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Nicaragua: Educación para la paz y una nueva propuesta pedagógica al alcance de un clic

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Nicaragua/07 de Julio de 2017/Publinews

¿Cómo lograr educación pública, gratuita, de calidad y de paz? La experiencia de ÁBACOenRed da luz a los procesos educativos en América Latina.

América Latina es una de las regiones con mayores rezagos en el mundo, además del educativo, también presenta el mayor rezago en el uso de tecnologías de la información de acuerdo The Global Information Technology Report (WEF, 2015). De una lista de 147 naciones, Chile se ubica en el puesto 38, el país mejor posicionado de la región; Costa Rica en el 49, Colombia en el 64, México en el 69, Argentina en el 91 y Haití en el 137.

De acuerdo a la UNESCO, en su reporte Situación Educativa de América Latina y el Caribe, “El potencial de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s)  no se refiere solo a la alfabetización digital, ya que ellas pueden ser utilizadas para promover competencias modernas y mejorar el desempeño educativo de los estudiantes en términos generales”

Con el objetivo de generar una educación pública, gratuita y de calidad, surgió desde hace más de dos décadas ÁBACOenRed en Nicaragua, un proyecto de educación popular que actualmente genera una red de cooperación en América Latina. Al respecto, el coordinador general de ÁBACOenRed, Herman Van de Velde, habló con Metro.

¿Cómo surge el proyecto de ÁBACOenRed?

Hablar del surgimiento de ÁBACOenRed, lo tenemos que hacer en dos sentidos: como institución y como propuesta pedagógico-metodológica. Como institución, ÁBACOenRed surge en el año 2011 con la idea de compartir experiencias construidas desde 1980 hasta esa fecha en facilitación de procesos socioeducativos a través de diplomados y cursos virtuales con proyección hacia toda América Latina.

Como propuesta pedagógico-metodológica nos vamos construyendo desde 1980 con la participación colectiva activa en procesos como: Cruzada Nacional de Alfabetización en Nicaragua, procesos de transformación curricular, fundación de proyectos educativos alternativos como Instituto Preuniversitario (secundaria) y el Centro de Investigación, Capacitación y Acción Pedagógica (CICAP – ONG nicaragüense), acompañamiento en el desarrollo de proyectos socio-educativos, durante 10 años, en Guatemala, El Salvador, Honduras y Nicaragua

Desde el 2011, en el contexto ahora de ÁBACOenRed, seguimos construyendo esta propuesta pedagógico-metodológica con aportes desde todos los países de América Latina, ya que es una propuesta dinámica que en la actualidad se hace definir como: Paradigma Vital Esencial ‘Cooperación Genuina’.

La esencia de nuestra propuesta consiste en el planteamiento de que para lograr calidad en la vida debemos aprender a cooperar genuinamente y dejar a un lado el competir, ya que competir es excluyente mientras que la cooperación genuina, en todos sus niveles y contextos, es incluyente. Y no hay calidad si no es calidad para todas y todos. No podemos referirnos a calidad si es calidad solo para una élite. En educación implica esto: educación pública incluyente, gratuita y de calidad.

ÁbacoEnRedDe derecha a izquierda: Dr. Herman Val de Velde,coordinador de ÁBACOenRed / Foto: Facebook

Han realizado trabajo en Brasil y México. ¿En qué otras partes de América Latina han llegado y cuáles son sus principales actividades?

Tenemos contactos importantes, tanto presenciales como virtuales, prácticamente en todos los países de nuestra América Latina, además de países de otros continentes. ÁBACOenRed ofrece diplomados y cursos virtuales en temáticas de facilitación de procesos socio-educativas y más que todo relacionados con la gestión del desarrollo comunitario, siempre con un enfoque de ‘cooperación genuina’, tanto en cuanto a contenido como a nivel metodológico.

Además de estos cursos tenemos la comunicación a través de Facebook, Twitter y LinkedIn.

En nuestro sitio web, además de tener el aula virtual para trabajar los cursos y diplomados, también tenemos ‘PERFILES’ de personalidades latinoamericanas/os en el área socio-educativa, tenemos una biblioteca virtual, en constante desarrollo y desde donde se permite bajar todo lo que es de interés, además de usarlo y divulgarlo libremente.

¿Cuál es la experiencia del trabajo en Paradigma Vital Esencial ‘Cooperación Genuina’ en el desarrollo de paz?

La propuesta que divulgamos y trabajamos como Paradigma Vital Esencial ‘Cooperación Genuina’ es esencialmente una propuesta pedagógico-metodológica de paz, no solo contribuye a la paz a través de la promoción de la cooperación genuina, sino implica en su esencia la Paz.

Esto se concreta a través de sus diferentes pilares: arte de escuchar, habilidad de interpretar, intención de comprender, voluntad de compartir, decisión del compromiso y visión de integración; y ejes: participación, experienciación, concienciación, comunicación, sistematización e integración, así como sus ambientes (confianza y capacidad autocrítica).

Fuente: https://www.publinews.gt/gt/noticias/2017/08/02/educacion-para-la-paz.html

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Ecuador: Las becas para la educación especial están desapareciendo

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Ecuador/07 de Agosto de 2017/La Hora

Ante la suspensión de las becas de educación especial por parte del Instituto de Fomento al Talento Humano, de las cuales eran beneficiados varios estudiantes de la Unidad Educativa Fe y Alegría, la institución ha optado por colaborar con esta  gestión y  realizar los trámites pertinentes para becar a los alumnos que no pudieron acceder al programa impulsado por el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas, (IECE) que desapareció en 2014.

El Coordinador de Fe y Alegría, Juan Carlos Jiménez, manifestó que hasta el año anterior se extendieron las becas, sin embargo, fueron suspendidas para el presente año lectivo por congelación de fondos. “Fueron cancelas por falta de presupuesto”, sentenció.

De su lado,  Elvira Angulo, Coordinadora Zonal de Fe y Alegría, se muestra optimista luego de mantener un diálogo con el Ministro de Educación, Fander Falconí, a través del cual se espera obtener beneficios para los cerca de 1.800 alumnos que pertenecen a esta institución.

Dato
Actualmente 53 estudiantes de Fe y Alegría cuentan con beca de educación especial, recibiendo 125 dólares mensuales.Con el objetivo de ampliar caminos favorables para el alumnado, hoy se espera la visita de la directora de Inclusión Económica y Social, con quien se recorrerán las instalaciones de la institución y se abordarán diferentes temas, entre ellos la apertura de nuevas becas para los estudiantes.

Versión oficial

Tratamos de obtener un pronunciamiento oficial de los representantes del Instituto de Fomento al Talento Humano en Santo Domingo, pero hasta el cierre de esta edición no fue posible contactarlos.

Sin embargo, de manera extraoficial se conoció que por el momento las becas de educación especial y nacional se encuentran suspendidas y que las mismas serán retomadas en base a un proyecto presentado y dirigido a través de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.

Actualmente, su trabajo está enfocado en el seguimiento a becarios que realizan sus estudios de tercer y cuarto nivel en el exterior, los mismos que accedieron a la beca en los procesos anteriores. (JD)

Fuente: https://www.lahora.com.ec/santodomingo/noticia/1102089626/las-becas-para-la-educacion-especial-estan-desapareciendo

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Duterte aprueba educación gratuita en universidades filipinas

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Filipinas/07 de Agosto de 2017/Telesur

Sin tener en cuenta el consejo de sus asesores, Duterte decidió destinar miles de dólares para la capacitación de los jóvenes filipinos.
El presidente filipino Rodrigo Duterte firmó este jueves una ley para brindar educación gratuita a los estudiantes de las 112 universidades estatales del país.

Según el secretario adjunto Menardo Guevarra, tras una reunión con diputados y asesores económicos, el mandatario firmó la ley de acceso universal a educación terciaria de calidad, que impulsa la gratuidad de todas las matrículas de las universidades estatales.

De esta manera, Duterte dio luz verde a esta ley a pesar de la oposición de sus asesores económicos, que alertaron de la escasez de fondos del Gobierno para costear las matrículas de los cientos de miles de estudiantes que cada año se matriculan en esas universidades.

«El presidente concluyó que los beneficios a largo plazo de una educación superior gratuita compensarán con creces los posibles desafíos presupuestarios inminentes», expresó el secretario.

La financiación de las matrículas de todos los estudiantes en las universidades estatales de Filipinas supondría una carga para las arcas públicas de unos 100.000 millones de pesos (1.710 millones de euros o 2.030 millones de dólares), según la estimación del secretario de Presupuestos, Benjamin Diokno.

Las 112 universidades estatales acumulan una parte importante del alumnado que se reparte en las más de dos mil instituciones públicas y privadas de educación superior del país.

Los críticos con la medida de Duterte también han alertado de que podría generar un éxodo de alumnos de otras universidades públicas y privadas a las universidades estatales, de las cuales la más importante es la Universidad de Filipinas (UP siglas en inglés).

El precio anual de una matrícula en la UP ronda los 50.000 pesos (1.015 dólares). Aunque la UP es un centro de alto nivel a la que acceden los estudiantes con mejores notas, se considera una excepción en la élite educativa de Filipinas, donde la mayoría de universidades están en manos privadas.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Duterte-aprueba-educacion-gratuita-en-universidades-filipinas-20170804-0004.html

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Tanzanian University Commission Blacklists 19 Institutions

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Tanzania/07 de Agosto de 2017/Allafrica

Resumen: La confusión y la ansiedad se apoderaron de la academia ayer tras los informes de que 19 instituciones de educación superior han sido bloqueados de alistar a los estudiantes para el año académico 2017/18.

Dar es Salaam — Confusion and anxiety gripped the academia yesterday following reports that 19 institutions of higher learning have been blocked from enlisting students for the 2017/18 academic year.

Several universities and constituent colleges were thrown into state of panic as others rushed to seek clarification following the Tanzania Commission for Universities (TCU) order that also delisted 75 courses from some 22 universities as well.

Some affected universities were up in arms yesterday, fearing the impact of the TCU move on their respective reputation and plans for the new academic calendar. The order, however, does not affect continuing students.

Officials of the universities who spoke to The Citizen protested that TCU ambushed them and that the agency tasked with overseeing quality education in the higher learning echelons may have used outdated information against them.

Prospective students were caught unawares by the order which came just four days into the college enrolment window. Universities across the country resume session in September for the new academic year.

Nearly 33,000 candidates who sat their Form Six national examination in 2017 scored first and second division to qualify for direct entry into university. Over 20,000 others with division three and below are also expected to seek for enrolment in colleges for training that corresponds with their scores.

Yesterday, it became apparent that TCU were not on the same book with the affected institutions as each of the parties appeared to blame each other for the development.

 The Citizen learnt that heads of affected universities in the upcountry were travelling to Dar es Salaam and others were holding internal meetings to seek for immediate solutions concerning the matter. Reports confirmed by TCU confirmed the order follows inspection carried out between September and October 2016, but which the protesting universities say was outdated.

The TCU acting executive secretary, Prof Eliuther Mwageni, said feedback was circulated to all colleges by July 1, this year. He added that all institutions with flaws were given 14 days to correct and submit their reports to the commission for further review.

According to the vice chancellor of Morogoro Muslim University, Prof Hamza Njozi, whose institution is suspended from admitting students in five degree programmes, they had submitted the updated report to the TCU before the given deadline but are surprised it did not help.

He said that they have already corrected the shortcomings which were outlined in the TCU report and that they didn’t expect the suspension.
«There were inadequate lecturers for some of the courses offered by our university but it was already sorted as we have recruited enough facilitators,» he said.

However, he admitted that the college has frozen admission for bachelor of languages and interpretation due to lack of enough lecturers as many have gone for studies outside the country.

Responding to the concerns, Prof Mwageni admitted to receiving of reports from several colleges saying the council’s board would analyse the feedback before making a final decision. «All universities have submitted their reports basing on the given recommendations, and the board would sit next week to discuss the way forward,» he said.

The principal of Marian University College (Maruco) situated in Bagamoyo, Prof Peter Msola, said they would issue an official statement tomorrow.

«As I speak I am travelling to Dar es Salaam. I have seen the announcement this morning (yesterday) and we shall discuss it at the management level before issuing the statement,» he said.

Prof Gaudance Mpangala of Ruaha Catholic University (Rucu) said the university received TCU directives following the 2016 assessment suggesting certain improvements for some courses. Prof Mpangala who was formerly deputy vice chancellor for academic affairs said all he knew was that the matter had been addressed. His successor in the position, Prof Donatus Komba, told The Citizen he was on his way to Dar es Salaam following the TCU notice.

The acting administration officer at Jomo Kenyatta University in Arusha (JKUA), Mr Elias Kizota, said the university was unaware of the announcement adding that JKUA senior officials have engaged TCU in dialogue to resolve the controversy.

«As I’m speaking my bosses are meeting TCU officers in Dar es Salaam on similar issues. We are surprised by the commission’s decision to release this list.

Hopefully, the university will have something to comment after the management have concluded discussing with TCU,» he said.

The Tumaini University vice chancellor, Rev Masiba Shuco, declined to comment on the announcement, saying next week the university would give comprehensive statement.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707260141.html

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Argentina: Se conformó un frente en defensa de la educación pública

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Argentina/07 de Agosto de 2017/El Día

Nuclea a los sindicatos AGDU, Apuner, Agmer, AMET, Sadop y a otras organizaciones como Conicet Entre Ríos, CTA Entre Ríos, además de las agrupaciones estudiantiles La Caminante MP Entre Ríos, La Colectiva, FUP y Frente Uader.

El frente nació con el objetivo de sostener conjuntamente la lucha por la educación pública y gratuita en todos los niveles. El próximo lunes 7 de agosto se realizará la presentación formal de este espacio, con una conferencia de prensa.

El pasado lunes 31 de julio referentes de AGDU, Apuner, Agmer, AMET, Sadop, Conicet Entre Ríos, CTA Entre Ríos, y de las agrupaciones estudiantiles La Caminante MP Entre Ríos, La Colectiva, FUP y Frente Uader, resolvieron la formación del “Frente en defensa de la educación pública” como respuesta a la “perspectiva política que viene desarrollando un proceso de asfixia en el Sistema Educativo, con recortes presupuestarios que afectan la igualdad e inclusión social de diferentes actores de la educación y desmantelan fuentes de trabajo”, denuncian las organizaciones en un crítico documento.

Señalan también que a la “imposición de un techo de aumento salarial para las paritarias de los/as trabajadores/as de la educación se le suma el feroz proceso de expulsión de estudiantes universitarios pertenecientes  a  sectores  sociales populares, que ven amenazada la posibilidad de concretar su derecho a la educación como consecuencia del retraimiento del trabajo y del crecimiento de la pobreza”.

Quienes protagonizan el quehacer político-educativo de nuestra región se proponen mantener el debate sobre la situación que da inicio a este encuentro y realizar actividades sociales y culturales para compartir preocupaciones, acciones y visibilizar la lucha organizada en las calles.

Desde este espacio, que repudia el proyecto político del gobierno nacional, se pretende “construir un proyecto de Educación Pública transformador, socialmente responsable y soberano” y se convoca a la sociedad a  acompañar la “defensa del Sistema Educativo, el complejo científico tecnológico público y la Universidad Pública, Gratuita, Laica, Democrática, Popular”.

Fuente: http://www.eldiaonline.com/rios-se-conformo-frente-defensa-la-educacion-publica/

 

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Una ONG abrirá una decena de escuelas tras recorrer en moto Afganistán

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Afganistán/07 de Agosto de 2017/Wradio

La Sociedad Civil Camino del Bolígrafo (PPCS, en sus siglas en inglés), una ONG cuyos voluntarios han recorrido las zonas más recónditas e inseguras de Afganistán en moto durante los últimos siete meses, reabrirá en los próximos días una decena de escuelas cerradas por la guerra en varios puntos del país.

La Sociedad Civil Camino del Bolígrafo (PPCS, en sus siglas en inglés), una ONG cuyos voluntarios han recorrido las zonas más recónditas e inseguras de Afganistán en moto durante los últimos siete meses, reabrirá en los próximos días una decena de escuelas cerradas por la guerra en varios puntos del país.

«Con la ayuda del Gobierno, en un primer paso vamos a reabrir (…) una decena de escuelas en los próximos días en alguna aldeas remotas y deprimidas», dijo a Efe el joven activista Matiullah Wesa, que estableció PPCS en 2009 en la provincia de Kandahar, la cuna del movimiento talibán.

Su objetivo desde entonces es reabrir el millar de escuelas afganas que permanecen cerradas por el conflicto y que los alrededor de tres millones de niños afganos sin escolarizar en la actualidad accedan al sistema educativo.

Para ello, Wesa, de 23 años, ha viajado en moto durante los últimos siete meses por las 34 provincias de Afganistán, obviando la amenaza talibana y la de las minas y superando las barreras geográficas del país.

En su periplo ha realizado una labor de concienciación de la población local y ha entregado 75.000 libros de texto, así como miles de mochilas y material escolar.

«Hemos animado a los líderes religiosos y de las comunidades a promover la educación y permitir a las niñas acudir al colegio, y a iniciar un esfuerzo por reabrir las escuelas cerradas», contó el activista en su regreso a Kabul.

Desde la caída del régimen talibán con la invasión de Estados Unidos en 2001, Afganistán ha hecho grandes avances en el plano de la educación y en la actualidad tiene 9,2 millones de menores escolarizados, el 40 % de ellos niñas, en 17.400 colegios.

Según datos del Ministerio de Educación, la tasa de alfabetización es del 39 % en Afganistán, pero la cifra se reduce a apenas un 25 % al hablar de mujeres y es todavía más baja en las zonas rurales o amenazadas por los talibanes.

«Nuristan es la provincia más deprimida de todas las que hemos visitado, no había ninguna escuela para chicas, ni caminos y la mayoría de colegios masculinos no tenían ni siquiera edificios», explicó Wesa.

En los tres distritos que visitó en la provincia de Paktia, también en el este del país, ningún joven había culminado la enseñanza secundaria en los últimos 16 años.

«No queremos que nuestras nuevas generaciones estén privadas de educación y sean usadas por los insurgentes o se conviertan en consumidores de drogas», añadió.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/una-ong-abrira-una-decena-de-escuelas-tras-recorrer-en-moto-afganistan/20170803/nota/3538909.aspx

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South African Sign Language to Be Declared 12th Official Language

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South African/07 de Agosto de 2017/Allafrica

Resumen: La Junta Pan Surafricana de Idiomas ha dado la bienvenida al Comité de Revisión Constitucional en la recomendación del Parlamento de que el Lenguaje de Señas sea declarado el 12º idioma oficial, diciendo que es un «paso positivo». Agregó que estaba deseando trabajar con el departamento de educación para ayudar a la promoción del lenguaje de signos.

The Pan South African Language Board has welcomed the Constitutional Review Committee in Parliament’s reccomendation that Sign Language be declared the 12th official language, saying it is a «positive step».

The Constitutional Review Committee in Parliament has recommended that Sign Language be declared the 12th official language in SA, a language board has said.

The Pan South African Language Board (PanSALB) released a statement on Thursday acknowledging «the positive step».

«The committee is recommending that section 6 (1) and (5) (a) be amended to include SA Sign Language as an official language. The committee accepted the fact that, the issue of addressing the proposal for declaring SASL as an official language was long overdue,» said PanSALB spokesperson Sibusiso Nkosi.

PanSALB chief executive officer Dr Rakwena Monareng said Sign Language, like any other official language is a «fundamental human right that should be treated equally.

«We have made several crucial calls to government to prioritise sign language like any other formal language and efforts have for a very long time drawn blank. This was done on the basis that we believe it has been violated and marginalised as compared to other languages,» Monareng said.

 Implications

He added that he was looking forward to working with the department of education to help the promotion of Sign Language.

 Speaking to News24, director for the Centre of Constitutional Rights Phephelaphi Dube said that state institutions would first be affected by the addition of Sign Language as an official language.

«All state institutions, schools hospitals, government departments would need to have personnel who know Sign Language and can communicate in it.»

She said that because it would become a constitutional right, the private sector would also have to fall in line.

«It would mean the private sector itself – say banks for example – would have to take steps so members of the public interact with Sign Language.»

Dube further welcomed the proposed amendment to the Constitution.

«This is a manner of ensuring there is greater inclusivity in the SA context: A means of achieving further equality and not just on paper. It is a measure that we welcome.»

She said it was hoped that implementation would be concise.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707270794.html

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