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Nigeria, país con mayor número de matrimonios infantiles en África

África/Nigeria/22 Noviembre 2018/Fuente: Prensa Latina

Nigeria se ubica a la cabeza de los países de África con la más alta tasa de matrimonios infantiles, reveló hoy Bhanu Pathak, Jefe de la Oficina de Campo de la Unicef en esta nación.
Al menos el 44 por ciento de las nigerianas se casan antes de cumplir 18 años y el 18,5 antes de los 15, actualmente hay cerca de 23 millones de féminas que contrajeron matrimonio en la infancia, dijo el funcionario en declaraciones públicas.

Esta es la causa de la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia, que además provoca la alta mortalidad materna y la desnutrición, entre otros problemas, recalcó.

Debemos luchar para que se protejan los derechos de los infantes a vivir vidas sanas, seguras y felices, es hora de que los niños vuelvan a estar en la agenda de los gobiernos, hay que invertir en educación, asegurarnos de que reciben la alimentación adecuada para evitar que mueran por desnutrición o enfermedad, puntualizó.

A propósito de las jornadas de celebraciones por el Día Internacional de la Infancia, Pathak, instó a los gobiernos a acelerar la implementación de la Ley de Derechos del Niño, la cual aseguró es una inversión en el futuro.

Explicó que durante los próximos cuatro años, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) pretende incrementar la matrícula de los infantes en las escuelas de Nigeria, fortalecer la igualdad de género, mejorar la calidad del aprendizaje, aumentar la inmunización y apoyar a las mujeres a tomar decisiones empoderadas, incluido el embarazo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=230626&SEO=nigeria-pais-con-mayor-numero-de-matrimonios-infantiles-en-africa
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UA aboga por incluir a refugiados dentro de políticas educativas

África/22 Noviembre 2018/Fuente: Prensa Latina

Los gobiernos del continente deben diseñar políticas educativas que atiendan las necesidades de los niños y jóvenes desplazados por conflictos y calamidades naturales, destacó hoy la Unión Africana (UA).
Ello, en opinión del ente, es vital para fomentar el crecimiento, la paz y la estabilidad en la región.

Los mecanismos que promueven el aprendizaje de por vida entre los menores refugiados se requieren con miras a garantizar que sean parte de la estrategia socioeconómica de sus territorios anfitriones, aseguró la UA.

Así, la delegación de la Unión presente en el lanzamiento del informe de Monitoreo Global de la Educación de la Unesco en Nairobi, Kenya, destacó la necesidad de que los Estados miembros integren iniciativas en ese sentido, sobre todo aquellos con mayor afluencia de solicitantes de asilo.

El aprendizaje puede ser una herramienta para fomentar la armonía interétnica, clave para prevenir los conflictos responsables de la alta carga de refugiados en África, subrayó la UA.

Según el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, al menos cuatro millones de personas bajo esa condición de entre cinco y 17 años no asistieron a la escuela en 2017 en todo el mundo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=230502&SEO=ua-aboga-por-incluir-a-refugiados-dentro-de-politicas-educativas
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Nigeria promoverá enseñanza del karate en las escuelas

África/Nigeria/22 Noviembre 2018/Fuente: Prensa Latina

Autoridades deportivas de Nigeria anunciaron hoy aquí los nuevos programas para promover la enseñanza del karate en las escuelas.
El presidente de la Federación de Karate de este país, Silas Agara, explicó a la prensa que en estos momentos se trabaja en un proyecto para introducir en las instituciones secundarias y terciarias nuevos planes de estudio para el aprendizaje de ese milenario arte marcial.

La medida, explicó el funcionario, está encaminada a desarrollar ese deporte en el currículo académico de educación de Nigeria para despertar el interés de los jóvenes y adolescentes.

Puntualizó que en la misma medida en que se introduzca esa actividad en las escuelas, los estudiantes se interesarán mucho más y comenzarán a practicarla, lo cual permitirá en un futuro que puedan representar a África en competiciones internacionales.

Agara aseguró que la federación de karate se está preparando para ocupar un lugar destacado en el próximo Festival Nacional de Deportes y en otras fiestas deportivas internacionales, como los juegos de África y las olimpíadas.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=230515&SEO=nigeria-promovera-ensenanza-del-karate-en-las-escuelas
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Supporting teachers in developing nations

Asia/ Mauritania/ 21.11.2018/ Source: www.teachermagazine.com.au.

Which career would I have chosen if not the law, followed by politics? I’ve been asked that many times over the years, and the answer is simple: teaching.

I enjoyed going to school – the learning, the playmates and, of course, the teachers. I respected them. I still do.

Great teachers can foster talent, instil confidence and help students to realise their full potential. A teacher’s enthusiasm for a particular subject can open doors in a student’s mind and set them on a pathway of lifelong learning. I experienced this from my own schooling, and some of the wonderful teachers who helped me forge my path in life.

While I ultimately chose a different career to teaching, I have remained interested in learning and teaching throughout my life.

Now I Chair the Global Partnership for Education (GPE), which is a catalyst for education investment, and works together with governments in developing countries to strengthen their education systems. Our goal at GPE is to ensure that every child in a developing country receives a quality education ­– and a quality education always starts with a great teacher.

Investing in teachers for better learning

Teachers are, and will always be, the backbone of the education system. It is why they constitute the largest single expenditure in education budgets around the world.

It would come as no surprise to those in the teaching profession that in a survey conducted by GPE with partner countries, ‘teacher competence’ rated as the most common cause of low learning outcomes for students.

So while it seems obvious that investing in teachers equals better learning; improving the overall quality of education is complex.

The learning process is affected by multiple factors that vary significantly amongst contexts and countries. This is why GPE is working in a number of different ways to ensure teachers in developing countries are equipped with the training and support that will set them on a path of success.

To date, we’ve had some pleasing results. The number of teachers trained with the support of GPE has more than doubled in recent years, going from around 98 000 teachers in 2014 to 238 000 in 2016. However, there remains many challenges to recruit, train and support teachers in developing nations.

What’s happening around the globe?

When recruiting teachers within a country where the rate of school completion is already low, it can be difficult to find candidates who have the baseline skills required. Take for example, the northwest African country of Mauritania, where decades of low learning outcomes meant something had to change.

The government began a structural reform of its education sector back in 1999. Now, with the support of GPE, World Bank and the French Development Agency, progress is being made to ensure those who train and go on to become teachers in Mauritania have the fundamental knowledge and capability to undertake the role.

These reforms have helped people like Mariam Mohamed Vall to realise her dream of becoming a teacher. Mariam always wanted to be a teacher but put her ambitions on hold to take care of her family. She took the entrance exam multiple times but failed, then two years ago she finally passed.

Together with other trainers, Mariam has helped to redesign the three-year program for training teachers. Now training is done with more practice in the classroom and regular evaluations, to ensure teachers are really qualified to empower the next generation of students.

We have to get teacher training right, but there is also the challenge of scale. It is estimated that 69 million primary and secondary school teachers need to be recruited by 2030 in order to meet demand, with the teacher shortages highest in Sub-Saharan Africa.

When teachers are in short supply, it is often the poorest children who miss out. GPE uses a framework to track the equitable distribution of teachers across education systems. We have found in many partner developing countries, the number of teachers in a school is not proportional to the number of students, with remote and disadvantaged areas receiving fewer teachers.

All these problems can be compounded by the fact that in many developing countries, the teaching profession is still considered to be of low status. This makes it difficult to recruit and retain good teachers.

There is never a one-size-fits-all solution to these complex problems. This is why GPE is continuing to support a diversity of programs in partner countries.

In the West African nation of Togo, the partnership is supporting teacher training on the new curriculum, the development of a new teacher training policy informed by an assessment of teacher competencies, as well as resources and equipment for the teacher training department and teacher training institutes.

In Niger, GPE is supporting the construction of three teacher training institutes, the training of trainers and the development of new training modules on reading.

A GPE funded program in Afghanistan includes social support systems and incentives for new female teachers working in challenging areas with low levels of girls participating in education.

Teachers will always play a critical role in helping to improve learning outcomes. GPE will continue to advocate on a global stage to fund programs that give teachers the training and resources they need.

A quality education can transform lives, communities and ultimately nations. That’s why an investment in teachers is an investment in our global future.

Source of the notice: https://www.teachermagazine.com.au/columnists/julia-gillard/supporting-teachers-in-developing-nations

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Nigeria plans to launch education bond

Africa/ Nigeria/ 19.11.2018/ Source: www.journalducameroun.com.

Nigeria has resolved to set up an education bond to finance infrastructure in public universities, President Muhammadu Buhari has said.Buhari made the idea known at the University of Ibadan on the occasion of the institution’s 2018 Convocation and 70th Foundation Day Ceremony.

Mr. Laolu Akande, Senior Special Assistant on Media and Publicity to the President, Office of the Vice President, said in a statement on Sunday in Abuja, that Buhari, who is the Visitor to the University, was represented by the Vice President. Prof. Yemi Osinbajo.

Buhari restated that education could not be left to government alone as none of the world’s leading universities depended wholly or even substantially on government funding.

He said that universities all over the world had evolved innovative means of financing and investment to meet their funding needs and become financially sustainable.

Buhari added that one of the solutions that must be explored is the alumni network, noting the University of Ibadan’s vast alumni network, by virtue of its age, has a lot to offer.

“Amongst other options, we are working on the details of an education infrastructure bond for public universities, to involve raising money from the capital market to give a push to infrastructure in our universities.

“Our on-going talks with the Academic Staff Union of Universities (ASUU) are a fallout of the chequered history of negotiations concluded in 2013 with government.

“There is no question that ASUU has a point. However, we must seek to resolve it amicably and with minimum disruption to the academic calendar,” he said.

According to him, given the radical changes that technology has brought to bear in both the challenges and opportunities in education, the N-Power employment scheme of the Buhari administration provides a technology platform to train teachers.

Buhari noted that the N-Power programme, a technology driven employment and skills training programme, has employed 500,000 young men and women who are hired using a technology platform developed by young Nigerians.

He said that in the next few years, both teacher training and teaching would be largely driven by technology; with university education, especially scientific research, made easy by virtual reality and Artificial intelligence tools.

The president said that the current gaps in educational attainment in the country had made it clear that Nigeria had to change both the substance of education its children received and the methods by which they are taught.

According to him, the early stage investment in primary and secondary school education is key to becoming a knowledge-driven economy.

He said that Federal Government’s policy was to develop and introduce STEAM education – Science Education, Engineering, Arts and Math – curriculum in primary and secondary schools.

Buhari said that the curriculum covered training in skills in cross disciplinary, critical and creative thinking, problem solving and digital technologies, coding, digital arts, design thinking and robotics.

Source of the notice: https://www.journalducameroun.com/en/nigeria-plans-to-launch-education-bond/

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Angola: «Operação Resgate» tem pendor «eminentemente educativo e cívico»

Redacción: Noticias

O Presidente de Angola considerou hoje que a «Operação Resgate», que tem colocado milhares de agentes nas ruas, tem um pendor «eminentemente educativo e cívico», que visa recuperar os melhores valores da angolanidade».

Discursando no Campus Universitário da Universidade Agostinho Neto (UAN), em Luanda, João Lourenço abordou pela primeira vez a operação, que teve início a 06 de novembro e tem como propósito, segundo as autoridades angolanas, combater as transgressões administrativas, venda ambulante desordenada, a imigração ilegal e ordenar a circulação rodoviária entre outros.

Para o chefe de Estado, em causa está a defesa de valores como os da educação, ordem, civismo, respeito pelo bem público e pelo próximo.

«Parece que estamos a perdê-los ao longo dos anos, por inação e espírito de deixa andar. Não nos podemos sentir vencidos e resignados perante o que se passa aos nossos olhos no dia-a-dia», sublinhou.

Nesse sentido, reafirmou que o combate contra a corrupção, nepotismo e impunidade, bem como a luta «contra as seitas religiosas que se dedicam a extorquir valores e bens aos pacatos cidadãos de si já pobres ou fragilizados por doenças e outras contingências da vida» e ainda à venda de bens alimentares e medicamentos em locais inapropriados e insalubres, «tudo isso se enquadra na necessidade do resgate dos valores perdidos».

«Da mesma forma que, em defesa da saúde pública, combatemos o surgimento e proliferação de clínicas e postos médicos clandestinos, combatemos o comércio ilegal das cantinas, bares e restaurantes não licenciados ou autorizados pelo Estado, também no ensino temos de combater os estabelecimentos de ensino e, no caso, universidades privadas, não reconhecidas pela entidade competente do Estado», frisou.

Para o Presidente angolano, as universidades privadas constituem «um negócio lucrativo», que «não olha para a qualidade do ensino ministrado, que levam os estudantes até ao último ano sem a possibilidade de entrar para o mercado de trabalho por falta de certificado ou diploma».

João Lourenço defendeu, por isso, que o Ministério do Ensino Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação angolano deve ser «rigoroso» e concluir «quanto antes» o trabalho que tem vindo a realizar com essas instituições de Ensino Superior que não têm cursos legalizados.

«Nesta luta de resgate dos valores da nossa sociedade, onde tudo isso se enquadra, longe de ser um assunto só das autoridades do Estado, gostaríamos de contar com a participação voluntária de todos, das organizações não governamentais (ONG) e associações cívicas, das associações e ordens profissionais, das Igrejas, da comunicação social, dos internautas e blogueiros», sublinhou.

Segundo o chefe de Estado angolano, uma das questões que a todos deve preocupar é a «qualidade» do ensino em Angola, «que deve ser cada vez mais exigente, não sendo elitista, porém, mais seletivo no bom sentido».

«Esta necessidade de maior rigor, mais exigência nos perfis de admissão, deve ser não só para com os estudantes, como também para com o corpo docente, que tem a responsabilidade de transmitir os conhecimentos com padrões de qualidade recomendados», realçou.

Falando na presença da ministra do Ensino Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação angolana, Maria do Rosário Bragança Sambo, e do reitor da UAN, Pedro Magalhães, o Presidente de Angola lembrou que, recentemente, foi aprovado o Estatuto da Carreira Docente do Ensino Superior, de forma a «dignificar mais esta classe de profissionais que muitos sacrifícios consentem para a formação dos quadros angolanos».

Para João Lourenço, a aposta de Angola no Ensino Superior «não é uma despesa, mas sim um investimento reprodutivo», pelo que o Governo incluiu medidas do Plano Nacional de Formação de Quadros para incrementar a frequência universitária, através da concessão de bolsas de estudo internas.

«Apesar dos conhecidos constrangimentos financeiros, temos vindo a realizar um grande esforço nesse sentido, em especial para apoiar os estudos em áreas prioritárias, como as engenharias e tecnologias e as ciências da saúde. Temos consciência que o número de bolsas de estudo concedidas anualmente ainda é insuficiente para fazer face à demanda, e é por essa razão que temos procurado fazer uma seleção criteriosa que atenda principalmente aqueles candidatos mais carenciados por um lado, e aqueles com melhores qualificações, como forma de estímulo ao bom exemplo que passam para os demais, por outro», declarou.

Nesse sentido, apelou ao setor empresarial privado para incentivar e apoiar os estudantes de mérito com bolsas de estudo nas áreas correspondentes ao objeto social das suas empresas, como forma de contribuir para a formação superior de mais jovens angolanos com talento.

«Sabemos que esse ingresso no mercado de trabalho é a maior preocupação dos estudantes que terminam a formação superior. Por essa razão, a Estratégia Nacional de Formação de Quadros preconiza que uma boa percentagem dos formados seja absorvida pelo setor empresarial privado, que, como em qualquer economia de mercado, deve ser o principal empregador», sustentou.

«Se queremos realmente impulsionar o setor produtivo, diversificar a nossa economia, então o setor empresarial privado deve criar a capacidade de absorver os melhores quadros que hoje estão na administração do Estado, e aqueles que todos os anos são lançados pelos Institutos e Universidades para o mercado de trabalho», concluiu.

João Lourenço lançou, por fim, o desafio de, «num futuro que se quer não muito longínquo», Angola colocar universidades angolanas no ranking das 10 melhores de África, manifestando o desejo que a primeira seja a própria UAN.

«Sonhar não é pecado, antes pelo contrário, desde que trabalhemos com o objetivo claro de tornar esse sonho em realidade. O desafio é para todas as universidades. O tiro da largada da competição acaba de ser disparado», terminou.

 

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Kenia: Niñas y jóvenes en acción: Documental de AHF busca el empoderamiento para una generación libre de SIDA

Redacción: El Desconcierto

En la pieza audiovisual se muestra la realidad y diversos testimonios recopilados en Uganda, Kenia, Haití y Perú.

Aids Healthcare Foundation (AHF), es una organización global sin fines de lucro que brinda medicina de vanguardia y defensoría a más de 1,000,000 personas en más de 41 países.

Esta fundación fue fundada en 1987 y actualmente es el mayor proveedor de atención médica en respuesta VIH/Sida a nivel internacional.

En ese contexto, desde AHF señalan que “creemos en el poder de las niñas y en sus derechos. Su empoderamiento nos acerca a una generación libre de Sida”.

Por esto, realizaron un documental y campaña llamado Girl Act o Niñas y jóvenes en acción, en el que muestran la realidad y testimonios recopilados en Uganda, Kenia, Haití y Perú. 

En cada uno de los casos se muestran las brechas que deben enfrentar las niñas y jóvenes que viven con SIDA en estos países, las duras experiencias de vida que les tocó sobrepasar y sus sueños y objetivos para su futuro.

Por ejemplo, uno de los casos más impactantes es el registrado en Kenia, con el testimonio de una niña de 12 años que fue suspendida de su escuela luego que el test de VIH dió reactivo y por una enfermedad que le afectó su piel. Una de sus frases más significativas es: “Conozco mis derechos, tengo derecho a un nombre, a vivir, a la salud y a la educación. Así que sé que tengo derecho a ir a la escuela y no me lo pueden prohibir”.

Revisa el documental completo a continuación:

Fuente: http://www.eldesconcierto.cl/2018/10/18/ninas-y-jovenes-en-accion-documental-de-ahf-busca-el-empoderamiento-para-una-generacion-libre-de-sida/

 

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