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De Angola a Guadalupe: Las canciones (de lucha) de Sarah Maldoror

OVE / Palabras desde África / 1 de agosto, 2025

Por Jean-Christophe Servant
Las canciones (de lucha) de Sarah Maldoror

 

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»  Sambizanga  «, 1972

IHace tres año, una de las seis etapas de la exposición » Seis Continentes o Más «, celebrada en el Palacio de Tokio de París, cautivó especialmente a los visitantes: la sección dedicada a la directora guadalupeña Sarah Ducados, alias Sarah Maldoror, organizada en colaboración con el Museo Nacional de Historia de la Inmigración. Un descubrimiento para muchos de los que acudieron a ver esta serie de instalaciones bajo el lema de la tricontinentalidad .  

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Sarah Maldoror en 2009 cc Karim Amar

Directora de unos cuarenta documentales y películas, portavoz de las luchas de liberación africanas —hasta el punto, admitió, de haber  hecho muchas más películas para África que para Guadalupe—   1 ) , Sarah Maldoror ha liderado una obra dedicada en gran medida a denunciar la opresión, el racismo y la colonización. La directora, que adoptó su seudónimo en homenaje al autor de Los cantos de Maldoror , el poeta franco-uruguayo Isidore Ducasse (1846-1970), más conocido como Lautréamont, fue, en particular, una compañera de armas del pueblo angoleño y de la primera generación del Movimiento Popular para la Liberación de Angola (MPLA). Mario de Andrade (intelectual y poeta angoleño fallecido en 1990), uno de los principales fundadores del MPLA y su presidente hasta la huida de Lisboa de Agostinho Neto en 1962, a quien inmediatamente cedió la presidencia, compartió la vida de la directora. Estrenada en 1969, su primera película, Monangambée , rodada en Argel, coescrita con De Andrade y Serge Michel, estaba basada en la novela del escritor angoleño José Luandino Vieira, entonces preso en el campo de concentración de Tarrafal, en la isla de Santiago (Cabo Verde) por el poder colonial portugués.

Nos encantaría ver esta exposición dedicada a Sarah Maldoror de gira por Francia y el extranjero. Por ahora, después de Lisboa, se presentará en Luanda del 27 de abril al 30 de mayo. Mientras tanto, para mantener viva esta llama política, o incluso reavivarla, está, por supuesto, internet: el canal de streaming Mubi proyectará Sambizanga , estrenada en 1972, una de las obras emblemáticas de la directora, el 26 de abril  ( 2 ) . Hay también una manera más sencilla, más accesible y universal de redescubrir el patrimonio de la cineasta: el paisaje de músicas y palabras que han alimentado su compromiso, desde la cofundación, a mediados de los años 50, de la primera compañía de teatro negro en Francia hasta sus años argelinos, pasando por sus retratos filmados de quienes la acompañaron intelectualmente: Aimé Césaire, Édouard Glissant, Assia Djebar, René Depestre, Louis Aragon, Toto Bissainthe, Juan Miró Alberto Carlisky o Christiane Diop (directora de la editorial Présence africaine, fundada en 1947 por su marido, el senegalés Alioune Diop, a quien había dedicado un tema para » Mosaïques «, el programa sobre las culturas de la inmigración emitido entonces por el canal FR3.  

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»  Sambizanga  «, 1972

En el ámbito musical, Sarah Maldoror sentía pasión, si no obsesión, por el radicalismo y la liberación del free jazz, así como por la música de travesías que evolucionó en torno a la Gran Música Negra. En 1969, al finalizar el montaje de Monangambée , tuvo la idea de proponer a los miembros del Art Ensemble of Chicago (que por aquel entonces formaban un cuarteto), al término de un concierto de verano parisino en el Théâtre du Vieux-Colombier, que se encargaran del sonido de su película. Al día siguiente del visionado, estos últimos, convencidos por el director, grabaron inmediatamente su primera banda sonora original (en 1970, firmaron la de Stances à Sophie , de Moshe Mizrahi). Más tarde, en 1983, Sarah Maldoror convocaría la música contemporánea de Jean-Louis Chautemps y Jean-Yves Bosseur para la película Hôpital de Leningrad . Incluso más tarde, en 2003, el saxofonista estadounidense Archie Shepp, de París, uno de los invitados del Festival Panafricano de Argel de 1969, actuaría sin su Scala Milan AC . Los silencios también fueron importantes en la obra del director.

El Art Ensemble of Chicago inaugura la rica y emocionante » Sarah Maldoror’s Discothèque «, recientemente publicada en línea. Este conjunto de piezas, fragmentos de películas y poemas sobre la lucha fue recopilado y revisado por el activista cultural camerunés Ntone Edjabe, fundador de la revista panafricana Chimurenga , con sede en Ciudad del Cabo, Sudáfrica. Haciendo eco de los temas recopilados por el rapero francés Rocé en la compilación de 2018 » Par les damné.es de la terre» , también escuchamos a la gran Colette Magny y al poeta Leon Gontran Damas. Pero este viaje al mundo de Sarah Maldoror, fruto de un trabajo pionero inicial realizado en 2021 en París, también amplía el alcance, llevando el cursor tanto aguas arriba (el activista afroamericano y barítono Paul Robeson) como aguas abajo (el colectivo francés Mafia K’1 Fry, que incluía al rapero Kerry James entre sus miembros). Sin olvidar, por supuesto, los diálogos extraídos de películas de compañeros de lucha (el director anticolonialista francés René Vaultier), la música angoleña (Ruy Mingas, José Carlos Schwarz, etc.), la música sudafricana (Abdullah Ibrahim, Johnny Dyani Quartet, etc.), la música congoleña (Franco, Papa Wemba, etc.), la música guineana (Sekou Diabate, etc.) y, por supuesto, la música guadalupeña, con Erick Cosaque y sus Voltages 8, figura clave en Gwo Ka. Tantos puentes entre ambas orillas del Atlántico negro…  

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»  Sambizanga  «, 1972

El tiempo vuela. Sarah Maldoror, «  una guerrera  », como dijo Jean Genet, que iba « en contra  de la  imagen  estrecha que la gente tiene de África  » , falleció en 2020, un año antes de la inauguración de la exposición en el Palacio de Tokio. La senegalesa Safi Faye, con quien (junto con la camerunesa Thérèse Sita Bella, fallecida en 2006) fue una excepción en un cine continental dominado por el prisma masculino, falleció a principios de este año  ( 3 ) . Cabe añadir que el estadounidense William Klein, cuya asistente multitarea, Sarah Maldoror, llegó incluso a distanciarse del fotógrafo durante la grabación del primer festival panafricano en Argel en 1969, también falleció el año pasado.

Toda una era de luchas, sueños y esperanzas panafricanas, transmitidas por los teatros y festivales del continente, desde las Jornadas Cinematográficas de Cartago, fundadas en 1964, hasta la FESPACO de Uagadugú, creada en 1969, está llegando a su fin. Pero aún podemos aclarar las cosas. Porque después de la lucha, la lucha continúa: contra el neocolonialismo y sus nuevas vestimentas verdes, como las políticas de conservación de la naturaleza africana impuestas por Occidente, y, por supuesto, contra las políticas neoliberales que siguen gobernando este continente, que han convertido al  cineasta griot  en uno de sus aliados.

Jean-Christophe Servant

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¿Esperar las recompensas es realmente beneficioso? Quizás no tanto como creemos.

Algunos estudios muestran que los niños con TDAH prefieren la gratificación inmediata, pero otros no encuentran diferencias.

Reuters/ OVE/ 1 de agosto de 2025

Patricia Pinheiro Bado

Profesor de la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-Rio)

La conversación

Quizás hayas oído hablar del experimento del malvavisco : un niño entra en una habitación, recibe un solo caramelo y debe elegir entre comérselo ahora o esperar un rato para recibir dos. Esta prueba, realizada por primera vez en la década de 1970, se ha convertido en un símbolo de la llamada «capacidad de retrasar la gratificación», asociándose con el éxito académico, la estabilidad emocional e incluso mejores empleos en la edad adulta.

Esta idea se popularizó y se difundió ampliamente en libros, conferencias, podcasts y artículos periodísticos. Al fin y al cabo, en épocas de alta productividad , las estrategias de autocontrol pueden considerarse una virtud.

Tareas similares intentan comprender el mismo principio utilizando dulces, puntos y premios, como la Tarea de Retraso de Elección (Choice Delay Task). En la CDT, los niños eligen entre recibir una pequeña recompensa inmediata o esperar a recibir algo mayor. Esta tarea se ha utilizado principalmente para estudiar el comportamiento impulsivo en niños y en afecciones como el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Estos estudios han demostrado que los niños con TDAH tienden a preferir las recompensas inmediatas a las diferidas.

Un niño de pelo largo y liso se inclina sobre una mesa de granito, mirando fijamente un malvavisco blanco sobre un plato negro. La habitación está bien iluminada, con un fondo desenfocado que sugiere una cocina o sala de estar. El niño parece concentrado y curioso.
El experimento del malvavisco fue creado por el psicólogo Walter Mischel para analizar el autocontrol de los niños – Rachel/Adobe Stock

El problema es que la mayoría de estos estudios se realizaron con muestras pequeñas y en contextos muy específicos, generalmente clínicas o escuelas en Europa y Estados Unidos. Y los resultados pueden ser contradictorios. Mientras que algunos estudios muestran que los niños con TDAH prefieren las recompensas inmediatas, otros no encuentran ninguna diferencia. Además, los estudios longitudinales, es decir, los que siguen a los niños a lo largo de los años, son muy escasos. Este tipo de estudio es necesario para comprender si esta elección realmente revela algo sobre la vida adulta.

Estudio brasileño inédito

Esto es precisamente lo que en CoLAB , una iniciativa científica colaborativa de la PUC-Río, con investigadores de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), la Universidad de São Paulo (USP) y la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp), buscamos investigar en un estudio publicado en el Journal of Child Psychology and Psychiatry Advances.

Utilizamos datos de la Cohorte Brasileña de Alto Riesgo para Trastornos Mentales, un amplio estudio longitudinal con niños y adolescentes de diferentes niveles socioeconómicos en las ciudades de São Paulo y Porto Alegre. En total, analizamos a 1917 niños, comparando su desempeño en la Prueba de Retraso de Elección con la presencia de trastornos mentales y con resultados vitales evaluados hasta seis años después, incluyendo calificaciones escolares, consumo de alcohol, embarazo adolescente, antecedentes penales e índice de masa corporal (IMC). Todos estos resultados se han asociado previamente con la capacidad de retrasar la gratificación.

¿Qué encontramos? Nada. No existe asociación entre elegir recompensas retrasadas y resultados vitales, ni con futuros problemas emocionales o de comportamiento. Los niños que prefirieron esperar no obtuvieron ni mejor ni peor rendimiento. Es más, los niños con TDAH obtuvieron un rendimiento muy similar al de los demás en la tarea.

Estos resultados desafían la suposición de que ser menos impulsivo garantiza el éxito en la vida. También cuestionan la idea de que una sola prueba de laboratorio pueda predecir trayectorias tan complejas como la educación, la salud y el comportamiento social. Asimismo, nos invitan a reflexionar sobre hasta qué punto nuestras pruebas psicológicas reflejan los contextos culturales en los que se crearon.

Otras culturas

En un estudio reciente con niños de ascendencia maya, la prueba del malvavisco tampoco funcionó como se esperaba: en lugar de esperar pacientemente el premio, muchos simplemente abandonaron la habitación. ¿Para qué quedarse sentados cuando había cosas más interesantes que hacer?

Por lo tanto, concluir que estos niños tienen peores funciones cognitivas sería incorrecto. Al fin y al cabo, hablamos de niños que conocen bien el bosque y se desenvuelven en condiciones ambientales adversas. Esto cuestiona nuestra idea de lo que constituye una «buena cognición» en las pruebas estandarizadas y destaca la importancia de considerar los contextos culturales.

Las tareas desarrolladas en el Norte Global, en países ricos e industrializados, podrían no tener sentido en otras realidades, lo que pone en duda tanto su validez como su reproducibilidad. Otros investigadores interesados en estos temas han publicado recientemente un análisis sobre la variación considerable de la preferencia por las recompensas inmediatas entre países .

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El número de muertes relacionadas con el hambre en Gaza asciende a 154, entre los que se encuentran al menos 89 menores

Por: Democracy Now

Los hospitales de la Franja de Gaza han reportado siete nuevas muertes por “hambruna y desnutrición”, al tiempo que Israel continúa su campaña de inanición contra el territorio palestino. En Gaza, el número de muertes relacionadas con el hambre asciende a 154, entre los que se encuentran al menos 89 menores. Las autoridades palestinas afirman que Israel permitió el martes que solo 109 camiones de reparto de ayuda humanitaria ingresaran al enclave palestino, y que la mayoría de ellos fueron saqueados en medio de un creciente caos de inseguridad. La ONU afirma que se necesitan entre 500 y 600 camiones de reparto de ayuda humanitaria por día para satisfacer las necesidades básicas de los más de dos millones de gazatíes.

El martes, la madre palestina desplazada Jihan al-Quraan se vio obligada a recoger pasta esparcida en la tierra para alimentar a sus siete hijos tras regresar con las manos vacías el martes de un comedor comunitario en Nuseirat.

Jihan al-Quraan: “Estamos en medio de una gran hambruna. Estoy experimentando una escasez extrema de alimentos. Estoy pasando hambre porque la comida que me dan no es de ninguna manera suficiente para lo que necesito. Durante un día entero y hasta el día siguiente, cuando vuelvo de buscar un comedor comunitario para conseguir comida para mis hijos, solo tengo esta comida. Solo tengo esta comida. Mírenme. Padezco desnutrición por la falta de comida. Me mareo cuando camino”.

Mientras tanto, las fuerzas armadas israelíes continúan lanzando mortíferos ataques contra la población palestina. Al menos 21 personas han muerto desde la madrugada de este miércoles, 13 de las cuales perdieron la vida mientras intentaban conseguir ayuda humanitaria.

Fuente de la información e imagen:  Democracy Now

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Argentina: Declaración de la oposición combativa. Siete provincias van al paro docente: hay que unificar las luchasna:

Izquierda diario / OVE/ 31 de julio, 2025

Sindicatos, seccionales y agrupaciones de los sectores combativos de la docencia se pronunciaron reclamando a Ctera la unificación de todas las luchas en un paro nacional. Estas medidas de fuerza en siete provincias muestran el malestar extendido el sector ante los bajos salarios y la continuidad del ajuste por parte de los gobernadores y Milei.

En estas semanas, la docencia de Salta, Jujuy, Tierra del Fuego, Santa Cruz, Misiones, Chubut y Chaco va al paro en rechazo a las propuestas salariales de los gobiernos provinciales. Todas las ofertas implican salarios por debajo de la línea de pobreza, consolidando un deterioro cada vez mayor del salario docente y de las condiciones de trabajo.

Estos paros expresan el hartazgo ante el ajuste que también golpea en cada provincia. No son hechos aislados. En todas ellas se repite el mismo esquema: ofensiva contra nuestros derechos, pérdida salarial y desfinanciamiento general de la escuela pública.

Los gobernadores aplican en sus territorios un modelo con un denominador común al del gobierno nacional: que el ajuste lo pague el pueblo trabajador, favoreciendo siempre los intereses del poder económico más concentrado. Milei patentizó ese enfoque en la Sociedad Rural: mientras le baja las retenciones a las cerealeras y a los grandes dueños de la tierra y de la ganadería, anuncia el veto al mísero aumento de 20 mil pesos que consiguieron los jubilados y jubiladas.

Desde la Coordinación Nacional Docente, somos parte en cada una de estas luchas y planteamos que estas peleas no pueden quedar aisladas. Exigimos a la conducción de CTERA y a los gremios docentes de la CGT que rompan con su política de pasividad y contención, y convoquen de inmediato a un plan de lucha nacional, empezando por rodear de solidaridad activa los paros en curso y unificando los conflictos como el hospital Garrahan, la universidad, discapacidad o jubilados.

Este jueves a las 18 hs realizaremos una reunión nacional para coordinar políticas e iniciativas para rodear de solidaridad los conflictos y fortalecer la lucha docente en todo el país.

 

FIRMAN  SINAL

ADEMYS (Ciudad de Bs. Aires)
ADOSAC (Santa Cruz)
FND (Federación Nacional Docente)
• Federación SITECH (Chaco)
• Movimiento Pedagógico de Liberación de Misiones
• Unión de Trabajadores de la Educación, Misiones (UTEM)
• Sindicato de Trabajadores de la Educación Pampeana (SiTEP)
• Asociación Docentes Unidos Catamarca (ADUCA)
• Sindicato Docentes Unidos de San Juan (SiDU)
• Asociación Tucumana de Profesores y Educadores de Adultos (ATPEA)
Lista 5 Naranja El Hormiguero Docente de ADEP (Jujuy)
ATEN Capital (Neuquén)
ATEN Plottier (Neuquén)
SUTEBA Bahía Blanca
SUTEBA Marcos Paz
SUTEBA Tigre
UEPC Capital (Córdoba)
Docentes en Marcha 
Tribuna Docente   Tribuna Pedagógica
9 de Abril Corriente Nacional
9 de abril Corrente Nacional

Alternativa Docente   Alternativa de Ensino
Lista Gris Carlos Fuentealba Corriente Nacional
Carlos Fuentealba Lista Cinzenta Corrente Nacional

Otro Sindicalismo es Posible, O. S. E. P.
Outro Sindicalismo é Possível, O.S.E.P.

Encuentro Colectivo Docente Provincia de Buenos Aires
Encontro do Coletivo de Ensino da Província de Buenos Aires

Espacio Verde Bonaerense
Espaço Verde Buenos Aires

Frente Gremial 4 de abril Amsafe (Santa Fe)
La Multicolor – SUTEBA Matanza
Multicolor de AGMER Paraná (Entre Ríos)
Multicolor da AGMER Paraná (Entre Ríos)

Multicolor de SUTEBA La Plata
Multicolor por SUTEBA La Plata

Colectivo de Trabajadorxs de la Educación Haroldo Conti
Coletivo de Trabalhadores em Educação Haroldo Conti

Convergencia UnTER Río Colorado (Río Negro)
UnTER Convergência Rio Colorado (Rio Negro)

Convergencia UnTER Allen (Río Negro)
UnTER Allen Convergência (Rio Negro)

Coral de Escobar   Coro de Escobar
Docentes de la «OST»
Professores do «OST»

La 4 de Abril de Lomas de Zamora
O 4 de abril de Lomas de Zamora

Lista Naranja de Santa Fe
Lista laranja de Santa Fé

Lista Roja de CABA
Lista Vermelha de CABA

Lista Roja de SUTEBA
Lista Vermelha SUTEBA

Lista Verde de SUTEBA Tigre
SUTEBA Tigre Lista Verde

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Maestros de CNTE logran devolución de 10 mdp por descuentos y reunión con la SEP tras irrupción a edificio y marcha en CDMX

Animal político/ OVE 31 de julio, 2025

El líder de la Sección 9 de la CNTE en la CDMX, Pedro Hernández, indicó que hay un listado de 5 mil 475 maestros a quienes les aplicaron un descuento por las movilizaciones que realizaron en el mes de mayo y los cuales van desde los 595 hasta los 3 mil 818 pesos.

Pedro Hernández, líder de la Sección 9 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), informó se les devolverán 10 millones de pesos que les fueron descontados por las movilizaciones que realizaron en el mes de mayo. Asimismo, lograron una reunión con el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, el próximo 10 de julio.

Dichos acuerdos fueron tras un diálogo con personal de la Dirección General de Recursos Humanos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y con Juan Carlos Cummings, titular de la Unidad de Administración y Finanzas de la Cámara de Diputados.

“Pensaron que con esto (los descuentos) nos íbamos a espantar, nos íbamos a hacer para atrás, yo creo que la indignación se convirtió en digna acción y hoy pues nos manifestamos miles nuevamente de las secciones 9, 10, 11 y 60, estuvimos acompañados comisiones de la Sección 14 de Guerrero, de la Sección 22 de Oaxaca, de los compañeros de Veracruz, de organizaciones como médicos y enfermeras. (…) Entonces, hay un listado de 5 mil 475 maestros a quienes aplicaron un descuento que van de los 595 hasta los 3 mil 818 pesos, es equivalente de tres y más días y la cantidad global de descuento hasta hoy, hasta este registro, es de 10 millones 255 mil 770 a los compañeros de la sección”, detalló el líder.

Declaró que recibieron “un descuento en vez de un incremento, entonces tiene que haber la devolución, nos están exigiendo los activos electrónicos para que ellos puedan ver en su sistema los talones de pago, la indicación es la devolución y la mesa para el 10 de julio (con el titular de la SEP) continúa”.
En ese sentido, aclaró que seguirán con las demandas para que se abrogué la Ley del ISSSTE.

“Seguimos adelante que esta lucha, continúa, que las demandas fundamentales son la abrogación de la ley del ISSSTE, no hemos quitado el dedo del renglón que las actividades siguientes, van a continuar, para lograr la abrogación total de la ley del ISSSTE compañeros, adelante”, comentó Hernández.

Movilizaciones de la CNTE en CDM

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se movilizó en diferentes puntos de la Ciudad de México y realizó un paro de 24 horas, con motivo de las mesas de diálogo entre autoridades y la comisión negociadora del magisterio disidente para la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007.
En
 una nueva jornada de protestas, los maestros protestaron frente al edificio de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en Isabel La Católica, a la altura de Chimalpopoca, e irrumpieron en dichas oficinas de la Coordinación Sectorial de Educación Inicial.

Los docentes ingresaron a las oficinas en Isabel La Católica 165, en el Centro Histórico, pegaron cartulinas con sus demandas en la entrada del edificio de la SEP y algunos se mantienen afuera gritando consignas.

Los maestros marcharon también por la calzada San Antonio Abad y Tlalpan, con dirección al Centro Histórico. De acuerdo con reportes, los docentes dieron paso libre a los usuarios en las instalaciones del Metro. Los integrantes del magisterio disidente partieron de Chabacano.

Además, realizaron un bloqueo en avenida Fray Servando Teresa de Mier, en ambos sentidos, por lo que registra complicaciones viales, informó la Secretaría de Seguridad capitalina

El Metrobús de la Ciudad de México informó que, debido a las movilizaciones en el Centro Histórico, se modificó la Línea 4 Ruta Sur, por lo que el servicio se ofreció de San Lázaro a San Pablo y de Buenavista a Pino Suárez Sur. 

La Secretaría de Seguridad Pública (SSP) destacó en un comunicado que entre las demandas se encuentran también la basificación a interinos y continuidad en contrataciones, bonos para jubilados, becas para hijos de docentes y no criminalización de la labor docente.

El pasado 3 de julio, los integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunciaron un receso en su huelga nacional en la Ciudad de México y levantaron el plantón que tenían instalado desde el 15 de mayo en el Zócalo para continuar con actividades desde sus estados.

La CNTE llevó a cabo entonces protestas y movilizaciones a lo largo de 23 días que causaron diversas afectaciones viales y pérdidas económicas en la capital del país, con el objetivo de presionar al gobierno para que echara abajo la Ley del ISSSTE implementada en 2007. Sin embargo, no se pudo llegar a un acuerdo satisfactorio.

CNTE plantón zocalo protestas gobierno ISSSTE
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Si podemos escuchar casi cualquier cosa, ¿por qué sigue siendo importante la lectura?

Las actividades implican el mismo objetivo, pero no son intercambiables

Stephanie N. Del Tufo

Profesor de Educación y Desarrollo Humano, Universidad de Delaware (EE. UU.)

La conversación

Cierra los ojos e imagina cómo será el futuro dentro de unos cientos de años.

¿Seremos viajeros intergalácticos? Quizás vivamos en naves espaciales, mundos submarinos o planetas con cielos púrpuras.

Ahora, imagina tu habitación como la de un adolescente en el futuro. Probablemente haya una pantalla brillante en la pared. Y al mirar por la ventana, quizá veas los anillos de Saturno, el resplandor azul de Neptuno o las maravillas del fondo del océano.

Ahora pregúntate: ¿hay un libro en la habitación?

Abre los ojos. Probablemente haya un libro cerca. Quizás esté en tu mesita de noche o debajo de la cama. Hay quienes solo tienen uno; otros tienen muchos.

Incluso en un mundo lleno de podcasts, todavía hay libros. ¿Por qué? Si podemos escuchar casi cualquier cosa, ¿por qué sigue siendo importante leer?

Como científico del lenguaje, estudio cómo los factores biológicos y las experiencias sociales moldean el lenguaje. Mi trabajo explora cómo el cerebro procesa el lenguaje hablado y escrito, utilizando herramientas como la resonancia magnética y el electroencefalograma.

Ya sea leer un libro o escuchar una grabación, el objetivo es el mismo: comprender. Sin embargo, estas actividades no son exactamente iguales. Cada una contribuye a la comprensión de diferentes maneras. Escuchar no ofrece todos los beneficios de leer, y leer no ofrece todos los beneficios de escuchar. Ambas son importantes, pero no son intercambiables.

Diferentes procesos cerebrales

Tu cerebro utiliza algunos de los mismos sistemas cognitivos y lingüísticos tanto para leer como para escuchar, pero también realiza diferentes funciones dependiendo de cómo estés absorbiendo la información.

Cuando lees, tu cerebro trabaja arduamente entre bastidores. Reconoce las formas de las letras, las asocia con los sonidos del habla, conecta esos sonidos con el significado y luego vincula esos significados con palabras, oraciones e incluso libros enteros. El texto utiliza una estructura visual, como signos de puntuación, saltos de párrafo o palabras en negrita, para guiar la comprensión. Puedes progresar a tu propio ritmo.

Escuchar, por otro lado, requiere que el cerebro trabaje al ritmo del hablante. Dado que el lenguaje hablado es efímero, los oyentes deben recurrir a procesos cognitivos, incluida la memoria , para retener lo que acaban de escuchar.

El habla es un flujo continuo, no un conjunto de palabras distintas. Cuando alguien habla, los sonidos se fusionan en un proceso llamado coarticulación . Esto requiere que el cerebro del oyente identifique rápidamente los límites de las palabras y relacione los sonidos con su significado . Además de identificar las palabras, el cerebro del oyente también debe prestar atención al tono, la identidad del hablante y el contexto para comprender su significado.

¿Más fácil?

Mucha gente asume que escuchar es más fácil que leer, pero a menudo no es cierto. Las investigaciones demuestran que escuchar puede ser más difícil que leer , especialmente cuando el material es complejo o desconocido.

La comprensión auditiva y la comprensión lectora son más similares en narraciones sencillas, como los cuentos de ficción, que en libros de no ficción o ensayos que explican hechos, ideas o cómo funcionan las cosas. Mi investigación demuestra que el género influye en nuestra forma de leer. De hecho, los diferentes tipos de textos dependen de redes cerebrales especializadas . Los cuentos de ficción involucran regiones cerebrales implicadas en la comprensión social y la narración . Los textos de no ficción, en cambio, se basan en una red cerebral que apoya el pensamiento estratégico y la atención dirigida a objetivos .

Leer material difícil también suele ser más fácil que escuchar, desde un punto de vista práctico. Leer permite avanzar con facilidad dentro del texto, releyendo secciones específicas si se tiene dificultad para comprender o resaltando puntos importantes para repasarlos más tarde. Por otro lado, un oyente con dificultades para seguir un punto específico podría necesitar pausar y rebobinar, lo que puede interrumpir la fluidez de la escucha y dificultar la comprensión.

Aun así, para algunas personas, como las que padecen dislexia del desarrollo , escuchar puede resultar más fácil. Las personas con dislexia del desarrollo suelen tener dificultades para aplicar sus conocimientos del lenguaje escrito a la pronunciación correcta de las palabras, un proceso conocido como decodificación . La audición permite al cerebro extraer significado sin el complejo proceso de decodificación.

Implicación con el material

Un último aspecto a considerar es la participación . En este contexto, la participación se refiere a estar mentalmente presente, concentrarse activamente, procesar la información y conectar las ideas con lo que ya se sabe.

Las personas suelen escuchar mientras hacen otras cosas, como hacer ejercicio, cocinar o navegar por internet; actividades que serían difíciles de realizar mientras leen. Cuando investigadores pidieron a estudiantes universitarios que leyeran o escucharan un podcast en su tiempo libre, quienes leyeron el material obtuvieron un rendimiento significativamente mejor en un examen que quienes lo escucharon. Muchos de los estudiantes que escucharon informaron realizar varias tareas a la vez, como hacer clic en sus computadoras, mientras se reproducía el podcast. Esto es particularmente importante porque prestar atención parece ser más importante para la comprensión auditiva que para la comprensión lectora .

Así que sí, leer sigue siendo importante, incluso cuando escuchar es una opción. Cada actividad ofrece algo diferente y no son intercambiables.

La mejor manera de aprender no es tratar los libros y las grabaciones de audio como lo mismo, sino saber cómo funciona cada uno y utilizar ambos para comprender mejor el mundo.

Este texto se publicó en The Conversation . Haga clic aquí para leer la versión original.

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Rusia: ¿Es posible obtener un reembolso por estudios pagados si la universidad ha perdido su acreditación? El Tribunal Supremo investigó el asunto

RGRU
El Tribunal Supremo ha explicado cómo recuperar el dinero de la educación pagada
Muy pronto, decenas de miles de jóvenes, los antiguos escolares, ingresarán a las aulas de instituciones de educación superior y comenzará la vida estudiantil para ellos. Tendrá tanto alegrías como dificultades. Uno de estos graves problemas se debatió en un caso civil que el Tribunal Supremo de la Federación Rusa tuvo que estudiar. Desafortunadamente, muchos jóvenes podrían encontrarse en una situación similar, y les será útil saber cómo actuar correctamente.
Nuestro héroe estudió derecho en una universidad privada de la capital del norte. Y tras aprobar los exámenes finales, por alguna razón, la institución no le expidió el diploma. El graduado exigió un certificado de estudios superiores o el dinero gastado en sus estudios. Pero la universidad le dio largas con diversos pretextos, y tres años después se descubrió que no tenía acreditación. Tres tribunales locales le concedieron al joven solo los gastos de sus estudios que pudo justificar con recibos. Los jueces estimaron el daño moral causado por lo sucedido en tan solo 10.000 rublos. Así, el caso llegó al Tribunal Supremo.

El Tribunal Supremo de la Federación Rusa criticó el monto de la indemnización y recordó que los recibos no son la única prueba. A continuación, se presentan los detalles importantes de esta disputa. El joven comenzó a estudiar derecho en una institución educativa privada. Estudió con éxito y aprobó sus exámenes finales.

Pero no le entregaron el diploma. Resultó que la acreditación estatal del instituto había expirado en enero. No fue posible obtener un nuevo certificado porque los programas de la institución no cumplían con los estándares federales.

Según la ley de educación, una universidad que ha perdido su acreditación debe transferir a sus estudiantes a otra institución educativa. Sin embargo, esta institución no intentó ayudar a sus estudiantes, sino que simplemente guardó silencio sobre el hecho de que se había quedado sin acreditación. Sin ella, no podía emitir un diploma. El estudiante de ayer presentó varias quejas, exigiendo la emisión de un diploma o la devolución del dinero de la matrícula. La institución no hizo ni lo uno ni lo otro, pero le entregó un certificado que acreditaba haber estudiado derecho durante cuatro años.

Los tribunales suelen reducir el importe de la indemnización por daños morales reclamada por el demandante.

El joven se enteró de que su universidad no estaba acreditada tres años después. Presentó una demanda ante el tribunal de distrito. El portal Pravo.ru se hizo eco de la controversia. El joven solicitó al tribunal el cobro de 267.000 rublos a la universidad por servicios de mala calidad, la misma sanción, 100.000 rublos en concepto de indemnización por daños morales y una multa de consumo. Sin embargo, el tribunal solo cobró 193.000 rublos del dinero gastado en educación, ya que el graduado solo contaba con los recibos de pago correspondientes. El exalumno argumentó que obtendría 267.000 rublos si el pago se calculaba según el contrato que firmó con la universidad, pero el tribunal no aceptó este cálculo. El joven también obtuvo 198.000 rublos como multa y 193.000 rublos en concepto de sanciones. Exigió más, pero la cantidad también se redujo debido a la falta de recibos.

Y en lugar de 100.000 rublos de indemnización por daño moral, el joven recibió 10.000 rublos. No logró obtener un nuevo cálculo ni en apelación ni en casación. Por ello, acudió al Tribunal Supremo de la Federación de Rusia.

El Tribunal Supremo examinó la controversia y determinó que la ausencia de comprobantes de pago no constituye una base indiscutible para denegar una reclamación de reembolso del coste de servicios de baja calidad. El estudiante se refirió al pago estipulado en el contrato, pero la institución no alegó que el estudiante pagara menos de lo debido. Si una universidad no acreditada no desea devolver el dinero de la matrícula, debe demostrar que el estudiante no pagó.

Los tribunales locales también calcularon incorrectamente la indemnización por daño moral, según el Tribunal Supremo. Al fin y al cabo, el graduado, según él, desconoció durante tres años que la universidad había quedado sin acreditación estatal. Este argumento debe verificarse, indicaron los jueces, y tenerse en cuenta al recalcular la indemnización. Al evaluar el daño moral, cabe destacar también que el instituto ni siquiera intentó facilitar al joven su traslado a otra institución educativa, a pesar de que legalmente debía haberlo hecho. Y cuando él mismo presentó sus solicitudes, le negaron la admisión en el mismo curso debido a la gran diferencia entre el programa de su instituto y los estándares estatales.

La Corte Suprema devolvió el caso al tribunal de apelaciones para un nuevo juicio.

Los abogados enfatizan que los casos en que un tribunal superior considera injusta la indemnización por daño moral son poco frecuentes, por lo que la decisión del Tribunal Supremo podría sentar un buen precedente para los consumidores y una clara advertencia para los infractores. La cuantía de la indemnización por daño moral depende de la valoración subjetiva del tribunal; no existen criterios legales. Además, los tribunales buscan evitar que el consumidor se enriquezca y no empeorar excesivamente la situación financiera del demandado.

En los litigios por servicios de calidad insuficiente, tanto los consumidores como los violadores de sus derechos e incluso los tribunales, a menudo perciben la indemnización por daños morales como una exigencia secundaria, cuyo importe depende de las pérdidas del consumidor, recordaron los expertos.

La práctica judicial nacional ha evolucionado de tal manera que la indemnización declarada por daño moral siempre se reduce varias veces. El Tribunal Supremo recordó una vez más que la determinación del monto de la indemnización por daño moral no puede abordarse formalmente. Es importante considerar lo que la persona no recibió debido a las acciones del demandado. Y no olvide tener en cuenta, en este caso, la duración del proceso judicial entre el estudiante de ayer y la universidad.

Definición del Tribunal Supremo de la Federación de Rusia No. 78-KG21-19-KZ.

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