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Suspendida la actividad educativa en las seis provincias más afectadas por el terremoto de Ecuador

Suspendida la actividad educativa en las seis provincias más afectadas por el terremoto de Ecuador

Ecuador/17 de Abril de 2016/Europa Press

El ministro de Educación de Ecuador, Augusto Espinosa, ha anunciado la suspensión de la actividad educativa en las seis provincias más afectadas por el terremoto que sacudió anoche la costa norte de Ecuador y que ha causado al menos 233 muertos. «Hasta nueva orden, en las provincias declaradas en emergencia, los docentes no deben asistir a sus planteles», ha informado Espinosa a través de su cuenta en Twitter. Las provincias afectadas son Esmeraldas, Los Ríos, Manabí, Santa …

Fuente: http://www.notimerica.com/sociedad/noticia-suspendida-actividad-educativa-seis-provincias-mas-afectadas-terremoto-ecuador-20160417175556.html

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6º Congreso Uruguayo de Educación Matemática

16/04/2016 al 18/04/2016

Evento Navegación

  • « IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria “La Universidad en cambio: Gobernanza y renovación pedagógica”
  • Congreso Internacional de Investigación e Innovación 2016 »

El 6º Congreso Uruguayo de Educación Matemática es convocado en el marco de la celebración de los 20 años de la Sociedad de Educación Matemática Uruguaya. Este contexto especial añade una faceta particular a un encuentro que ya se ha instalado en la comunidad de educadores en Matemática de Uruguay y de la región.

La reunión contará con la participación, en carácter de conferencistas invitados, de los reconocidos especialistas en Didáctica de la Matemática:

– Abraham ARCAVI (Israel – Argentina)
– Luis BALBUENA CASTELLANOS (España)
– Carmen BATANERO (España)
– Juan DÍAZ GODINO (España)
– Greisy WINICKI-LANDMAN (EEUU – Uruguay)

Detalles

Comienza:
16/04/2016
Finaliza:
18/04/2016
Pagina Web:
http://www.semur.edu.uy/curem/home.php

Organizador

La Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (SEMUR)
Pagina Web:
www.semur.edu.uy

Lugar

Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores “Juan E. Pivel Devoto” (IPES)
Asilo 3255
Montevideo, Uruguay
+ Google Map
 Fuente: http://www.relpe.org/evento/6o-congreso-uruguayo-de-educacion-matematica/
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Internacional de la Educación: Situación política de Brasil

Frente al escenario político que viene viviendo Brasil en el último periodo, las organizaciones han manifestado interés en recibir más información sobre la coyuntura del país sudamericano, incluso para poder tomar una posición e informar a sus afiliados desde una perspectiva de defensa de la democracia en el continente latinoamericano.

Con el propósito de brindar la información necesaria para que nuestras afiliadas comprendan la situación de Brasil, la Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina, realizó un documento de coyuntura que les compartimos a continuación:

documento en español

documento en francés

documento en inglés

 

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UNICEF: Israel’s child poverty rate surpasses Mexico and Chile

Asia/Israel/Abril 2016/Autor: Lidar Gravé-Lazi/ Fuente: jpost.com

ResumenIsrael tiene el mayor nivel de desigualdad entre los niños en 41 países más desarrollados del mundo, según un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) publicado el jueves. El informe citó la tasa de 27,5 por ciento de la pobreza infantil de Israel como el más alto entre los países clasificados, superando a México y Chile.

Israel has the highest level of inequality among children in the world’s 41 most developed countries, according to a United Nations Children’s Emergency Fund (UNICEF) report released Thursday. The report cited Israel’s 27.5 percent rate of child poverty as the highest among the countries ranked, surpassing Mexico and Chile.

The report, “Fairness for Children: A league table of inequality in child well-being in rich countries,” documents inequalities in child well-being among the countries of the European Union and the Organization for Economic Co-operation and Development.

Examining inequality in four key domains of child well-being – income, education, health and life satisfaction – the report focuses on how far children at the bottom 10% are allowed to fall behind the average child in each nation.

“Understanding the differences among countries in how far the most disadvantaged children fall behind their average peers can provide some insight into the conditions or interventions that may help to reduce the gaps,” said Dr.

Sarah Cook, director of UNICEF’s Innocenti Research Center in Florence, Italy.

In terms of income inequality, Israel ranked 37 out of 41 countries – meaning that the household income of a child at the bottom 10th percentile is 64.58% lower than that of the average child (who falls in the middle of the income distribution).

With regard to education, Israel also ranked among the bottom countries with both the highest achievement gaps as well as a large proportion of 15-year-old students who achieved below proficiency in reading, math and science literacy.

Israel ranked last in health inequality, whereby the health score of children at the bottom of the distribution is 38.9% lower than that of the average child. In addition, Israel also had a high rate of children, some 30%, who reported one or more health symptom every day.

With regard to inequality in life satisfaction, Israel again placed in the bottom five countries, ranking 31 out of 35, whereby the life satisfaction for children at the bottom is 30% lower than for the average child.

“As concern with high levels of inequality rises on the global policy agenda, our understanding of the long term impacts of inequality is also growing: what happens to children has life-long and even intergenerational consequences,” said Cook.

“Any serious efforts to reduce inequality must place priority on children’s well-being today and ensure that all children are given opportunities to achieve their potential,” she said.

Israeli politicians were quick to respond to the UNICEF report’s findings.

Knesset Committee on Children’s Rights chairman Yifat Shasha-Bitton (Kulanu) said she found the report disconcerting, but that Finance Minister and Kulanu leader Moshe Kahlon made fighting poverty a priority.

“We will continue to do all we can to make sure children in Israel and their family’s conditions will improve and be a source of pride,” she stated.

Knesset Labor, Welfare and Health Committee chairman Eli Alalouf (Kulanu) said he plans to call a meeting about the UNICEF report.

“The report is shocking, and we must discuss it as soon as possible,” Alalouf said.

MK Dov Henin (Joint List) said that Prime Minister Benjamin Netanyahu’s policies are “endangering children’s lives.”

“The poverty rate among Israeli children… is not our fate; it’s the result of a policy. Whoever cuts welfare services, privatizes the education system and dries out public health is knowingly leading to a reality in which children go to school hungry and parents have difficulty finding the money to pay for children’s dental care or textbooks,” Henin said.

Fuente de la noticia: http://www.jpost.com/Israel-News/UNICEF-report-finds-Israel-has-highest-levels-of-inequality-among-children-451295

Fuente de la imagen: http://www.jpost.com/HttpHandlers/ShowImage.ashx?id=321110&h=530&w=758

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México: Congreso Internacional de Investigación e Innovación 2016

RELPE/Eventos abril de 2016

Del 21/04/2016 al 22/04/2016 se desarrollará el I Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil (CITEI 2016) »

La Universidad del Centro de Estudios Cortazar de la Universidad de Guanajuato, convoca a investigadores, cuerpos académicos, profesores y alumnos de la comunidad universitaria, de instituciones públicas y privadas del país y del extranjero, a participar del Congreso Internacional de Investigación e Innovación *“La Universidad como Formadora de Investigadores, Generadora de Conocimientos e Innovación Tecnológica”*.

Con una amplia variedad de áreas temáticas para participar y múltiples actividades, el congreso busca promover la formación de investigadores, difundir la investigación científica y tecnológica generada por las Universidades, intercambiar experiencias en investigación, y vincular la docencia y la investigación con el sector productivo.

 

*Comienza:* 21/04/2016

*Finaliza:* 22/04/2016

*Pagina Web:* www.congresoucec.com.mx/

*Organizador* Universidad Centro de Estudios Cortazar

*Pagina Web:* www.ucec.edu.mx

*Lugar* Universidad Centro de Estudios Cortazar Guanajuato, México

Fuente:
www.relpe.org/evento/congreso-internacional-de-investigacion-e-innovacion-2016/

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Argentina: Creación de Secretaría de Evaluación Educativa no fue consultada

Fuente IE Latinoamérica/ 17 de Abril de 2016

El 4 de abril del 2016 el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación Argentina, aprobó por decisión unilateral el decreto Nº 552/16, que establece la creación de dicha Secretaría.  Los y las docentes del país suramericano rechazan esta nueva imposición, pues no fueron tomados en cuenta como parte del proceso de creación de dicha entidad.

Durante los meses de enero y  febrero del 2016  se llevaron a cabo sistemáticas reuniones y debates, en el marco de la Paritaria Nacional entre docentes y el gobierno. En las mismas, el Ministro de Educación Esteban Bullrich expresó su interés en la evaluación integral del Sistema Educativo como línea prioritaria, proponiendo por decreto, la creación del Instituto Nacional de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa.

Si bien los sindicatos nacionales mostraron interés en el tema, las conversaciones al respecto no se profundizaron. Luego de más de un mes de silencio, El 4 de abril del 2016 el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, aprobó de manera inconsulta el decreto Nº 552/16, que establece la creación de dicha institución.

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República de Argentina (CTERA), y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA), afiliadas a la Internacional de la Educación, expresan su rechazo ante dicho decreto, pues el mismo desconoce lo establecido en la Ley Nacional de Educación 26.206 respecto de la existencia un ‘Consejo Nacional de Calidad de la Educación’.

En su comunicado oficial al respecto, CTERA expresa que «La iniciativa de evaluación del sistema que lleva adelante la cartera educativa, básicamente se concibe como un mecanismo de control y medición del rendimiento de los estudiantes y del desempeño de los docentes. Y con la pretensión de ‘contar con información y monitoreo para la mejora continua del sistema educativo’, en realidad se instala una política de evaluación que abre las puertas a las pruebas estandarizadas internacionales y somete al sistema educativo a los requerimientos de los dispositivos de evaluación neoliberales».

Por su parte la CEA, también declara su rechazo ante dicho decreto, recordando que este significa una «violación a la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06», y subrayando las coincidencias que el establecimiento de esta secretaría tiene con las políticas neoliberales de los años 90. A modo de cierre, su comunicado hace un llamado: «(…)Alertamos a la comunidad educativa sobre las intenciones que, con decreto, pretenden restaurar el control a través de evaluaciones de la calidad que fomentan el individualismo y la meritocracia, contrarios a la perspectiva de derechos y a los principios de igualdad que sostiene la Escuela Pública Argentina.»


 

Para leer los comunicados en detalle, haga clic en cada uno:

Comunicado de CTERA

Comunicado CEA

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ODS/ Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles

Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles

Más de la mitad de la población mundial vive hoy en zonas urbanas. En 2050, esa cifra habrá aumentado a 6.500 millones de personas, dos tercios de la humanidad. No es posible lograr un desarrollo sostenible sin transformar radicalmente la forma en que construimos y administramos los espacios urbanos.

El rápido crecimiento de las urbes en el mundo en desarrollo, en conjunto con el aumento de la migración del campo a la cuidad, ha provocado un incremento explosivo de las megaurbes. En 1990, había 10 ciudades con más de 10 millones de habitantes en el mundo. En 2014, la cifra había aumentado a 28, donde viven en total cerca de 453 millones de personas.

La extrema pobreza suele concentrarse en los espacios urbanos y los gobiernos nacionales y municipales luchan por absorber el aumento demográfico en estas áreas. Mejorar la seguridad y la sostenibilidad de las ciudades implica garantizar el acceso a viviendas seguras y asequibles y el mejoramiento de los asentamientos marginales. También incluye realizar inversiones en transporte público, crear áreas públicas verdes y mejorar la planificación y gestión urbana de manera que sea participativa e inclusiva.

Ciudades sostenibles es uno de los 17 Objetivos Globales de la nueva Agenda para el Desarrollo Sostenible. Un enfoque integral es crucial para avanzar en los diversos objetivos.

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