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Publican estrategia para prevenir embarazo en adolescentes en la Ciudad de México

México/31 de Julio de 2017/Radio Fórmula

El Gobierno de la Ciudad de México emitió el acuerdo por el que se da a conocer la Estrategia para la Prevención del Embarazo en Adolescentes en la capital del país, que busca fortalecer las acciones para atender este fenómeno y reducir las cifras de embarazo en este sector de la población y erradicarlo en niñas menores de 14 años de edad.

El plan busca combatir este problema mediante un enfoque integral de atención, lo que implica comprender que el embarazo en adolescentes no sólo es un problema de salud pública, sino un fenómeno social afectado por determinantes como la desigualdad de género, pobreza, violencia, estigma y discriminación, entre otros, que vulneran el desarrollo y plan de vida de las adolescentes y a sus familias.

Los ejes fundamentales para atender la problemática son: la perspectiva de género; el plan de vida; la ciudadanía, los derechos sexuales y reproductivos; la cultura de la prevención y autocuidado; la multiculturalidad; la coordinación interinstitucional y corresponsabilidad; la participación juvenil y la evaluación y rendición de cuentas.

Atendiendo a los postulados de la Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), misma que sugiere la instalación de un grupo inter-institucional así como su adopción para los contextos locales, el plan capitalino se alinea a su objetivo general y específicos.

Sin embargo el Grupo de Prevención de Embarazos en adolescentes de la ciudad adaptó la estrategia mediante el involucramiento de diferentes instancias gubernamentales, académicas y de la sociedad civil que articularon 38 programas y acciones del gobierno local con los objetivos de la ENAPEA, y establecieron 16 líneas de acción prioritarias para la capital del país.

Entre los objetivos generales de la estrategia destacan contribuir al desarrollo humano y ampliar las oportunidades laborales y educativas de las y los adolescentes en México, propiciar un entorno que favorezca las decisiones libres, responsables e informadas de los adolescentes sobre el ejercicio de su sexualidad y la prevención del embarazo.

Además, asegurar el acceso efectivo a métodos anticonceptivos, incluyendo los reversibles de acción prolongada (ARAP), para garantizar una elección libre e informada y la corresponsabilidad del varón en el ejercicio de la sexualidad, e incrementar la demanda y calidad de la atención de los servicios de salud sexual reproductiva para adolescentes.

Garantizar el derecho de las niñas, los niños y la población adolescente a recibir educación integral en sexualidad en todos los niveles educativos públicos y privados, y la detección temprana y atención oportuna e integral de la violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes, son otros de los objetivos de la estrategia.

Fuente: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=701692&idFC=2017

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Chile: Ministerio de Educación presenta nueva Política de Familia, Escuela y Comunidad

Chile/31 de Julio de 2017/El Urbano Rural

El documento reemplaza a la política anterior, que databa de 2002 y fue construida a partir de un proceso participativo que se inició en 2015.

En el marco de la Reforma Educacional, el Ministerio de Educación presentó la Política de Participación de las Familias y la Comunidad en Instituciones Educativas, documento que busca relevar el vínculo fundamental no solo entre liceos, escuelas y jardines infantiles con las familias de sus estudiantes, sino también con la comunidad en la que están inmersos.

El documento fue presentado por la subsecretaria de Educación Parvularia, María Isabel Díaz en la Escuela Hermana María Goretti de Recoleta, ocasión en la que destacó la importancia que tiene para la educación integral de los niños el que familia, escuela y comunidad trabajen unidas.

“Como Gobierno estamos plenamente convencidos que no se puede hacer esta reforma sin una visión participativa, donde estamos juntos haciendo comunidad educativa. Cuando participa la familia hay una incidencia en el desarrollo integral muy potente y significativa. Uno construye política pública, dialogando, buscando consensos y en este espacio se evidencia todo el trabajo que se ha realizado y que hoy día está dando frutos”, sostuvo la autoridad del Ministerio de Educación.

La nueva Política fue construida a partir de un proceso participativo que se inició en 2015 y reemplaza a la propuesta anterior, de 2002. Este proceso consideró a diversos actores internos y externos de este ministerio; escuelas y liceos, a través de representantes de los consejos escolares; organizaciones de familias, de docentes, de asistentes de la educación; representantes de instituciones académicas y ONGs. Además, se realizaron seminarios internacionales y charlas con especialistas.

Esta política de familia pretende ser un aporte para la comprensión y respeto de la diversidad que se genera a partir de la nuevas dinámicas culturales, organizaciones familiares, comunidades locales o territorios; para acompañar a la familia en la rutina de una sociedad con alta presencia de la tecnología y de cambios, en una perspectiva globalizadora; y para la formación integral de nuestros niños y jóvenes a través de la participación colaborativa de las familias con su escuela y comunidad.

Doris Oliver, directora de la Escuela Hermana María Goretti, destacó la importancia de materializar esta política señalando que “nosotros hace un tiempo hemos avanzado de forma significativa en el proceso del fortalecimiento del vínculo con nuestra comunidad y nuestra familia y eso se debe, gracias al compromiso y la entrega de toda la gente que trabaja aquí, en donde nuestro lema es educar con amor, y todo esto acompañado de la iniciativa política de nuestra comuna”.

El documento se basa en seis principios fundamentales: igualdad de oportunidades y logro del pleno potencial de los estudiantes; participación efectiva como eje central de las políticas sociales y educativas; la institución educativa como principal agente de involucramiento; la corresponsabilidad en la tarea formativa de los estudiantes; la inclusión de la diversidad social y cultural presentes en las escuelas, y la participación de la comunidad local o territorio.

La Política de Participación de las Familias y la Comunidad en Instituciones Educativas está disponible en www.mineduc.cl

Fuente: http://elurbanorural.cl/ministerio-de-educacion-presenta-nueva-politica-de-familia-escuela-y-comunidad/

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Puerto Rico: Los estudiantes no bajan la guardia

Puerto Rico/31 de Julio de 2017/El Vocero

La huelga de la Universidad de Puerto Rico (UPR) terminó hace poco más de dos meses, pero los huelguistas aún se reúnen. La paralización académica culminó, pero el movimiento estudiantil persiste en la fiscalización y la discusión de las medidas fiscales que afectarán a la institución.

La portavoz del movimiento estudiantil en el Recinto de Río Piedras, María de Lourdes Vaello, explicó que los cuerpos estudiantiles persisten en sus reuniones de base y comité, solo que ahora lo hacen en medio de los exámenes finales.

La estudiante de la Escuela de Derecho sentenció que la aprobación de otro voto de huelga dependerá de las decisiones que se tomen en la Administración Central. De esa forma, los estudiantes mantienen la paralización como una de las medidas de presión que podrían usar contra la administración, en caso de que los ajustes afecten drásticamente a la comunidad universitaria.

Pero la próxima huelga no será este año, a menos que se convoque una Asamblea General de Estudiantes durante el primer semestre académico.

“Eso va a depender de cómo la administración universitaria estructure las medidas presupuestarias y cómo afecten a los empleados y a los estudiantes de la institución”, explicó Vaello.

Para la portavoz, la posibilidad de una paralización universitaria no estará en agenda hasta que la Administración Central exponga claramente cómo cocinarán los ajustes del próximo año fiscal. “Hay que ver cómo los profesores, los empleados y los estudiantes reciben los ajustes”, agregó.

Vaello también señaló a EL VOCERO que algunos de los miembros de los movimientos podrían incorporarse en los consejos de estudiantes del Recinto de Río Piedras.

Ciertamente, algunos de los portavoces de la huelga podrían entrar a los consejos de las facultades e incorporarse en el próximo Consejo General de Estudiantes (CGE).

Pero eso solo se sabrá cuando culminen las elecciones por facultad. De esa forma, las personas que salgan electas para representar a los estudiantes a nivel general, votarán el 18 de agosto en una reunión constitutiva para elegir al próximo consejo general.

“Yo solo puedo hablar de mi escuela. Algunos estudiantes están entrando (a los consejos estudiantiles) porque queremos afectar los espacios donde se discute lo que le sucede a los estudiantes de la universidad”, explicó Vaello.

“Queremos llevar una visión de lo que nos está afectando como estudiantes”, agregó.

Mientras el movimiento estudiantil continúa reuniéndose para desarrollar su plan de acción, la actual presidenta del CGE en Río Piedras, Wilmarí de Jesús, explicó que está centrando sus esfuerzos en fortalecer las alianzas con los demás miembros de la comunidad universitaria.

De Jesús señaló que cree “en los recortes administrativos y organizados, que no afecten en los miembros de la comunidad que mantienen viva la universidad”.

“Ahora más que nunca la Heend (Hermandad de Empleados Exentos No Docentes), los profesores y los estudiantes nos debemos unir y no empezar guerras campales. Tenemos que halar para el mismo lao’ porque es lo que necesita nuestra universidad”, puntualizó.

En el esfuerzo para atemperar los recortes que propuso la Oficina de Gerencia y Presupuesto (OGP), tanto los estudiantes en los recintos como los representantes ante la Junta Universitaria y la Junta de Gobierno le votaron en contra al presupuesto que terminaron por aprobar los administradores de la UPR.

“Nuestra delegación le votó en contra a ese presupuesto porque los estudiantes no apostamos a los recortes en la universidad, sino a reformas organizadas para reducir puestos de confianza”, culminó De Jesús.

Fuente: http://www.elvocero.com/educacion/los-estudiantes-no-bajan-la-guardia/article_fa80d6f0-73fb-11e7-9f33-0fc97f5b2c7b.html

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Nicas destinan más dinero en comida que en su educación y salud

Nicaragua/31 de Julio de 2017/La Prensa

El año promedio de escolaridad de la población equivale a decir que el nicaragüense “promedio” apenas logró aprobar el nivel educativo de “primaria”.

Los nicaragüenses destinan el 4.3 y 5.1 por ciento de su consumo anual per cápita para gastos en salud y educación, respectivamente, un nivel que se reduce aún más entre la población con los menores ingresos, según reveló el reporte de pobreza y desigualdad publicado por el Banco Central de Nicaragua en semanas recientes.

De los resultados de la Encuesta de Medición de Nivel de Vida 2016 se desprende que de los 32,356.12 córdobas, que fue el consumo promedio nacional del año pasado, 1,648.7 córdobas fueron destinados anualmente por un nicaragüense para gasto en educación y 1,391.9 para salud.

Es decir que por día el gasto en educación es de 4.52 córdobas en promedio por cada nicaragüense, mientras que en salud es de 3.81 córdobas, según la encuesta antes mencionada y elaborada por el Instituto Nacional de Información de Desarrollo (Inide).

Consumo diaria

Los datos oficiales revelan que mientras más pobre es el nicaragüense el porcentaje que destina de su consumo diario para salud y educación es menor. Solo el 20 por ciento de la población con los ingresos más bajos apenas destina 3.41 por ciento de su consumo para gasto en salud y 4.74 por ciento en educación.

Al dividir la población en cinco subgrupos según sus ingresos, las cifras oficiales reflejan que los nicaragüenses que están en los segmentos medio son los que más gastan en educación, incluso más que los que están entre los nicas con más ingresos.

En un análisis publicado por el economista Adolfo Acevedo, quien cuestiona la falta de información oficial por parte del Ministerio de Educación de indicadores claves, señala que generalmente los alumnos que provienen de hogares de menores ingresos suelen abandonar a temprana edad las escuelas para dedicarse a trabajar.

De hecho según la encuesta de medición de pobreza 2015 que publicó la Fundación Internacional para el Desafío Económico Global (Fideg), en los últimos años el nivel educativo de los nicaragüenses no ha “experimentado mejoras importantes. Tal como en las mediciones anteriores, en promedio los nicaragüenses siguen teniendo menos de seis años de estudios aprobados, es decir que no alcanzan a terminar la educación primaria”.

Educación, clave contra la pobreza

La encuesta de Fideg reveló que en 2009 entre la población mayor a 10 años de edad el nivel educativo era de 5.9 años aprobados mientras que en el 2015 se había elevado a 6.2 años. “La educación es considerada la estructura básica en la que descansa el desarrollo de la sociedad y es un elemento trascendental para combatir la pobreza”, señaló en su reporte Fideg.

El año promedio de escolaridad de la población equivale a decir que el nicaragüense “promedio” apenas logró aprobar el nivel educativo de “primaria”, los cual es inferior a lo observado en el resto de los países centroamericanos”, indica el organismo no gubernamental.

El bajo gasto de los nicaragüenses tanto en educación como en salud está en línea con la reducida asignación en ambos segmentos que el Gobierno destina como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB).

Gastan más en comodidad

La Encuesta de Medición de Nivel de Vida 2016, publicada por autoridades del Gobierno, revela que los nicaragüenses gastan más en alimentación y vivienda, principalmente el segmento más pobre de la población.

Mientras el veinte por ciento de la población más pobre destina el 54.45 por ciento de su consumo para gastos en alimentos el otro veinte por ciento de la población con mayores ingresos apenas asigna el 32.5 por ciento para ese fin.

Fuente: http://www.laprensa.com.ni/2017/07/25/economia/2268800-nicas-destinan-mas-dinero-comida-educacion-salud

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Perú: Docentes en huelga advierten radicalización de protestas en el sur

Perú/31 de Julio de 2017/Perú 21

Secretario general del Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Cusco anunció que seguirán en su lucha “hasta las últimas consecuencias”.

Los maestros en huelga expresaron su decepción ante el mensaje presidencial en torno a la problemática del sector y advierten que radicalizarán sus protestas.

El secretario general del Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Cusco, SUTE-Cusco, Ernesto Meza, dijo que se sienten indignados y decepcionados, y advirtió que seguirán en su lucha “hasta las últimas consecuencias”. Los docentes marcharon ayer en la Plaza de Armas de Cusco, en su día 44 de huelga en demanda de aumento salarial y mejoras en el sector.

► Escolares de Ayacucho y Madre de Dios marcharon en apoyo a docentes en huelga indefinida [VIDEO]

En la misma línea, la secretaria provincial del SUTE-Arequipa, Amalia Palomino, expresó que hay un sentimiento de frustración. “Es increíble que el presidente haya ignorado a los profesores que están en pie de lucha; no le interesa el sector. Las protestas podrían radicalizarse”, subrayó.

En pleno aniversario patrio también salieron a protestar docentes de Arequipa, Puno, Ayacucho, Apurímac, San Martín, Moquegua y Huancavelica.

Fuente: http://peru21.pe/actualidad/sutep-docentes-huelga-advierten-radicalizacion-protestas-sur-2291433

 

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UNESCO: Millones de niñas sin acceso a la educación (+Fotos)

Subsahariana/31 de Julio de 2017/Radio Rebelde

«A 62 millones de niñas se les niega el derecho a la educación», enfatizó durante las últimas horas la directora de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Irina Bokova, durante su alocución en el auditorio de la Academia Diplomática de Chile.

Bakova manifestó su preocupación por la falta de aprendizaje que existe en unas 62 millones de niñas en todo el mundo en la actualidad, ya que la educación es fundamental para el desarrollo y contribuye a la reducción de la pobreza.

Una de las principales causas para que ocurra la ausencia de formación en niñas es, sin dudas, la exclusión social en muchas comunidades.

La falta de igualdad educacional entre niñas y niños a nivel mundial es una realidad que deben enfrentar las autoridades estatales y nacionales.

«Las mujeres representan dos tercios de los 758 millones de adultos analfabetos del mundo, lo cual perjudica a todas las sociedades, frena el desarrollo y menoscaba los esfuerzos de paz», agregó Bokova.

UNESCO: Millones de niñas sin acceso a la educación La conferencia de la Directora de Unesco también estuvo referida a la agenda 2030 para el desarrollo sostenible que adoptó la Organización de Naciones Unidas (ONU) en 2015 y que abarca 17 Objetivos con 169 metas de carácter integrado e indivisible que abarcan las esferas económica, social y ambiental.

En la actualidad, a las niñas se les sigue negando el derecho a la educación, a pesar de los avances registrados en los últimos años.

“Nunca alcanzaremos los Objetivos de Desarrollo Sostenible si no logramos vencer la discriminación y la pobreza que paralizan las vidas de las niñas y las mujeres de generación en generación”, ha reiterado Bokova.

Las regiones donde la desigualdad es mayor son los Estados Árabes, el África subsahariana y el Asia Meridional y Occidental.

En el África subsahariana, se calcula que 9.5 millones de niñas nunca asistirán a la escuela. En Asia Meridional y Occidental, el 80% de las niñas sin escolarizar nunca recibirán educación formal, en comparación con el 16% de los niños. Unos cuatro millones de niñas padecen esta situación, frente a casi un millón de niños.

UNESCO: Millones de niñas sin acceso a la educación

Fuente: http://www.radiorebelde.cu/comentarios/unesco-millones-ninas-sin-acceso-educacion-fotos-20170725/

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Libia: La mayoría de los niños que intentan salir de África lo hacen sin que sus padres lo sepan

Libia/31 de Julio de 2017/Antena 3

Los niños que migran desde África hacia Europa toman solos la decisión de abandonar su hogar y su primera intención no es ir a Europa. Para la mayoría, la violencia continuada y los abusos que presenciaron o sufrieron en Libia les llevaron a huir a Europa y a emprender la peligrosa ruta del Mediterráneo central. Esta es una de las conclusiones del nuevo estudio encargado por UNICEF y realizado por REACH.

Hasta el 75% de los niños refugiados y migrantes entrevistados en Italia para realizar este estudio tomaron la decisión de emprender solos el viaje, que suele llevarles dos años o incluso más. Una de las razones principales que les llevan a abandonar sus hogares es la violencia en el hogar, pero también las privaciones y el conflicto. Una de cada cinco niñas entrevistadas aseguró que su motivo principal fue el matrimonio infantil. A menudo los niños hicieron su viaje a Europa por etapas, y su destino cambió a lo largo del camino.

«Lo sorprendente de este estudio es que por primera vez muestra que hay muchas más razones que empujan a los niños a abandonar sus hogares de las que habíamos contemplado hasta ahora, y por otro lado, que Europa presenta menos alicientes de los que pensábamos para estos niños”, explica Afshan Khan, directora regional de UNICEF para Europa y Asia Central.

El objetivo de este estudio, resultado de la colaboración entre UNICEF y REACH, es proporcionar a las personas con capacidad decisoria, aliados y gobiernos, evidencias sobre qué lleva a los niños a abandonar sus hogares y sus países. Para ello se entrevistó a 850 niños de entre 15 y 17 años en Italia y Grecia, las dos principales puertas de entrada a Europa.

Los niños refugiados y migrantes en Italia se refirieron de manera unánime a su estancia en Libia como la etapa más traumática de su viaje por tierra. Casi la mitad de ellos (el 47%) aseguraron haber sido secuestrados en Libia a cambio de un rescate y 1 de cada 4 (el 23%) dijo haber sido detenido arbitrariamente y encarcelado sin cargos. La mayoría de estos niños proviene de países de África subsahariana, pero algunos llegan desde países tan lejanos como Bangladesh.

“Estos niños han soportado demasiado. Tenemos que evitar a toda costa que se ahoguen en el mar o vuelvan a Libia”, afirma el director ejecutivo de UNICEF Comité Español, Javier Martos. “Estos datos vuelven a evidenciar que la apertura de vías legales no puede esperar más”.

Uno de cada tres padres o cuidadores encuestados en Grecia aseguró que la principal razón para abandonar su país rumbo a Europa fue poder proporcionar a sus hijos una educación. Sin embargo, los largos procedimientos y la confusión sobre sus derechos llevan a muchos de estos niños a abandonar los sistemas de recepción italianos y griegos, perdiendo con ello su educación y quedando expuestos a un riesgo alto de abuso y explotación.

“Para quienes tenían como objetivo venir al continente, el atractivo que les ofrecía Europa era la oportunidad de seguir con su educación, ver respetados sus derechos y poder salir adelante en la vida. Sin embargo, una vez que llegan la realidad es tristemente distinta, y sus esperanzas son destrozadas», afirma Afshan Khan.

De los 12.239 niños que llegaron a Italia en los primeros seis meses de este año, el 93% viajó solo.

Fuente: http://www.antena3.com/noticias/mundo/la-mayoria-de-los-ninos-que-intentan-salir-de-africa-lo-hacen-sin-que-sus-padres-lo-sepan_20170728597b1a3c0cf2fcb9ffd3d760.html

 

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