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Ministro de Cultura y UNESCO Perú inauguran aulas seguras en Sechura

UNESCO

UNESCO – Perú/ 26 de agosto de 2017/Fuente: https://www.elregionalpiura.com.pe

El Ministro de Cultura, Salvador del Solar, y Magaly Robalino Campos, representante de UNESCO Perú, junto con autoridades locales y del sector de Educación inauguraron un conjunto de aulas nuevas y seguras para 170 niños del colegio inicial 083 de Parachique, en Sechura, cuyos salones de clases se inundaron debido a las intensas lluvias del fenómeno del Niño Costero.

Según señaló Magaly Robalino, esta iniciativa de la UNESCO Perú, que tiene el apoyo del Ministerio de Educación, implica proporcionar espacios educativos alternativos seguros y desarrollar planes de gestión de riesgos de desastres a nivel familiar, escolar y comunitario. Es un trabajo articulado con las autoridades e instituciones educativas locales.

“Asumir esta responsabilidad garantiza el derecho de los niños, de las niñas, de los adolescentes, de los jóvenes a tener una educación de calidad”, remarcó Robalino.

Arteterapia

Asimismo, el Ministerio de Cultura, la UNESCO Perú y el Grupo Sura, lanzaron una estrategia para la Recuperación Socioemocional del Sector Educación en Piura, a través del Arte y la Cultura, debido a la situación de esta Emergencia del Niño Costero.

“Sumándonos a esta etapa inicial de infraestructura vamos a apoyar este programa para que, a través del Arte y la Cultura, nuestros niños puedan expresar lo que sintieron, porque situaciones así de drásticas y difíciles necesitan ser expresadas a través del arte”, mencionó el Ministro de Cultura, Salvador del Solar.

El proyecto, que beneficiará a 500 estudiantes y 100 docentes de Sechura, tiene por objetivo brindar ayuda para la recuperación socioemocional, mediante actividades culturales y artísticas, centrando sus esfuerzos en la atención de estudiantes y docentes de las escuelas.Este proyecto intervendrá inicialmente en tres escuelas ubicadas en la provincia de Sechura, y se realizarán sesiones de recuperación emocional con los alumnos y talleres para la prevención de riesgos con docentes.

Dato

Docentes, agrupaciones culturales y artesanos de la localidad de Sechura y Piura participarán en espacios de intercambio y capacitación con Arte Terapeutas, especialistas en el uso de las artes en contextos de crisis y cambio social. Con estos grupos y capacidades fortalecidas se realizarán los talleres y sesiones recuperativas con niños y niñas en las escuelas.

ministro cultura inaugura1

Fuente de la Noticia:

https://www.elregionalpiura.com.pe/~elreg896/index.php/regionales/150-piura/22676-ministro-de-cultura-y-unesco-peru-inauguran-aulas-seguras-en-sechura

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COMUNICADO DE PRENSA: La Directora General de la UNESCO destaca los avances hacia el derecho a una educación de calidad durante el viaje a Chile

UNESCO

UNESCO/15 de agosto de 2017/Por: UNESCO/ Fuente: https://www.stlucianewsonline.com

 Durante un viaje de dos días a la nación sudamericana, Irina Bokova se reunió con la presidenta Michelle Bachelet, representantes de varios ministerios y miembros de otras entidades que trabajan con la UNESCO.

La Directora General destacó el desarrollo y promoción de políticas públicas en Chile que incorporan la visión de la UNESCO de una educación de calidad, equitativa e inclusiva y el importante esfuerzo que Chile está haciendo para crear una nueva estructura institucional para el trabajo sobre el patrimonio, las culturas y las artes y promover igualdad de género.

Durante la visita oficial de dos días realizada el 24 y 25 de julio de 2017, Irina Bokova celebró una docena de reuniones con funcionarios, entidades asociadas y medios de comunicación.

Sus principales mensajes incluyeron la apreciación del gobierno chileno por el fuerte compromiso y la acción ya emprendida para implementar la Agenda de Desarrollo Sostenible de 2030 y reafirmar el apoyo de la UNESCO al proceso de implementación, particularmente en materia de educación.

También alentó a Chile a continuar trabajando en la cultura como un elemento de reconciliación y cooperación regional que puede ser utilizado para lograr la paz y la unidad en todo el continente.

Día uno

La primera reunión tuvo lugar en Chile con la Ministra de Educación, Adriana Delpiano y Ángel Cabeza, Director de la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM).

A la reunión asistieron la Subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, y la Subsecretaría de Educación Infantil, Isabel Díaz.

El Director General destacó la fuerte colaboración entre OREALC / UNESCO Santiago y el Ministerio de Educación del país en los últimos años, en particular sobre la mejora de la calidad de la educación y la inclusión en el sistema.

«La educación es un bien público que debe ser fortalecido y promovido», señaló Bokova.

Esta fuerte relación se ha reflejado en los más de 40 proyectos que las dos partes han llevado a cabo, centrados en la reforma educativa, incluyendo la revisión curricular, la educación superior, la educación técnica y profesional y la formación y las tecnologías de la información y la comunicación.

Tras un almuerzo de trabajo con los directores de los organismos de las Naciones Unidas que tienen presencia en Chile y una reunión con la Coordinadora Residente de las Naciones Unidas en Chile, Silvia Rucks, el Director General se reunió con Marcos Barraza, Ministro de Desarrollo Social, en La Moneda Palacio presidencial.

La Directora General Bokova expresó el compromiso de la organización de apoyar las políticas chilenas para la implementación del Programa de Desarrollo Sostenible 2030.

Estas acciones nacionales son promovidas por el Consejo Nacional para la Implementación del Programa 2030. La Secretaría Técnica del Consejo es coordinada por el Ministerio de Desarrollo Social, y la Sra. Bokova elogió a Chile por haber lanzado el proceso nacional de implementación de la Agenda 2030 en consulta con la sociedad civil y el sector privado.

En su reunión con el Ministro de Cultura, Ernesto Ottone, el Director General felicitó la presentación de un proyecto de ley para crear el Ministerio de Cultura, Arte y Patrimonio, reconociendo que se trata de un paso importante en el desarrollo de la estructura organizativa y la gobernanza de el sector.

Los dos también discutieron, entre otras cosas, la prevención del tráfico ilícito de bienes culturales, industrias creativas, patrimonio culinario y los registros chilenos en el Programa Memoria del Mundo.

En la Academia Diplomática de Santiago, Bokova impartió una conferencia sobre el papel de la calidad de la educación y la diversidad cultural en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible establecidos en la Agenda 2030.

Este evento fue organizado por el Embajador Juan Somavía, Director de la Academia Diplomática, y contó con la participación de Edgardo Riveros, Subsecretario de Relaciones Exteriores de Chile.

En sus observaciones, la Directora General subrayó que la falta de igualdad educativa entre niñas y niños a nivel mundial es una realidad que los funcionarios estatales y nacionales deben abordar.

Bokova declaró que el 60% de los países han alcanzado la paridad en la educación primaria y sólo el 38% lo han hecho en el nivel de la escuela secundaria.

Al final del día, la Directora General de la UNESCO dio una entrevista a la Televisión Nacional de Chile en la que dio detalles sobre su visita al país, refiriéndose en particular al apoyo prestado a la reforma educativa de Chile ya la importancia de la educación como motor clave Para el desarrollo sostenible, entre otros temas.

 El 25 de julio, la Directora General de la UNESCO se reunió con la Presidenta de Chile, Michelle Bachelet.

La Directora General expresó su apoyo al liderazgo de Bachelet en la reforma educativa, en particular para mejorar la respuesta del sector educativo a una sociedad en transformación y abordar sus múltiples desafíos.

Bokova también felicitó a Bachelet por el proyecto de ley para crear el Ministerio de Cultura, Arte y Patrimonio y le donó una escultura titulada «El Árbol de la Paz» de la UNESCO, realizada por la Artista de la UNESCO para la Paz Hedva Ser, en reconocimiento al trabajo de Bachelet sobre inclusión social y igualdad de género.

La Directora General de la UNESCO se reunió con el personal de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC / UNESCO Santiago), que se encuentra en la capital chilena.

La Directora General se dirigió a su personal invitándolos a continuar trabajando para desarrollar «nuestro papel insustituible en el mundo: promover el diálogo y la paz a través de la educación, la ciencia, la cultura y el libre acceso a información precisa».

La Directora General también visitó el Museo de la Memoria y los Derechos Humanos, cuya creación fue promovida por la inclusión de los Archivos de Derechos Humanos en el Registro de la UNESCO de la Memoria del Mundo en 2003.

Irina Bokova terminó su visita a Chile con un almuerzo oficial auspiciado por el Ministro Heraldo Muñoz en el Ministerio de Relaciones Exteriores.

Al evento asistieron periodistas que trabajan en la libertad de expresión, mujeres científicas, miembros del cuerpo diplomático y las Naciones Unidas y ministros cuyo trabajo está relacionado con el mandato de la UNESCO junto con muchos otros socios chilenos a través de los cuales la Organización cumple su mandato cada día.

Fuente de la Noticia: (Versión original en inglés)

https://www.stlucianewsonline.com/press-release-unesco-director-general-highlights-progress-towards-the-right-to-a-quality-education-during-trip-to-chile/

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UNESCO Quito organiza curso-taller sobre sistemas socioambientales complejos en la Reserva de Biosfera Yasuní, Ecuador.

UNESCO

El Sector de Ciencias Exactas y Naturales de la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia Ecuador y Venezuela, organizó y participó en el curso-taller “Sistemas socioambientales complejos: conceptos y herramientas para la evaluación de sostenibilidad en reservas de biosfera” al que asistieron 32 participantes provenientes de 19 instituciones de Ecuador y el extranjero. El curso se desarrolló en la Reserva de Biosfera Yasuní del 24 al 28 de julio de 2017 y, además de brindar las bases teóricas y prácticas para el análisis y el diseño de sistemas de manejo de recursos naturales sostenibles, proporcionó la plataforma para la conformación de la Red Nacional MESMIS de Sostenibilidad.

Fuente:http://www.unesco.org

Uno de los retos que enfrenta la humanidad tiene que ver con la creciente necesidad de armonizar las acciones humanas con el cuidado del ambiente, y para ello es preciso contar con marcos metodológicos holísticos e interdisciplinarios. La metodología MESMIS (Marco para la Evaluación de Sistemas de Manejo de Recursos Naturales incorporando Indicadores de Sustentabilidad) es una herramienta desarrollada por investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y utilizada en más de cien casos de estudio, que busca lograr el desarrollo sostenible de los territorios, incorporando la visión de paisaje y apostando por modelos agroecológicos. Esta demanda es válida para muchos territorios, particularmente para zonas de amortiguamiento y de transición de reservas de biosfera, figuras que cuentan con el reconocimiento internacional de la UNESCO y el compromiso de los Estados Miembros donde se encuentran.

Fue en una de las seis reservas de biosfera que existen en el Ecuador, la Reserva de Biosfera Yasuní, donde durante una semana se desarrolló el curso-taller sobre la metodología MESMIS. Desde el inició quedó patente el gran interés y pertinencia de la temática del curso, ya que contó con la presencia de representantes de las siguientes diez universidades del Ecuador: la Universidad Andina Simón Bolívar, la Universidad Central del Ecuador, la Universidad Estatal Amazónica, la Universidad de la Fuerzas Armadas ESPE, la Universidad Internacional SEK, la Universidad Nacional de Estudios Superiores (UNAE), la Universidad Regional Amazónica Ikiam, la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), la Universidad Técnica de Machala y la Universidad Técnica de Cotopaxi. También acudieron representantes de cuatro instituciones gubernamentales, el Ministerio del Ambiente (que aloja al Punto Focal de Ecuador ante el Programa sobre el Hombre y la Biosfera de la UNESCO), el Ministerio de Agricultura y Ganadería, el Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (INIAP) y la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (SENPLADES). De la misma manera destaca la presencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), así como de docentes de la UNAM y la Universidad de Florida (EE.UU.).


Parte del grupo de participantes en una comunidad waorani conociendo la gran diversidad cultural y ecológica de la zona núcleo de la Reserva de Biosfera Yasuní.

La Reserva de Biosfera Yasuní ofrece un marco inigualable para profundizar en el entendimiento de la complejidad y el dinamismo de los procesos socioambientales de un territorio, ya que existen muchos y muy diversos agentes involucrados. El Parque Nacional Yasuní, zona núcleo de la reserva de biosfera, es uno de los lugares donde mayores niveles de biodiversidad existen en el ámbito mundial. En la zona de amortiguamiento de la reserva habitan poblaciones de colonos, instalados a raíz del auge petrolero, causando la extensión de la frontera agrícola y ganadera debido a la creciente presión poblacional. La existencia de grupos indígenas como los waorani y de pueblos en aislamiento voluntario, añade complejidad a un territorio donde las madereras o la caza furtiva de animales también forman parte de la realidad. Por ello, explorar el uso de herramientas participativas para facilitar la evaluación de sostenibilidad y la comprensión de los sistemas complejos era y sigue siendo importante no sólo para esta zona, sino para el mundo.

Otro de los logros del curso-taller fue la conformación de la Red Nacional MESMIS de Sostenibilidad. Existen instituciones que ya están trabajando con esta metodología y han llevado a cabo estudios de caso a lo largo de todo el país. En los territorios de reservas de biosfera, se pueden destacar estudios preliminares llevados a cabo por la UNAE en la Reserva de Biosfera Macizo del Cajas, por Ikiam en la Reserva de Biosfera Sumaco y por la UEA en la Reserva de Biosfera Yasuní. La Red Nacional MESMIS de Sostenibilidad puede funcionar como una estructura de vinculación entre instituciones de diversa índole y de engranaje entre las reservas de biosfera con otros territorios en pro de la investigación-acción participativa y del desarrollo sostenible.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/natural-sciences/about-us/single-view/news/unesco_quito_organiza_curso_taller_sobre_sistemas_socioambie/

Imagen: http://www.culturaypatrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/2014/02/Unesco-logo.jpg

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Actualización del consenso internacional sobre competencias para el trabajo y la vida

UNESCO

09 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.unesco.org/

Una declaración emanada de la conferencia que tuvo lugar recientemente en la República Popular China sobre la Enseñanza y la Formación Técnica y Profesional (EFTP) actualizó el Conseso de Shanghai al examinar las tendencias principales y la evolución de las políticas en el ámbito de la EFTP desde el Tercer Congreso Internacional sobre la EFTP, en 2012 hasta la fecha.

Más de 500 participantes provenientes de 65 países asistieron entre los días 4 y 6 de julio a la conferencia organizada en Tangstan (República Popular China), con el objetivo de examinar cómo satisfacer las necesidades actuales y futuras en materia de reforzamiento de capacidades, y a fin de superar las desigualdades económicas y sociales mediante la EFTP en el marco de la Agenda 2030 de Educación.

De la conferencia emanó una declaración: “De Shanghai a Tangstan. El Consenso de Shanghai actualizado: trabajar conjuntamente para la consecución de la Agenda 2030 de Educación”, que actualiza las orientaciones estratégicas recogidas por el Consenso de Shanghai, a la vez que toma nota de los avances novedosos y desafíos vinculados a la emergencia de determinadas economías y sociedades ecológicas y digitales.

La declaración subraya la importancia de la colaboración en el ámbito de la comunidad mundial con miras a alcanzar los objetivos del Marco de Acción de Educación 2030 en lo relativo a la EFTP, así como los otros Objetivos de Desarrollo Sostenible, y a alentar a los Gobiernos y restantes partes interesadas de la EFTP de los Estados Miembros de la UNESCO a tomar en cuenta las directivas estratégicas actualizadas.

En resumen, los cuatro ámbitos clave que los Estados Miembros deben consideran en aras de implementar sus estrategias y acciones en el marco del Programa actualizado de competencias son los siguientes:

  • Anticipar y evaluar las necesidades en competencias mediante la utilización de los datos disponibles sobre el mercado laboral, las asociaciones y las técnicas de evaluación;
  • Garantizar las oportunidades de desarrollo de capacidades inclusivas, pertinentes y de calidad para todos, así como promover la igualdad de género;
  • Hacer más transparentes las capacidades y los títulos, así como su homologación, en aras de adecuarse a las necesidades en un mundo de competencias cambiantes, y fomentar principios comunes para garantizar la calidad de los títulos en materia de capacidades dentro y entre los países;
  • Contribuir a una mejor utilización de las capacidades en el ámbito laboral y apoyar la inicitiava empresarial y el desarrollo personal, así como las oportunidades de carreras para los alumnos de la EFTP.

La conferencia congregó a representantes de organizaciones internacionales, responsables ministeriales de alto nivel del ámbito de la EFTP y de centros de la EFTP, miembros del personal, del sector privado, representantes juveniles, miembros de la Red UNESCO-UNEVOC, así que de las Cátedras UNESCO.

La conferencia es parte del seguimiento del Tercer Congreso Internacional sobre la EFTP que tuvo lugar en Shanghai hace cinco años, y del cual emanó la Estrategia EFTP de la UNESCO para el periodo 2016-2021.

La Estrategia respalda a los sistemas de EFTP de los Estados Miembros con miras a promover el empleo y la iniciativa empresarial, la equidad e igualdad de género, así como la transición hacia economías ecológicas y sociedades sostenibles.

Para obtener información adicional sobre la conferencia y las acciones llevadas a cabo en el ámbito de la EFTP desde el Tercer Congreso Internacional de Shanghai. Para más información visite el portal de la UNESCO en materia de EFTP.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/updated_international_consensus_on_skills_for_work_and_life/

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Adquirir nuevas capacidades para promover mejor la educación de las niñas en Ghana

UNESCO

África/Ghana/05 Agosto 2017/UNESCO

Los miembros del equipo de la Unidad de Educación de las Niñas (GEU, por sus siglas en inglés) del Servicio de Educación de Ghana (GES, por sus siglas en inglés) están mejorando su capacidad para promover la educación de las niñas y coordinar las actividades relativas a su educación en Ghana, en el marco de la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres UNESCO-HNA.

Desde 1997, el Servicio de Educación de Ghana (GES) cuenta con una Unidad de Educación de Niñas (GEU) encargada de eliminar todas las formas de discriminación por razones de género en el sector educativo, así como para mejorar la incorporación y la permanencia de las niñas en la escuela. No obstante, una evaluación de las capacidades llevada a cabo en 2016 reveló deficiencias de la capacidad institucional de la GEU para desempeñar su papel de manera eficaz. El informe destacó, en particular, la ineficacia de la GEU en coordinar las múltiples actividades relativas a la educación de las niñas que los agentes no estatales implementan en el país.

Para dar solución a esta cuestión, así como a otros problemas estructurales, tales como el financiamiento público insuficiente para la educación de las niñas o la falta de modelos femeninos en algunas escuelas y comunidades, la Oficina de la UNESCO en Accra ha organizado un conjunto de formaciones sobre reforzamiento de habilidades con miras a mejorar la capacidad del GEU en la promoción de la educación de las niñas en Ghana, mediante la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres de la UNESCO-HNA.

Entre los días 24 y 28 de abril de 2017, se organizó un primer programa de formación, en Larteh, región oriental de Ghana, dirigido a 32 funcionarios de la GEU (30 mujeres y 2 hombres), entre los que figuraron nueve funcionarios de la Sede y algunos miembros del personal de diferentes regiones y distritos.  La formación hizo hincapié en la gestión de los programas centrados en los resultados, la movilización de recursos y la elaboración de informes. Dicha formación fue posible gracias a la colaboración del Instituto de la Sociedad Civil de África Occidental con una combinación de técnicas, tales como, presentaciones mediante PowerPoint, trabajo en grupos, cuestionarios, rompecabezas, estudios de casos y debates plenarios.

Los participantes debatieron acerca de la manera en que la formación contribuyó a mejorar sus capacidades: «He adquirido las capacidades en materia de movilización de recursos locales para poder financiar las actividades en mi ciudad», afirmó Vida Owusu, responsable de la educación de las niñas en Kumasi. «Aprendí también a coordinar mis actividades en el distrito, así como a redactar mejor los informes». Otro participante, Christiana Azure Ayimzoya, responsable de la unidad de educación de las niñas en el área metropolitana de Accra, indicó cómo pensaba aplicar los conocimientos adquiridos: «Ahora sé cómo movilizar recursos para llevar a cabo programas que favorezcan a las niñas de mi región», afirmó. «La elaboración de informes es otra de las habilidades que he adquirido mediante este taller. Cuando regrese organizaré un taller de reforzamiento de capacidades para los responsables de la educación de las niñas de mi región».

Con miras a garantizar un seguimiento adecuado de la formación, el personal de la UNESCO y los facilitadores tienen previsto efectuar visitas de seguimiento a las oficinas de los participantes a fin de determinar qué han hecho de manera diferente después de haber participado en la formación. Dichas visitas también permitirán que los facilitadores proporcionen el apoyo técnico necesario a los participantes en sus respectivas oficinas. La segunda formación está prevista del 21 al 25 de agosto de 2017, y está dirigida a 35 responsables de la educación de las niñas. En total, mediante la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres UNESCO-HNA, el proyecto tiene como objetivo la capacitación de 235 miembros del personal con miras a mejorar sus capacidades a la hora de promover y coordinar las actividades relativas a la educación de las niñas en Ghana.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/learning_new_skills_to_better_promote_girls_education_in/

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Elaborar manuales para los estudiantes de Sudán del Sur

UNESCO

05 Agosto 2017/UNESCO

El 21 de junio de 2017 tuvo lugar en Juba, Sudán del Sur, un taller de capacitación de tres días de duración sobre la elaboración y evaluación de manuales escolares. Durante la inauguración del evento, el Sr. Omot Okony Olok, Director General de la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas, expresó su agradecimiento a la UNESCO por su respaldo al Ministerio de Educación General e Instrucción (MoGEI) y animó a los participantes a sacar el máximo provecho de las contribuciones y los debates que se celebraron.

El taller hizo hincapié en la necesidad de elaborar manuales que proporcionen contenidos inclusivos a los estudiantes. En el mundo diverso de hoy, los manuales y otros materiales de aprendizaje repercuten sensiblemente en que los niños se vuelvan tolerantes y hospitalarios con respecto a los otros. Las diferencias religiosas, de género y culturales pueden convertirse en fuentes de tensión y de violencia si no se abordan de manera constructiva. Los ejercicios y debates en el marco del taller ponen de relieve aspectos tan relevantes como el contenido de los manuales y la necesidad de pensarlos desde una perspectiva integradora.

El taller se lleva a cabo en un momento ideal, ya que después de haber desarrollado su primer programa educativo, Sudán del Sur se centra ahora en elaborar manuales que respaldan dicho programa. Se espera que los especialistas de la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas utilicen la información y los conocimientos adquiridos durante el taller con miras a obtener resultados positivos en el ámbito del aprendizaje de los niños en Sudán del Sur. «La cuestión de la inclusión es un tema acuciante para un país tan joven como Sudán del Sur», afirmó el Sr. Odur Nelson, Director General de los Sistemas de Educación Alternativa del Ministerio de Educación, quien participó en el taller. «La educación es un instrumento de importancia capital para lograr estos objetivos y los manuales escolares son parte de ello».

El taller fue organizado en colaboración con la Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial, en la sede de la UNESCO, la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas del Ministerio de Educación General e Instrucción de la República de Sudán del Sur y la Oficina Regional de la UNESCO en Juba. En el taller participaron veintiún técnicos de alto nivel que trabajan en el ámbito de la elaboración de programas educativos y manuales escolares. Tres de los 21 participantes provienen del Instituto de Formación de Docentes, en Maridi, antiguo estado de Ecuatoria Occidental. «La formación de docentes debe tener en cuenta la elaboración y la evaluación de manuales con miras a sensibilizar a los docentes en cuanto a su contenido», afirmó el Sr. Kenyi Jafar, uno de los tres participantes del instituto de formación docentes. La Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial proporcionó un conjunto de materiales pertinentes con el objetivo de intercambiar experiencias con los participantes del taller de capacitación en lo relativo a la selección y elaboración de manuales.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/making_textbooks_inclusive_for_learners_in_south_sudan/

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La UNESCO y la Agencia de Calidad de la Educación de Chile reúnen a más de 100 especialistas en evaluación de América Latina

UNESCO

Por: UNESCO

Expertos en evaluación educativa de 17 de los 19 países que participarán en el cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) se reúnen en un taller que tiene lugar entre el 2 y el 4 de agosto de 2017 en Santiago de Chile. El propósito de la formación es contribuir colectivamente al diseño de los instrumentos de este estudio regional que la UNESCO aplicará a nivel continental el año 2019.

Los especialistas son convocados conjuntamente por la UNESCO a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y por la Agencia de Calidad de la Educación de Chile. El taller reúne a equipos que desarrollan instrumentos nacionales de evaluación en sus respectivos países y a profesionales que poseen formación disciplinaria en las áreas de matemática, lenguaje y ciencias naturales. La cita forma parte del proceso de promoción y formación de los equipos vinculados en la evaluación del aprendizaje a gran escala, tanto a nivel nacional como regional.

El taller es una de las instancias donde estos expertos podrán contribuir al diseño de las pruebas del estudio ERCE y en él también se promoverán conocimientos teóricos y prácticos para la elaboración de “buenos” ítems de evaluación de aprendizaje mediante procesos de monitoreo a nivel nacional y regional.

La formación cuenta con el apoyo de entidades técnicas que participan en la elaboración del estudio ERCE: el Centro de Medición MIDE-UC de la Universidad Católica de Chile; el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, y la Agencia de Calidad de la Educación de Chile. Cada una de estas entidades aportará en temas que van desde la presentación del contenido curricular hasta los procesos de evaluación y elaboración de los ítems.

El coordinador general del LLECE, Atilio Pizarro, expresó que “uno de los pilares centrales del laboratorio es promover el desarrollo de capacidades en los equipos nacionales y colaborar con la generación de sistemas propios de monitoreo y seguimiento de los aprendizajes. Este taller es clave para el desarrollo del estudio ERCE porque dará pie a la construcción de los instrumentos a través de los cuales se evaluará a los estudiantes de los 19 países participantes. Este evento es el más grande que se ha planificado durante el año 2017 y es una muy buena oportunidad para el intercambio entre países sobre sus enfoques y contenidos curriculares”.

Por su parte, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Carlos Henríquez, destacó que “junto a la UNESCO hemos organizado este taller para preparar esta prueba, articulando conocimientos, metodologías y cronogramas de trabajo entre los distintos países, además de una agenda de trabajo con las autoridades del continente, para que la evaluación de la calidad recoja visiones y experiencias compartidas”.

La evaluación necesita procesos confiables

Los procesos confiables de evaluación de los aprendizajes son esenciales para la calidad de la educación. Para realizarlos es necesario poseer instrumentos que sean capaces de identificar de manera adecuada la capacidad de respuesta que poseen los estudiantes, siendo esencial contar con ítems de respuesta correctos y acordes a los contenidos que serán evaluados a nivel regional por el estudio ERCE

Es por esta razón que el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), liderado por la UNESCO, continúa desarrollando instancias de desarrollo de capacidades nacionales, con miras a la implementación en 2019 del Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE). Esta importante tarea forma parte de la misión encargada a la UNESCO, de dar seguimiento y monitorear la nueva agenda educativa hacia el 2030.

*Fuente: http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/single-new/news/la_unesco_y_la_agencia_de_calidad_de_la_educacion_de_chile

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