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República Dominicana:Maestros de Neyba enviarán evidencias a Educación de profesores que sí trabajan

República Dominicana/www.listindiario.com

El secretario general de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) de Neyba, Cesarín Acosta, dijo que una comisión de maestros fue recibida por la encargada de Recursos Humanos del Ministerio de Educación,luego de que protestaran en esa institución.

Maritza Miranda, de Recursos Humanos, y la comisión acordaron que los docentes enviarán, por correo electrónico, los documentos de al menos 32 maestros que le bloquearon el salario y sí laboran.

La comisión advirtió que si no se les resuelve la suspensión de salarios, van a unir a más maestros a las protestas, al tiempo que tildaron de abusiva la medida de Educación.

Más temprano un grupo de maestros protestaron dentro del Ministerio de Educación en demanda de que se les pague los últimos dos meses de labor y que sean desbloqueados de la nómina.

Fuente: https://www.listindiario.com/la-republica/2017/08/15/478351/maestros-de-neyba-enviaran-evidencias-a-educacion-de-profesores-que-si-trabajan

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República Dominicana: Ingenieros reclaman a Educación para que se les pague descuentos de obras de 2012 y 2013

República Dominicana / www.listindiario.com / 16 de Agosto de 2017

Decenas de ingenieros se reunieron ayer frente al ministerio de Educación en reclamo de que aún no se les ha pagado el 5 por ciento del primer y segundo sorteo del avance inicial de obras, realizados en 2012 y 2013,  que se les habría descontado con la promesa de que les serían devueltos.

“Todos tenemos la certificación correspondientes de esos descuentos, que no procedían para los avances, se nos prometió devolvernos ese dinero que nosotros asumimos que formaban parte de nuestros contratos, y ya cumplimos con esos contratos”, manifestó Luis Jiménez.

Afirmó que conversaron con el ministro de Educación, Andrés Navarro y les resolverían el problema hace tres meses pero aún no les han dado respuesta.

La cantidad estimada que les fue descontada a más de 700 ingenieros es de al menos 400 millones de pesos, y dicen que aunque se han reunido con el ministro de Educación, y miembros de la Oficina de Ingenieros Supervisores de Obras del Estado, aún no les han resuelto.

“La situación no es mía, es de una clase, ayer celebramos el día de los ingenieros, y es el día donde los ingenieros teníamos menos dinero para llevar una comida a la mesa porque nos han hecho pobres, paupérrimos, no tenemos con que comprar comida, medicamentos y mucho menos pagar los estudios de nuestros hijos, somos millonarios en deudas”, dijo Aníbal Rincón.

La comisión reclamaba que las deudas son del 5 por ciento de bienes y servicios, de la retención de recursos, de los intereses, entre otros descuentos.

 “Se nos ofreció que viniéramos hoy, que nos iban a dar una respuesta de pago y mira lo que nos hacen”, afirmó Rincón.

Santana Pérez Jiménez, otro de los ingenieros que fue a protestar a las afueras del ministerio, dijo que hace tres meses el ministerio de Educación les informó que resolvería su caso pero que hasta el sol de hoy todavía están a la espera.

“Todas las semanas hemos estado haciendo las acciones correspondientes para que nos devuelvan el 5 por ciento que nos retuvieron de forma irregular, de los avances a todos los contratistas, tenemos más de tres meses dando viajes aquí al ministerio y nos dicen que están en proceso, a veces no entendemos cuales son esos procesos”.

Fuente:https://www.listindiario.com/la-republica/2017/08/15/478356/ingenieros-reclaman-a-educacion-para-que-se-les-pague-descuentos-de-obras-de-2012-y-2013

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Critican comunistas boricuas situación en la educación pública

Puerto Rico / www.prensa-latina.cu / 16 de Agosto de 2017

San Juan, 15 ago (PL) El Partido Comunista de Puerto Rico (PCPR) atribuyó hoy un ambiente nefasto al inicio del año escolar en la víspera, con un déficit de unos 300 maestros y el cierre de 163 escuelas públicas.

‘La niñez de nuestro país también es víctima de la opresión y las injusticias sociales impuestas por la junta de Wall Street y el gobierno puertorriqueño’, afirmó la organización comunista.

La Comisión Política del PCPR aseguró que cada niño y niña en las escuelas públicas del país es otro signo de dólar para la ministra de Educación, Julia Keleher, la junta de control fiscal y el gobernador Ricardo Rosselló Nevares.

Explicó que el Departamento de Educación recibirá un reducción de 163 millones de dólares y que el presupuesto recién certificado por la Junta de Wall Street, como denominan los comunistas boricuas a la Junta de Supervisión y Administración Financiera para Puerto Rico creada bajo la legislación Promesa, vislumbra recortes en las jornadas laborales, sistema de pensiones y la educación pública del país.

‘En este año fiscal, hay un recorte de 950 millones de dólares en el gobierno, que incluye una reducción de 78 millones en nómina, gastos operacionales, municipios entre otros’, apuntó el PCPR.

Recordó que la Universidad de Puerto Rico (UPR) enfrentará un disminución de 204 millones de dólares en su presupuesto, mientras habrá otros 218 millones en recortes como resultado de la reducción de dos días mensuales de trabajo a partir del 1 de septiembre, lo que representa 10 por ciento del salario de los trabajadores.

El Partido Comunista recalcó que para las próximos años fiscales, se seguirán incrementando los recortes tal como lo dictamine la Junta de Wall Street.

‘Actualmente, el país está en manos de quienes no les interesa ni el desarrollo educativo, ni cultural, ni económico de nuestra sociedad, (porque) solamente les interesa saquearnos y mejorar esas condiciones para hacerlo’, según la conducción comunista boricua.

La organización consideró que ‘todas estas medidas buscan poder reducir el valor de nuestro trabajo para así atraer a inversionistas’.

Como parte de este plan, reducir el acceso a la educación a todos sus niveles es una forma de reducir el valor de nuestro trabajo, adujo el Partido Comunista de Puerto Rico al sostener que ‘la clase trabajadora no podemos permitir estos ataques’.

La colectividad política instó a que ‘nos organicemos como clase trabajadora en consejos obreros en nuestros barrios y centros de trabajo’.

‘No pongamos nuestras esperanzas en los tribunales y en la ley que ellos mismos han creado; pongamos nuestras fuerzas en organizarnos como clase productiva’, insistió.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=108224&SEO=critican-comunistas-boricuas-situacion-en-la-educacion-publica
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Venezuela: LOE 8 años cumpliendo con la educación venezolana

Venezuela / www.rnv.gob.ve / 16 de Agosto de 2017

El 15 de Agosto de 2009 el Comandante eterno de la Revolución Hugo Chávez Frías, firmó la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), durante el acto hizo un llamado a romper “las cadenas del coloniaje cultural, el atraso cultural e impulsar el espíritu de la transformación profunda, la sociedad nueva, la sociedad socialista”.

La LOE fue promulgada y publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria Número 5.929, dicho texto fue catalogado como una “Ley que abre caminos a la Educación Liberadora”, por el líder de la revolución, Hugo Chávez.

La nueva Ley Orgánica de Educación, representó el inicio del proceso de cambios, en cuanto a principios, valores, bases organizativas y funcionamiento del Sistema Educativo venezolano, atendiendo a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999. De hecho, la Ley anterior fue aprobada durante la  IV República, en el gobierno de Luis Herrera Campins, que se encontraba vigente desde el 28 de julio de 1980.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) fue redactada como instrumento legal para impulsar la transformación educativa en Venezuela, realzando los valores democráticos, inclusivos y de igualdad en el sistema de formación.

Es importante resaltar que, la Ley Orgánica de Educación, es innovadora al contener una serie de principios rectores de la educación del Siglo XXI, como lo son: la democracia participativa y protagónica, la solidaridad y responsabilidad social, la libertad, la emancipación, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto por los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión, el pluralismo y la educación multicultural, el respeto por la diferencia, la igualdad de género, la educación intercultural e intercultural bilingüe, la lucha contra las exclusiones.

Con dicho instrumento legal el Comandante Hugo Chávez, aseguró que se conseguiría aumentar la matrícula escolar y los niveles formativos del país, lo que se ha mantenido a la fecha con altos índices de escolaridad.

Esta ley contiene 50 artículos, dividida en capítulos, entre los contenidos de cada capitulo se desprende Disposiciones Fundamentales, Corresponsables de la Educación, El Sistema Educativo, Formación y Carrera Docente, Administración y Régimen Educativo , Financiamiento de la Educación y Disposiciones Transitorias, Derogatoria y Final.

Cumpliendo con lo estipulado en el Artículo 6: El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo, garantiza el derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas, el cual se refleja en los 477 mil 84 jóvenes que se graduaron de Bachilleres de la República Bolivariana de Venezuela, egresados de nuestros liceos y escuelas técnicas durante el año escolar 2016-2017 y 28 mil 634 bachilleres de la Misión Ribas.

Asimismo, la LOE estipula en el artículo 6, parágrafo 1, literal “e”: la continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes descentralizados e instituciones educativas privadas; cumpliéndose con la culminación de 7.195.335 estudiantes su período escolar, a pesar de las dificultades y retos que afrontó nuestro país en los últimos meses.

Los maestros y maestras del país han gozado de condiciones laborales dignas y de convivencia en sus instituciones porque la Revolución ha cumplido con ellos a través de aumentos en la escala salarial mediante Contratos Colectivos y los otorgados por el Hugo Chávez y los decretados por el presidente Nicolás Maduro Moros.

Igualmente, los docentes venezolanos cuentan actualmente con la Micro-Misión Rodríguez que se ha propuesto cubrir el déficit de profesores en todos los liceos del país para garantizarle a cada estudiante su derecho a la educación.

La primera fase de la Micro Misión Simón Rodríguez cerró con la graduación de 1.422 docentes a nivel nacional en las especialidades de Biología, Química, Física, Matemática, Inglés y Educación Física.

El Capítulo VI, Financiamiento de la Educación, artículo 50, establece que el Estado garantiza una inversión prioritaria de crecimiento progresivo anual para la educación. Esta inversión está orientada a la construcción, ampliación, rehabilitación, equipamiento, mantenimiento y sostenimiento de edificaciones escolares integrales contextualizadas en lo geográfico-cultural, así como la dotación de servicios, equipos, herramientas, maquinarias, insumos, programas telemáticos y otras necesidades derivadas de las innovaciones culturales y educativas.

Para el próximo período escolar 2017-2018, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) rehabilitará más de 4 mil unidades educativas con el Programa “Agosto de Escuelas Abiertas 2017”.

Educación en Crecimiento

El ministro del Poder Popular para la Educación Elías Jaua Milano, expresó “El plan Agosto de Escuelas Abiertas permitirá convertir nuestros planteles en centros culturales, deportivas, de producción y de vida, aquí trabajarán en un proceso de recuperación y mantenimiento los jóvenes que están inscritos en el Plan Chamba Juvenil, así como los aprendices del Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES), quienes contribuirán con el mantenimiento de infraestructuras de los espacios educativos para que el año 2017-2018 inicie con buen pie.

Además, se contará con una inversión de 138 millones de bolívares, donde el Gobierno Bolivariano se dará a la tarea de recuperar más de ocho mil escuelas de nuestros país“.

Asimismo, el titular del despacho educativo informó que para el venidero año escolar 2017-2018 se distribuirán más de 2 millones de morrales con la Colección Bicentenario, igualmente se continuará con el Proyecto Canaima.

Además, se tiene prevista la remodelación, reinauguración e inauguración de 39 planteles del país, igual se reforzará el Programa de Alimentación Escolar (PAE) en las 17 mil escuelas incluyendo a 7 mil instituciones educativas con meriendas proteicas, política alimentaria que beneficia a más de 4 millones de estudiantes.

Fuente:http://rnv.gob.ve/loe-18-anos-cumpliendo-con-la-educacion-venezolana/

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México requerirá más de 1.5 millones de especialistas en ingeniería y tecnología: Siemens

México / www.provincia.com.mx / 16 de Agosto de 2017

La apertura del sector energético y la llega de inversiones en México, propiciadas por la reforma en la materia, impulsarán la creación de alrededor de 1.5 millones de puestos de trabajo especializados en STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), resaltó la compañía alemana Siemens.
Ante este reto, anunció que impulsará la educación en diferentes frentes, enfocada a lograr universitarios mejor preparados ante las demandas laborales que se avecinan.
Para Gabriel Arrillaga, director regional de Recursos Humanos de Siemens México y Centroamérica, la investigación y el desarrollo serán piezas clave para el crecimiento sostenible del sector energético en el país.
Tan solo en los próximos tres a cinco años se espera una demanda que puede alcanzar el millón y medio de especialistas en el llamado STEM.
En este sentido, Siemens colabora con las universidades para promover los programas de estudios STEM, y preparar al capital humano necesario para asegurar que respondan a las necesidades del futuro, destacó Arrillaga.
Agregó que para la firma alemana, una de las prioridades estratégicas en la región es apoyar la educación.
Todas nuestras actividades educativas se basan en el modelo de educación STEM por los términos en inglés: Science, Technology, Engineering and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) donde podemos destacar fuertes vínculos con instituciones regionales como Tecnológico de Monterrey y las universidades de Monterrey, Autónoma de Nuevo León Y Tecnológica de Querétaro, anotó.
Dijo en un comunicado que el programa de Responsabilidad Social llamado “Social Innovation” de Siemens, le ha permitido diseñar una estrategia de Fortalecimiento Educativo en diferentes frentes.
“Esta iniciativa junto con nuestro aliado estratégico Fondo Unido que se enfoca en darle atención a diferentes factores que influyen en la educación, promueve la calidad educativa y el desarrollo individual comunitario”, apuntó.
Precisó que parte del Programa de Fortalecimiento Educativo consiste en mejorar la infraestructura física, calidad educativa y la promoción de una vida saludable en escuelas de nivel primaria.
Durante este año fiscal, el Programa benefició a cuatro mil niños de escuelas primarias ubicadas en la Ciudad de México, Monterrey, Querétaro, Guanajuato, Chihuahua y a dos mil niños de educación básica en Guatemala y Costa Rica.
También lideró el primer Programa regional de Educación Dual en México con una primera generación de 26 estudiantes que complementaron sus estudios teóricos con prácticas y experiencia laboral en fábricas de Siemens, expresó.
En este mismo rubro, destacó que la Fundación Siemens Stiftung invirtió durante 2016, alrededor de 20 mil millones de pesos en el programa educativo Siemens Experimento junto con la UNESCO, para impactar a más de 45 mil estudiantes a través de diferentes programas educativos en los próximos años.
Fuente:http://www.provincia.com.mx/web/M%C3%A9xico_requerir%C3%A1_m%C3%A1s_de_1.5_millones_de_especialistas_en_ingenier%C3%ADa_y_tecnolog%C3%ADa:_Siemens-77764
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Un proyecto español en educación digital llega a 3,8 millones de niños en 23 países

España / www.efe.com / 16 de Agosto de 2017

El proyecto de educación digital de las fundaciones Telefónica y La Caixa, ProFuturo, ha conseguido llegar en su primer año de vida a 3,8 millones de niños de 23 países de zonas en conflicto y lugares vulnerables de África subsahariana, América Latina y sudeste asiático.

Proporcionar a un niño de Angola o Tanzania una tableta es abrirle una ventana al mundo y la puerta a nuevas oportunidades en su futuro, explican a Efe desde el proyecto ProFuturo.

Fuente:https://www.efe.com/efe/espana/sociedad/un-proyecto-espanol-en-educacion-digital-llega-a-3-8-millones-de-ninos-23-paises/10004-3351408

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Educación en África y aculturación

África / www.larioja.com / 16 de Agosto de 2017

«Si los jóvenes africanos no sienten orgullo por sus tradiciones, por sus tierras y por su patrimonio cultural, pocos esfuerzos harán para salvaguardarlas y para participar en el desarrollo de sus naciones»

El desarraigo cultural es un fenómeno que toca muchas sociedades hoy en día. En cualquier zona se quejan de que se echan a perder los valores culturales transmitidos por la tradición, y que el patrimonio cultural va cobrando todavía menos importancia entre la juventud. La ‘generación perdida’ la llaman, debido a esta aculturación.

La globalización podría ser una de las causas mayores del desarraigo cultural. En efecto, tomando como ejemplo el caso de África en general, y principalmente el de Gabón, constatamos que los jóvenes rechazan su cultura, intentando identificarse con adolescentes de la cultura occidental que ven en la televisión. Sin embargo, otra causa importante puede explicar este rechazo cultural: la educación. En sí, la educación es buena. Nos permite descubrir, instruirnos, conocer otros mundos y es una causa principal de desarrollo de una nación. De hecho, una nación se desarrolla y evoluciona según la educación que reciben sus ciudadanos. Ahora bien, ¿qué clase de educación reciben los jóvenes en Gabón? ¿Cómo puede ser esa educación causa de la aculturación de los jóvenes gaboneses?

Ha de notar que, como la mayoría de los países africanos que son antiguas colonias africanas, Gabón ha copiado su Sistema Educativo del modelo de Francia (país del que se independizo el 17 de agosto de 1960), del mismo modo que Guinea Ecuatorial, por ser antigua colonia española, se basó sobre el modelo educativo español a la hora de hacer su sistema educativo. Esto en sí, no es algo negativo puesto que no se hablaba de sistema escolar ni de escuelas antes de la colonización en África negra. Al contrario, los países africanos agradecen mucho a sus colonizadores el haberles dado una herramienta potente para instruir sus naciones: un sistema educativo. Pero la educación que se transmite mediante la escuela determina no solo el tipo de intelectuales que tendremos sino la clase de personas que serán.

Copiar el modelo del sistema educativo europeo ha supuesto imitar también los contenidos curriculares que se transmiten en la escuela, incluyendo los libros de textos, los manuales… por consiguiente, los jóvenes africanos estudian en la escuela lo mismo que los franceses aprenden en su país. Una de las ventajas de esto es que son capaces de seguir sus estudios fuera de África en universidades europeas con docentes mejor calificados y unas estructuras más actualizadas. Lo que se puede considerar un ‘fallo’ es que se han olvidado de adaptar este sistema educativo a las realidades de cada país africano que lo adoptaba, introduciendo también contenidos relacionados con la cultura, la tradición, la identidad de cada zona. De esta manera, la formación escolar sería más completa: los alumnos conocerían las realidades socioculturales europeas y al mismo tiempo dominarían más su propia cultura. Además, las dos tendrían para ellos un valor destacable, ni más ni menos.

Desgraciadamente, el hecho de que se vehiculen contenidos que resalten como único referente cultural las del Occidente tiende a insinuar que las culturas locales son inferiores a las de Europa. Como consecuencia, los jóvenes africanos acaban pensando que es mejor adoptar esa cultura y les da vergüenza identificarse con su propia cultura. Este resultado no favorece el desarrollo de los países africanos puesto que si uno no siente apego por una cosa, pocas ganas tendrá de luchar por ella. Si los jóvenes africanos no sienten orgullo por sus tradiciones, por sus tierras y por su patrimonio cultural, pocos esfuerzos harán para salvaguardarlas y para participar en el desarrollo de sus naciones. De ahí la ‘huida de cerebros’ que ocurre en muchos países negro-africanos y lo que comentamos desde el principio: la aculturación.

Esto ha sido ilustrado en muchas obras literarias africanas. El conflicto cultural se ve bien clavado en del ilustre senegalés Cheik Hamidou Kane, novela que trata de las consecuencias de este desarraigo cultural causado por la educación. Se podría llegar a un resultado más positivo dándole tanta importancia a las diversidades culturales de África como a las realidades socioculturales occidentales en los contenidos curriculares. Sería tiempo ya para que se empezara a trabajar más seriamente en este campo si no queremos perder lo que nos queda de nuestra identidad cultural en África. Más aún que la interculturalidad es un tema que va cobrando todavía gran importancia en las enseñanzas hoy. Todas las culturas pueden y deben ser valoradas a través de la educación para llegar a una formación más completa de los que la reciben. ¿Por qué no empezar por los manuales de enseñanza de español como lengua extranjera en Gabón, por ejemplo? Sería también una manera interesante de acercar las dos culturas valorando tanto una como otra.

Fuente:http://www.larioja.com/opinion/educacion-africa-aculturacion-20170807002445-ntvo.html

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