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Afrikids Ghana mainstreams 98 street children into formal education

Africa/Ghana/10.10.2018/Source: www.businessghana.com.

Afrikids Ghana, a Child Rights Non-Governmental Organization (NGO) has mainstreamed 98 street children in the Bolgatanga Municipality into formal Education for the current academic year.

The beneficiaries had received lessons in literacy, numeracy and life skills for a period of nine months and were given educational materials such as school uniforms, bags, exercise books, mathematical sets among others to start the process.

The NGO, which had further enrolled 10 other beneficiaries into vocational and technical skills programmes, had funding support from the Emerging Markets Foundation, another NGO based in the United States of America.

The programme was on the theme, “The School of Night Rabbits”.

Speaking at the graduation ceremony in Bolgatanga, Mr David Pwalua, the Director of Afrikids Ghana in charge of Programmes, said “these 10 beneficiaries will also be finishing their training next year, and transition, as the crop of new young entrepreneurs who will be able to earn their livelihood and live independently away from the streets”.

The Director indicated that Afrikids Ghana had over the years through the School of Nights Rabbits project trained and mainstreamed a number of such vulnerable street children into the formal schools who had completed their education and vocations and were in employment.

He stressed that his outfit viewed child protection and street children as very critical, hence, the initiation of the School of Nights Rabbits project to cater for such vulnerable children in society.

The Director admonished the beneficiaries who had been enrolled at the basic school levels to take their education seriously to enable them become responsible adults in future.

He further entreated all stakeholders including parents, teachers, traditional and religious leaders to play leading roles to help minimize “streetism” and to ensure that all children of school going age were all in school.

Mr Pwalua thanked the Ghana Private Road Transport Union, the Department of Social Welfare, the Anti-human trafficking, and Domestic Violence and Victims Support Unit both of the Ghana Police Service, the Ghana Education Service, Trade Groups such as the Weavers Association of Ghana, the Ghana Hair Dressers and Beauticians Association, and members of the Child Protection Committee established by the project, for supporting Afrikids Ghana to implement the project.

Some of the parents and caretakers of the beneficiaries thanked Afrikids Ghana and Afrikids UK as well as the Emerging Markets Foundation, for making it possible for the children who were out of school to be mainstreamed into the formal education system.

“We are very grateful for this support from Afrikids Ghana and the funding organizations. Most of these our children who have been sent to school would have ended up becoming pregnant, wayward and irresponsible in future”. Mrs Abigail Asongdekeya, a parent stressed.

Source of the notice: http://www.businessghana.com/site/news/General/173214/Afrikids-Ghana-mainstreams-98-street-children-into-formal-education

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GES suspends Tempane SHS Headmaster over Akamba’s video

By Ghana.web

The Ghana Education Service (GES) has suspended the headmaster of Tempane Senior High School in the Upper East region Dominic Ndegu Amolale.

It follows a viral video of an aspiring National Organiser of the National Democratic Congress (NDC) Joshua Akamba inciting some students of the school against President Akufo-Addo over the challenges facing the implementation of the free SHS policy.

Ndegu Amolale received his suspension letter Saturday morning with an instruction to handover the management of the school to Upper East Regional GES Director to allow for investigations into the incident.

Speaking to Starr News’ Ibrahim Alhassan on this incident leading to his suspension, Ndegu Amolale said: “The letter is not asking me to any other thing but to step aside for investigations to be carried out.”

Addressing the content of the video, he said he did not of the presence of Akamba in the school, saying: “The day these people came I was not even on campus. I was in discussion with my regional director on the challenges the school is facing following the implementation of the double track system.”

“So that day I wasn’t on campus.”

The Ghana Education Service (GES) has suspended the headmaster of Tempane Senior High School in the Upper East region Dominic Ndegu Amolale.

It follows a viral video of an aspiring National Organiser of the National Democratic Congress (NDC) Joshua Akamba inciting some students of the school against President Akufo-Addo over the challenges facing the implementation of the free SHS policy.

Ndegu Amolale received his suspension letter Saturday morning with an instruction to handover the management of the school to Upper East Regional GES Director to allow for investigations into the incident.

Speaking to Starr News’ Ibrahim Alhassan on this incident leading to his suspension, Ndegu Amolale said: “The letter is not asking me to any other thing but to step aside for investigations to be carried out.”

Addressing the content of the video, he said he did not of the presence of Akamba in the school, saying: “The day these people came I was not even on campus. I was in discussion with my regional director on the challenges the school is facing following the implementation of the double track system.”

“So that day I wasn’t on campus.”

Source of the review: https://www.ghanaweb.com/GhanaHomePage/NewsArchive/GES-suspends-Tempane-SHS-Headmaster-over-Akamba-s-video-690703

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Ghana: Los sindicatos denuncian los planes de dar dinero recaudado de los impuestos a empresas de educación con ánimo de lucro

Africa/Ghana/PrensaIE

“Dada la escasez de recursos, es lamentable que el Education Outcome Fund (EOF) for Africa and Middle East tenga planeado transferir fondos de contribuyentes destinados al bienestar de los/las niños/as a inversores privados que buscan beneficiarse de la educación”.

Es la postura de las organizaciones miembros de la IE, GNAT, NAGRAT y TEWU, que se reunieron para evaluar su plan para la campaña nacional cuyo objetivo es frenar e invertir la comercialización de la educación en Ghana.

La reunión de evaluación y planificación, que forma parte de la respuesta mundial de la IE a la creciente comercialización y privatización de la educación, culminó en la presentación de un comunicado al ministro de Educación en un acto público al que asistieron representantes de los tres sindicatos y organizaciones de la sociedad civil.

En el comunicado se señala una «profunda preocupación ante la noticia del establecimiento de un nuevo fondo mundial para la educación (Education Outcomes Fund for Africa and Middle East)» que se centrará en actores no estatales.

Además, indica que «contribuirá a la comercialización y la mercantilización de la educación, legitimará la obtención de beneficios en la prestación de servicios educativos y minará los esfuerzos destinados a fortalecer y ampliar el suministro de una educación gratuita inclusiva y equitativa de calidad para todos/as en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.

Dada la escasez de recursos, es lamentable que el EOF tenga planeado transferir fondos de contribuyentes destinados al bienestar de los/las niños/as a inversores privados que buscan beneficiarse de la educación.

La promoción por parte del EOF de modelos escolares como escuelas subvencionadas/APP y que cobran tasas, las denominadas escuelas privadas ‘de bajo coste’, ignora el creciente número de datos empíricos que muestran que la privatización no mejora el acceso a la educación ni los resultados académicos, sino que agrava la desigualdad y la segregación negando a todos/as los/las niños/as el derecho a la educación de calidad”.

El comunicado concluye pidiendo al Gobierno de Ghana y a la comunidad internacional que demuestren su compromiso con el ODS4 de cumplir su obligación de garantizar el suministro de una educación pública de calidad y gratuita para todos/as.

Se puede leer la versión completa del comunicado aquí.

La IE agradece a la Friedrich Ebert Stiftung (FES) el apoyo brindado para la organización de este acto.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15949/ghana-los-sindicatos-denuncian-los-planes-de-dar-dinero-recaudado-de-los-impuestos-a-empresas-de-educaci%C3%B3n-con-%C3%A1nimo-de-lucro

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61 years of education in Ghana

By Peter Partey Anti

Last Sunday was the maiden show of a news program on GhOne TV hosted by Nana Aba Anamoah. Normally our media houses do not have very rich current affairs programs for their viewers on Sundays, so this program caught my attention right from the start.

The truth, however, is that, during the headlines, I heard the term “belly schooling”, a term I was hearing for the first time in education literature, so I decided to listen to what the story was about. That story broke my heart. Pupils in a school in Yikurugu in the Northen part of Ghana lie on their stomach to study. This is happening in an educational institution in Ghana in the year 2018.

Again, recently a picture of a teacher trying to teach ICT, specifically, the interface of Microsoft word went viral on social media. That picture has been featured in international media reports like the CNN, BBC among others. While some were happy for the school and the teacher, others like myself felt bad for what our educational system has turned out to be. And yes, this is Ghana in 2018.

A country that prides itself as the first country sub of the Sahara to gain independence. A country that has spent between 22% – 27% of its annual budget on education over the last decade; a country that is 61 years today. Growth theorists are vocal about the role of human capital and technology in a country’s long-term growth potential and not just any human capital, but an educated one. It is therefore not surprising that, 61 years ago today, there was a huge focus on education by the leaders at that time.

The address of the President, Osagyefo Kwame Nkrumah to the legislative assembly a day before independence had education as its pivot; the driving force of the country’s development agenda. He envisioned an educational system that is designed to address the challenges we faced as a country. A critical read of McWilliam and Kwamena-Poh reveal that the focus of the then President was to use education to answer the questions of technology, productivity and the economic potential of the country.

This explains the level of investment made by him in the education sector. It is therefore not surprising that between 1951 and 1966, primary schools increased by 647.8%, secondary schools increased by 707.7% whiles one university was added to the already existing two universities. This coupled with other levels of education such as teacher training colleges, technical and middle levels all saw a tremendous improvement. To most experts, education was geared towards solving the Ghanaian problem. Since then there have been changes in our educational agenda, prominent among them are the 1987 and 2007 educational reforms.

These two reforms in particular even though properly conceived were implemented in a way that made it impossible for us to realize its full benefits. The introduction of the JSS and SSS to replace the old system of O’Level and A’Level have been one of the defects of the 1987 Educational Reform according to some educationists. In fact, some have attributed the challenges in our educational system presently in terms of its structure and content to this reform. To others, the two systems should have been allowed to run concurrently.

As someone who is a product of the 1987 educational reform, I will not be quick to pass a judgement on it but to say that, a critical study of the reform brings to fore the good intentions of the policymakers but the problem of resources and lack of commitment to the implementation process led to the non-realization of objectives of that reform.

About five years ago, I had the opportunity to do a comprehensive review of the 2007 educational reform for an international organization. My observation was simple, we ignored the important elements in that reform and focused on the change of name and duration.

That reform was rich in its plans for Technical, Vocational and Agricultural Education agenda and the attempt to incorporate apprenticeship into our educational system. Sadly, we focused on the duration of either 3 or 4 years and the change of name from JSS and SSS to JHS and SHS respectively. The usual problem of fidelity in the implementation of the reform made sure that the objectives of the reform were not met entirely.

From the last 25 years, we have been able to increase access to education for a number of children in the basic level courtesy the introduction Free Compulsory Universal Basic Education (FCUBE) in 1996 and the Capitation Grant in the 2004/2005 academic year. We are seeking to increase access to students at the secondary school level with the introduction of the free SHS.

Sixty-one years after the take off in the educational sector, supported with the fact that, other countries with a robust educational sector have been able to transform their economy, it would have been ideal to see a transformed Ghana championed by an education system designed to address the challenges of our time.

Sadly, we are currently faced with graduate unemployment. What it means is that we are investing in education and yet the products of our educational system cannot be absorbed by the economy. The reasons for these are enormous but if in 1957, the focus was to use education to solve the problems of technology, productivity and how to harness the economic potential of the country, why have we not made progress?

The answer lies in the nature of our curriculum. As indicated earlier on, increasing access to education, investing in education and undertaking various reforms in the education sector should be geared towards addressing the challenges of the time and not be seen as a normal routine.

I am not oblivious to the fact that, currently there is a process ongoing to reform the curriculum for the pre-tertiary level and also teacher education in Ghana. How many of you are aware of this? I can only hope and believe that all the relevant stakeholders are involved in this process.

Aside from this, there is an increasing level of inequality between the urban student and his/her counterpart in the rural area. We continue to roll-out wholesale educational policies without paying attention to the disparities that exist in our society. A visit to most of the schools in rural Ghana will give you an indication of what we need to do as a country in terms of policy formulation in the education sector. How can we introduce ICT into the school curriculum and yet a majority of our schools in the rural areas lack just a computer?

How can we roll-out a policy called “One laptop per child” and yet most of those laptops were given to party members and sympathizers. What is the state of that policy now? Where are the laptops? Why should a child lie on his stomach to enjoy an instructional session when our leaders ride in expensive cars and jump from one radio station to another to lamenting about the problems that they have been elected and are being paid to solve.

This should not be misconstrued to mean we have not done anything as country in terms of education. We have improved access, we have expanded infrastructure and have increased our spending in the education sector. But the end product has been an increase in the level of youth unemployment, sanitation problems, increase in corruption, and an upsurge in crime, a total decline in the moral fabric of our society and reduction in patriotism.

According to Prof Agyemang, a renowned sociologist, education is a process by which each society influences its individuals by passing onto them the culture which is the totality of the society’s accumulated knowledge, art, laws, morals and ways of behaviour, the acquisition of which brings the individuals to the perfection of their nature. A good educational system should yield more positive fruits than negative but can we say this about our educational system, 61 years on?

So yes, this is Ghana’s education after 61 years, when you log on to social media and you come across videos and comments seeking to question the importance of learning osmosis, diffusion, quadratic equations among others, do not be dismayed, that is the system we have created. We have failed to establish relevance or what in Quality Teaching Model, we call, Significance. We love students who can reproduce verbatim what we presented to them during the instructional session.

We have paid lots of attention to examination than to learning. Our educational policies have sought to put students in school but not help students to learn. I once came across this distorted quote on social media “Education is key, but they have changed the lock”. This seems funny but it tells us the perception of people about our educational system after 61 years of independence.

We have to get it right, we will get it right, left us not be populace in our educational policies, let us avoid the wholesale educational policies and let us make sure that, each child in the country receives quality education irrespective of where he/she is. Education remains the key to lifting us from poverty to prosperity, let us get it right.

Source of the article: https://www.myjoyonline.com/opinion/2018/March-9th/61-years-of-education-in-ghana.php

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Maltiti: la escuela de Ghana que educa a las niñas para cambiar el futuro de toda la comunidad

Redacción: El Mundo

El estudiante español Hugo Sánchez-Herrero ha puesto en marcha una campaña de recogida de fondos para ayudar a la escuela de niñas

Tamale, capital del norte de Ghana y centro administrativo de la región. Su ubicación privilegiada, en la encrucijada de tres rutas comerciales, la convierten en la ciudad que más rápido crece del África occidental. Hace calor, muchísimo calor. En enero rozan los 40 grados y en cambio, en agosto respiran con 35. Es una región tremendamente pobre. Si la renta per cápita en España es de 26.500 euros, en Ghana la cifra desciende a unos pírricos 1.200 euros. En Tamale, la capital septentrional de Ghana, nacer mujer es nacer esposa. A menos que alguien lo evite.

Dice un proverbio ghanés que cuando educas a un niño, educas a un individuo; pero que cuando educas a una niña, educas a toda la comunidad. Se lo repiten como un mantra en una pequeña escuela de Tamale, una de las ocho que existen en la ciudad, una muy especial. En sus aulas destartaladas sólo se escuchan voces femeninas. Van vestidas de verde esperanza y, dicen, son tremendamente listas. Vienen de pequeños poblados, de familias pobres que no pueden permitirse pagar por su educación. Su objetivo es escapar de un destino escrito, el de convertirse en esposas. Sólo en esposas.

Entre las risas infantiles se mezclan multitud de acentos en inglés. Son los jóvenes voluntarios que se convertirán, durante tres semanas, en profesores y alumnos de una realidad tan alejada de la suya que se queda grabada en sus retinas. Son poco más de 20 días pero para algunos lo que vivirán en Tamale cambiará su forma de ver las cosas. Hugo Sánchez-Herreromadrileño de 18 años, ejerce de guía por los pasillos de Maltiti. Así se llama la escuela y así se llama la primera de las niñas que se le acercó cuando aterrizó en Ghana.

La niña que se llamaba como la escuela, y viceversa

Maltiti escribía en un inglés muy pobre y con muchas erratas, pero la carta que entregó a Hugo destilaba madurez y necesidad: «Contaba que era huérfana desde muy pequeña y que confiaba en que yo pudiera ofrecerle todo lo que el orfanato no podía, como zapatos nuevos, una bicicleta para desplazarse, algunas prendas de ropa…», recuerda Hugo. La niña de nueve años que se llamaba como la escuela se convirtió para él en un símbolo de lo que hacían allí. Y nació una motivación que no conocía en forma de crowdfunding: tenía que colaborar en aquello, pero colaborar de verdad.

En la escuela de niñas de Maltiti necesitan de todo: mesas, sillas, libros de texto, cuadernos y lápices… El espacio es precario pero el objetivo es enorme. «Cuando se nace en un poblado en el área de Tamale, el único futuro que espera a una niña es convertirse en una esposa joven», explica en un audio Frederick Addai, fundador del colegio. «Soy ghanés y he visto lo que sucede aquí desde que era bien joven. Yo soy afortunado y vengo de una buena familia, mi padre me llevó a la escuela y también a todas sus hijas, pero la mayoría, en mi generación, no fue», relata, «así que cuando se nos presentó la posibilidad de traer voluntarios, lo mejor que podíamos hacer era enfocarnos en escolarizar a las niñas. Eso generaría un cambio».

Corría 2002 cuando Addai terminó sus estudios superiores y arrancó su carrera como profesor en una aldea. En su clase sólo había tres chicas y aquello le resultó revelador. Por eso, cuando una serie de casualidades lo acercaron a la economía social, el futuro se le tiñó de femenino. Maltiti empezó como un centro de educación secundaria para adolescentes, pero con el tiempo se dieron cuenta del valor de educar a una niña desde pequeña. El mayor logro de su proyecto es, para Addai, Asia Yakubu, que empezó su escolarización en Maltiti y se está preparando para entrar en la Universidad a estudiar Administración de Empresas. «Un día trabajará en un banco», dice él, orgulloso. Hay otras 46 chicas Maltiti en los últimos ciclos de secundaria.

Una inspiración para jóvenes de todo el mundo

Si cambiar las vidas de las niñas de Tamale es la piedra angular para conseguir un cambio real es la paupérrima Ghana, la experiencia de colaborar en la causa tampoco deja a sus protagonistas indiferentes. Hugo buscaba un voluntariado para antes de entrar en la Universidad y encontró Volunteering Solutions casi por casualidad. Las cosas de Internet. Y a esa magia de la Red acude ahora para pedir ayuda. «La escuela sólo se financia con donaciones», explica, inspirado por tantos otros voluntarios que emprendieron una recogida de fondos on line.

«Internet es una buena herramienta para fomentar el compromiso con las personas que más lo necesitan, es el único espacio donde un gran número de personas, conocidas y desconocidas, pueden contribuir de forma fácil y rápida», dice el futuro periodista, y apostilla: «Este tipo de cosas hay que difundirlas y restregárselas en la cara a los posibles donantes, porque si no no pueden luchar con el interés que despiertan otras páginas de entretenimiento». Hugo ha recaudado ya casi 500 euros, la mitad de su objetivo.

Sólo el 40% de los ghaneses completa la educación obligatoria, y la mayor parte de ellos son hombres. La pobreza lleva a la elección, y en las familias las niñas todavía son sólo futuras esposas, madres y amas de casa. Pero ellas tienen la llave. Addai lo tiene clarísimo: «Creemos de verdad en cambiar la vida de nuestra comunidad, y para eso necesitamos a las mujeres. Ellas son el cambio«.

Fuente: http://www.elmundo.es/nosotras/2018/06/27/5b326069268e3eb3058b47c7.html

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Ghana: Menstruation Should Not Be A Barrier To Education

Africa/Ghana/modernghana.com

Resumen: La menstruación no debería ser una barrera para la educación dijo el ViceMinistro de Educación de Ghana, el Dr. Yaw Osei Adutwum. recordando que la menstruación, que es un acontecimiento natural para las adolescentes, no debe ser una barrera para su educación. Por lo tanto, hizo un llamamiento a los padres y tutores, maestros, líderes tradicionales y religiosos para participar en las discusiones sobre el asunto para desmitificar los mitos y tabúes que rodean la menstruación, ya que no era una maldición, sino un signo de buena salud reproductiva Estas fueron incluidas en un discurso leído en su nombre por la Directora de la Región Central del Servicio de Educación de Ghana (GES), Sra. Sabina Jane-Obeng, en la conmemoración del Día Nacional de Higiene Mensual este año en Breman Assikuma en la Región Central el lunes. La celebración fue sobre el tema «Empoderar a las mujeres y las niñas a través de la gestión de la higiene menstrual». El Día se utilizó para dar a conocer los desafíos que enfrentan las mujeres y las niñas en todo el mundo durante la menstruación y destacó las soluciones que abordan dichos desafíos. El Dr. Adutwum mencionó que el silencio sobre la menstruación y la falta de acceso a instalaciones de saneamiento, así como materiales higiénicos, afectan directamente la autoestima, la salud y la educación de las mujeres y las adolescentes. Dijo que era imperativo para los responsables de las políticas y todas las partes interesadas pertinentes aumentar la inversión en la infraestructura de WASH de las escuelas y hacer que las toallas sanitarias sean asequibles para las niñas y las mujeres a fin de satisfacer su privacidad y dignidad. Expresó el compromiso del Gobierno de colaborar continuamente con todas las partes interesadas para garantizar que se mejorara la higiene menstrual y la salud de las mujeres y las niñas para contribuir a mejorar el aprendizaje y los resultados educativos. Nana Esi Inkoom, Coordinadora Nacional del Programa de Educación en Salud Escolar (SHEP) del Servicio de Educación de Ghana (GES), subrayó el importante papel de los hombres para facilitar que mujeres y niñas atraviesen el período menstrual con dignidad.  «Debemos desistir de estigmatizar y como hombres y niños; debes darles a tus esposas, hermanas y madres el máximo apoyo. No debes permitir que nada obstaculice a las chicas cuando están en su período menstrual «, dijo. Pidió a las instituciones corporativas que apoyen programas para mejorar la higiene menstrual. Nana Ama Amissah, Reina Suprema madre del área tradicional de Mankessim, aconsejó a las jóvenes que informen rápidamente a sus padres sobre su primera menstruación en lugar de buscar el consejo de sus compañeros. Hizo un llamamiento al Gobierno para que proporcione instalaciones sanitarias modernas adecuadas en las escuelas para promover prácticas higiénicas adecuadas, ya que son fundamentales para una buena salud menstrual. George Kobina Yorke, director nacional de WaterAid, dijo que las partes interesadas deben estar preocupadas por los conceptos culturales y sociales erróneos sobre la menstruación y trabajar para eliminarlos. De esta manera, dijo que el propósito de la celebración del Día de la Higiene Menstrual sería significativo.


Stakeholders in education have been urged to work towards the elimination of cultural practices that restricted girls from attending school during their menstrual period.

Dr Yaw Osei Adutwum, Deputy Minister of Education in Change of General Education who made the call, said menstruation which is a natural occurrence to adolescent girls must not be a barrier to their education.

He has therefore called on parents and guardians, teachers, traditional and religious leaders to engage in discussions on the matter to demystify the myths and taboos surrounding menstruation because it was not a curse but a sign of good reproductive health

These were contained in a speech read on his behalf by the Central Region Director of the Ghana Education Service (GES), Mrs Sabina Jane-Obeng, at the commemoration of this year’s National Menstrual Hygiene Day at Breman Assikuma in the Central Region on Monday.

The celebration was on the theme, ‘Empowering women and girls through menstrual hygiene management’.

The Day was used to raise awareness of the challenges women and girls worldwide faced during menstruation and highlighted solutions that addressed such challenges.

Dr Adutwum mentioned that the silence on menstruation and the lack of access to sanitation facilities as well as hygienic materials directly affected women and adolescent girls’ self-esteem, health and education.

He said it was imperative for policy makers and all relevant stakeholders to increase investment in school WASH infrastructure and make sanitary pads affordable to girls and women to cater for their privacy and dignity.

He expressed the commitment of the Government to continuously collaborate with all relevant stakeholders to ensure that menstrual hygiene and health of women and girls were enhanced to contribute to improved learning and educational outcomes.

Nana Esi Inkoom, the National Co-ordinator of the School Health Education Programme (SHEP) of the Ghana Education Service (GES), underscored the important roles of males to make it easier for women and girls to go through the period of menstruation with dignity.

‘We must desist from stigmatising and as men and boys; you must give your wives, sisters and mothers the maximum support. You should not let anything hinder girls when they are in their menstrual period,’ she said.

She called on corporate institutions to support programmes for improving menstrual hygiene.

Nana Ama Amissah, Paramount Queen mother of Mankessim Traditional Area, advised young girls to quickly inform their parents on having their first menstruation instead of seeking advice from their peers.

She called on the Government to provide befitting modern sanitary facilities in schools to promote proper hygienic practices because they were key to good menstrual health.

Mr George Kobina Yorke, Country Director of WaterAid, said stakeholders must be worried about the cultural and social misconceptions about menstruation and work towards their elimination.

In this way, he said the purpose for the celebration of Menstrual Hygiene Day would become meaningful.

GNA
By Afedzi Abdullah, GNA

Fuente: https://www.modernghana.com/news/857708/menstruation-should-not-be-a-barrier-to-education-educatio.html

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Esposas de los dioses: las niñas esclavizadas por los pecados de su familia

Por: BBC Mundo

Miles de niñas y mujeres en África occidental han perdido su libertad por una práctica que ha perdurado a través de los siglos conocida como trokosi.

«Cuando tenía 7 años, me trajeron a Ghana y me forzaron a ser parte de un sistema del que no sabía nada», cuenta Brigitte Sossou Perenyi.

«Me secuestraron y me mantuvieron como una esclava en un santuario religioso».

«Este sistema me robó mi infancia», reflexiona la joven 20 años después de haber sido liberada.

Brigitte había sido entregada para «pagar» por el delito de adulterio que había cometido su tío y se suponía que pasaría toda su vida allí.

Ni siquiera sabía por qué la habían sacado de su hogar y de su país.

«Me dijeron que me tenía que ir de la casa y vivir con mi tío».

«Me subieron en la parte de atrás de una motocicleta, cuyo conductor ni siquiera conocía».

«Pensé que el viento fuerte era lo que hacía que me salieran las lágrimas, pero creo que realmente estaba llorando porque me estaban apartando de mi familia».

«Me dejaron en un lugar en el que nunca antes había estado. Ni siquiera entendía el idioma».

Desde las 5 de la mañana

A Brigitte la despojaron de su ropa y la envolvieron en un paño morado, dejando sus hombros y brazos descubiertos.

Tenía que poner sobre mi cabeza baldes pesados de agua»

Brigitte Sossou Perenyi

«Incluso me quitaron mi nombre», evoca.

La niña había sido llevada a una especie de santuario, que era dirigido por un sacerdote y en donde se adoraban deidades.

Le pusieron la etiqueta de trokosi o «esposa de los dioses», es decir, alguien que pagaba por un crimen cometido por un familiar.

Cada mañana se tenía que levantar a las 5 de la mañana para buscar agua.

«Tenía que poner sobre mi cabeza baldes pesados de agua. Era un trabajo físico duro para una niña», recuerda.

También la hacían trabajar en la granja durante jornadas largas.

«No me dejaban jugar ni ir a la escuela. Estaba en un aislamiento absoluto», señala.

La adopción

En 1997, un equipo de periodista del programa estadounidense 60 Minutes de la cadena CBS filmó las condiciones en las que se encontraba Brigitte.

«Recuerdo haber sentido una gama de emociones diferentes», recuerda de ese día.

«¿Extrañas a tus padres?» le preguntó la periodista.

«Sí», dijo.

Cuando vuelve a ver la filmación, la joven habla de sentimientos de abandono, rechazo, aislamiento, dolor.

Lo que Brigitte nunca imaginó es lo que la transmisión de ese reportaje provocaría.

Con la ayuda de la organización de caridad International Needs, Kenneth Perenyi, un ciudadano estadounidense, decidió viajar a Ghana para ayudar a que la niña fuese puesta en libertad.

Y lo logró. Además se convertiría en su padre adoptivo.

«Me llevó a Estados Unidos donde pasé los siguientes 13 años».

Después de un año, Brigitte pudo salir del santuario, donde -dice- su «vida no era vida».

En busca de su familia

Pero pese a conseguir su libertad, sentía «un enorme vacío que nunca podía ser llenado».

«Aun pensaba en mi familia en Togo, mi familia de nacimiento. Estaba en mi corazón, en mi mente. Nunca dejé de pensar en ellos».

Crecer sin su madre fue devastador. «Lo que me hacía continuar (en el santuario) eran unos pocos recuerdos bonitos de mi infancia».

Brigitte era la segunda de cuatro hermanos y cuando era niña se sentía cercana a su padre.

Junto a su padre adoptivo, decidió regresar y buscar a su familia biológica.

La organización de caridad la ayudó a llegar a su pueblo, ubicado en una zona muy apartada, y allí los encontró.

«No sabían que iría. Ni siquiera sabía si los encontraría con vida».

En un emotivo encuentro, Brigitte abrazó a su madre, quien no podía contener el llanto.

«No había visto a mi madre desde que tenía siete años. Conocí a un hermano menor que no sabía que existía».

«Ese día fue como un sueño».

¿Por qué?

Brigitte visitó en varias oportunidades su pueblo, pero «nunca tuvo el coraje» de preguntar por qué la habían entregado, algo que la había intrigado toda su vida.

«Todo lo que sabía es que uno de mis tíos me mandó a buscar».

20 años después de ser liberada, se sintió preparada para preguntárselo a su padre.

Lo hizo con ayuda de un traductor porque ella olvidó su idioma materno.

«Tu tío dijo que te necesitaba para hacer las tareas de la casa», respondió.

Su tío vivía en Lome, la capital, a donde su padre fue a buscarla, pero no la encontró.

«Deambulé por las calles sin parar y no te encontré. Volví a casa muy frustrado», le dijo.

En busca de pistas, su padre fue a un adivino. «Me dijo que estabas viva, pero que no podía revelar dónde te encontrabas», recordó.

Cuando Brigitte le preguntó si sabía a dónde la había llevado su tío, dijo que no.

«No quiero culpar a nadie. No es ni mi culpa ni la de tu madre. Seguir con esta conversación solo traerá conflicto. Sea lo que haya sucedido, ya pasó. Estoy feliz de que estés de vuelta en casa. Pero si quieres culpar a alguien, cúlpame a mí».

La mentira

Brigitte no quiere culpar a nadie, sólo entender lo que le pasó.

Y descubrió que a sus padres les mintieron.

«Pensaron que me habían mandado a vivir con mi tío, quien me ayudaría a tener una educación», indica la joven.

«No escogieron mandarme a un santuario», dice.

«Y eso fue un gran alivio», señala.

Para complacer a los dioses

El trokosi todavía es una práctica de comunidades rurales de Ghana, Togo y Benín

Las enfermedades en la comunidad revelan que alguien ha pecado»

Anciano de la comunidad Ewe

En Ghana, Briggitte conoció a los líderes ancianos de la comunidad Ewe.

Para celebrar su llegada, elevaron unas plegaras y regaron libaciones en honor a sus dioses.

«La gente trae vacas, cabras u ovejas para que las matemos. Entre más grande es la promesa, más exitoso serás», le dice uno de los ancianos.

Pero ellos también creen que si alguien ofende a los dioses, eso traerá desgracias.

«Las enfermedades en la comunidad revelan que alguien ha pecado. Pero después de que hacemos nuestros sacrificios, las desagracias se detienen», dice otro de los ancianos.

Cuando Briggitte les pregunta si ha habido sacrificios humanos, responden: «Depende, algunos dioses piden humanos como sacrificio, no para matarlos, sino para aislarlos».

Esa es la definición de trokosi: cuando te destierran de la comunidad para pagar por los delitos de tu familia.

Servidumbre sexual

«Este miedo a ser castigados por los dioses me hace entender por qué la práctica de trokosi ha podido sobrevivir más de 300 años», señala Briggitte.

El doctor Robert Ame y el reverendo Walter Pimpong, de la Universidad de Ghana, han estudiado esta práctica y han denunciado los abusos que se han cometido en los santuarios.

«Para que la practica fuese consumada, había la necesidad de que el sacerdote tradicional durmiera con la niña virgen que llegaba», explica Pimpong.

La servidumbre sexual era común y muchas mujeres dan a luz los hijos de los sacerdotes.

«Fui liberada antes de la pubertad. Por eso no tuve que pasar por eso», dice Briggitte.

Algo que siempre le ha intrigado es cómo se escogía a la persona que pagaría por el delito de la familia.

«Los Ewes creen que tienen el derecho de seleccionar a cualquier miembro de una familia para servir en el santuario independientemente de si esa persona cometió un crimen o no. Por los principios colectivos, ellos creen que están haciendo lo correcto», indica Ame.

5.000 mujeres

Cuando Briggitte pudo salir del santuario en 1997, alrededor de 5.000 niñas y mujeres eran trokosi en Ghana.

Miles de ellas fueron liberadas cuando la práctica se declaró ilegal en 1998.

Pero ningún sacerdote ha sido procesado.

Y la práctica sigue ejerciéndose y a diferencia de Briggitte, no todas las víctimas han tenido una segunda oportunidad.

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/bbc-mundo/esposas-los-dioses-las-ninas-esclavizadas-por-los-pecados-familia_235784

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