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México: Educación superior «verdaderamente gratuita» en mi gobierno. Sheinbaum

Claudia Sheinbaum Pardo, virtual presidenta electa, garantizó a los jóvenes que su gobierno hará que la educación superior pública sea “verdaderamente gratuita. Y tendrán que participar las universidades públicas en este esfuerzo, porque la educación es un derecho, no un privilegio”, aseguró en una reunión con representantes juveniles de todo el país.

Dijo que sin la participación de los jóvenes “no hubiéramos tenido” el triunfo tan contundente del 2 de junio pasado. “Jóvenes campesinos, obreros, estudiantes, indígenas, de las ciudades, del campo, que estudian, que no estudian, que decidieron que nunca más se les llame ninis, ni rechazados”.

Gritos de apoyo, coros de “la primera, la primera”, y “presidenta, presidenta”, inundaron el Polyforum Siqueiros, que esta mañana resultó insuficiente para todos los jóvenes que llegaron, por lo cual tuvo que habilitarse un salón alterno.

Sheinbaum recibió un decálogo de peticiones, con las cuales se comprometió.

En su discurso, destacó que en estos seis años en México ha dado resultados la transformación, “aunque le duela a algunos, con el mejor presidente que ha tenido nuestro país, Andrés Manuel Lopez Obrador”, cuya mención arrancó más gritos de aprobación.

Uno de los asistentes al encuentro de Claudia Sheinbaum, virtual presidenta electa, con jóvenes en el Polyforum Siqueiros, en la Ciudad de México, el 2 de julio de 2024. Foto Alma E. Muñoz

La ex jefa de Gobierno de la Ciudad de México subrayó que “hay jóvenes viejos y viejos jóvenes y con todo respeto, yo a mis 62 años, siendo siendo joven porque no se cansa uno de luchar, pero por supuesto mi compromiso es que vamos a gobernar con ustedes, por ustedes y para ustedes”.

Dijo que habrá puestos para jóvenes en su administración y también garantizó que todo joven podrá estudiar, si así lo desea,

“Por eso vamos a hacer la Universidad Rosario Castellanos y la Universidad de la Salud, además de las universidades Benito Juárez nacionales para darles opciones a los jóvenes a que tengan educación universitaria humanista, científica”.
También reiteró que en el presupuesto 2025 se incorporará una partida para la construcción de viviendas, a fin de garantizar el acceso de los jóvenes a ellas, de los que tienen Infonavit, pero también para aquellos que no cuenten con seguridad social”.

A la reunión acudió uno de los ex alumnos de Sheinbaum, quien presumió un cartel con la leyenda: “Mi maestra es la presidenta ¡Eres mi orgullo!”.

https://www.jornada.com.mx/noticia/2024/07/02/politica/en-mi-gobierno-la-educacion-superior-publica-sera-verdaderamente-gratuita-sheinbaum-2592

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Argentina: Milei y sus cómplices atacan el derecho a defender la educación pública

Por: Nathalia González y María Díaz Reck

En el marco de la aprobación de la Ley Bases y la profundización del ajuste con el anuncio de miles de despidos, Milei, el PRO y los radicales buscan imponer un ataque al derecho a la protesta, declarando la educación como “ servicio estratégico esencial”. Es urgente que los sindicatos docentes dejen la “mímica de lucha” y convoquen a asambleas y plan de lucha para defender nuestros derechos y el del conjunto de la comunidad educativa contra el ajuste.

El gobierno viene de asegurarse la Ley Bases, comprando voluntades para obtenerla. Con la casta del senado y la cámara de diputados negoció votos a cambio de prebendas del Estado. En base a esa ley corrupta, quiere mostrarse fuerte y avanzar en su plan de ataques al conjunto del pueblo trabajador.

Anuncian miles de despidos en el Estado, bajo el pretexto de ajustar a la casta. Se trata de un brutal y cruel ajuste, como muestran los despidos en el Hospital Posadas. Allí con más de 100 despidos dejan sin atención a pacientes con tratamientos o enfermedades complejas; ya que despiden a profesionales de áreas como endocrinología, fisiatría, emergencias, neumonología, clínica, kinesiología, enfermería, administración, radiología, hemoterapia. Además comenzaron a llegar avisos de despidos en el ex Ministerio de Mujeres, en Justicia, Desarrollo Social, entre otras dependencias públicas.

Lo esencial es invisible al gobierno

En nombre de los derechos de las niñeces, el diputado Finocchiaro(PRO) con Carla Carrizo (UCR) presentaron un proyecto que quieren tratar rápidamente, para declarar la educación un servicio esencial. ¿Se trata de destinar presupuesto para paliar la emergencia educativa en la nos encontramos o atender el hambre de nuestros estudiantes? No. Tan solo buscan limitar el derecho a huelga, herramienta con la que defendemos la educación. Y como si esto fuera poco quieren bajar la edad de imputabilidad a los 13 años. Este proyecto de ley contra los derechos de las niñas, niños y adolescentes, de aprobarse, solo va a profundizar el estado de vulnerabilidad en la que se encuentran.

A su vez, el radicalismo levantó la convocatoria a la sesión especial que estaba convocada para este 3 de julio, donde se iban a tratar los dictámenes de financiamiento universitario y el FONID. Una vergüenza. Son muy rápidos para votarle la Ley Bases a Milei pero le dan la espalda a las necesidades de las universidades y de la docencia a la que este gobierno recortó sus ingresos

“Este gobierno viene a hablar de esencialidad, pero paró las obras en las escuelas. No sean hipócritas, ustedes quieren demoler la educación pública. El ataque al derecho a huelga de la docencia es para atacar la educación pública. No hablen más de que defienden la educación pública. Son antiobreros y propatronales, quieren que dominen las grandes corporaciones” afirmó el diputado Christian Castillo en la comisión de educación. Los docentes trabajan 2 o 3 cargos para llegar a fin de mes. Se equivocan si con esto las y los trabajadores de la educación van a dejar de pelear por sus derechos”, declaró el diputado Christian Castillo del Frente de Izquierda Unidad en la comisión de educación.

Mímica de lucha

Por su parte la conducción de Suteba, que se dice abanderada en los derechos de los niños y la defensa de la educación pública, no está a la altura para ponerle un freno a Milei y la derecha, ganando las calles y convocando a luchar a miles de docentes y familias que expresan el creciente malestar con las medidas del gobierno. La docencia misionera mostró cual es el camino a seguir, para ello tuvo que pasar por encima de sus dirigentes y sostuvo una lucha de xx días hasta arrancar gran parte de sus demandas.

La conducción de Suteba no convocó asambleas ni paro el día que se trató la ley Bases en el Senado, que era una oportunidad cuando el gobierno no tenía asegurado conquistarla. No sólo eso, sino que se retiraron de la plaza Congreso junto con sectores de ATE y CGT en el momento que la movilización podía crecer con personas que se fueran acercando después del horario de trabajo. El gobierno desató provocaciones y la represión para desalojar la plaza que devino en una brutal cacería con decenas de detenidos; de los cuales quedan aún 5.

¿Cómo enfrentamos los ataques del gobierno?

La Celeste convocó reuniones de delegados en las que no se resolvió ni una medida de lucha, acción, ni nada. Cada vez más parecidas a reuniones de catarsis, lejos de forjar un sindicato combativo con delegados que organicen sus escuelas y se propongan desplegar la fuerza de la docencia junto a la comunidad para enfrentar los ataques del gobierno nacional y el ajuste en la provincia.

A pesar de la conducción, las y los delegados en los distritos expresaron preocupación por la amenaza a nuestro derecho a huelga con el proyecto de declarar la educación servicio esencial. Los relatos de la vida escolar denuncian las desastrosas condiciones de infraestructura escolar, el desfinanciamiento de la educación que depende del gobierno de Kicillof, el deterioro de los salarios y sobre todo la crisis social que golpea en las familias de nuestros estudiantes. Existe una gran preocupación por el problema de la alfabetización, cuando 1 de cada 3 estudiantes llega a la secundaria sin comprender textos; y la salud mental también golpea a los chicxs. Problemas que no se resuelven con anuncios demagógicos luego de años de avance de la pobreza, la precarización laboral y el ajuste.

Desde la Marrón con la Multicolor participamos en las reuniones, partiendo de un balance crítico del rol de nuestro sindicato en la pelea contra la ley bases y exigiendo un plan de lucha serio, definido democráticamente en asamblea que incluya paros, campaña de difusión del ataque al derecho a huelga, la lucha por nuestro salario y aumento del presupuesto educativo para las escuelas y comedores, creación de cargos tanto docentes como auxiliares. En particular contra declarar a la educación como un servicio, propusimos hacer una fuerte campaña desde las escuelas junto a la comunidad, para ganarlos como aliados en una pelea que el gobierno busca dividirnos para limitar nuestro poder de lucha. Tenemos que desenmascarar la hipocresía del gobierno y sus cómplices que hablan de los derechos de las niñeces cuando 7 de cada 10 son pobres en la era Milei.

Tomemos la pelea en nuestras manos

Frente a esta política de la Celeste de hacer que luchan sin hacerlo, proponemos pelear desde cada escuela para disputar el sentido común que quiere instalar el gobierno.

Para ello proponemos a la Multicolor organizar asambleas, charlas, clases públicas planteando que lo “esencial” es el aumento de presupuesto educativo, es que nuestros estudiantes tengan ingresos en sus hogares igual a la canasta familiar, que tengan cupos de comedor para todes y alimentos de calidad nutricional en las escuelas, reparación y construcción de escuelas para tener ámbitos cuidados para educarse. Lo “esencial” es que las y los docentes ganemos igual a la canasta familiar por cargo para brindar educación de calidad teniendo tiempo pago para preparar tareas, corregir, capacitarnos. Todo esto es lo esencial, que es invisible a los ojos de un gobierno que ve la educación como un negocio del cual sacar tajada. La educación es un derecho!

Proponemos impulsar en las escuelas esta campaña a la vez que hacemos una fuerte exigencia de asambleas y plan de lucha a la celeste. Impulsar desde las seccionales Multicolor un paro provincial el día que se trate el proyecto de ley de servicio esencial, llamando a la docencia a tomarlo en sus manos para movilizarnos a rodear el Congreso e impedir este ataque.

Construyamos una alternativa política de la clase trabajadora

Las respuestas ante la situación de ataque al conjunto del pueblo trabajador por parte de la conducción celeste son la denuncia al ajuste de Milei, la apuesta al lobby parlamentario para evitar que el gobierno nacional obtenga leyes y el llamado a respaldar a Kicillof. Sin embargo vemos que ante el ajuste nacional, la provincia lo administra y profundiza la pobreza y la desocupación. La promesa de volver del peronismo niega que hasta hace unos meses fueron gobierno y mantuvieron la sumisión al FMI y los pagos de la fraudulenta deuda externa, que desde el Estado mantuvieron las garantías a los grandes empresarios como Vicentín, Techint, Arcor de enriquecerse mientras las niñeces y sus familias precarizaron más sus vidas.

Para salir de la decadencia nacional que arrastramos hace años y enfrentar el salto en el saqueo que viene a realizar Milei, hace falta desplegar las fuerzas de la clase trabajadora, derrotar a la ultraderecha en el gobierno y pelear por una perspectiva de un plan económico y social al servicio de las grandes mayorías, atacando los intereses de los grandes capitalistas y el sometimiento del FMI.

https://www.laizquierdadiario.com/Hipocresia-y-esencialidad-Milei-y-sus-complices-atacan-el-derecho-a-defender-la-educacion-publica

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Gobernanza de la digitalización de la educación: reflexiones desde América Latina y el Caribe (pdf)

En octubre de 2023, activistas, investigadoras e investigadores brasileños (Israel & Firmino, 2023) revelaron que 1.700 escuelas públicas de la provincia de Paraná, en Brasil, implementaron sistemas de biometría facial con inteligencia artificial (IA) para supervisar el comportamiento y las emociones estudiantiles. Esta medida, justificada por el gobierno estatal, pretendía optimizar tiempos según un documento oficial, apoyándose en un estudio del Banco Mundial (Bruns & Luque, 2014), que encontró que el 36% del tiempo lectivo se destinaba a tareas como el pase de lista1. Se argumentaba que el sistema biométrico, al eliminar el tiempo usado para pasar lista, no solo evitaba una “pérdida de tiempo”, sino que también permitía reconocer las expresiones faciales de las y los estudiantes, usándose esto para prevenir violencia y evaluar la comprensión de contenidos.

 

Este caso ilustra lo que Morozov (2018) define como “solucionismo tecnológico”: la creencia ideológica de que la tecnología puede solucionar cualquier problema social, económico o político. Según este enfoque, con la implementación de tecnologías digitales en las aulas se presume que mejorará mágicamente la gestión del tiempo y la eficiencia, omitiendo los riesgos asociados. Los sistemas de biometría facial, junto con otras plataformas que utilizan las técnicas de IA como el deep learning, capturan datos y metadatos2 de las y los usuarios para generar estadísticas y probabilidades que favorecen los objetivos comerciales de los productos.

 

Lo que se presenta como la “personalización de la enseñanza” u “optimización del tiempo escolar” (Cobo, 2023; Vicari, 2018; Luckin, 2016) oculta problemas significativos como la vigilancia y mercantilización de datos personales (incluidos las niñas, niños y adolescentes), además de sesgos de raza y género, así como la privatización de la educación. Estos riesgos permanecen ocultos para muchas personas, incluidos varios educadoras, educadores y directivos (Buzato, 2023; Gonsales, 2022; CGI.br, 2022).

 

La referencia al Banco Mundial (BM) justifica las acciones educativas, destacando la influencia política externa, especialmente notoria durante la pandemia de COVID-19, cuando se adoptaron plataformas privadas de las grandes corporaciones de tecnología (BIGTECHS) para la educación a distancia en América Latina y el Caribe.

 

Este modelo de negocio de corporaciones como Google y Microsoft se basa en la explotación de datos en lugar de pagos monetarios. Según Snircek (2017), estas empresas atraen a usuarias y usuarios ofreciendo productos gratuitos para luego usar sus datos con fines lucrativos y poca transparencia. Este fenómeno apoya la “plataformización de la educación”, recolectando extensivamente datos personales e información sobre comportamientos educativos (CGI.br, 2022a, 2022b; Williamson, 2020, 2021; Gonsales & Amiel, 2020; Dijck et al., 2018).

https://drive.google.com/file/d/11oqZjHXWbEWIUVxvoIAk9iGBMFzqfn5K/view?usp=drivesdk

 

Gobernanza de la digitalización de la educación: reflexiones desde América Latina y el Caribe (pdf)

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Ana Requena Aguilar: La brecha política entre chicos y chicas jóvenes es más grande que nunca. España

La polarización ideológica entre mujeres y hombres jóvenes ha crecido como nunca en los últimos años y se traslada a las urnas: ellas votan más hacia la izquierda, ellos miran a la derecha y alimentan el electorado ultra.

 

El 68% de las personas menores de 30 años que viven en España tienen pensado votar en las elecciones europeas del próximo domingo, según el último Eurobarómetro publicado en mayo. Detrás de esa cifra, que sitúa a nuestro país como el quinto en el que más participación juvenil se espera, hay muchos otros factores que merece la pena tener en cuenta. Por ejemplo, que existen diferencias muy significativas entre chicas y chicos: ellas se sitúan más hacia la izquierda del espectro político, ellos más hacia la derecha; ellas se identifican más con la igualdad, ellos con la libertad. La manera en la que eso se traslade a las urnas está por ver, pero nunca antes la brecha ideológica entre mujeres y hombres jóvenes fue tan grande como ahora.

 

Son varias las encuestas y estudios que han mostrado cómo esa brecha se ha ido forjando en los últimos años. El director de investigación de opinión pública de Ipsos España, Paco Camas, constata esa tendencia a la polarización entre la gente joven: “Nunca antes desde los años 80 se había producido un distanciamiento ideológico de tal magnitud entre hombres y mujeres jóvenes, ni siquiera en la época de Aznar, cuando hubo un desplazamiento pero ni tan grande ni tan a la derecha”. Si en 2019, año de las anteriores elecciones europeas y de la entrada de Vox en el Congreso, los hombres jóvenes se situaban, de media, en un 4,4 dentro del espectro ideológico, ahora la media es del 5,1. En esa media ideológica, ellas no cambian tanto: se ubican más o menos donde estaban, en un 4,5 dentro de esa escala.

 

Esos puntos que separan a unas de otros no son la única manera de medir esa brecha. La diferencia, subraya Camas, se aprecia claramente en las actitudes, valores y apreciaciones que hacen ellos y ellas. “Ellas perciben mucho más la desigualdad y se definen mucho más feministas que las generaciones anteriores, están a la vanguardia de ese tipo de postulados. Ellos perciben más amenaza, se detecta en ellos más resentimiento. Podemos decir que ellos son más de derechas que sus abuelos, y ellas son más de izquierdas y feministas que sus madres y abuelas”, resume el experto.

 

Un estudio reciente hecho por la plataforma Polétika y por Talento para el Futuro con personas de entre 18 y 30 años encuentra resultados muy similares. Los y las jóvenes fueron preguntados por cuáles son los valores más importantes: los chicos eligen la libertad, las chicas optan por la igualdad. “Nos sorprendió que entre los hombres de 18 a 24 años prime la libertad como valor principal, y que a partir de los 24 ocupe el tercer puesto, por detrás de la honestidad y de la justicia. En el lado de las mujeres, la igualdad está en el top de valores tanto entre las más jóvenes como en las que son un poco más mayores. Entre ellas, el único grupo en el que la igualdad no es lo primordial es en el que se auto identifica como de derechas, que elige la justicia”, explica una de las investigadoras del estudio, Belén Agüero. El informe confirma que las mujeres jóvenes se sitúan más a la izquierda del espectro político aunque, eso sí, son las que menos tienden a votar.

 

“Es algo que también vemos en nuestros datos: chicos y chicas se posicionan cada vez más hacia los extremos ideológicos, ellos a la derecha y ellas a la izquierda, y un factor fundamental es el modo en el que se aproximan a la igualdad y al feminismo. La tendencia de parte de los chicos estos estos años ha sido la de alejarse del sentir feminista mientras que en las mujeres la adhesión a esas ideas siempre ha ido en aumento y aunque en el último año se ha estancado o ha disminuido, la diferencia sigue siendo muy grande”, asegura el sociólogo e investigador de la fundación FAD Juventud Stribor Kuric.

 

No solo en España

¿Cómo se trasladan estas diferencias al voto? El director de investigación de opinión pública de Ipsos España, Paco Camas, señala que el voto de las mujeres jóvenes se comportará como lo ha hecho tradicionalmente: será más socialdemócrata y en promedio mucho más de izquierdas que de derechas. “La clave va a ser cómo el electorado joven masculino vote a la derecha o a la extrema derecha”, apunta. Lo datos muestran que los electorados de partidos como Vox o como Se acabó la fiesta, la formación del ultra Alvise Pérez, están tremendamente masculinizados. Camas destaca, no obstante, que las principales fuerzas entre la gente joven vuelven a ser PP y PSOE, eso sí, seguidas de Vox y del partido de Pérez. El 11% de los jóvenes que acaban de cumplir 18 años asegura que votará a Se acabó la fiesta.

 

Esta brecha entre chicos y chicas no es un fenómeno exclusivo de nuestro país. “Hay estudios en Francia, Italia, Alemania o Reino Unido que muestran una derechización de los hombres en Europa. No es solamente un posicionamiento hacia la derecha electoral, sino un cambio en los valores y actitudes. Si alrededor de 2014 la gente joven se posicionó más hacia la izquierda o hacia partidos nuevos, hoy el voto impugnatorio o del enfado lo canaliza sobre todo Vox y el populismo ultra de Alvise Pérez”, afirma el experto de Ipsos. El estudio de Poletika muestra que el 34% de los hombres jóvenes se auto identifica de izquierdas frente a un 37% de derechas, pero con un 40% que no cree que exista ni derecha ni izquierda. La investigadora Belén Agüero subraya que se trata de un porcentaje muy alto, “que puede reforzar la idea de que probablemente hay muchos hombres que no quieren admitir que su ideología es de derechas”.

 

La brecha política entre chicos y chicas jóvenes es más grande que nunca

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Argentina: Gremio docente universitario anunció la suspensión de toma de exámenes en julio

Esta medida podría afectar el inicio del segundo cuatrimestre en la UNC. Además, hubo una propuesta de realizar una semana de clases públicas como forma alternativa para mostrar las actividades.

 

El sindicato docente ADIUC anunció este viernes la suspensión de la toma de exámenes durante el receso de julio en la Universidad Nacional de Córdoba.

 

Esta medida es en protesta por reclamos salariales y podría afectar el inicio del segundo cuatrimestre.

 

Javier Blanco, representante de ADIUC, explicó a Cadena 3: «Delegados y delegadas del sindicato decidieron proponer esta no toma de exámenes en la segunda parte de los turnos, es decir, en lo que va del receso hasta agosto».

 

Además añadió que están considerando «un no inicio del segundo cuatrimestre», y una propuesta para realizar una semana de clases públicas como forma alternativa para mostrar las actividades académicas.

 

Blanco también reveló que planean coordinar estas medidas con otros sindicatos a nivel nacional. «Voy a participar en Buenos Aires, en una reunión de sindicatos nacional lunes y martes».

 

Desde ADIUC sostienen que han sufrido una pérdida salarial entre el 40 y 60% en los últimos seis meses. Estas medidas son un intento por llamar la atención sobre su situación y buscar soluciones. El conflicto amenaza con interrumpir las actividades académicas normales durante el receso universitario.

Fuente: https://www.cadena3.com/noticia/informados-al-regreso/gremio-docente-universitario-anuncio-la-suspension-de-toma-de-examenes-en-julio_391130

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Colombia: «Se está reconociendo un derecho»: Fecode sobre mesada adicional para maestros pensionados acordada con el Gobierno

Se trata de una prima de medio año, para los docentes pensionados que no tienen derecho a la pensión gracia, por haber sido vinculados después del 1 de enero de 1981 ​y el 26 de junio de 2003.

El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) anunció la aprobación el martes pasado de una mesada adicional para los maestros pensionados, que no cuentan con pensión gracia y cuya mesada pensional es inferior a 3 SMLV, entre otros requisitos.​

 

“Significa un reconocimiento que ya por ley se tenía, y que, con el Gobierno del Cambio y los acuerdos de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode)​, pactados el 5 de julio de 2023, hoy se consagra como una gran oportunidad, porque se está reconociendo un derecho que, de alguna manera, se había eliminado en la ley y que hoy, en los términos de la compensación, se materializa», sostuvo Domingo Ayala, presidente de Fecode.

 

Ayala calificó este acuerdo como “algo importantísimo para el Magisterio».

 

Según la vicepresidente del Fomag, Magda Lorena Giraldo, esta es una aprobación ‘histórica’, que consiste en “el reconocimiento de la prima de mitad de año, establecida en la Ley 91 de 1989″.

 

Agregó Giraldo que esta prima “equivale a una mesada pensional, por lo que los docentes del Magisterio que cumplan con los requisitos gozarán de este beneficio de manera vitalicia».

 

Desde hace mucho tiempo, Fecode venía buscando el mecanismo jurídico y la voluntad política de un gobierno para que se les reconociera a los maestros pensionados del Magisterio después de 1981, una compensación por sus bajos ingresos, al no recibir la pensión gracia (creada por la Ley 114 de 1913).

 

Requisitos para obtener esta mesada

· Contar con vinculación a partir del 1 de enero de 1981 y no estar pensionado por el Fondo de Pensiones Públicas (pensión gracia).

 

· Estar vinculado como docente nacional o nacionalizado antes del 26 de junio de 2003.

 

· Para los pensionados que adquirieron el estatus de pensión del 25 de julio de 2005 al 31 de julio de 2011, no devengar una mesada pensional superior a 3 SMMLV.

 

· Todos los pensionados con estatus pensional a partir del 31 de julio de 2011, independientemente de la fecha y tipo de vinculación, que no tienen derecho a la prima de mitad de año.

 

· Para el reconocimiento de la prima de mitad de año, se aplicará prescripción.

 

Fuente: https://petro.presidencia.gov.co/prensa/Paginas/Se-esta-reconociendo-un-derecho-Fecode-sobre-mesada-adicional-para-maestros-pensionados-acordada-240628.aspx

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[RESEÑA] Enseñamos lo que somos (Las alas del educador)

Sinopsis

En este libro las reflexiones de Trinidad Lara vienen a que nos cuestionemos rasgos importantes de la educación que están cayendo en la normalidad más apática, con contenidos vacíos y normas impuestas. Se trata de abrir una vía de reflexión rigurosa de docentes, familias y ciudadanía en su conjunto que nos lleve hacia una educación consciente.
Desgrana en capítulos cuestiones intrínsecas en todos nosotros, las cuales no germinan porque el terreno social es tan complejo y laberíntico que nos distrae de lo esencial. Todos nacemos con unas alas grandes. Representan nuestros deseos, nuestra esencia, nuestros más sabios instintos. Una energía vital que nos impulsa hacia lo mejor. Con el paso del tiempo y muchos de los aprendizajes que conlleva la vida en sociedad, las alas se van encogiendo, marchitando.
Los educadores y las educadoras tenemos el privilegio y el deber de hacer que las alas de nuestro alumnado, hijos e hijas, se desplieguen con su máxima envergadura y alcen el vuelo desde sus voces internas y únicas, espantando a plumazos patrones estériles, necrosados e impuestos desde fuera que nos han llevado a la más disparatada de las locuras vitales.

Trinidad Lara es profesora desde 2006 del Ciclo de Grado Superior de Educación Infantil (FP). Gestiona con los centros de trabajo las prácticas del alumnado en las escuelas infantiles. Ha coordinado proyectos de intercambio Erasmus tanto para alumnos como para profesores, lo que le ha permitido ampliar el espectro en formas de vivenciar la educación. Investiga métodos más humanísticos de enseñanza en la etapa infantil. Con este fin, viajó a Dinamarca y Alemania para conocer en profundidad la metodología de las escuelas bosque, facilitando su difusión en España.

Es autora del ensayo Enseñamos lo que somos. Las alas del educador, acerca del autoconocimiento docente, que tiene como punto de referencia una educación más consciente.

Ha publicado artículos en revistas especializadas de educación. Ponente y autora en el Congreso Internacional de Educación, Conciencia y Competencias organizado por REDIPE (Red Iberoamericana de Pedagogía) Ponente y autora. Enseñamos lo que somos: Hacia una educación consciente.

Forma parte del grupo de Investigación “Pedagogía, formación y conciencia” (P. F. C.) de la Universidad Autónoma de Madrid que está constituido por un grupo interdisciplinar de profesores e investigadores de diferentes universidades.
Orienta sus acciones hacia una renovación radical o profunda de la Pedagogía y de la educación.

En la actualidad imparte conferencias y tertulias en distintas instituciones (colegios, universidades, institutos de educación secundaria, asociaciones culturales, bibliotecas, etc) con el fin de compartir ideas, que permitan una mejora socioeducativa, así como su difusión a través de artículos.

(Sacado de su web)

Reseña

Este libro de Trinidad Lara te hace reflexionar sobre las personas y nuestros estudiantes deben ser tratados como tal, no es solo cuestión de instruirlos, es necesario educarlos en su personalidad para que estén bien preparados en el discurrir de la vida., personas con pensamiento crítico que no se dejen llevar por lo que otros digan sin haberlo pensado antes.

Nos dice la autora que es un ensayo filosófico que apunta directo a todos los elementos básicos que el docente del siglo XXI tendría que mimar para contrarrestar la inercia insana en la que centrifugamos, tan mareados que hemos perdido de vista el sentido de la vida.

La autora parte de la tesis de que los docentes enseñamos lo que somos y con nuestra forma de ser estamos siendo modelos para los estudiantes en período de formación, por ese motivo no debemos descuidar nuestra manera de estar ante ellos y ellas.

El libro se lee muy bien, su lectura genera curiosidad para seguir leyendo. Está dividido en ocho capítulos, con una presentación y una conclusión. Los capítulos con los que nos lleva a la reflexión más sincera son: La lentitud, El silencio, El valor de aburrirse, El miedo, el sinsentido de las cabezas pensantes,, Educar dando sentido a la vida, Educar en el amor, y La magia de las palabras.

A lo largo de todos estos temas la autora nos va dando pautas de acción para ir mejorando en el aspecto que está tratando, intentando que la educación sea más consciente y atienda a las personas en su integridad.”Acciones muy sencillas por parte de los docentes podrían marcar puntos de inflexión”: Cultivar la paciencia, evitar el entumecimiento corporal, dejarlos levantarse y charlar entre clase y clase, contenidos que puedan perdurar a lo largo del tiempo, debates, escuchas reflexivas, espacios para la reflexión, tiempo para conocerlos mejor, potenciar la colaboración, respetar los silencios…

“Urge educar a un profesorado que, de la mano de las familias, tenga el coraje de desaprender lo que no funciona, desterrando ese elevado porcentaje de creencias limitadoras, y tenga la valentía de desenseñar reaprendiendo desde lo que de verdad importa”.

En definitiva, un libro muy interesante para aprender caminos que haga la educación más consciente y menos de niños y niñas papagayos (o educación bulímica, como lo llama María Acaso) que repiten lo aprendido, lo exponen en un examen y lo olvidan.

“Urgen docentes que sanen con autoconocimiento las heridas. Porque cuando el alma grita, los docentes tenemos la labor de escuchar”


Para saber más

Tacita de café para políticas educativas, es un espacio abierto al diálogo educativo; tan necesario para la mejora de la educación como pilar de una sociedad sana, pacífica, saludable y amorosa.

Presentación artística Enseñamos lo que somos

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