Arid Zone Primary School.

The Mokowe Arid Zone was established in 1992 to give refuge and education to children from the Boni and Sanye minority communities.

All schools in Basuba ward including Basuba, Milimani, Mangai, Mararani and Kiangwe have remained closed for more than two years due to insecurity caused by al-shabaab attacks.

KCPE candidates from the ward have not set foot in class for the entire year.

The young girls and boys will now sit their exams at the Mokowe Arid Zone Primary School which is a full boarding institution, well furnished with all the necessary requirements for learners.

The school is also under 24-hour security surveillance by police.

Mokowe Arid Zone Primary School headteacher Zbubakar Ruhuma said there were concerns on how the pupils would perform.

“We received a total of 141 pupils from the Boni Community living in Boni forest. Out of that, nine are among the 42 KCPE candidates to sit for the exams in this school as from Tuesday. They couldn’t sit the exams in their schools since they haven’t opened for the last two years due to insecurity. They have faced so many challenges but we are praying for them to do better. Here, the pupils are safer and the environment is peaceful,” said Mr Ruhuma.

At Pandanguo Primary School in Lamu West, 19 KCPE candidates will now sit their exams at the Witu Primary School after their school remained shut since July due to insecurity.

The school whose pupils are also majorly children from the Boni minority community remained closed since July 4 this year owing to constant attacks and raids by Al-Shabaab.

Majority of the KCPE candidates have been living in IDP camps with their parents who fled their villages in Pandanguo due to Al-Shabaab attacks that left several people dead including four police officers at the Pandanguo police station which was raided by the militants on July 4.

Parents are concerned that their children will not do well as they would have if they had been in school throughout.

“Most of our children who are sitting for this year’s KCPE have been living with us in IDP camps at Katsaka Kairu and at Witu AIC since July this year. They haven’t been in school since then because the teachers also ran away leaving the school deserted and closed. We are glad they have been moved and will do their exams elsewhere but we know that will not make any difference since they lost so much,” said Mr Adan Golja who is the Pandanguo village headman.

Pandanguo Primary School headteacher Hussein Athman said each year, candidates at the school have to be moved to Witu Primary School which is about 21 kilometres from Pandanguo as their exam centre due to unpredictable security situation in the area.

“I have 19 candidates from Pandanguo Primary School whom we have had to transfer them to Witu Primary School where they will be doing their exams from there. Our school is currently closed and we did all preparations at Witu. I am praying that they will do better in the forthcoming KCPE exams,” said Mr Athman.

Meanwhile, all is set for KCPE exams across Lamu with County Commissioner Gilbert Kitiyo assuring all schools of adequate security measures to ensure the exams progress smoothly.

He said schools in Ishakani and Kiunga border of Lamu and Somalia and those bordering the Boni forest will also be provided with adequate security to ensure no external attacks and interruptions from the Al-Shabaab militants.

“We have ensured all schools will be closely guarded by police. It’s not like we expect anything to happen during the exams but we are just taking precaution. All schools are under police surveillance. We have made similar arrangements for students in terror prone areas and so there is no cause for alarm,” said Mr Kitiyo.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Security-increased-as-KCPE-exams-start-/2643604-4163066-49c4ahz/index.html

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