Planteles masivos no logran cumplir el distanciamiento
Cumplir con el distanciamiento social es uno de los mayores desafíos de los planteles fiscales. El Colegio Técnico Yaruquí, en Pichincha, únicamente adoptó medidas sanitarias. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO
Los planteles públicos tradicionales con población numerosa afrontan más desafíos en el retorno obligatorio. No ampliaron las infraestructuras para cumplir con el distanciamiento por falta de recursos y solo adaptaron medidas sanitarias.
En ese contexto, los alumnos están regresando a los mismos espacios donde, antes de la pandemia por el covid-19, ya pasaban aglomerados. Esto ocurre en los colegios tradicionales de Quito, Guayaquil, Cuenca, Ambato y Loja,
que tienen más de 35 estudiantes por aula.
El Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE) del Ministerio de Educación señala que se debe respetar el distanciamiento físico de 1,5 a 2 metros entre cada persona.
Si eso se cumple, cada aula para 35 alumnos debería tener 78 m² y eso no ocurre en los planteles públicos del país, dice Rubén Lema, presidente de la Unión de Educadores del Azuay. “El Ministerio de Educación (ME) no ha invertido en ampliaciones”.
El Colegio Daniel Córdova Toral, de Cuenca, acoge hasta 30 estudiantes y las aulas son de 50 m². En algunas salas, los pupitres están ordenados en filas uno tras otro, sin la distancia, y en otros amontonados para que entren todos.
Para Lema, en esos casos se debería dividir a los alumnos en dos aulas, pero los planteles sufren de falta de docentes y de espacio. Miguel Pesántez, coordinador de la Zonal 6 del ME, dice que no hay recursos para realizar adecuaciones.
Fuente de la Información: https://www.elcomercio.com/tendencias/sociedad/planteles-educativos-estudiantes-distanciamiento-social.htmlhttps://www.elcomercio.com/tendencias/sociedad/planteles-educativos-estudiantes-distanciamiento-social.html
Ministro de Educación Pública instruye para asegurar la custodia y uso de datos
Autor: nitzi.picado.deleon@mep.go.cr
El Ministro de Educación Pública, Steven González Cortés, suscribió este martes 23 de noviembre, la circular DM-1411-112021, donde emite una instrucción sobre las acciones por realizar en el marco de la “Ley de protección de la persona frente al tratamiento de sus datos personales”.
El jerarca solicita a las direcciones de Planificación Institucional, Asuntos Jurídicos, Informática de Gestión, Recursos Humanos y Archivo Central iniciar los procesos para la elaboración de protocolos, capacitaciones, instrucción legal así como políticas y manuales de seguridad como sugiere la Agencia de Protección de Datos de los Habitantes (Prodhab).
El tratamiento de los datos de las personas en Costa Rica, se rige en el país con el objetivo de garantizar a cualquier persona el respeto a sus derechos fundamentales. Además, se establece en el Artículo 2 de la Ley N°8968 que la aplicación será para los datos que figuren en bases de datos automatizados o manuales, de organismos públicos o privados y a toda modalidad de uso posterior de estos.
La Dirección de Planificación Institucional del MEP, lideraría el proceso y por medio de diferentes acciones buscaría normar los requisitos y las condiciones que deben reunir las bases de datos, considerando las tres fases del tratamiento de la información: uso, tránsito y almacenamiento.
Como parte del proceso, las direcciones que manejan base de datos, tendrán que elaborar una propuesta de protocolo que cuente con políticas y manuales de privacidad obligatorios y exigibles a lo interno de la institución, así como manuales de capacitación sobre las obligaciones en materia de protección de datos personales y mecanismos de comunicación sobre consentimiento, recolección, transferencia y tratamiento de los datos.
El Ministro González solicita un primer avance de este trabajo para finales de 2021 y un seguimiento trimestral hasta terminar con los protocolos.
El Ministro de Educación Pública manifestó que el proceso busca normar la protección de los datos personales. “El proceso es complejo debido a la cantidad de bases de datos que maneja la institución, sin embargo, en aras de la transparencia y para ofrecer tranquilidad a las personas usuarias, esto constituye el inicio de un proceso que da seguridad de la información, transparencia en el uso de los datos y tranquilidad para las personas usuarias”, expresó.
El Ministerio de Educación Pública maneja información para el pago de planilla, asignación de subsidios, detección de poblaciones vulnerables, necesidades materiales y estadísticas, entre otros.
Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/ministro-educacion-publica-instruye-asegurar-custodia-uso-datos-1
Recursos para repasar y estudiar la tabla periódica de los elementos
Estas herramientas ayudan al alumnado a preparar y aprender los elementos químicos en la asignatura de Secundaria.
Una de las materias ‘clásicas’ de la asignatura de Física y Química es la tabla periódica de los elementos. Algunos métodos para trabajarla son aplicaciones, realidad aumentada u objetos cotidianos, pero con estos 25 recursos se puede complementar aún más el aprendizaje para los principiantes en Química.
Mediante esta aplicación se pueden poner a prueba los conocimientos adquiridos sobre los elementos de la tabla periódica de manera interactiva y sencilla. Ofrece hasta seis tipos de juego: adivinar el número del elemento, su nombre o el número de grupo al que pertenecen. Todo va acompañado de un sistema de logros y niveles que amenizan la experiencia para el alumno. Es gratuita y compatible con dispositivos Android.
Reúne toda la información necesaria sobre los elementos de la tabla periódica. Tocando sobre cualquier elemento, se accede a sus datos relevantes, permitiendo adquirir conocimientos e información muy completa de manera sencilla. Además, esta aplicación contiene herramientas adicionales para resolver reacciones químicas y para entender otros procesos que serán necesarios en la asignatura.
Cómo aprender la tabla periódica fácilmente en 15 minutos
Un vídeo explicativo que plantea unas reglas mnemotécnicas muy llamativas y fáciles de memorizar, tanto para ubicar los elementos en la tabla como para recordar qué número se le asigna a cada uno y definir cuáles son los grupos a los que pertenecen. Es adecuada para reforzar de manera amena los grupos de elementos, los bloques en los que se encuentran y sus nombres.
Gracias a esta página web se puede conocer de primera mano información sobre todos los elementos químicos. Los organiza en una tabla periódica interactiva que despliega, en primera instancia, los datos principales de cada elemento y, clicando sobre cualquiera de ellos, datos como su valencia, su configuración electrónica y otras curiosidades.
Esta web presenta una tabla periódica estructurada por colores, lo que hace que su navegación resulte muy intuitiva, y aporta datos variados sobre cualquier elemento en el que se desee clicar como sus puntos de fusión y ebullición, su peso atómico o, por supuesto, su número, grupo y bloque.
Es un juego basado en el clásico Tetris para el aprendizaje de la tabla periódica de los elementos de forma amena. Las fichas, formadas por uno, dos, tres o cuatro elementos químicos caen desde la parte superior del tablero y se deben colocar de forma correcta en la tabla periódica. El juego está dividido en diferentes niveles y fases que aumentarán su dificultad de forma progresiva.
El portal educativo de la Junta de Extremadura propone esta actividad para estudiar la tabla periódica, los elementos que la forman y sus características. Al pinchar sobre cada elemento proporciona información sobre su carácter (metálico o no), periodo, masa atómica y número atómico. Además, incluye una parte de teoría y en la parte del laboratorio se pueden realizar ejercicios prácticos.
Disponible para Android, esta app, además de la tabla periódica, ofrece descripciones de los elementos, categoría, estado, estructura cristalina -con imágenes-, símbolo, número atómico, etcétera. Igualmente, permite realizar una búsqueda instantánea por nombre, símbolo o número y ofrece una lista de acceso rápido de los elementos. También se pueden poner a prueba los conocimientos a través de un Quiz!
Esta página web presenta una tabla periódica en blanco en la que se puede practicar la ubicación de los símbolos y su escritura. Además, incluye cuatro botones para llevar a cabo la actividad: el botón borrar permite suprimir los símbolos que se han añadido para volver a empezar una actividad; el botón rellenar completa la tabla con los 109 elementos de Hidrógeno al Meitnerio; el de comprobar deja las respuestas correctas y eliminas las incorrectas; y el botón de puntuación obtener una puntuación final. Esta web también presenta una propuesta de 17 actividades para comprobar si se conoce la situación de los elementos en la tabla.
Con esta web los alumnos pueden aprender desde el origen de la tabla periódica, el símbolo de cada elemento y los diferentes grupos en que se clasifican. También ofrece información, por ejemplo, sobre el número atómico y la masa atómica de cada elemento o los números de oxidación con que se combinan unos con otros. Asimismo, a través de los juegos interactivos se puede practicar el aprendizaje de la tabla periódica.
Una página que ha sido creada por Francisco Martín, docente del departamento de Ciencias de la Naturaleza del IES Salvador Rueda de Veléz-Málaga (Málaga). Incorpora diversas propuestas para el alumnado de ESO, entre los que encontramos un apartado dedicado a la tabla periódica con diferentes juegos que pondrán a prueba sus conocimientos: ha incorporado un tetris, un puzle, un rompecabezas, varios test, actividades en las que tienen que emparejar el nombre de los elementos con sus símbolos…
El hidrógeno, el oxígeno, el bromo, el cloro, el litio, el sodio… La tabla periódica se caracteriza por su multitud de elementos químicos, y este libro más allá de clasificarlos y organizarlos se adentra en otras cuestiones relacionadas con su historia, características llamativas y desconocidas, anécdotas de tipo literario, mitológico, artístico…Autor: Hugh Aldersey-Willians.
Editorial:Ariel.
Páginas: 512
Precio: 24,90 euros formato papel y 15,99 euros formato e-Book.
En la página web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado encontramos este recurso dedicado a la tabla periódica. Así, por ejemplo, es posible consultar su evolución, y tablas que clasifican los elementos en función de varios criterios (historia, estados de agregación, familias, estructura cristalina, carácter metálico, preparación industrial y toxicidad). También se incide en sus propiedades y se ha integrado un apartado de tests y otro de ejercicios para que, a través de juegos de lógica o memoria, los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos.
Merck PSE HD
Basada en la tabla periódica interactiva de Merck, esta aplicación se encuentra disponible de manera gratuita tanto para las tabletas que funcionan con Android como iOS. ¿Qué contenidos pueden consultarse? La historia del descubrimiento de los elementos, sus características más relevantes, información referida a cuestiones como el punto de ebullición, punto de fusión… Esta aplicación se maneja de forma intuitiva, cuenta con diferentes opciones de selección a la hora de desplazarse a través de su menú y su interfaz resulta limpia y depurada.
Esta app, desarrollada por la Royal Society of Chemistry de Reino Unido, esta app proporciona una guía para conocer a fondo la tabla periódica de los elementos, ofreciendo conocimientos tanto básicos de los primeros cursos de química, como avanzados y dirigidos a estudiantes más avanzados. Disponible exclusivamente para sistemas iOS (iPhone, iPad).
De la mano del MEC y como uno de los cientos de recursos disponibles en su página web, éste es específico para la física y química de 4º de la Secundaria española. Este recurso —ofrecido por el ministerio de educación— permitirá a tus estudiantes aprender los fundamentos básicos de la tabla periódica de los elementos, aportando también la información esencial sobre cada uno de los propios elementos incluidos en ella.
Quick Periodic Table of the Elements
Wikipedia
En cuestiones de conocimiento, y aunque con algunos matices, Wikipedia suele llevarse la palma y todas las miradas por su facilidad y sencillez. Y en el tratamiento de información sobre la tabla periódica bien merece la pena que hablemos sobre su recurso: Wikipedia tiene una de las webs con más detalles sobre la tabla periódica de los elementos y sus características. Accesible aquí en español o aquí en inglés (aunque por supuesto también la encontraréis en prácticamente cualquier idioma del mundo).
Estas 72 cartas representan los elementos químicos y las familias de la tabla periódica. Su objetivo es que el alumnado aprenda los elementos de forma lúdica y para ello incluye una baraja de colores que permite jugar a clásicos como el ‘chinchón’ o el ‘UNO’. Además, incorpora en las tarjetas a personajes relevantes en la materia como sus descubridores o mujeres científicas.
Esta iniciativa de TED-Ed Lessons se compone de una tabla periódica en la que incluye, por cada elemento, un vídeo con lecciones. Explica de forma detallada cómo es cada componente químico, si son reactivos o si son nobles, y si presentan algún tipo de peligro a la hora de reaccionar con otra sustancias. Los tutoriales son en inglés, pero algunos permiten añadir subtítulos en castellano.
Aprende la tabla en 7 minutos
Un vídeo explicativo sobre cómo memorizar la tabla periódica de una forma rápida. A través de una pizarra e imaginación, el vídeo tutorial enseña al alumnado a aprender los elementos mediante reglas mnemotécnicas. Frases como ‘Hola, Lina ¡K Rebeca se casa con Fran’ se convierte en componentes químicos: H, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr. Las oraciones que crea van acompañadas de fotografías y vídeos que facilitan recordarlas.
Enciclopedia de la Tabla Periódica
Con más de 1.000 fotografías, este diccionario químico muestra de forma gráfica las distintas formas en las que cada elemento puede encontrarse en la naturaleza. Además, explica las propiedades y estructuras atómicas de cada componente natural o compuesto (formulados por el hombre) y en qué objetos cotidianos se pueden encontrar (bombillas, cucharas, chip, cables…)
Fuente de la Información: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tabla-periodica/
Todos los estados miembros de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) adoptaron el jueves un acuerdo histórico que define los valores y principios comunes necesarios para garantizar el desarrollo saludable de la IA.
La inteligencia artificial está presente en la vida cotidiana, desde la reserva de vuelos y la solicitud de préstamos hasta la conducción de vehículos autónomos. También se utiliza en campos especializados como la detección del cáncer o para ayudar a crear entornos inclusivos para los discapacitados.
Según la UNESCO , AI también está apoyando la toma de decisiones de los gobiernos y el sector privado, además de ayudar a combatir problemas globales como el cambio climático y el hambre en el mundo.
Sin embargo, la agencia advierte que la tecnología ‘trae desafíos sin precedentes’.
“ Vemos un aumento de los prejuicios étnicos y de género, amenazas significativas a la privacidad, la dignidad y la agencia, los peligros de la vigilancia masiva y un mayor uso de tecnologías de inteligencia artificial poco confiables en la aplicación de la ley, por nombrar algunos. Hasta ahora, no existían estándares universales para dar respuesta a estos problemas ”, explicó la UNESCO en un comunicado.
Teniendo esto en cuenta, el texto adoptado tiene como objetivo orientar la construcción de la infraestructura legal necesaria para asegurar el desarrollo ético de esta tecnología.
“El mundo necesita reglas para que la inteligencia artificial beneficie a la humanidad. La Recomendación sobre la ética de la IA es una respuesta importante. Establece el primer marco normativo mundial al tiempo que otorga a los Estados la responsabilidad de aplicarlo a su nivel . La UNESCO apoyará a sus 193 Estados Miembros en su implementación y les pedirá que informen regularmente sobre sus avances y prácticas ”, dijo la directora de la UNESCO, Audrey Azoulay.
La IA como contribución positiva a la humanidad
El texto tiene como objetivo resaltar las ventajas de la IA, al tiempo que reduce los riesgos que también conlleva. Según la agencia, proporciona una guía para garantizar que las transformaciones digitales promuevan los derechos humanos y contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible , abordando cuestiones relacionadas con la transparencia, la rendición de cuentas y la privacidad, con capítulos de políticas orientadas a la acción sobre gobernanza de datos, educación y cultura. , trabajo, salud y economía.
Uno de sus principales llamados es proteger los datos , yendo más allá de lo que están haciendo las empresas de tecnología y los gobiernos para garantizar a las personas una mayor protección al garantizar la transparencia, la agencia y el control de sus datos personales. La Recomendación también prohíbe explícitamente el uso de sistemas de inteligencia artificial para la puntuación social y la vigilancia masiva.
El texto también enfatiza que los actores de la IA deben favorecer los métodos de uso eficiente de los datos, la energía y los recursos que ayudarán a garantizar que la IA se convierta en una herramienta más destacada en la lucha contra el cambio climático y para abordar los problemas ambientales.
“Las decisiones que afectan a millones de personas deben ser justas, transparentes y controvertidas. Estas nuevas tecnologías deben ayudarnos a abordar los principales desafíos en nuestro mundo actual, como el aumento de las desigualdades y la crisis ambiental, y no profundizarlos ”. dijo Gabriela Ramos, Subdirectora General de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO.
Nueva variante de Suráfrica: alarma mundial, caen bolsas, prohíben vuelos
El Gobierno de Estados Unidos, que había decidido esperar tener más datos antes de decidir si suspendía el tráfico aéreo con Suráfrica y otros países africanos, anunció que a partir del lunes pondrá restricciones a viajeros procedentes de esta zona
Gran alarma mundial se ha generado alrededor de una nueva variante del coronavirus descubierta en Suráfrica y que preocupa a los científicos por la treintena de mutaciones que ha desarrollado y de cómo afecta esta característica el comportamiento del virus.
La denominación técnica de la nueva cepa de Suráfrica es B.1.1.529 (ómicron) y este viernes 26 científicos de la OMS se reunieron en Suráfrica para analizarla. Por lo pronto el efecto del nerviosismo por esta variante ha generado una ola de alarma que redunda en prohibiciones de vuelos desde varios países y la caída de las bolsas y el precio del petróleo a nivel mundial, publica El Tiempo.
La Comisión Europea propuso detener el tráfico aéreo procedente del sur de África para evitar la expansión en Europa de una nueva variante del Covid-19. «La Comisión Europea propondrá, en coordinación estrecha con los estados miembros, activar el freno de emergencia para detener el tráfico aéreo desde la región del sur de África por la variante de preocupación B.1.1.529», anunció en su Twitter la presidenta de la Comisión, Ursula von der Leyen.
Ante esto, los países de la Unión Europea acordaron suspender los vuelos a siete países de África -Lesotho, Botswana, Zimbabwe, Mozambique, Namibia y Eswatini- los residentes europeos que provengan de ellos, y tengan derecho a entrar en la UE, se someterán a una prueba Covid y a un periodo de cuarentena.
Países bajos, Italia, Reino Unido, Alemania, Singapur, Israel, Rusia, Canadá, Suiza, Marruecos y Singapur incluyeron a varios países de África meridional en su “lista roja”, prohibiendo el ingreso a sus territorios de vuelos desde Suráfrica y otros países de Asia para tratar de contener la situación.
El Gobierno de Estados Unidos, que había decidido esperar tener más datos antes de decidir si suspendía el tráfico aéreo con Suráfrica y otros países africanos, anunció que a partir del próximo lunes pondrá restricciones a los viajeros procedentes de esta zona.
Ya se han detectado casos de la nueva variante de Suráfrica en Bélgica, Israel y Hong Kong.
Caen bolsas y mercados por nueva variante de Suráfrica
Acciones europeas y futuros EEUU se derrumban debido a la preocupación por esta nueva variante del coronavirus detectada en Suráfrica. El rendimiento de los bonos del Tesoro a 10 años sube, el indice Bloomberg Dollar cae y las divisas de mercados emergentes retroceden. El cobre también cae.
Los mercados de valores del Sureste Asiático también cerraron con fuertes caídas arrastrados por los temores generados por la nueva variante del coronavirus detectada en el sur de África. En Singapur, la Bolsa de la ciudad-Estado bajó 55,25 puntos, un 1,72 por ciento, y el indicador compuesto Straits Times se quedó en 3.166,27 unidades.
En Indonesia, Filipinas, Vietnam, Malasia y Tailandia también los mercados se han derrumbado por efecto de la nueva variante del coronavirus.
Fuente de la Información: https://www.eluniversal.com/internacional/113171/nueva-variante-de-surafrica-alarma-mundial-caen-bolsas-prohiben-vuelos
Informe del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) advierte por este fenómeno que influye en los resultados académicos de los alumnos.
Los más pobres con los más pobres, y los menos pobres con los menos pobres. Así lucen cada vez más las escuelas uruguayas. Pareciera que, sin proponérselo, los centros educativos se van convirtiendo en guetos a los que asisten estudiantes demasiado parecidos entre sí. Al menos eso anuncia el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) en el informe del estado de la enseñanza local presentado esta semana, en el que se advierte que esa segregación “es un determinante relevante de los resultados académicos”.
Más del 90% de las escuelas públicas Aprender son de contexto muy desfavorable y desfavorable, mientras que el 80% de las privadas son de contexto muy favorable. Pero la segregación no acaba en la clásica dicotomía de públicos versus privados, sino que se da a la interna del propio sistema estatal. En ese sentido, las escuelas de práctica, en las que se desempeñan los maestros que son formadores de los futuros docentes, se parecen mucho a los colegios privados. En las escuelas de tiempo completo hay una minoría de contexto muy favorable, y en las urbanas comunes casi no existe la pobreza más extrema.
Aquel ideal vareliano de que los hijos del profesional y del obrero comparten el banco escolar va haciéndose añicos con el paso del tiempo. Porque los investigadores del Ineed, usando el índice de Hutchens -una de las mediciones más extendidas para cuantificar la segregación social en los centros educativos-, estimaron la segregación desde 2013 hasta fines del año pasado y concluyeron que viene en ascenso en jardines y escuelas.
En los liceos y UTU, en cambio, los centros educativos son más heterogéneos y la segregación se ha mantenido estable en el mismo período analizado. Eso puede deberse, según el informe oficial, a que en el país existen menos centros de enseñanza media y los alumnos acuden a locales que no necesariamente están cercanos a donde viven.
“La segregación creciente en inicial y primaria está relacionada con la forma de asignación de los estudiantes a los centros y, en última instancia, con una creciente segregación territorial. En estos niveles educativos hay más oferta concentrada en menos territorio, por lo que es más probable que los niños y niñas asistan a centros cercanos a su lugar de residencia”, explicaron a El País las investigadoras Fiorella Ferrando, Melissa Hernández, Cecilia Oreiro, María Noé Seijas y Joana Urraburu.
Puede que haya quienes consideren que el aumento de la segregación no es en esencia una mala noticia y en todo caso es un simple reflejo del deseo de parte de la sociedad. Por ejemplo, puede que un padre quiera que sus compañeros de clase, de club y de actividades sean de un mismo contexto porque eso le da tranquilidad o estatus.
Pero las investigadoras del Ineed aclaran que “hay varios estudios que demuestran que a menor segregación, mejores los aprendizajes”. Eso ocurre porque aumentan las posibilidades de aprender de otros.
Existe lo que los técnicos llaman “efectos de pares”: un niño con cierto rezago tendrá más chances de potenciarse con compañeros de diversos contextos que si todos son de su misma condición.
Pero los beneficios se pierden cuando se trata de centros educativos homogéneos en su interior y heterogéneos en relación a otros. Hay menor intercambio cultural y a su vez hay menos vínculos entre contextos diferentes, lo que tiende a fragmentar más la estructura social del futuro.
“La literatura científica evidencia que cuando la escuela es más diversa, a los niños, sobre todo a los pobres, les va mejor. En el caso uruguayo, como la segregación es antes barrial que escolar, termina ocurriendo que los niños no interactúan con pares de otros contextos en casi ninguna actividad”, explica la socióloga uruguaya María José Álvarez, profesora de la Universidad de los Andes, en Colombia, y una de las referentes en los estudios recientes sobre desigualdad.
Álvarez, junto a unos colegas uruguayos de la Universidad Católica, acaban de concluir en otra investigación que “existe una creciente fuga de los hijos de profesionales de la educación pública uruguaya”. Tras estudiar los microdatos de las Encuestas Continuas de Hogares desde 1992 a 2016 observaron ese fenómeno que se agrava en la Secundaria.
“Al fugarse se pierde capital social: por la menor diversidad y porque esos padres profesionales son los que más se involucran en la comunidad escolar”, explica la socióloga.
Las crisis económicas, como la de 2002 y la actual, suelen generar frenos a la fuga, pero “si se ve la película de largo plazo hay una migración”. ¿A qué se debe? Los investigadores realizaron entrevistas a los padres, quienes justificaron que inscribieron a sus hijos en colegios privados en busca de mayor tiempo pedagógico y el aprendizaje en profundidad de segundas lenguas.
“Lo interesante”, dice Álvarez, “es que todavía existe cierta nostalgia de esos padres por la educación pública, entonces sienten la necesidad de justificar por qué decidieron enviar a sus hijos al sector privado”.
El Ineed concluye que “la distribución desigual de estudiantes entre los centros contribuye a consolidar circuitos educativos disímiles y a aumentar la inequidad educativa”. Y la inequidad es, a la vez, el talón de Aquiles del estado de la educación uruguaya.
Los firmantes de la carta recordaron que en América Latina han surgido liderazgos de ultraderecha, como el del presidente brasileño Jair Bolsonaro.
Académicos, cineastas, premios nacionales y artistas de Chile firmaron una carta abierta en la que advirtieron este viernes que el proyecto de Gobierno del candidato a la Presidencia del país, José Antonio Kast, representa un peligro para la democracia del país suramericano.
Los firmantes criticaron las declaraciones del aspirante por el Partido Republicano, afirmando que “la activación primaria del odio y el miedo al otro mediante un discurso de la ‘seguridad pública’ que toma como pretexto los temas de la migración, la delincuencia o el terrorismo para ejercer la vigilancia y el control policial de la población”.
“La demolición del Estado a favor de los intereses privados junto con la confiscación de los derechos sociales (salud, educación, trabajo, pensiones, vivienda, etc.) y el aprovechamiento del lucro y la ganancia para consagrar el imperio financiero de sus elites empresariales”, es de los objetivos del candidato presidencial, expresaron en la misiva.
De igual manera, recordaron que en América Latina han surgido liderazgos de ultraderecha, como el del presidente brasileño Jair Bolsonaro, quien además de defender la militarización en el país, ha emitido discursos de odio contra la población indígena, negra y de las mujeres.
Los intelectuales alegaron que el programa de Kast “plantea intervenir en la educación desde la religión; el recurso a la tradición y la familia en una síntesis moralizante que perpetúa el rol subordinado de las mujeres privadas de la autodeterminación sobre sus cuerpos”.
El documento señala que el país vive en “los sueños de un mundo más justo y digno expresados en la revuelta social de octubre 2019, así como la instalación de una Convención Constitucional, elegida de manera paritaria y con representación de nuestras primeras naciones».
Entre los firmantes de la carta están Ignacio Agüero, Soledad Bianchi, Alejandra Castillo, Carmen Castillo, Alfredo Castro, Elicura Chihuailaf, Gonzalo Díaz, Diamela Eltit, Paz Errázuriz, Manuel Antonio Garretón, Ramón Griffero, Patricio Guzmán, Cecilia Hidalgo, Rodrigo Karmy, y más.
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