Yemén/Enero 2016/Autor: Portal XINHUA Español/ Fuente: Portal XINHUA Español
La UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia) advirtió este 12 de Enero sobre las amenazas que la guerra constituye para los niños Yemeníes debido a los bombardeos y enfrentamientos en las calles los cuales tienen a 10 millones de niños en situación de peligro y dolor.
CREARÁN ORGANISMO PARA EVALUAR CUÁNTO SABEN LOS DOCENTES
Ciudad de Buenos Aires, Argentina / Enero 2016 / Autor: Diario Full / Política y políticos
“Cuando nos paguen un sueldo en blanco y digno. Cuando nos paguen las capacitaciones en el horario de trabajo. Cuando me paguen las horas que corrijo y planifico. Cuando me den una obra social que funcione y me atienda… Entonces, buen funcionario, preténdeme sabia, descansada, preténdeme evaluable”
Argentina/ 25 de enero de 2016/ Información publicada en el periódico digital Rosario3. (más…)
EL PRESIDENTE DEL GREMIO, JAIME GAJARDO, DESTACÓ EL APOYO «TRANSVERSAL» QUE CONCITÓ LA INICIATIVA EN EL CONGRESO Y DESTACÓ TAMBIÉN EL ANUNCIO DE BONO AL RETIRO PARA LOS MAESTROS.
Emol, Nacional. Santiago de Chile 28/01/2016
Etiquetas: Educación, Proyecto Ley carrera docente.
SANTIAGO.- Como una «victoria» definió el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, el despacho del proyecto de Carrera Docente, que tras ser ratificado hoy por la Cámara de Diputados, queda listo para convertirse en ley. «Es un avance muy significativo, este es un piso para seguir luchando por mejorías y a futuro tenemos que perfeccionarlo», sostuvo el titular del Magisterio, en el Congreso Nacional en Valparaíso. En esa línea, Gajardo destacó el apoyo «transversal» hacia la iniciativa. Asimismo, valoró que exista un reajuste directo que significará mejorar las condiciones salariales de los docentes, como también que no habrá una prueba habilitante para ingresar al sistema.
«Esto es una victoria para el Magisterio, una victoria para el país, y que nos alegra a todos», dijo. Del mismo modo, el presidente del gremio docente destacó el anuncio realizado hoy por el Gobierno de enviar un proyecto de ley a más tardar el 21 de mayo para implementar un bono de incentivo al retiro, por ocho años. «Esto es una demanda muy sentida del Magisterio, yo lo sumo a la agenda corta», sostuvo Gajardo. «Aquí hay un doble triunfo en el bono de retiro al profesorado. En la agenda corta logramos que a diciembre del año pasado los profesores también se pudieran acoger a un bono de $21 millones y ahora, a partir del 2016, hacía ocho años adelante va a existir un bono también; esto es muy significativo», añadió.
Con todo, el dirigente remarcó que «hoy hay un gran problema con las pensiones, por lo que este es un anuncio muy importante porque era lo que estaba faltando: la salida de la Carrera. Faltan muchos pasos más, pero este es un avance». Consultado sobre la posibilidad de que la oposición acuda al Tribunal Constitucional (TC), el presidente del Magisterio indicó que dado el apoyo que ha tenido la propuesta «esperamos que no suceda, lo lamentaríamos mucho».
Fuente: Emol.com – http://www.emol.com/noticias/Nacional/2016/01/28/785749/Profesores-tras-despacho-de-Carrera-Docente-Es-una-victoria-para-el-Magisterio.html
Editor y/o Editora: América Urbina
Estudiante más joven de la carrera de medicina en Brasil es un niño de 14 años.
José Víctor Teles ya lanzó un libro titulado ‘cómo vencer a los 14’, y reparte su tiempo dando conferencias en su país.
Brasil/ 18 de enero de 2016/ Autor: periódico digital El Espectador – Educación.
Foto: Tomado de G1/ TV Sergipe
Tiene 14 años y este lunes fue su primer día de clase… en una facultad de medicina de Brasil.
José Víctor Teles tuvo que esperar un año para poder vestir la bata en launiversidad federal de Sergipe (noreste), donde la justicia lo autorizó a presentar un examen de equivalencia de la secundaria, que aprobó junto a la prueba para entrar a la educación superior.
«Es un sueño poder entrar al curso que quería en esta nueva etapa de mi vida. La gente habla de madurez, pero madurez es poder de decisión. El hecho que no tenga la edad no quiere decir que no tengo la madurez para aprender la profesión«, dijo el joven genio al sitio G1 de Globo.
Las clases debieron comenzar a mediados de año, pero se atrasaron debido a una larga huelga en esta universidad pública.
«Ayer estaba ansioso y casi no conseguí dormir, pero durante ese tiempo [de espera] no paré: lancé el libro ‘cómo vencer a los 14’, di conferencias y tomé otro Enem [el examen para entrar en la universidad, ndlr] para comprobar mis conocimientos», indicó el alumno más joven de la carrera de medicina en todo el país.
Teles, que ya tuvo su primera clase de anatomía, se tomó fotos con varios de sus compañeros, que lo reconocieron, y señaló que buscará adelantar más créditos en el horario de la noche.
Comentario de la editora: Es fundamental que el Estado garantice políticas educativas incluyentes que satisfagan el desarrollo potencial de sus estudiantes y el talento humano de niños, jóvenes, adolescentes y adultos. Que avalen los niveles de desarrollo y madurez de cada ser como protagonista educativo, y de país; donde se constituyen en el presente y el futuro de cada nación.
Fuente:
Editor y/o Editora: ArleneVergaras
Centro Internacional Miranda (Venezuela)
Doctora en Educación, Magíster en Gerencia en Sistemas Educativos. Miembro de la Red de Investigadores en Educación. Escritora de artículos educativos. Coordinadora del estado Barinas del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Tutora y asesora de trabajos de investigación en el área de educación. Profesora de Metodología de la Investigación.
4 grandes retos educativos para Colombia en 2016
Bogotá Colombia/ 17 de enero de 2016/ Autor: Ministerio de Educación de Colombia/ Información ofrecida por el periódico digital América y Economía
La ministra de Educación de Colombia, Gina Parody, ha tenido una meta clara desde que se hizo cargo de esa cartera: lograr que Colombia sea el país más educado de América Latina en diez años.
Para conseguirlo, el Gobierno de Santos ha demostrado, por lo menos, un cambio de prioridades. Por ejemplo, por primera vez en su historia, destinó mayor monto del presupuesto nacional a su Ministerio de Educación que al de Defensa. En cifras oficiales se trató de 28,9 billones de pesos.
De hecho, una muestra de ese espaldarazo a la educación fue el programa bandera Ser Pilo Paga que, en su segundo año, logró otorgar 11.000 becas adicionales para los estudiantes con los mejores resultados en las pruebas Saber y con menores recursos.
En el 2015, más de 13.000 estudiantes se presentaron a las Pruebas para la Evaluación Internacional de Alumnos (Pisa) de la Ocde, el rasero que califica los sistemas educativos en los diferentes países del mundo. Este año, los resultados serán publicados y esto determinará qué habrá por mejorar.
El año pasado los resultados de las pruebas Saber dieron cuenta de que Santander, Cundinamarca y Arauca fueron los departamentos con estudiantes en los mejores puntajes. Pero que Chocó, Amazonas, Bolívar y Magdalena se rajan. Este año será oportuno que recuperen sus estándares.
Y en plena recta final de los acuerdos de paz, la educación se posiciona en el centro del debate. Es el momento de cambiar las armas por las aulas.
¿Sí o no a la jornada única?
Cumplir con el compromiso de la jornada de ocho horas diarias en los colegios del país no es una tarea fácil. Como explicó el director del Instituto Alberto Merani, Julián de Zubiría Samper a la Revista Semana si bien la medida es positiva, la extensión del tiempo lectivo “incidirá relativamente poco en la calidad, pues no interviene en factores esenciales como los planes de estudios o los currículos”. Sin embargo, de acuerdo con Francisco Cajiao, exasesor del Ministerio de Educación y exsecretario de Educación del Distrito, “en educación básica se debe concretar la jornada única. Es una de las mayores prioridades del Gobierno y debe comenzar a ser parte del derecho a una educación de calidad”.
Sistema de educación terciaria
En educación superior se avista un reto mayor para el próximo año y es sacar adelante el sistema de educación terciaria aprobado en el Plan Nacional de Desarrollo y convertido en una de las principales preocupaciones del Ministerio de Educación para garantizar que los estudiantes de instituciones de formación para el trabajo, incluido el Sena, puedan avanzar en niveles de formación posterior porque, según Carlos Mario Lopera, director del Observatorio de la Universidad Colombiana, “las actuales titulaciones no les permiten crecer profesionalmente. Esto implica una fuerte articulación con el mercado laboral y trabajar en conjunto todo un marco nacional de cualificaciones”. Según Lopera, la decisión ha tenido obstáculos, especialmente técnicos y conceptuales, de parte de expertos internacionales y de las instituciones de educación superior, que no se han convencido de los beneficios de la propuesta.
Más recursos para las universidades públicas
Si se quiere aumentar la cobertura, que en Colombia es del 45,8%, y asegurar la calidad en las instituciones de educación superior, los recursos deben ser mayores. De acuerdo con Lopera, director del mencionado Observatorio, “el tema financiero se vuelve aún más delicado porque Ser Pilo Paga (que seguirá siendo bandera del Gobierno) cuesta mucho más de lo que se imagina y dejará comprometido el presupuesto de los siguientes gobiernos, y también porque, más allá de la publicidad del Icetex, el modelo de financiamiento de Tú Eliges no responde a las necesidades de la mayoría de la población potencial de crédito”.
Cátedra para la paz
En mayo de este año el presidente Juan Manuel Santos firmó un decreto que reglamentó la ley para que todos los colegios y universidades del país incluyan en su plan de estudios una clase destinada a la paz denominada “Cátedra para la Paz”. La ley generó polémica. La exviceministra de Educación Isabel Segovia consideró la cátedra como innecesaria y dijo, en ese entonces, que “la estrategia de quienes no son capaces de idear transformaciones profundas es llenar el currículo de cátedras que no generan ningún cambio”. Pero para otros, como el maestro John Sandoval Rincón, quien fue reconocido por la Fundación Compartir con el premio al gran rector del año, “en nuestro caso, el de las escuelas con víctimas del conflicto, la exigencia de abrir un espacio para hablar de paz, perdón y reconciliación no es sólo necesario sino vital”. Al 31 de diciembre se cumplía el plazo para que en los horarios de clase se fijara esta materia. ¿Quiénes están cumpliendo?
Comentario de la editora: En estos tiempos de coyuntura nacional e internacional, el tema de transformación educativa es de interés de algunos países de Latinoamérica en tocante a la promoción de una cultura para la paz y para la vida, por una educación de calidad en una relación de actores educativos corresponsables para revertir las viejas prácticas de dominación que se imponen en las múltiples interacciones educativas En consecuencia, una educación para la paz que tribute en la esencia del ser, pero también en el hacer docente por una didáctica más humanizadora que genere procesos de diálogo, mediación, conciliación; donde todos los actores educativos involucrados y corresponsables asumamos el rol protagónico en el sistema de gestión educativa.
Fuente:
http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/4-grandes-retos-educativos-para-colombia-en-2016
Editor y/o Editora: ArleneVergaras
Centro Internacional Miranda (Venezuela)
Doctora en Educación, Magíster en Gerencia en Sistemas Educativos. Miembro de la Red de Investigadores en Educación. Escritora de artículos educativos. Coordinadora del estado Barinas del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Tutora y asesora de trabajos de investigación en el área de educación. Profesora de Metodología de la Investigación.
Los planes de estudio y competencias/adiestramiento en servicio de los planes de estudio (bienestar estudiantil) California Common Core Currículo
Por: California Social Work Education Center (CalSWEC) February, 2016
Durante los últimos años en EEUU se viene implementando con mayor énfasis un sistema de estándares estatales de educación, denominados: Common Core State Standards o CCSS, por sus siglas en inglés. Los cuales fueron elaborados no por agentes del gobierno federal sino por grupo de educadores y coordinadores expertos de la National Governors Association Center for Best Practices (Centro para las mejores prácticas de la Asociación Nacional de Governadores), el centro NGA y el Council of Chief State School Officers (Consejo de Altos Funcionarios Escolares Estatales). El proyecto se asumió desde la concepción que cada estado no debería de manejar estándares educativos diversos o en algunos casos diametralmente opuestos entre sí, por ello, fueron confeccionados con miras a su unificación, para que garanticen que todos los estudiantes del país tengan acceso a los mismos contenidos académicos precisos. Hasta ahora, 46 de los 50 estados han aprobado los CCSS.
Los Common Core son un conjunto de normas estandarizadas para desarrollar las competencias en lengua y matemática de los estudiantes del pre-kinder hasta el 12° grado, que le sirvan a los jóvenes para prepararse adecuadamente al momento de entrar al mundo competitivo de esta nación. Esta serie de normas establecen los conocimientos adecuados sin que tengan la necesidad de tomar los cursos remediales. En este sentido, todos los jóvenes deben aprender lo mismo y debe ser medido bajo las mismas normas estandarizadas en todos los estados, con el fin de evitar el riesgo que los studiantes al cambiarse de estado pierdan la secuencia dentro de su plan de estudio. En otras palabras, se trata de un sistema creado para regularizar la educación alrededor de la nación. Dicen los expertos que la estructura curricular del Common Core enfatiza el pensamiento crítico y la resolución de problemas, habilidades esenciales que los estudiantes deben tener para triunfar en el mundo “competitivo” de hoy.
Ahora bien, el proceso de medición y evaluación del avance de los estudiantes para cumplir con los estándares que dicta el Common Core, se encuentra sujeto a los parámetros independientes de supervisión que tenga cada estado, tal y como, se encuentra contemplado en la constitución de los Estados Unidos.
Los estándares no indican a los maestros como deben enseñar, por su parte, describen las destrezas que todos los estudiantes deben dominar; sólo en áreas de contenidos de lengua y matemática, pues, en estudios sociales, ciencias y otras materias no se han construido estándares.
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