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México: Participan maestros en certificación de Google

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América del Norte/México/11 Junio 2017/Fuente:lja /Autor:Redacción lja

  • 100 maestros serán certificados en el uso de la plataforma Google for Education
  • Google for Education es implementada en escuelas de nivel básico y superior de Europa y Estados Unidos de América

Se llevó a cabo la Inauguración del Programa de Educadores Google en Aguascalientes, a través del cual 100 maestros de educación básica y normal, serán certificados en el uso de la plataforma Google for Education, con el propósito de proveer a los alumnos las herramientas y conocimientos que exige el Siglo XXI.

El Director de Planeación y Evaluación del Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA), Juan Gaytán Mascorro, informó que la dependencia a través de la Coordinación de Tecnología, estableció un convenio con la empresa Google para la certificación de docentes en el uso didáctico de las herramientas que ofrece Google for Education.

Ignacio Mancilla Ávila, Coordinador de Tecnología Educativa en Aguascalientes, explicó que se trata de una plataforma en la que las escuelas tendrán acceso a aplicaciones específicas para colaborar en el desempeño de los alumnos dentro del aula; profesores y estudiantes podrán experimentar nuevas formas de aprendizaje con interactividad e innovación.

Durante la capacitación, personal certificado de Google instruyó a los docentes acerca del centro de entrenamiento Google, su oferta académica y materiales de estudio, estableciendo planes de trabajo con el objetivo de que los maestros incorporen las aplicaciones y herramientas de Google en el aula, para generar un mejor desempeño de los alumnos y elevar los niveles de aprendizaje.

Las soluciones de Google for Education son implementadas desde hace más de seis años en escuelas de nivel básico y superior de Europa y Estados Unidos de América, basándose en una formación centrada principalmente en un entorno interactivo de aprendizaje.

El Director de Planeación y Evaluación del IEA, dijo que la dependencia a través de la Coordinación de Tecnología Educativa y la empresa Google, unen esfuerzos para fortalecer las competencias tecnológicas del personal docente a través del Programa de Educadores Google en Aguascalientes, que permitirá integrar las habilidades digitales que promueven la colaboración y la creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fuente de la noticia: http://www.lja.mx/2017/06/participan-maestros-en-certificacion-google/

Fuente de la imagen: https://i1.wp.com/www.lja.mx/wp-content/uploads/2017/06/DSC05790.jpg?resize=660%2C40

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La Unesco denuncia que la ayuda mundial a la educación lleva estancada desde 2010

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11 Junio 2017/Fuente:El país /Autor: EFE

Resulta insuficiente para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. La Unesco vincula la inmigración y la crisis de refugiados en Europa con el estancamiento de la ayuda a la educación.

La ayuda a la educación en el mundo se encuentra estancada desde 2010, de acuerdo con un informe de la Unesco. Así, la ayuda resulta insuficiente para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. Además, el informe alerta de que con frecuencia estas acciones no se dirigen a los países más necesitados.

Las conclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) de la Unesco indican que las ayudas en educación se situaron en 12.000 millones de dólares en 2015, un 4% menos que en 2010, año en el que alcanzó su máximo histórico.

A pesar de la leve recuperación que estas cuantías han registrado desde el fuerte descenso derivado de la crisis financiera en 2012, el volumen sigue por debajo de los niveles de 2010, y resulta muy inferior a la cantidad necesaria para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

A partir del análisis de los datos publicados por el Comité de Ayuda al Desarrollo de la OCDE, el informe de la Unesco revela que la ayuda a la educación básica (que incluye preescolar y primaria), así como a los programas de educación y alfabetización de adultos ascendió a 5.200 millones de dólares, 400 más respecto a los 4.800 de 2014, cantidad todavía un 6% inferior a la de 2010. Mientras, la ayuda a la educación secundaria alcanzó los 2.200 millones de dólares, un 19% del total, en este caso por encima del 12% que representaba en 2005. El informe vincula la inmigración y la crisis de refugiados en Europa con el estancamiento de la ayuda a la educación.

La directora general de la Unesco, Irina Bokova, ha señalado que, “para alcanzar nuestros objetivos comunes en materia de educación, necesitaríamos multiplicar la ayuda al menos por seis, y debería ir destinada a los países que más la necesitan. Sin embargo, observamos que los donantes en el ámbito de la educación están desviando su atención de los países más pobres”, ha informado la organización internacional.

Con frecuencia las ayudas no se dirigen a los países más necesitadosPor países, Estados Unidos y Reino Unido se mantienen como los dos mayores donantes de la educación básica, a pesar de que en el periodo 2014-2015 redujeron su asignación en un 11% y un 9%, respectivamente. Por el contrario, Noruega y Alemania incrementaron su asignación en un 50% y un 34% en cada caso. Con todo, la Unesco advierte de que las contribuciones no se distribuyen en función de las necesidades, ya que el África Subsahariana, donde vive la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, recibe menos de la mitad de la ayuda a la educación básica que tenía en 2002.

Además, esta cantidad representa un 26% de la ayuda total a la educación básica, porcentaje apenas superior al 22% asignado a África Septentrional y Asia Occidental, donde sólo viven el 9% de los niños sin escolarizar. Así las cosas, el documento señala tres grandes propuestas para que los donantes vuelvan a dirigir su atención hacia la educación, y que pasan por la campaña de refinanciación de la Alianza Mundial para la Educación, la financiación adicional para los bancos de desarrollo y el fondo para “La Educación No Puede Esperar” creado en 2016.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/3060292/0/ayuda-mundial-educacion-estancada-desde-2010-unesco/

Fuente de la imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2012/01/09/44286-825-550.jpg

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República Dominicana: Realizan educativo Taller Interpretación psicológica a través del dibujo

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Centro América/República Dominicana/11 Junio 2017/Fuente: hoy/Autor:Dominga Valdez

Estudiantes puertorriqueños de trabajo Social y Sicología, así como dominicanos profesionales de diferentes áreas del saber se expresaron complacidos anoche con el Taller Interpretación Sicológica a Través del Dibujo que ofreció la profesora quisqueyana María Ester Camacho.

La actividad se llevó a cabo en el local de la Casa Dominicana y fue organizada por el Movimiento de Solidaridad Humana, que dirige Héctor Omar Martínez.
Durante su exposición Camacho Grullón, manifestó la importancia para los sicólogos de los colores en los dibujos y los trazos e imágenes que las personas plasman, mandando un mensaje con lo expresado.

Dijo que en estudios científicos, cada color utilizado tienen unas respuestas porque las personas ponen de manifiesto alegrías, penas, traumas, soledades, frustraciones, vacíos entre otras cosas que afectan al ser humano.

“Un dibujo puede explicar cómo si tú y Yo fuimos niños deseados o indeseados por nuestros padres al igual de qué enfermedades podríamos morir”, apuntó.

Los dibujos expresan también los significados celebrales, podemos igualmente conocer cuando dibujan de porqué las personas actúan de X o tal manera”, argumentó.
Agregó que desde la concepción al nacimiento se fragua la personalidad de los individuos.

Los presentes realizaron dibujos, con tres colores los cuales fueron presentados en dispositivas y explicado por la profesora, dejando a muchas madres impresionadas con los resultados de los dibujos realizados por los niños y jovencitos asistentes.

La expositora pertenece a la cátedra de psicología diferencial general de la Escuela de Psicología de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD, y  posee experiencias en análisis sicológicos a través del dibujo y las técnicas proyectivas gráficas  dentro de un proceso psico- diagnóstico  donde se toma en cuenta las particularidades  acordes a la edad del individuo.

Abrió al final de la charla taller, un espacio de preguntas y respuestas, donde además a través de las letras de algunos nombres decifró  las personalidades de varios de los asistentes.

María Ester Camacho cursó estudios en Sexualidad Humana y en Educación Superior, a nivel de maestría; es experta en Pedagogía Waldorf y cursos avanzados de Análisis Transaccional.

Además, posee más de una década de experiencia en el análisis psicológico a través del dibujo y de las técnicas proyectivas gráficas dentro de un proceso psico-diagnóstico, donde se toman en cuenta las particularidades acordes a la edad del sujeto.

Este taller será efectuado nuevamente dirigido a otro grupo según informaron los organizadores del evento educativo.

Fuente de la noticia: http://hoy.com.do/realizan-educativo-taller-interpretacion-psicologica-a-traves-del-dibujo/

Fuente de la imagen: http://hoy.com.do/wp-content/uploads/2017/06/1-84-519×450.jpg

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Liberia: GVL Breaks Ground for School Project

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África/Liberia/11 Junio 2017/Fuente: /Autor: Momoh Siryon

Resumen: Golden Veroleum Liberia y los ciudadanos de Butaw de manera conjunta han aportado terrenos para la construcción ocho anexos de aulas y una cuarta parte de los maestros de la Escuela Intermedia Butaw para la activación de la Escuela Secundaria. Los proyectos están en cumplimiento de muchos compromisos de proyectos realizados en el pueblo de Butaw en el memorando de entendimiento que incorpora un Acuerdo Social (MOUSA) firmados entre GVL y comunidades Butaw Distrito el 10 de febrero 2017.

Golden Veroleum Liberia and the citizens of Butaw have jointly broken grounds for the construction of US$120,000 eight classroom annex and a teacher quarter at the Butaw Junior High School for the elevation of the school to Senior Secondary High School level.

The projects are in fulfillment of many project commitments made to the people of Butaw in the Memorandum of Understanding incorporating a Social Agreement (MOUSA) signed between GVL and Butaw District communities on February 10, 2017.

The school will include the construction of eight classroom annex building at a cost of US$80,000.00 to be equipped with a modern four-room flush commode toilet, a hand pump with a reservoir overhead. The teachers’ quarter cost is put at US$40,000.00. The modern teachers’ quarter will contain eight bed rooms on the school campus.

Presenting a symbolic check to the contracted company, T-Star Construction and Engineering Company at the ground breaking ceremony in Butaw, GVL Chief Executive Officer Burhan Telasman said that GVL is happy to partner with its host communities in bringing development and hope to the people.

CEO Telasman encouraged the people of Butaw and the school administration to make proper use of the project when completed.

«It is GVL interest that the children of Butaw district have a better learning environment and develop to bring forth a brighter future for the district, county and Liberia as a whole,» said Telasman.

Sinoe County Education Officer, Malayee Chayard, praised GVL for the project stating that the project is the first of its kind in the county by a concession company.

Chayard told the gathering that it is the dream of Sinoe to see high schools built in all districts.

He therefore committed that he will support the project and the building when completed and ensured that the buildings will be used for the intended purpose.

Chairman of Butaw, Benedict Menawah, said he is very pleased with the level of development being carried out in the district by GVL.

Menawah told the audience that he is withdrawing and waiving any concerns he has with GVL and thanked the company for such development in the district.

He disclosed that GVL will be given more land in order to continue its development in the district and provide additional employment to Butaw citizens.

Speaking on behalf of the people of Butaw, Co-Chairman of Butaw Welfare and Development Association James Doe and Paramount Chief of Kao Chiefdom Clarence Chea, in separate remarks, praised GVL for fulfilling its MOU commitments and promised to keep working closely in peace and unity with GVL.

Meanwhile, Butaw District Commissioner Togba Bestman joined his kinsmen to praise GVL for bringing development in his district and said that all projects currently being implemented in the District by GVL will forever be remembered by the good and loving people of Butaw.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201706091013.html

Fuente de la imagen: http://gnnliberia.com/wp-content/uploads/gvl2-1.jpg

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Argentina: Especialista internacional en neurociencias reunió a equipos técnicos del Ministerio de Educación

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América del Sur/Argentina/11 Junio 2017/Fuente y Autor: diariocronica

También participaron docentes de la Universidad del Chubut. Además, Juan Lupiáñez Castillo, catedrático español que participa del postítulo docente NeuroChubut, visitó escuelas acompañado por los subsecretarios de Educación.

El científico de la Universidad de Granada, Juan Lupiáñez Castillo, cumplió en Chubut una intensa actividad junto a funcionarios del Ministerio de Educación, con quienes visitó distintas escuelas de la zona del Valle y Puerto Madryn, para conocer la dinámica  de funcionamiento y tomar contacto con los estudiantes.
Las recorridas se dieron luego de un encuentro que esta semana el profesional mantuvo con el gobernador Mario Das Neves en la Casa de Gobierno acompañado por la rectora de la Universidad del Chubut, Graciela Di Perna y el ministro de Educación de la Provincia, Gustavo Castán.
Acompañado por los subsecretarios Graciela Cigudosa, Walther Iturgay y Paulo Cassutti, Lupiañéz Castillo recorrió las Escuelas 56 del Dique Ameghino; 733, de Bryn Gwyn y 124, de Puerto Madryn. En todas, realizó actividades con los estudiantes y mantuvo un tiempo de intercambio con los equipos docentes sobre cuestiones propias de la actividad escolar para conocer la realidad de la región y del entorno de las escuelas.
También y durante su estadía en la provincia, el catedrático que es especialista en Neurociencias y que participa como conferencista del programa NeuroChubut que llevan adelante las Universidades del Chubut y Nacional de Córdoba, brindó en el microcine del Ministerio de Educación en Rawson una charla para los equipos técnicos del organismo y de la Universidad del Chubut.
VISITA AL MINISTERIO
Lupiáñez Castillo fue presentado por el subsecretario de Coordinación Operativa, Walther Iturgay quien subrayó las acciones llevadas adelante por la gestión del gobernador Mario Das Neves para que la escolarización comience cada vez a menor edad.
Al hacer uso de la palabra, el visitante agradeció la invitación a Chubut. “Es un placer estar aquí y observar la expectativa que hay por la neurociencia cogntiva y afectiva en el sector de la educación. Me parece una idea fantástica del Gobierno del Chubut crear este postítulo para los docentes», dijo Lupiáñez Castillo tras ser presentado por el subsecretario Walther Iturgay y Graciela Di Perna, rectora de la Universidad del Chubut”.
En el auditorio, se encontraban presentes además de los funcionarios mencionados, los subsecretarios del Ministerio de Educación, Graciela Cigudosa y Paulo Cassutti; directores generales y equipos técnicos de la cartera educativa; el director del postítulo, Julián Marino y docentes de la casa de estudios, entre otros.
Lupiáñez Castillo es uno de los destacados investigadores y docentes que brindan sus conocimientos a los docentes del Chubut que participan del postítulo en Neurociencias cognitivas y afectivas.
Esta propuesta de desarrollo profesional comenzó a dictarse en marzo último y está dirigida a  docentes de nivel Inicial, Primario y Secundario, logrando una gran repercusión que se tradujo en una importante cantidad de participantes.
Fuente de la noticia: http://www.diariocronica.com.ar/171980-especialista-internacional-en-neurociencias-reunio-a-equipos-tecnicos-del-ministerio-de-educacion.html
Fuente de la imagen:
 http://www.diariocronica.com.ar/upload/resources/imagedb/f6a1223cb9ae67487917617c71dd2945/98589acf23f05dca594e89e0477521f0.jpg
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South Africa: WC Working With Schools to Implement Contingency Plans

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África/Sudáfrica/11 Junio 2017/Fuente y Autor: sanews

Resumen: El MEC para la Educación en el Cabo Occidental, Debbie Schaffer, dijo que los funcionarios en las oficinas de distrito del departamento están trabajando con las escuelas para implementar planes de contingencia debido a las fuertes tormentas, que afectaron a la provincia y dejaron 135 escuelas dañadas. Estudiantes y educadores regresaron a la escuela el jueves tras su cierre el miércoles debido al mal tiempo.

The MEC for Education in the Western Cape, Debbie Schaffer, says officials at the department’s district offices are working with schools to implement contingency plans following heavy storms, which hit the province and left 135 schools damaged.

Learners and educators returned to school on Thursday following their closure on Wednesday due to severe weather.

MEC Schaffer said while he was pleased that learning and teaching resumed almost immediately in most schools, there were a number of schools that were harder hit by the storm and as a result, teaching and learning may be suspended for more days.

«By Thursday, 135 schools had reported storm damage to our Safe Schools Call Centre, with 41 schools reporting damage to their roofs. There are exceptions at some schools that have been severely damaged by the storm. Our district officials are working with schools to implement contingency plans.

«Schools have also reported water damage to classrooms, fallen trees and damage to fences. We are reporting all cases immediately to the Provincial Department of Transport and Public Works,» said MEC Schaffer.

The Head of Transport and Public Works has activated emergency procurement measures, which will make provision for schools to ensure that facilities are made safe where damage has occurred, and allow for minor repairs to prevent further damage to buildings.

The department’s work inspectors have already visited the worst hit schools. Once we have received the reports on all schools, the total cost of damages and the extent of damages, we will determine the strategy going forward and the prioritisation of [repair] works,» MEC Schaffer said.

She said schools need to be made operational as soon as possible, which means that they have to prioritise damages that affect the core functioning of schools, such as damage to classrooms, ablutions and administration blocks.

«The department will fix minor damages as soon as possible. Major repairs will take longer. These will need further investigation and procurement procedures, and it is too early to assess the costs involved.»

Schaffer thanked parents, principals and teachers for their understanding and their willingness to work with the department’s officials in meeting these challenges positively.

Principals can report any storm damage to schools to the Safe Schools Call Centre on 0800 45 46 47.

Fuente de la noticia: http://www.sanews.gov.za/south-africa/wc-working-schools-implement-contingency-plans

Fuente de la imagen: http://images.tvn-2.com/multimedia/galerias/Tormenta-Ciudad-Cabo-Sudafrica_10132551.jpg

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Los profesionales de Educación Infantil y Educación Especial exigen equipararse a los docentes en España

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Europa/España, 10 de junio de 2017. Fuente: diarioinformacion.com Autor: V. Mora

Información

Un total de 115 educadores de 288 que hay en la provincia secundaron ayer un paro para exigir la jornada continua

Piden dejar de ser monitores de comedor y de extraescolares.

El personal educador de Educación Infantil y Educación Especial han secundado un paro para exigir mejoras laborales. Un total de 115 educadores de los 288 que hay en la provincia se han movilizado en la protesta que en Alicante se ha desarrollado frente a la delegación del Gobierno.

Una de las principales reivindicaciones del colectivo pasa por equiparar la jornada laboral al resto de profesionales docentes con los que comparten alumnado y centro. El representante de la Intersindical, Julián Martínez, apuntó que «no tiene sentido que los cuidadores no puedan asistir a las reuniones del claustro porque se celebran en la hora de comedor, cuando tienen con conocer la evolución y necesidades del alumnado con el que trabajan»
La portavoz de la Plataforma de Educadores Especiales, Vanessa Ureña, decía nada más terminar el paro frente a la delegación del Gobierno, en la Casa de las Brujas: «No somos personal monitor de comedor ni de actividades complementarias, porque no trabajamos para las empresas privadas que llevan a cabo esas actividades».
En este sentido, desde el colectivo exigen la integración de pleno derecho a los equipos interdisciplinarios que deben atender un alumno diverso desde una escuela inclusiva.
La mejora de las condiciones laborales y la intervención prioritaria en prevención y promoción de la salud laboral de estos profesionales son otras de las reivindicaciones por las que se ha convocado esta protesta. También se reclama la adecuación de la clasificación y los complementos retributivos al nivel de la responsabilidad que asumen en su trabajo diario.
En ciudades como Elche el seguimiento fue masivo. En los dos centros de educación especial,  Virgen de la Luz y Tamarit, solo se atendieron los servicios mínimos, con dos cuidadores en cada centro, mientras el resto de profesionales secundó la huelga.
Fuente de la noticia: http://www.diarioinformacion.com/alicante/2017/06/09/profesionales-educacion-infantil-educacion/1904434.html
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