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Khan Academy: ¿viable en el Perú?

Noticias

Perú / www.semanaeconomica.com / 30 de Noviembre de 2016

Salman Khan, fundador de la plataforma educativa mundial Khan Academy, será uno de los principales expositores de la CADE 2016. SEMANAeconómica analiza los desafíos para implementar su plataforma en el Perú

La Khan Academy es una plataforma online de aprendizaje gratuito fundada en el 2008, con el objetivo de proporcionar una educación de nivel mundial a cualquier persona en cualquier lugar. En la actualidad, la plataforma es utilizada por más de veinte millones de estudiantes cada mes.

El éxito del Khan Academy surge en el contexto de la escuela norteamericana, donde el profesor sigue el currículo oficial y los alumnos deben realizar continuas evaluaciones. Los profesores usualmente dejan tareas que reiteran los temas tratados en clase. Así, los videos de la Khan Academy, que abarcan distintos cursos —como ciencias, matemática e historia—, ayudan al alumno en caso de que no haya entendido los temas tratados en el aula. Además, el alumno puede acceder a una serie de ejercicios que le permiten aplicar sus conocimientos. La plataforma resulta interactiva para el estudiante, ya que obtiene un puntaje y premios cada vez que progresa en los módulos del curso.

Su éxito ha sido tal que Carlos Rodríguez-Pastor, presidente del Grupo Intercorp, decidió implementarla en Innova Schools, cadena de colegios del grupo, y ahora es patrocinador y parte del consejo consultivo global de Khan Academy. Sin embargo, el uso de esta herramienta a nivel nacional estaría lejos de ser posible dado el limitado acceso a Internet y el bajo nivel de preparación de los docentes.

Aplicación en el Perú

En el 2013, Innova Schools comenzó a utilizar Khan Academy para el curso de matemáticas en ocho colegios. Los resultados fueron evidentes: ese año la nota promedio del curso subió dos puntos (sobre veinte). Hoy los 35 colegios de Innova —que tienen 18,000 alumnos en total— utilizan esta herramienta.

“El 20% del tiempo dentro del horario de clases se dedica a matemáticas, y de ese porcentaje, el 25% [80 minutos a la semana] se utiliza la Khan Academy para los ejercicios”, señala Gonzalo Conti, director académico de Innova Schools. Fuera del horario de clase, cada alumno utiliza esta herramienta en promedio cinco horas a la semana. Para los demás cursos, Innova Schools utiliza programas similares que son más idóneos a su currículo.

Si un alumno no entiende conceptos, acumulará déficits de conocimiento a lo largo del tiempo y le será cada vez más difícil seguir con sus estudios. La combinación de videos y ejercicios que ofrece la Khan Academy permite eliminar las lagunas que les quedan a los estudiantes cuando no entienden un tema o faltan a clase. Además, la herramienta permite al alumno (en el aula o en casa) aprender a su propio ritmo. El profesor, por su parte, puede estar al tanto de los temas en los que los alumnos presentan mayor dificultad, y así trabajar individualmente con cada uno.

No es escalable (aún)

El problema de base para escalar el Khan Academy o herramientas similares a nivel nacional es el limitado acceso a Internet: sólo el 45% de los jóvenes entre 6 y 16 años tiene acceso, según el INEI. La situación se agrava en la zona rural, donde sólo el 12% puede acceder.

Otro problema clave está en las capacidades del profesor peruano. Consultado sobre la Khan Academy, Jaime Saavedra, ministro de Educación, dijo: “son excelentes herramientas, pero no te sirve de nada si no tienes un buen profesor. Nuestro objetivo es avanzar en el proceso de revalorización de la carrera docente”. León Trahtemberg, director del colegio Áleph, coincide en la importancia de que los profesores tengan la capacidad y utilicen una metodología de trabajo que logre generar clases desafiantes e interesantes. “El alumno podrá desarrollar otras dimensiones de la investigación y del pensamiento creativo, y divergente en tanto los profesores generen el espacio y el contexto adecuados”, dijo.

En el Perú, por lo pronto, lo más parecido a la Khan Academy es un laboratorio de tres horas semanales de inglés que alcanza a mil colegios de jornada escolar completa. Se espera integrar a seiscientos colegios más para el 2017. Sin embargo, Saavedra dijo que las ‘balas’ del Ministerio de Educación se concentran en mejorar la calidad del docente (ver entrevista en la p. 120).

Fuente: http://semanaeconomica.com/article/sectores-y-empresas/educacion/205928-khan-academy-viable-en-el-peru/

 

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España: Podemos dice que la solución para la educación pública no es un pacto de Estado sino más financiación

Noticias

España / www.teinteresa.es / 30 de Noviembre de 2016

El portavoz de Podemos en el Congreso de los Diputados, Íñigo Errejón, ha afirmado que «el problema de España con la educación pública» no se soluciona con un pacto de Estado «contra algo o a favor de algo», sino con más financiación y menos recortes.

Está bien que nos sentemos a discutir las cosas», ha afirmado en declaraciones a los medios tras conocer que PP, PSOE y C’s han acordado un texto para la creación de una Subcomisión en la Cámara baja para negociar un pacto educativo. «El problema es que se han hecho reformas para devaluar la calidad de la educación pública porque quienes las hacen son usuarios de escuelas y universidades privadas», ha apostillado.

Errejón ha insistido en que «se pueden hacer los pactos que se quieran», pero que el «fundamental» es el de los padres y madres de alumnos, organizaciones estudiantiles y profesores, «no para decidir sobre el modelo educación, sino para sostener una educación publica», algo, que, según ha advertido, «cuesta dinero», pero que es una «inversión y no un gasto».

Asimismo, ha recordado que la comunidad educativa ha dicho «de forma unánime» que hay que derogar la LOMCE y hay que sustituirla por una ley educativa que «proteja y blinde» la educación pública «como un servicio y una garantía de futuro».

El portavoz de Podemos ha advertido de que, independientemente de lo que su formación decida en torno a la creación de esta subcomisión, «lo importante» para él es que la red pública se financie adecuadamente y se deja de recortar y de «poner zancadillas» a sus maestros.

Fuente:http://www.teinteresa.es/educa/Podemos-solucion-educacion-publica-financiacion_0_1693631115.html

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Venezuela: Instalan I Congreso Regional de Educación Física y Deportes en Miranda

Noticias

Venezuela / www.avn.info.ve / 30 de Noviembre de 2016

Este lunes fue inaugurado el I Congreso Regional de Educación Física, Actividad Física y Deportes en la Universidad Politécnica Territorial de los Altos Mirandinos Cecilio Acosta,  en el auditorio Carlos Gimman de la sede central, ubicada en Los Teques, estado Miranda.

 La jornada se mantendrá hasta el viernes 2 de diciembre en las instalaciones de dicha casa de estudios con el propósito de socializar temas en materia deportiva.

Durante el acto inaugural, la vicerrectora territorial de la universidad, Teresa Lozada, sostuvo que esta experiencia es el resultado de la vinculación con el Instituto Nacional de Deporte (IND) para ofrecer espacios de conocimiento y debate a la población estudiantil.

«Es un día de regocijo porque estamos inaugurando nuestro primer congreso, que representa un espacio de socialización y compartir de temas deportivos, que son de interés para nuestros estudiantes», expresó.

Recordó el aporte al ámbito deportivo promovido por los líderes socialistas Hugo Chávez y Fidel Castro, quienes gracias a   convenios entre Venezuela y Cuba fortalecieron la implementación de políticas deportivas.

Las líneas de investigación del congreso abarcan técnica deportiva, ciencias aplicadas al deporte, desarrollo integral e instrumental del individuo así como desarrollo social y comunitario del deporte.

El jefe de la Unidad de Deporte y Recreación en la universidad e integrante del Comité organizador del Congreso, Ludwig Serni, dijo que este congreso cuenta con conferencistas y facilitadores para intercambiar saberes con los estudiantes y la comunidad.

Eunices Marín de Ponce, docente de educación física jubilada, quien asistió a la instalación del congreso, comentó que estos espacios son fundamentales para divulgar las transformaciones en materia deportiva que se han venido dando en estos 17 años de Revolución Bolivariana.

«Es importante conocer todos esos procesos de reestructuración que se han venido dando y retroalimentarnos entre nosotros», dijo.

Fuente:http://www.avn.info.ve/contenido/instalan-i-congreso-regional-educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica-y-deportes-miranda

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España: Mayte Pérez; «El acuerdo en el Sectorial de Educación es un triunfo de toda la comunidad educativa»

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España / www.entornointeligente.com / 29 de Noviembre de 2016

La consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Mayte Pérez, se ha mostrado satisfecha por el resultado de la Conferencia Sectorial celebrada este lunes entre las Comunidades autónomas y el Ministerio de Educación.

Pérez también ha considerado que ha supuesto «un triunfo de toda la comunidad educativa» ya que la reunión ha permitido llegar a un acuerdo sobre las pruebas para acceder a la universidad este curso, ha informado el Gobierno autonómico en una nota de prensa.

La consejera ha detallado al respecto que «se va a reproducir la Selectividad como el año anterior, tanto en la forma como en el fondo» y «se eliminan las reválidas de todas las etapas y, sobre todo, se abre un clima de diálogo y confianza claves para un nuevo camino que dé estabilidad a la comunidad educativa, que tantísima falta hace y que reclama la sociedad», ha explicado.

Mayte Pérez ha recordado que el Ejecutivo autonómico es contrario a la LOMCE, por considerarla una ley que no da respuesta a las necesidades de la comunidad educativa y que nació «con un fuerte rechazo político y social».

Por eso, se trabajará en un nuevo marco legal en el seno de la subcomisión creada en el Congreso para conseguir un pacto educativo. «Estamos en contra de la LOMCE, pero sabemos que no es posible derogarla porque para esto hay que plantear una alternativa y confiamos en que surja de ese diálogo, de esa subcomisión para el pacto», ha añadido la consejera.

Recursos judiciales Por otro lado, en la Conferencia Sectorial, el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, se ha comprometido a retirar los recursos judiciales que había planteado contra las Comunidades autónomas por el incumplimiento de algunas evaluaciones y estas, entre ellas Aragón, harán lo mismo con los recursos presentados.

En concreto, la Comunidad aragonesa presentó ante el Tribunal Supremo sendos recursos contra las reválidas de Primaria y Secundaria.

«Desjudicializar el ámbito educativo es una buena señal para el entendimiento y para serenar el debate», ha apuntado Mayte Pérez, que ha añadido que «a partir de ahora iniciamos un nuevo camino de trabajo, siempre atendiendo la demanda de la sociedad para conseguir lo mejor para nuestro alumnado».

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/9320466/Mayte-Perez-El-acuerdo-en-el-Sectorial-de-Educacion-es-un-triunfo-de-toda-la-comunidad-educativa-29112016

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Cuba: Ciencia que se necesita en el aula.

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El Instituto Central de Ciencias Pedagógicas celebra su aniversario 40 con el reto de acompañar al Ministerio de Educación en el tercer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Enseñanza.

Centro América/Cuba/29.11.2016/Autor: Margarita Barrio  Fuente:http://www.juventudrebelde.cu/

La mejor manera de dar respuesta a las necesidades y transformaciones que requiere el sistema educativo cubano es a través de la ciencia», afirmó en conferencia de prensa la Doctora Silvia Navarro, directora general del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP).

Ese centro, que el próximo 30 de noviembre cumplirá 40 años de trabajo ininterrumpido acompañando al Ministerio de Educación, tiene hoy entre sus múltiples investigaciones, que abarcan todo el país, dos fundamentales: la conducción metodológica y científica del tercer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, y los tradicionales Estudios de la Calidad de la Educación, comparativos con los resultados del país y con los del resto del mundo.

La Doctora Silvia puntualizó que el ICCP ahora está fortalecido, pues se le han sumado otras instituciones que realizaban labores investigativas vinculadas a la enseñanza, como son los centros de Referencia Latinoamericanos de Educación Especial y de Educación Inicial y Preescolar; así como el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.

«Esta unión puntualizó nos permite tener una mayor plantilla de investigadores y un capital humano de alta calificación, con un 70 por ciento de doctores. Además tenemos representados todos los niveles de enseñanza».

Dijo asimismo que el Instituto trabaja en alianza con otros centros de investigación y con organismos y organizaciones, así como con la familia de los estudiantes, porque ninguna investigación pedagógica es viable si no se establecen nexos.

«El principal valor de nuestros resultados está en aquel científico que trabaja de conjunto con el docente, a partir de las necesidades del Ministerio de Educación, en los escenarios naturales de la pedagogía, que son el aula, la escuela, la comunidad.

«Y juntos vamos probando y construyendo las transformaciones que den respuesta a la razón de ser del sistema educativo cubano: una escuela inclusiva, flexible y que responda a las necesidades de formación de nuestros niños y jóvenes.

Fuente: http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2016-11-23/ciencia-que-se-necesita-en-el-aula/

Imagen: http://3.bp.blogspot.com/-jkxYpUSnvgI/VGIYHoA61RI/AAAAAAAAL-g/2F4ZPxnXg5Q/s640/ciencia.jpg

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Ministra Delpiano reafirma el derecho de los estudiantes migrantes para ingresar a las escuelas de Chile.

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América del Sur/Chile/29.11.2016/Autor y Fuente:http://www.mineduc.cl/

La ministra de Educación, Adriana Delpiano, se reunió esta semana con el Jefe de Misión de la Embajada de la República de Haití en Chile, Rosny Smarth, y con el ministro Consejero de esa embajada, Carl Benny, instancia en la que se ratificó el ingreso, permanencia y ejercicio de los derechos de estudiantes migrantes en los establecimientos educacionales que cuenten con reconocimiento oficial.

Durante el encuentro, la ministra Delpiano destacó las acciones y avances de la mesa de coordinación que mantiene el Ministerio de Educación junto con la Embajada de Haití en Chile, en la que esencialmente ‘’se busca continuar con el reconocimiento de estudios en la enseñanza básica y media de los niños y niñas que llegan a nuestro país’’, afirmó la autoridad Mineduc. 

Por medio de esta mesa de coordinación con la Embajada de Haití y la actualización del Oficio sobre la migración en Chile, se continuará con el trabajo por garantizar los derechos de los estudiantes migrantes y el reconocimiento de sus estudios en nuestro país, para así simplificar el proceso de integración a las escuelas.

Durante el segundo año del mandato de la Presidenta Michelle Bachelet se elaboró el Instructivo Presidencial N°5 que establece los ‘’Lineamientos e Instrucciones para la Política Nacional Migratoria’’. Ahí se hace explícita la exigencia al Estado en la aplicación de los estándares internacionales de derechos humanos ratificados por nuestro país y particularmente en la tercera instrucción, en la que el Ministerio de Educación debe velar para que se garantice a los niños, niñas y adolescentes de familias migrantes, que tengan el acceso, la permanencia y progreso de su trayectoria educativa en igualdad de condiciones, independiente de su nacionalidad de origen y/o situación migratoria.

Además, la ministra Delpiano recalcó que ‘’se continuará trabajando en el convenio que valide los estudios en educación superior de los alumnos migrantes que lleguen a nuestro país’’, para seguir fortaleciendo la inclusión y el reconocimiento en todos los niveles educativos.

Fuente: http://www.mineduc.cl/2016/11/23/ministra-delpiano-reafirma-derecho-los-estudiantes-migrantes-ingresar-las-escuelas-chile/

Imagen: http://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2016/11/migrantes-600×270.jpg

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Chile: XXI seminario internacional CNED el aseguramiento de la calidad de la educación superior con acceso masivo.

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América del Sur/Chile/29.11.2016/Autor y Fuente: http://www.cned.cl/

Este miércoles 23 de noviembre, se llevó a cabo el vigésimo primer seminario internacional del Consejo Nacional de Educación, destinado a reflexionar sobre el aseguramiento de la calidad de la educación superior con acceso masivo.

El evento fue inaugurado por el Presidente del CNED, Pedro Montt y la Jefa de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación, Alejandra Contreras, y contó con una gran asistencia de académicos y autoridades de diversas instituciones de Educación Superior del país.

Este seminario tenía como objetivo enriquecer el debate en torno al aseguramiento de la calidad, teniendo como eje principal a los estudiantes, el desarrollo de sus conocimientos, valores, habilidades y su contribución de manera integral a la sociedad.

En su intervención, el Presidente del CNED se refirió a importantes cambios y desafíos que enfrenta el sistema, en un momento de discusión del proyecto de Ley de Reforma a la Educación Superior. En ese contexto, explicó que el avance en cobertura de la educación superior en las últimas décadas ha sido significativo; sin embargo, dicho aumento no ha ido necesariamente acompañado de mejoras que aseguren a todos los estudiantes una educación de calidad. Por lo que además de revisar los mecanismos de control, evaluación y mejora continua del sistema, se requiere discutir sobre calidad y entenderla como una construcción social. “En este sentido el país tiene que construir una noción compartida de la calidad en tiempos de masificación, considerando además, la diversidad de nuestro sistema y el respeto a valores como la autonomía y la eficiencia a nivel sistémico e institucional”, puntualizó.

Por su parte, la Jefa de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación, Alejandra Contreras, expuso que el sistema de garantía de calidad debe evolucionar en función de la nueva concepción y demandas que afectan al sector. “Como sociedad, hemos avanzado en establecer un sistema de educación superior que rige por criterios académicos y no una lógica de mercado.  Así la garantía de calidad no puede dejarse al arbitrio de la oferta y la demanda, y a la elección “informada” de los estudiantes. El Estado debe tener un rol preponderante en el resguardo de la calidad de las instituciones de educación superior, así como también debe generar las bases para que como sistema avancemos en el mejoramiento continuo”, explicó.

La conferencia internacional “Sistemas de aseguramiento de la calidad, tendencias Internacionales”, estuvo a cargo del Dr. Don Westerheijden, investigador Asociado Senior del Center for Higher Education Policy Studies (CHEPS), de la Universidad de Twente, Países Bajos.

En su presentación el Dr. Westerheijden profundizó en algunos los conceptos como la idea de hablar de calidades en vez de calidad, aseguramiento de la calidad, mejora de calidad y cultura de calidad.  Luego hizo una revisión sobre las distintas tendencias en la acreditación: la inicial, concentrada  en  inputs;  una acreditación centrada en los outputs, y el desafío de un tercer nivel de acreditación aún no resuelto, pero vinculado a nuevos elementos y  probablemente a la entrega de más autonomía a las propias instituciones, referida a  auditorías de calidad.

El panel de expertos nacionales “Visión de los actores sobre el aseguramiento de la calidad en la educación superior en Chile” fue moderado por Andrés Bernasconi -Vicedecano de la Facultad de Educación UC- y contó con la participación de Rosa Devés, Vicerrectora de Asuntos Académicos de la Universidad de Chile; José Antonio Guzmán, Rector Universidad de los Andes y Sergio Morales, Rector del Centro de Formación Técnica San Agustín.; quienes presentaron desde su ámbito de acción los desafíos en estas materias.

Finalmente, la sesión de clausura estuvo a cargo de Paula Barros, Secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Educación.

Fuente: http://www.cned.cl/public/Secciones/seccionGeneral/noticias/231_noticia.html

Imagen:http://www.cned.cl/public/Secciones/seccionGeneral/noticias/231/foto1.jpg

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