El ministerio de Educación informó que más de 18.000 profesores de educación escolar básica, educación media, educación técnica, educación permanente y educación escolar indígena, participaron de cursos de actualización y especialización en diferentes áreas.
Alrededor 49.689 docentes serán capacitados de acuerdo con sus aptitudes, necesidades e intereses, en el marco del «Programa de Capacitación a los Educadores» del Ministerio de Educación y Ciencias, para el mejoramiento de los aprendizajes de niños, niñas, jóvenes y adultos a nivel nacional.
De este número, en lo que va del 2017, unos 97 educadores recibieron sus títulos de especialización en uso de TICs en «Prácticas pedagógicas» y otros 79 educadores en «Gestión Pedagógica y Curricular», de acuerdo al Ministerio de Educación y Ciencias.
Además, 9.700 docentes del primer ciclo de educación escolar básica participan en cursos de actualización al igual que 694 profesores y profesoras de educación técnica y profesional.
De la misma forma, 187 educadores de personas jóvenes y adultas, y 94 educadores indígenas culminaron cursos de especialización en sus respectivas áreas, desarrollando actualmente sus prácticas supervisadas.
En tanto unos 1.500 educadores participan de evaluaciones de desempeño, como parte de la instalación de mecanismos de evaluación de la calidad.
Todos los profesores y profesoras del sector oficial del país pueden participar en estos cursos y talleres para actualizar sus conocimientos y mejorar el aprendizaje de las y los educandos.
Panamá/07 agosto 2017/Fuente: La Estrella de Panamá
El Ministerio de Economía y Finanzas y el Ministerio de Educación firmaron hoy un convenio interinstitucional que permitirá educar a la niñez panameña sobre conceptos básicos de finanzas públicas.
El convenio es parte de un proyecto desarrollado por la Dirección de Financiamiento Público del MEF que tiene como objetivo difundir información sobre finanzas públicas en centros de educación en todo el país.
Inicialmente, el proyecto llegará a estudiantes de sexto grado, de 40 centros educativos en las 10 provincias. El MEDUCA se encargará de coordinar y organizar la participación de los estudiantes y educadores de los grupos escolares en los talleres en cada provincia y centros educativos.
Adicionalmente se establece que se creará un instrumento de evaluación para determinar el nivel de compresión y aprendizaje de los estudiantes que participen en el taller.
El Convenio fue suscrito por el Ministro de Economía, Dulcidio De La Guardia y María Castro de Tejeira, viceministra Administrativa del Ministerio de Educación.
El ministro De La Guardia señaló que con la firma del convenio se espera incidir positivamente en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos que planifican sus finanzas y comprendan su impacto en las finanzas públicas.
Por su parte, la viceministra del MEDUCA indicó que se trabajará académicamente con los estudiantes en conocimientos que les permitirán mejorar las finanzas en sus hogares, considerando que es un tema que poco se ha tratado en el sector educativo.
La iniciativa comenzó a principios del año en curso y se enmarca en un proyecto para la “Diseminación de Información sobre los Conceptos Básicos de las Finanzas Públicas”, entre los cuales destacan conceptos como presupuesto, ingresos, gastos, ahorro e inversión.
En 2015 se invirtió 46.649 millones de euros, el mismo nivel que en 2007 a pesar de que las partidas subieron un poco.
Los hogares compensan la bajada: su aportación ascendió a 11.863 millones, cuando, al inicio de los recortes, estaba en 8.753.
La educación concertada ha visto blindada su financiación, que experimentó una subida en el bienio 2007-2009.
Casi diez años de decisiones políticas escudadas en la crisis han hecho su mella. La inversión en Educación está en España en niveles de 2007, según datos hechos públicos por el Ministerio de Educación. ¿Cómo se ha compensado este estancamiento? Trasladando el gasto a las familias, que en ese mismo periodo han tenido que dedicar un 35,5% más de recursos a educar a sus hijos.
Lo que no ha caído durante estos años es el gasto público en la educación privada, los colegios concertados.
Casi diez años estancado
El informe anual del Sistema de Estatal de Indicadores de la Educación realiza una detallada radiografía de la evolución del sistema educativo durante los años de la crisis. Así, se observa cómo el gasto público total en el sector estaba en ascenso desde 2005 hasta 2009, año en el que tocó su tope con 53.895 millones de euros invertidos por todas las administraciones. A partir del año siguiente, 2010, cuando aún gobernaba José Luis Rodríguez Zapatero, empezó a caer.
Gasto público y de las familias en Educación. Fuente: Ministerio de Educación.
La caída fue vertiginosa. La educación perdió 9.000 millones de euros en cuatro ejercicios, hasta 2013, para quedarse en 44.975 millones de euros (un 16,6% menos). Ese año se estabilizó y en 2015, último dato disponible, volvió a subir un 3,7% hasta alcanzar los 46.649 millones, el 4,34% del PIB, una cifra lejana al 7%, que se considera el ideal de inversión en educación pero que prácticamente ningún país en el mundo alcanza. Esta cantidad es ligeramente inferior al que había hace ahora exactamente diez años.
La concertada sí sube
Sin embargo, pese al estancamiento en el gasto público, ha habido al menos una partida que sí ha subido durante este periodo. El montante dedicado a financiar los conciertos educativos ha pasado de los 4.968 millones de euros en 2007 a los 5.768 de 2014, último año con datos disponibles, cifra que supone el 14,7% del total del gasto en Educación.
Las escuelas privadas financiadas con dinero público vieron cómo subían sus presupuestos, sobre todo, en el bienio 2007 y 2009 (5.891 millones), pero se ha mantenido bastante inmune a los recortes de la crisis. Su partida se queda casi intacta.
Más dinero no ha significado ni ha sido consecuencia de que esas escuelas o institutos escolarizaran a un mayor porcentajes de alumnos durante estos años. Los estudiantes en la concertada se han mantenido bastante estables en proporción. La patronal de estos centros reclama un aumento todavía mayor de las partidas porque, explican, alojan un cuarto de los alumnos y alumnas y reciben un 14% de los recursos.
Las familias gastan más
Este estancamiento en el gasto público en Educación lo han tenido que compensar las familias de su propio bolsillo. Así, mientras las administraciones gastaban menos o lo mismo, la inversión privada se ha disparado en el periodo analizado, siempre según los datos ofrecidos por el Ministerio. Entre 2007 y 2015 el gasto familiar ha pasado de 8.753 millones de euros anuales a 11.863, un aumento del 35,5%.
Esta subida es, porcentualmente, la más alta de todas las partidas estudiadas, y da la razón a las asociaciones como la Ceapa (la confederación de AMPAS de la escuela pública), que denuncian que la educación no solo no es gratuita como establece la Constitución sino que cada curso es más cara. Por cada cuatro euros que gasta la Administración en educación, los padres ponen otro.
Madrid, reina de la educación privada
Por último, entre todos los indicadores que aporta el informe, el Ministerio muestra la distribución del alumnado según la financiación del centro donde está matriculado (público, privado concertado o privado sin concertar) y comunidad autónoma.
España es uno de los países de Europa que menos alumnos tiene en la escuela pública. En las etapas obligatorias, de media hay un 67,7% de los alumnos en Primaria y un 65,8% en Secundaria escolarizados en centros públicos. El 28,5% y el 30,7% están en centros concertados, respectivamente, y el 3,8% y el 3,5% cursan sus estudios en colegios privados.
Pero esto son medias y, en este caso, poco representativas, porque se nutren de extremos. Mirando el desglose por comunidades autónomas, la presencia de la concertada oscila entre el 20% de las que menos tienen (Castilla La Mancha, Extremadura y Andalucía o Canarias, en ambas etapas educativas) y por encima del 30% en las que más (Madrid, Baleares o Navarra).
El caso de la escuela privada es más extremo aún. En la mayoría de las regiones o no existe directamente o es muy testimonial. Los centros privados se concentran básicamente en Andalucía, Canarias, Asturias, Aragón, Comunidad Valenciana, un poco Cataluña y sobre todo Madrid.
La Comunidad presidida por Cristina Cifuentes duplica en porcentaje de alumnos en centros privados a la segunda que más tiene. El 10% de los estudiantes madrileños acude a colegios particulares.
La ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Ana María Choquehuanca, sostuvo que el sector Educación y el de Salud, que están designados a los gobiernos regionales, regresen a ser administrados por el Gobierno Central.
Explicó que la huelga indefinida que mantienen los maestros del Ministerio de Educación y los médicos del Ministerio de Salud, superó el control de los gobiernos regionales.
Para Choquehuanca, esta decisión no atentaría con el proceso de descentralización emprendido hace algunos años por gobiernos anteriores.
Su propuesta es que tanto Educación y Salud estén a cargo del Gobierno Central, hasta que se solucione la problemática actual. Luego estos sectores, indicó, regresarían a los gobiernos regionales.
La titular de este ministerio dio estas declaraciones tras la negativa de los docentes de levantar sus protestas pese a que el último jueves el premier Fernando Zavala, la ministra de Educación, Marilú Martens, y los gobernadores regionales anunciaron que se aumentarán sus sueldos a S/ 2 mil desde diciembre.
Choquehuanca visitó ayer el penal de Socabaya, junto a la ministra de Justicia y Derechos Humanos, Marisol Pérez Tello.
Argentina/07 agosto 2017/Fuente: La Izquierda Diario
Recientemente publicamos en La Izquierda Diario una nota sobre los avances de la Reforma educativa neoliberal en las Escuelas Técnicas de la provincia de Neuquén.
Unos días más tarde nos enteramos de un mail enviado por las supervisoras de Nivel Inicial a los jardines, donde comunicaban que las jornadas institucionales de Agosto, Septiembre y Octubre de este año debían dedicarse a la revisión y actualización del “Marco socio político Pedagógico” del Currículum actual. Esta sorpresiva bajada de línea del gobierno generó mucho malestar y una primera respuesta de un conjunto de equipos directivos de Jardines de la zona oeste de la Ciudad que rechazan la metodología y los tiempos de esta política del gobierno.
Ante este revuelo, el lunes 31 de Julio la conducción TEP de aten provincial convocó a equipos directivos de algunos jardines de Neuquén capital a participar de una reunión para discutir acerca de la reforma curricular en Nivel Inicial impulsada por el gobierno del MPN en el cuerpo colegiado del Consejo Provincial de Educación, con la que según palabras del propio Guagliardo tienen acuerdo en líneas generales y vienen discutiendo hace un tiempo.
A dicha reunión no fue invitada la comisión directiva de aten capital que es quien agrupa a esos jardines. Sin embargo, enteradas de la reunión por las docentes que sí fueron convocadas, decidimos participar para fotocopiar y poder dar a conocer a las bases el “proyecto” de resolución, que por otra parte, contenía la discusión planteada pero no llevaba firma alguna.
Además de Marcelo Guagliardo que dirigió la reunión junto a otras 5 integrantes de la Comisión directiva provincial, estuvimos presentes 4 integrantes de la directiva de aten capital que decidimos participar (a pesar de que la conducción provincial omitió deliberadamente invitarnos para intentar excluirnos de cualquier discusión) 2 supervisoras del nivel y equipos directivos y docentes de menos de 10 jardines de Neuquén Capital.
Marcelo Guagliardo lejos de hacer una introducción situando la iniciativa del MPN en la realidad nacional del Plan Maestro de Macri y la política de Gutierrez hacia la educación Pública por la cual aún estamos reclamando por ejemplo el miserable 30% de aumento de partidas de refrigerio para nuestros estudiantes (lo que llevaría a 2,60 pesos por dia lo destinado a tal fin), hizo una presentación del proyecto de resolución como si fuera un enviado de la ministra Storioni. Criticando tibiamente los tiempos estipulados en el “borrador” de resolución y sin una sola mención a la la enorme privatización del nivel inicial, la formación de estudiantes en los institutos de formación docente, que deben hacer sus prácticas en jardines privados y trabajar luego en esos mismos “negocios educativos” (donde son contratadas bajo el convenio de empleadas de comercio en la mayoría de los casos). O de las actuales condiciones laborales y salariales de las trabajadoras de la educación, de la falta de construcción de salas y jardines, etc.
Es decir se ubicó como el vocero de la GRAN iniciativa del gobierno del MPN que al parecer estaría MUY preocupado por la educación de niñas/niños y adolescentes de la provincia.
En lugar de promover espacios de discusión democrática sobre los problemas pedagógicos y llamar a luchar contra el vaciamiento de la educación pública, la conducción TEP ratificó una vez más su política de “colaboración” con el MPN en la aplicación de las reformas promovidas a nivel internacional por la OCDE y el Banco Mundial y a nivel nacional por el gobierno de Macri.
Desde la Agrupación Negra y el Frente de Izquierda creemos: 1) que los vocales gremiales NO deben firmar esa resolución ni llevar adelante ninguna de las reformas promovidas por el gobierno en el marco de las leyes nacionales y provinciales (LEN/LOEP) mandatadas por los organismos internacionales.
2) que lo primero que habría que definir es un diagnóstico acerca de las necesidades pedagógicas reales de los Jardines.
En el municipio de Baracoa, en Guantánamo y en el de Boyeros, en La Habana, se abrirán en cada territorio una nueva escuela pedagógica.
De acuerdo con el sitio web de la emisora Radio Reloj, la directora nacional de formación de personal docente del Ministerio de Educación, Enia Rosa Torres Castellano, agregó que con esos nuevos planteles sumarán 26 los centros de ese nivel de enseñanza en toda Cuba.
Puntualizó que se prevé que a la formación de docentes de nivel medio superior ingresen aproximadamente 10 mil 300 egresados de Secundaria Básica para formarse como docentes en 19 especialidades, educación infantil, profesores de nivel medio y 8 programas de la Educación Técnica y Profesional.
Añadió que el fin de las escuelas pedagógicas es la formación integral de la personalidad de un docente, para que dirija un proceso educativo de calidad con enfoque inclusivo y equitativo.
Uruguay/07 agosto 2017/Fuente: Iglesia Católica Montevideo
«Es un curso para padres y educadores que se podrá hacer a través de internet de modo gratuito», adelantó el Cardenal Sturla.
El Arzobispo de Montevideo, Cardenal Daniel Sturla, anunció en su audición radial de Oriental que la Iglesia Católica de Montevideo presentará un curso de educación afectivo-sexual, dirigido a padres y docentes, que tiene una visión alternativa a la que plantea la guía de educación sexual aprobada por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).
“Es un curso para padres y educadores que se podrá hacer a través de internet de modo gratuito. Lo lanzaremos a mitad de mes y, sin pretender imponer nada a nadie, la colocaremos sobre la mesa para que los padres tengan otras opciones ante un tema que consideramos tan delicado”, declaró el Arzobispo de Montevideo.
Según explicó el Card. Sturla, “es una propuesta laica, no aparece mención a Dios. Pero claramente está inspirada en valores cristianos y apunta al desarrollo integral de la persona, que abarca aspectos biológicos, psicológicos, sociales y espirituales”. La misma fue elaborada por un equipo de profesionales y se basa en libros de texto que se usan en cerca de 120 colegios en América latina, agregó.
La noticia fue dada por el Arzobispo en El Aporte de la Iglesia de Montevideo, su columna semanal en la radio de la Iglesia Católica de la ciudad. La semana pasada en ese mismo espacio había planteado que la Propuesta didáctica para el abordaje de la educación sexual en Educación Inicial y Primaria dada a conocer la semana pasada por ANEP “plantea dificultades graves”.
Este viernes el Arzobispo reiteró sus críticas: violación al Artículo 41 de la Constitución de la República (donde se establece que los padres son los primeros responsables de sus hijos) e “imposición subrepticia” de una ideología, la del género.
Asimismo, el Cardenal se refirió a una noticia divulgada esta semana por El País y titulada “Padres quieren cambios en la educación sexual”, “pedirán que autoridades de ANEP den alternativas al tema”.
De acuerdo con ese texto, “la Red de Padres Responsables, un conglomerado que ya reúne a más de 2.000 papás y mamás, está sumando voluntades para proponerle a la ANEP un nuevo mecanismo para encarar la educación sexual. Solicitarán que, para impartir educación afectivo–sexual (como le llaman), las instituciones educativas deberán obtener previamente el consentimiento informado y libre de los padres o tutores. Para ello, se deberá aclarar qué contenidos, materiales y actividades se emplearán, y se tendrán que aceptar otras propuestas alternativas, incluyendo que la educación la proporcionen directamente los padres”.
La Iglesia en Uruguay tiene una experiencia de al menos 40 años en educación sexual y se ha trabajado en esta línea en la mayoría de los colegios católicos, si no en todos, destacó el Card. Sturla.
“Se hace desde una antropología sustentada por la Biblia, desde una mirada cristiana o judeocristiana del ser humano creado por Dios. No como un ser que se construye a sí mismo desde la nada sino como un hombre que es también naturaleza y cuyo cuerpo le es dado”, planteó el Cardenal.
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