Page 5304 of 6185
1 5.302 5.303 5.304 5.305 5.306 6.185

México: Llaman a reconocer asimetrías en el campo de educación

México/29 de julio de 2016/eleconomista.com.mx/Por: Leopoldo Hernández

El diálogo es la herramienta más poderosa para alcanzar acuerdos, destaca el coordinador de la Comisión de Educación de la organización, Graco Ramírez.

La Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) respaldó a la reforma educativa y las prioridades establecidas para su implementación.

El coordinador de la Comisión de Educación de esa organización, Graco Ramírez Garrido Abreu, aseveró que el diálogo “es la herramienta más poderosa para alcanzar acuerdos”.

Al participar en la reunión con la Secretaría de Educación Pública (SEP) para la presentación y análisis del nuevo Modelo Educativo y Propuesta Curricular, explicó que el diálogo es útil para alcanzar acuerdos y dirimir diferencias, y al ser éste la “esencia misma de la actividad pública”, negarse a éste es negar la democracia.

“Hacemos un llamado a todos los actores involucrados en el tema educativo a que insistamos en el diálogo democrático como la única vía para manifestar nuestras opiniones y alcanzar consensos; no hacerlo es dar paso a la cerrazón autoritaria e insistir en la imposición de la voluntad de algunos sobre el interés de todos”, exhortó.

El también gobernador de Morelos dijo que en los meses en los que se ha implementado la reforma educativa, han adquirido experiencias prácticas, lo que los obliga a revisar las condiciones por región y estado, reconociendo las realidades “diferenciadas y asimetrías de nuestro país”.

“De esta manera, podemos decir que la escuela como centro nos convoca a hacer ajustes para el próximo periodo”, dijo.

Ramírez Garrido Abreu reconoció a nombre de los integrantes de la Conago que la SEP amplíe el plazo de la consulta relacionada con el nuevo modelo educativo hasta el mes de septiembre.

Por ello, indicó, “nos comprometemos a que una vez iniciado el nuevo ciclo escolar en cada una de nuestras entidades, se realicen verdaderos foros de consulta sobre el modelo educativo y la propuesta curricular para la educación obligatoria”.

En este sentido, aseguró que se convocará a participar a docentes, padres de familia, organizaciones sociales y empresariales y académicos especialistas en educación, “porque sabemos que la reforma educativa nos compete a todos y compromete a la sociedad y al país entero”.

En tanto Aurelio Nuño Mayer, titular de la SEP, destacó la reunión que involucró tanto a los gobernadores como a los secretarios de Educación en las entidades para abordar el tema de la reforma educativa. “El paso que estamos dando, y que a través de esta reunión con todos ustedes estemos arrancando los procesos de análisis y discusión del nuevo modelo educativo y de la propuesta curricular que deriva de la reforma educativa, es un paso único y que nunca se había tenido en nuestro país”, dijo.

Indicó que al revisarse estas propuestas se está encaminando el nuevo cambio de enfoque pedagógico, donde los estudiantes pasen de la transmisión del conocimiento y la memorización a que aprendan a aprender.
Refirió que arranca el proceso de análisis con diversos actores en materia educativa para ampliar la propuesta de “la segunda etapa de la reforma educativa”, con atención principal en los contenidos y el enfoque pedagógico.

Tomado de: http://eleconomista.com.mx/sociedad/2016/07/27/llaman-reconocer-asimetrias-capo-educacion

Comparte este contenido:

Ecuador: CES enviará 9 artículos para reforma de la LOES

Ecuador/www.eltelegrafo.com.ec/29 de julio de 2016/Por: René Ramírez

La propuesta evitaría el lucro de las universidades y que no hagan transacciones con sociedades de paraísos fiscales. Redacción Sociedad El Consejo de Educación Superior (CES) enviará a la Asamblea Nacional 9 artículos y 2 disposiciones (1 transitoria y otra general) para reformar la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). El objetivo será normar a las universidades particulares para impedir que tengan fines de lucro o prácticas que posibilitan la extracción de recursos o excedentes.

René Ramírez, presidente del CES, explicó ayer que el articulado se debe a las novedades encontradas con el Servicio de Rentas Internas (SRI). Ambas entidades detectaron que ciertos centros educativos, de manera directa o indirecta, constituyeron empresas paralelas para el manejo de sus instituciones y encontraron que varias autoridades reportan ingresos mensuales que superan los $ 60.000. “Evidencia que parte de los recursos de las universidades privadas ecuatorianas no están siendo invertidos en las instituciones y se transgrede el espíritu de la Constitución. Esta determina que no pueden tener fines de lucro”.

Cambios Entre las reformas solicitadas, para garantizar la prohibición de lucro, está el fortalecimiento de competencias del CES para fiscalizar, investigar y sancionar a los que incumplen la prohibición. “Las instituciones de educación superior particular tendrán un año -esa es nuestra propuesta- para ajustar su funcionamiento al nuevo marco normativo y las que no cumplan serán sancionadas, más allá de lo que ya pueda determinar el SRI”. Añadió que tampoco podrán realizar transacciones con sociedades constituidas o domiciliadas en paraísos fiscales. “Es poco ético. No puede tener contratos, actos u operaciones con partes relacionadas”. También se establece la inhabilitación, temporal o de hasta 10 años, para que los infractores no puedan ejercer cargos de autoridad en el sistema de educación superior o en el órgano superior de la universidad. De igual forma, se contempla la destitución del cargo de rector, si se demuestra que cometieron esas faltas; y sanciones económicas que deberán ser reinvertidas en el sistema de educación superior. “El CES va a bajar los aranceles (como matrículas y pensiones) o prohibir su incremento cuando se detecte que la institución violó el principio de que las universidades no deben tener fines de lucro, porque si se lo demuestra quiere decir que existen utilidades”. Otro castigo que se aplicaría, en caso de demostrarse la infracción, sería la suspensión de la entrega de recursos públicos (en caso de que el Estado esté financiando) y la pérdida de los beneficios tributarios, a través del SRI. “Puede darse un descenso en la categoría institucional. Es decir, nosotros debemos instaurar que parte de la calidad de las instituciones de educación superior debe ser la ética. (..) Esto será tomado en cuenta en la evaluación del Ceaaces”.

El CES espera que estas reformas sean analizadas dentro de la Ley de Extinción de las universidades cerradas o dentro del código Ingenios, en el acápite de financiamiento. Ese aspecto lo definirá la Asamblea. Por otro lado, el presidente Rafael Correa, en su cuenta de Twitter, aclaró que la UEES no arrienda sus edificios a una empresa vinculada en Panamá. Estatuto internacional Ramírez aclaró que no existe articulado de reformas a la LOES que contemplen la suspensión del carácter internacional de universidades como la Flacso o la Andina Simón Bolívar (UASB). “No se va a quitar jamás el estatuto internacional de estas instituciones. Nunca se ha planteado eso. (..) Se ha hecho ruido sobre documentos no oficiales. Lo que nosotros pedimos es que se cumpla la normativa nacional”. Recordó que existieron excesos en la UASB como el sueldo del exrector Enrique Ayala Mora, quien ganaba al mes $ 8.000 por 3 horas de clases. (I) El CES se pronuncia sobre la Espoch «Se respetará la autonomía universitaria» El Consejo de Educación Superior (CES) ratificó que la única autoridad reconocida por este organismo como rector de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (Espoch) es Luis Horna. “Nosotros siempre buscamos el respeto a la autonomía universitaria; y así como le pedimos a la Andina que en ese marco nombre a sus autoridades, lo mismo hemos hecho con la Espoch. Queremos que la propia universidad resuelva su problema de gobernabilidad”, comentó el presidente del CES, René Ramírez. Adelantó que no permitirán que la ingobernabilidad existente tenga un impacto en la calidad educativa (María Ruilova fue nombrada por el Consejo Politécnico como la nueva autoridad). “Ella no cumple la norma. Nosotros estaremos pendientes para que se cumpla el principio democrático para que tengan un rector definitivo”. Ramírez indicó que no conoce la carta que emitió el Parlamento Andino sobre nuevos incumplimientos de la Universidad Andina en el tema de la elección de las nuevas autoridades. “El momento en que el CES lo conozca lo analizaremos y nos pronunciaremos”. (I)

Esta noticia ha sido publicada originalmente por Diario EL TELÉGRAFO bajo la siguiente dirección: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/ces-enviara-9-articulos-para-reforma-de-la-loes
Si va a hacer uso de la misma, por favor, cite nuestra fuente y coloque un enlace hacia la nota original. www.eltelegrafo.com.ec

Tomado de: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/ces-enviara-9-articulos-para-reforma-de-la-loes

Comparte este contenido:

En Perú todos los niños tendrán acceso gratuito a educación inicial, primaria y secundaria de calidad

Perú/29 de julio de 2016/gestion.pe

El presidente Pedro Pablo Kuczynski aseguró como parte de su Mensaje a la Nación que para el 2021 todos los niños tendrán acceso gratuito a educación inicial, primaria y secundaria de calidad.

El mandatario además expresó que en su gestión impulsará el arte, en especial la música, la educación cívica y el deporte desde el Estado, así como las ciencias humanas.

En cuanto a la educación superior, prometió que las universidades serán de calidad y todas deberán ser acreditadas para contribuir a cerrar la brecha de profesionales que necesita el país.

“Un pueblo educado no se equivoca, un país de ciudadanos educados defiende sus libertades, tiene oportunidades, respeta al otro, busca la paz, ante un joven educado con calidad se abren centenares de oportunidades, ese es el escenario que busco”, anotó.

Tomado de: http://gestion.pe/economia/ppk-todos-ninos-tendran-acceso-gratuito-educacion-inicial-primaria-y-secundaria-calidad-2166600

Comparte este contenido:

Canadá: The Ipad model classroom for autistic students

Canadá/ 29 de julio de 2016/www.educatorstechnology.com

Resumen: El iPad Modelo de Aula es un curso de iTunes U, que contiene una gran cantidad de recursos interesantes para ayudar a los maestros a aprovechar el potencial educativo de iPad para mejorar el aprendizaje de los estudiantes autistas. Estos recursos incluyen especialmente listas de aplicaciones para los estudiantes con necesidades especiales, libros interactivos, videos y muchos otros materiales relacionados con la integración del iPad en el aula para niños con autismo. Algunos de estos recursos son libres de uso. La colección contiene más de cien artículos. Algunas de las aplicaciones que contiene para los estudiantes con necesidades especiales, son:

– Aplicaciones para los alumnos disléxicos
– Aplicaciones para los Estudiantes autistas
– Aplicaciones para los discapacitados visuales
– Aplicaciones a los alumnos con dificultades en la escritura

Noticia original:

July 26, 2016
The iPad Model Classroom is an iTunes U course which contains a plethora of interesting resources to help teachers leverage the educational potential of iPad to enhance autistic students’ learning. These resources include specially curated lists of apps for students with special needs, Interactive books, videos and many other materials related to the integration of iPad in the classroom for kids with autism.While some of these resources are free the majority are not. The collection contains over a hundred items. You may want to go through them and see what you want to use in your class.

If you haven’t already seen it, below is a chart we have created and shared a few weeks ago comprising some of the best apps for students with special needs. Check them out and share with us your feedback.

Read the complete information through the link: http://www.educatorstechnology.com/2016/07/the-ipad-model-classroom-for-autistic.html
Imagen: https://www.google.com/search?q=the+ipad+model+classroom&espv=2&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjB8sbggJfOAhWDSyYKHa2IB8IQ_AUIBigB#tbm=isch&q=ipad+necesidades+especiales&imgrc=TuePqQV0I_fmzM%3A

Comparte este contenido:

El Gobierno indio se retracta tras la protesta contra una nueva propuesta de política forestal

India/www.survival.es/29 de julio de 2016/Harshit Charles

Millones de indígenas viven en las selvas de la India. La Ley de Derechos Forestales protege una buena parte de sus derechos fundamentales.

La propuesta de una nueva política de bosques en la India ha sido rápidamente retirada tras la indignación que generó que no mencionara los existentes derechos de los pueblos indígenas y tribales a vivir en sus selvas, y que habría desembocado en la expulsión de más tribus de sus hogares.

El pasado 16 de junio el ministerio de Medioambiente de la India publicó lo que anunciaba que sería el “borrador de la política de bosques nacional de 2016” y pidió comentarios sobre la misma. Sin embargo, la “política” fue retirada a los pocos días y se divulgó un comunicado asegurando que el documento no era más que un estudio del Instituto de Gestión Forestal de la India (IIFM, según sus siglas en inglés), que había sido publicado sin querer.

En la página de noticias india Live Mint se cita a un funcionario anónimo del ministerio que dice que “el cambio se produjo tras una intensa crítica al borrador de la política por parte de la sociedad civil”.

El borrador proponía que “deberían desarrollarse paquetes de reubicaciones voluntarias y atractivas de comunidades desde el interior de parques nacionales, otras áreas ricas en fauna salvaje y corredores”. La propuesta de realojar a personas de las vagamente descritas “otras áreas ricas en fauna salvaje” y “corredores”, así como parques nacionales y reservas para tigres, abarcaría una extensión enorme que afectaría a millones de indígenas que han dependido y cuidado de sus entornos durante miles de años.

Por toda la India, pueblos indígenas y tribales están siendo ilegalmente expulsados de sus tierras ancestrales en nombre de la conservación de la naturaleza. La mayoría de las llamadas “reubicaciones voluntarias” no son ni de lejos voluntarias. A menudo no se les da otra opción: se enfrentan a arrestos y palizas, acoso, amenazas y engaños y se sienten obligadas a dar su “visto bueno” a abandonar sus hogares en la selva.

Las pruebas demuestran que los pueblos indígenas cuidan su medioambiente mejor que nadie. En la Reserva de Tigres BRT al sur de la India, donde se ha permitido a los pueblos tribales quedarse, la población de tigres ha aumentado por encima de la media nacional. No hay razón para creer que las expulsiones de pueblos indígenas ayuden a los tigres. De hecho, está perjudicando la conservación de la naturaleza.

La rápida retirada de este borrador ha sido bienvenida, pero ahora queda una enorme preocupación sobre el futuro que se cierne sobre las decenas de millones de indígenas en la India que viven en sus selvas, y otros habitantes de los bosques.

Tomado de: http://www.survival.es/noticias/11367

Comparte este contenido:

Misión Robinson: Un motor con una visión integradora en la educación venezolana

Venezuela/www.vtv.gob.ve/29 de julio de 2016

13 años tiene este proyecto educando al pueblo / Fue impulsado por el máximo líder de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez

La Misión Robinson se ha convertido, desde su creación, en una fuente de esperanza y oportunidades para muchos venezolanos, quienes durante años se vieron excluidos del sistema educativo nacional, y que hoy luego de 13 años, continúan beneficiándose, pues este método de estudio ayuda al pueblo a alfabetizarse de una manera integral, a través de sus diversos planes.

Dicho programa fue ideado, en el año 2003, por el presidente de la República, Hugo Chávez, para incorporar a este grupo de compatriotas al sistema educativo primario, secundario y de pregrado, que con el pasar del tiempo se ha ido fortaleciendo con funciones productivas, que son certificadas por el Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces).

Esta Misión, que abarcó distintas comunidades aisladas del país, se apoyó en el método cubano «Yo Sí Puedo», por ser el de mayor comprensión para personas adultas y mayores que no recibieron instrucción básica.

“Más que mil autopistas y más que mil viviendas es importante que un ser humano aprenda, para que vuele libre», expresó el líder de la Revolución Bolivariana, un año después de la creación de la Misión Robinson, durante la ceremonia de la primera promoción del plan piloto de este proyecto social.

Territorio Libre de Analfabetisno

La Misión Robinson, que tiene entre sus logros la reducción drástica del número de analfabetas en el país, ha sido mucho más eficaz que los programas similares puestos en marcha durante los gobiernos derechistas.

El éxito de este programa le valió a Venezuela el reconocimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés), que la declaró, el 28 de octubre de 2005, Territorio Libre de Analfabetismo, por los resultados obtenidos en tres años, tiempo en el que formó en las primeras letras a más de un millón de personas.

Programa social con 65 lecciones

La Misión Robinson es un programa social del Gobierno Bolivariano que, con un método de 65 lecciones, enseñó a leer y a escribir a millones de personas, pertenecientes a sectores históricamente excluidos.

Su nombre se lo debe a uno de los intelectuales americanos más importantes de todos los tiempos, Simón Rodríguez, quien decidió usar el seudónimo de Samuel Robinson, durante un período.

Este método de estudio fue bautizado como uno de los grandes educadores de Venezuela, toda vez que ha alfabetizado a más de 2.683.126 ciudadanos.

Misión Robinson II

Posteriormente, se decretó en Gaceta Oficial la instauración del “Plan extraordinario de prosecución educativa al sexto grado de alfabetizados Simón Rodríguez”, que viene a denominarse como Misión Robinson II.

Con este nuevo proyecto educativo, ese grupo de venezolanos, que en tiempos de la cuarta República fueron privados de su derecho a la educación, tuvieron la oportunidad de continuar su formación hasta el sexto grado de educación básica.

Más adelante, en 2006, se crearon los Círculos de Lectura, con la finalidad de difundir y establecer el hábito de la lectura, para el reforzamiento y actualización de temas políticos, económicos, sociales y culturales de interés nacional.

El jefe de Estado, Nicolás Maduro, ha dirigido en los últimos años la etapa renovada de este programa educativo.

La Misión Robinson II Productiva amplió sus planes formativos para la enseñanza de oficios para la producción; seguidamente en noviembre de 2015, el presidente Maduro anunció que la meta es formar a 300.000 personas entre 2016 y 2018.

El 27 junio de 2016, Día Nacional de Periodista, el Dignatario creó la Misión Robinson Digital para masificar la alfabetización tecnológica e incluir a un mayor número de personas en el uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales.

Tomado de: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/07/20/mision-robinson-un-motor-con-una-vision-integradora-en-la-educacion-venezolana-3701.html

Comparte este contenido:

En Getafe, España: La imposición a “dedazo” de equipos directivos en centros escolares, une a la comunidad educativa

Europa/ España/ 28 de julio de 2016/Fuente: elbercial.com

  • Una asamblea, celebrada ayer en el CEIP Miguel Hernández de Getafe aúna a gran parte de la comunidad educativa de la Comunidad de Madrid
  • La asamblea dio continuidad a las celebradas a lo largo del mes contra la decisión del Gobierno Regional del PP de imponer “a dedo” a directores en centros educativos

El día 26 de julio tuvo lugar en el CEIP Miguel Hernández del municipio de Getafe una asamblea en continuidad con las celebradas a lo largo de este mes contra la decisión del Gobierno del Partido Popular en la Comunidad de Madrid de imponer “a dedo” a directores de centros educativos. En dicha reunión, que reunió a más de un centenar de personas, se constato que el conjunto de la comunidad educativa reclama “de manera inequívoca la defensa de la enseñanza pública, en este caso a través de la defensa de la democracia en los centros y su autonomía frente a las políticas autoritarias de la Consejería de Educación”, según los asistentes a la asamblea.

A dicho encuentro acudieron representantes de los sindicatos CCOO, UGT y CGT; de los partidos PSOE, Podemos, Ciudadanos, Ahora Getafe, Leganemos y Ganar Móstoles; de los Movimientos de Renovación Pedagógica y las Plataformas en Defensa de la Escuela Pública, de Escuelas Infantiles y de Interinos, así como representantes de la Plataforma de Vallecas. Y, finalmente, miembros de AMPAS y claustros de ocho centros educativos: Alhóndiga, Francisco de Quevedo, Gabriel García Márquez y Miguel Hernández de Getafe; Gonzalo de Berceo de Leganés, Pedro López de Lerena de Valdemoro, Montelindo de Bustarviejo y Arcipreste de Hita de Fuenlabrada. Esto es, sin duda, fue uno de los aspectos más importantes de la asamblea ya que constata la incorporación de nuevos centros y colectivos a la lucha contra los “dedazos”.

El primer punto del orden del día consistió en una puesta en común de información y en la explicación por parte de los representantes de la particularidad del proceso seguido en cada centro. “En líneas generales se constata no sólo la actitud autoritaria de la Consejería, en todos sus niveles, sino también sus maneras miserables y marrulleras. Por un lado, amparándose en el poder que les otorga la ley para transformar la excepcionalidad en norma y sustituir los criterios objetivos de selección por la discrecionalidad más absoluta. Y por otro haciendo gala del cinismo más lacerante al señalar que la administración no ha tenido constancia de los proyectos de continuidad en muchos de los centros y que esa ausencia justificaba en cada caso la medida”, tal y como se desprende de una nota de prensa emitida tras la finalización de la asamblea.

A ello habría que sumar “la perversidad mostrada al elegir precisamente estas fechas para tomar las decisiones, en un intento claro de evitar la movilización de la comunidad educativa. Sin embargo, el éxito de asistencia de la convocatoria demuestra la unidad de todos los sectores afectados en la idea de continuar cuantas movilizaciones sean necesarias y llevar a cabo cuantas acciones sean precisas para tirar abajo estas medidas dictatoriales que el gobierno del PP aplica a través de consejeros, viceconsejeros y directores de área”, afirman.

La consecuencia de esa unanimidad en el convencimiento de que este ataque no tiene precedentes es la multitud de propuestas emanadas de la asamblea. Entre ellas se destacan dos:

  •  Concentración frente la DAT Sur (Calle Maestro de Leganés) el día 28 de julio a las 11 horas
  • Solicitar a las organizaciones sindicales la convocatoria de una jornada de huelga para el 8 de septiembre.

Además se dará continuidad a todas las medidas que se han venido alternando hasta ahora con el fin de ejercer la máxima presión posible: desde acudir a las diferentes Direcciones de Área para exigir por escrito y por registro reuniones con los responsables educativos hasta procurar la mayor difusión mediática. Eso sin menoscabo de otras que se han esgrimido en asambleas anteriores tales como concentraciones frente la Consejería, encierros en los centros o, incluso, no comenzar el curso si hay directores o directoras nombradas a dedo por la administración.

Todas estas medidas se habrán de preparar centro a centro en las semanas siguientes y serán objeto de debate en la próxima reunión de centros afectados que tendrá lugar en la última semana del mes de agosto, en un día y en un lugar aún por concretar.

Tomado de: http://www.elbercial.com/2016/07/27/imposicion-dedazo-equipos-directivos-centros-escolares-une-comunidad-educativa/

Comparte este contenido:
Page 5304 of 6185
1 5.302 5.303 5.304 5.305 5.306 6.185