África

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Uganda: Ministerio de Educación trabaja para transformar la Inspección Escolar

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La Primera Dama y Ministra de Educación y Deportes La Sra. Janet Museveni preside una reunión sobre la transformación de la función de Inspección en el Ministerio de Educación y Deportes. 

Africa/Uganda/porKAMPALA POST

Janet Museveni estuvo de acuerdo con la recomendación de que los juicios de inspección tengan siempre consecuencias positivas y negativas para que se penalicen a los docentes que van en contra de las normas éticas, los que rinden mal y los que asisten a cursos de actualización y no ponen en práctica lo que se les enseña y para motivar a aquellos que hacen un buen trabajo.

La Primera Dama y Ministra de Educación y Deportes, la Sra. Janet Museveni, acordó con una recomendación adoptar y poner en marcha la nueva metodología de inspección basada en evidencia observacional robusta para proporcionar una mejor base para el mejoramiento escolar.

El nuevo enfoque enfatiza que el rendimiento del alumno es lo que importa en cualquier escuela y prioriza la asistencia de profesores y alumnos, la calidad de la enseñanza en el aula, el comportamiento y la seguridad de los alumnos y el impacto del liderazgo en la calidad escolar y los resultados del aprendizaje.

La Sra. Janet Museveni, flanqueada por el Ministro de Educación Superior del Estado, Dr. JC Muyingo, celebró el viernes una reunión informativa con Richard Brooks, un experto en Inspección y Responsabilidad que también fue Director de Estrategia de la Oficina de Inspección Escolar de Inglaterra, junto con personal superior de el equipo de inspección de su Ministerio sobre el proyecto piloto que se llevó a cabo en junio de este año para probar el nuevo enfoque de inspección en 40 escuelas secundarias de la muestra en el distrito de Masaka.

El proyecto piloto facilitado por el Departamento de Desarrollo Internacional del Reino Unido (DFID) se originó en la reunión de la Sra. Janet Museveni con Ark Education Partnership Group en el marco del Foro Mundial de Educación en Londres en enero de 2017, donde expresó el deseo de reformar la escuela inspección en Uganda como una forma de mejorar la calidad de la escuela.

Janet Museveni estuvo de acuerdo con la recomendación de que los juicios de inspección tengan siempre consecuencias positivas y negativas para que se penalicen a los docentes que van en contra de las normas éticas, los que rinden mal y los que asisten a cursos de actualización y no ponen en práctica lo que se les enseña y para motivar a aquellos que hacen un buen trabajo.

Ella señaló la necesidad de capacitar continuamente a los maestros para que puedan desempeñarse como se espera. «Necesitamos encontrar una forma de hacer que el aprendizaje y la enseñanza sean interesantes para que tanto los profesores como los estudiantes estén ansiosos por ir a la escuela», dijo.

Agradeció a Richard Brooks por compartir su gran experiencia en la inspección educativa con Uganda.

En su resumen, Richard Brooks informó que la nueva metodología de inspección se enfoca en la observación directa de lecciones para ver la realidad de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela y qué más está sucediendo en la escuela en comparación con el enfoque de inspección actual que se concentra en los registros del oficina del director.

«No se puede decir lo que está sucediendo en la escuela leyendo trabajos en papel en la oficina del director. Tienes que observar directamente lo que está sucediendo «, dijo.

Agregó que esta metodología de inspección se centra más en los temas más importantes y genera una mejor evidencia de un desempeño real, juicios válidos y una mejor percepción de cada escuela. También ayudará a lidiar con los problemas graves y endémicos que se evidenciaron en las cuarenta inspecciones piloto y puede replicarse en las escuelas secundarias de Uganda. Estos problemas incluyen la falta de maestros y alumnos para asistir a las clases, baja productividad de los docentes, escasa exhibición del trabajo de los alumnos y materiales de enseñanza en las paredes de las aulas, el modelo dominante de enseñanza que no involucra a los alumnos, libros de trabajo de estudiantes no marcados, directores no monitorear la calidad de la enseñanza en el aula, las instalaciones de internado no reguladas y de mala calidad más el uso continuado del castigo corporal, entre otros.

Dijo que el nuevo enfoque, sin embargo, requiere más recursos, más inspectores y desarrollo de capacidades para los inspectores en el análisis de datos y la buena redacción de informes. También lleva más tiempo reunir la información para un buen juicio.

El Director de Estándares de Educación Dr. Kedrace Turyagenda dijo que eligieron el punto de entrada para esta nueva metodología de inspección para estar en la sección de Escuelas Secundarias y luego se extenderá a las Escuelas Primarias y otras instituciones. Las herramientas para apoyar este enfoque, incluida la herramienta de inspección, el panel de datos de la escuela y un manual de bolsillo también están disponibles bajo petición. Propuso pasar de los informes impresos en papel a los informes digitales que pueden difundirse fácilmente internamente y publicarse externamente para un mayor número de lectores y un mayor impacto en la mejora de la escuela.

La reunión también estuvo de acuerdo con una recomendación para diseñar un proyecto que permita ampliar este nuevo enfoque para abarcar todo el país.

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Cuatro nuevos estados respaldan la Declaración de Escuelas Seguras

Noticias

ONU/PrensaIE

La Internacional de la Educación acoge con beneplácito la decisión de Djibouti, Macedonia, Perú y San Marino de respaldar la Declaración de Escuelas Seguras, comprometiéndose a proteger a los estudiantes, profesores, escuelas y universidades en tiempos de conflicto violento.

Setenta y nueve países signatarios

Djibouti, Macedonia, Perú y San Marino se han convertido en los últimos países en respaldar la Declaración de Escuelas Seguras , con lo que el número total de países que se unen a la Declaración es de 79, incluidos 21 miembros de la Unión Africana, 35 del Consejo de Europa y 14 de la Organización de Estados Americanos.

Los respaldos se anunciaron el 9 de julio, durante el debate abierto del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas sobre los niños y los conflictos armados, que se centró en la protección de los niños en la guerra como medio para prevenir futuros conflictos.

«Firmar la Declaración de Escuelas Seguras es un paso importante para promover la paz: al utilizar la Declaración, los países no solo pueden salvar las vidas de los estudiantes y maestros de hoy, sino que pueden jugar un papel en prevenir conflictos mañana», dijo la Coalición Mundial para Proteger la Educación. Director de ataque (GCPEA) Diya Nijhowne. «Al comprometerse a adoptar enfoques de educación sensibles al conflicto, por ejemplo, los gobiernos que han respaldado la Declaración construyen sistemas educativos que conscientemente evitan exacerbar las divisiones que generan conflicto».

Argentina hizo una declaración en nombre de los países que han respaldado la Declaración pidiendo a todos los Estados Miembros, y en particular a los miembros del Consejo de Seguridad, que «reconozcan la Declaración como una herramienta para proteger a los niños y unirse a la comunidad de Safe School Declaration». La declaración hizo hincapié en que «el acceso continuo a una educación segura puede ayudar a proteger a los niños y jóvenes de los peores impactos del conflicto armado y también puede ayudar a prevenir la aparición de otros nuevos».

Tercera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras en España en 2019

Además, la declaración de los estados patrocinadores también acogió con beneplácito el compromiso del Gobierno de España de ser la sede de la Tercera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras en 2019, y expresó la esperanza de que asistieran todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas.

Resolución sobre los niños y los conflictos armados adoptada

Por primera vez desde 2015, se adoptó una resolución sobre los niños y el conflicto armado en el debate del Consejo de Seguridad. La Resolución 2427 insta a los Estados Miembros, los organismos de las Naciones Unidas y la sociedad civil a que tengan en cuenta específicamente la igualdad de acceso de las niñas a la educación. Además, expresa profunda preocupación por el uso militar de las escuelas y alienta a los Estados Miembros a tomar medidas concretas para impedir el uso de las escuelas por las fuerzas armadas y los grupos armados no estatales en contravención del derecho internacional aplicable; pide a los equipos de tareas de las Naciones Unidas a nivel de país que mejoren la supervisión y la presentación de informes sobre el uso militar de las escuelas; e insta a los Estados miembros a garantizar que se investiguen los ataques contra las escuelas y que los responsables sean enjuiciados debidamente.

Fondo

La Declaración de Escuelas Seguras es un compromiso político originalmente defendido por Argentina y Noruega. Se abrió por primera vez para su aprobación en la Conferencia de Oslo sobre Escuelas Seguras en mayo de 2015.

Al respaldar la Declaración de Escuelas Seguras, los estados se comprometen a respaldar y utilizar las Pautas para proteger a las escuelas y universidades del uso militar durante conflictos armados , como una herramienta práctica para guiar su comportamiento durante las operaciones militares. La Coalición Mundial para Proteger a la Educación del Ataque, publicación reciente de GCPEA, Educación bajo Ataque 2018 , encontró que el uso militar de las escuelas ocurrió en 29 países entre 2013-2017, poniendo a esas escuelas en riesgo de ser atacadas por fuerzas contrarias, o como mínimo, causando el abandono generalizado de los estudiantes, especialmente las niñas, cuyos padres a menudo los sacan de la escuela por temor a abusos sexuales por parte de los soldados; ausentismo de los maestros; y daños a la infraestructura y materiales educativos.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15911/four-new-states-endorse-the-safe-schools-declaration

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La muerte de una niña en la letrina del colegio empuja a Sudáfrica a renovar sus instalaciones

Noticias

África/Sudáfrica/16 Agosto 2018/Fuente: ABC

Más de 4.500 escuelas en todo el país tienen letrinas u otras instalaciones sanitarias inapropiadas

Una de cada cinco escuelas sudafricanas tienen sanitarios con letrinas de pozo, o lo que es lo mismo más de 4.500 de los casi 25.000 colegios que hay en Sudáfrica dispone de instalaciones sanitarias deficientes. A pesar de que el acceso a un saneamiento adecuado es un derecho humano básico recogido en la constitución del país, muchos alumnos no tienen más remedio que usar letrinas de pozo que, en su mayoría, están hechos de metal barato y de mala calidad. Este tipo de inodoros están clasificados como saneamiento básico, sin embargo la realidad es que ni son higiénicos ni mucho menos seguros, especialmente para los más pequeños.

En marzo de este año una niña de cinco años se ahogó tras caer a una letrina de este tipo ubicada en el Colegio de Primaria Luna, en Bizana, en la provincia rural de Eastern Cape (lugar de nacimiento de Winnie Madikizela-Mandela y Oliver Tambo). El cuerpo de la pequeña Lumka Mkhethwa fue encontrado por los perros rastreadores en el fondo de un inodoro lleno de heces. Su muerte indignó a la sociedad como ya lo hiciera la del joven Michael Komape en 2014. El pequeño, también de 5 años, se cayó y murió en una letrina en la escuela de primaria Mahlodumela en Limpopo. La familia de Komape está inmersa en una batalla legal contra el departamento de educación de dicha provincia por negligencia y pide 3 millones de rands (unos 180.00 euros) por daños y perjuicios. A estas dos trágicas muertes hay que sumar la de otro pequeño de 3 años, que se ahogó después de precipitarse por la letrina de casa de su tía el pasado mes de julio en Limpopo.

Esfuerzo colectivo

Tras la muerte de Lumka, el presidente Cyril Ramaphosa pidió que se eliminaran todas las letrinas de pozo de las escuelas sudafricanas para finales de 2018 y encargó a la Ministra de Educación Básica, Angie Motshekga, que realizara una auditoría en los centros educativos con estructuras inseguras.

Por su parte, la organización Educación equitativa acudió a los tribunales para presionar a la ministra para que reemplazase todas las escuelas inseguras del país, algo se aprobó en 2013 y que tenía como fecha límite noviembre de 2016. El departamento de educación no cumplió con este cometido y, a día de hoy, en Eastern Cape hay 61 escuelas sin ningún tipo de inodoros y 1.585 centros solo disponen de letrinas de pozo; además 171 colegios no tienen agua corriente y 569 escuelas no disponen de electricidad. KwaZulu-Natal y Limpopo son las otras provincias que presentan más deficiencias sanitarias en los centros educativos.

Dos meses después de la fecha límite inicial del Departamento de Educación Básica (DEB) para elaborar un plan de emergencia en relación a la inseguridad en las escuelas, el presidente Ramaphosa anunció el martes el lanzamiento de la iniciativa de Saneamiento Adecuado para la Educación (Safe). El gobierno ha recaudado más de 100 millones de rands (unos 6 millones de euros) para reemplazar todas las letrinas de los centros educativos, una cifra muy por debajo de los 7.800 millones de rands (unos 480 millones de euros) que el departamento de educación estima que costará dicho proyecto. Por ello, el jefe del ejecutivo pidió una «acción colectiva», que espera contar con el apoyo del sector privado, para garantizar que esta iniciativa se haga realidad : «Estamos aquí para pedirle que forme parte de una iniciativa social para garantizar que todas las escuelas del país cuenten con instalaciones sanitarias seguras y adecuadas», dijo el presidente. La nueva fecha límite propuesta por Cyril Rampaphosa para lograr este objetivo es el año 2020.

Esta iniciativa, que cuenta con el apoyo de la Presidencia, la Fundación Nelson Mandela y Unicef entre otras, está destinada a salvar vidas y a restaurar la dignidad de decenas de miles de niños sudafricanos.

Legado del Apartheid

A la hora de señalar culpables de esta situación, algunos analistas apuntan a que es parte del legado del apartheid debido a que el gobierno de la minoría blanca no asignó los recursos necesarios para desarrollar escuelas para los más pobres, que eran mayoritariamente negros. Por su parte, los gobiernos demócratas que le siguieron también han fallado en su deber de mantener en buen estado la infraestructura existente y de hacer que se cumplan las normas básicas de saneamiento.

Veinticuatro años después de que se celebraran las primeras elecciones democráticas, se han logrado algunos hitos muy importantes, pero a menudo estos se han visto afectados por la continua marginación de grandes segmentos de la sociedad sudafricana, que viven sin las necesidades básicas necesarias. Se estima que el 27% de los sudafricanos no tienen acceso ni siquiera al saneamiento básico, según denuncia la organización benéfica Water Aid.

Fuente: https://www.abc.es/sociedad/abci-muerte-nina-letrina-colegio-empuja-sudafrica-renovar-instalaciones-201808150232_noticia.html

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‘Love’, el documental que da voz a las menores prostituidas en Sierra Leona: «Son niñas haciendo el trabajo de adultas»

Noticias

Redacción: Europa Press

223 millones de menores son explotados sexualmente en el mundo

«Son niñas: piensan como niñas, sienten como niñas, aunque estén haciendo el trabajo de una prostituta adulta». Así describe Jorge Crisafulli, misionero salesiano y director del centro Don Bosco Fambul para la protección de Menores en Sierra Leona, la «humillante situación» a la que se enfrentan en este país «un buen número de niñas, muy jóvenes, desde los 9 años, 10, 11, 12, 13, 14….» que son obligadas a prostituirse.

‘Love’, el documental que da voz a las menores prostituidas en Sierra Leona: «Son niñas haciendo el trabajo de adultas»

Crisafulli es el narrador principal del documental ‘Love’ que Misiones Salesianasa estrena este miércoles 4 de abril, con motivo del Día Mundial contra la Protitución Infantil, que afecta a 223 millones de menores en el mundo. La cinta forma para de la campaña ‘Venderse para comer’, con la que la organización hace un llamamiento contra esta forma de «esclavitud», «uno de los grandes desafíos del siglo XXI».

El documental ‘Love’, dirigido por Raúl de la Fuente, pretende acercar la realidad que viven las menores que se ven forzadas a prostituirse en Freetown, la capital de Sierra Leona. Asimismo, muestra el trabajo que desarrollan los Salesianos para «sacar de la calle y ofrecer educación» a muchas niñas que «la única salida que ven» para sobrevivir es la prostitución.

Misiones Salesianas denuncia que la prostitución infantil «es una forma moderna de esclavitud» que en la actualidad sufren más de 150 millones de niñas y 73 millones de niños en el mundo: «La infancia tiene que ser protegida de una de las peores formas de maltrato contra los niños y niñas», señalan.

Además, hacen hincapié en las «graves secuelas» que deja «de por vida» a los menores que son explotados sexualmente, aparte de las «graves consecuencias» que tiene para su salud física y psicológica».

«PEOR QUE UN PERRO»

En este sentido, Crisafulli, tacha de «inhumano» el trato que reciben las menores. «En Sierra Leona, nacer niña significa ser tratada peor que a un perro», explica el misionero.

Por este motivo, en septiembre de 2016 nació el programa ‘Girls OS +’ destinado a menores de 9 a 17 años en situación de prostitución en este país de África. Desde Misiones Salesianas, explican que los objetivos del proyecto, entre otros, es enseñarles un oficio para que «abandonen» esa situación «tan humillante» así como «acogerlas y cuidarlas en un entorno familiar».

«La batalla contra la lacra de la explotación sexual de la infancia se gana también con la creación de un entorno de protección para los menores, de una sensibilización a la sociedad y de una prevención que tiene en la educación, en la reintegración con sus familias y en la reinserción social los ejes fundamentales», destacan los Salesianos. Según aseguran, más de 125 chicas menores de edad ya han pasado por este programa durante el año y medio que lleva en marcha.

Precisamente, en el documental ‘Love’ de Misiones Salesianas se narra la historia de Aminata, una de esas menores que gracias a la ayuda de los Salesianos «ya ha empezado una nueva vida». «Una historia triste y de soledad al vivir en la calle pero con final feliz gracias a los Salesianos, ya que tiene un futuro prometedor y ha empezado a hacerlo realidad», afirman los Salesianos.

Sierra Leona está en la cola de todos los indicadores económicos, sociales educativos y sanitarios a nivel mundial, según los misioneros, que también explican que muchas jóvenes se dedican a la prostitución porque nacieron en la calle o debido a que la epidemia de ébola las ha dejado «solas en el mundo sin ver otra salida para comer que vender su cuerpo y su dignidad». E incluso alguna lo hace para poder pagarse unos estudios, recalcan los misioneros salesianos de Don Bosco.

Asimismo, lamentan que muchas jóvenes hayan visto «destrozada su vida» y hayan «comprometido su futuro» para conseguir el equivalente a 3 euros para poder comer. Y denuncian que hay casos en los que las menores están en lugares donde «se cuelan las ratas por la noche y construido sobre una cloaca».

‘Love’, el documental que da voz a las menores prostituidas en Sierra Leona: «Son niñas haciendo el trabajo de adultas»

«La calle está llena de peligros, nos pegaban nos robaban y hasta la Policía abusaba de nosotras», dice Mariatzu, una de las chicas que forma parte del programa de los Salesianos en Freetown que agradece al centro Don Bosco Fambul su labor y ayuda.

Fuente: http://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-love-documental-da-voz-menores-prostituidas-sierra-leona-son-ninas-haciendo-trabajo-adultas-20180403145249.html

 

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UNICEF: 5 formas de ayudar a eliminar la violencia contra las niñas

UNICEF

UNICEF/Por PattyAlleman, ShreyasiJha/Fuente: https://blogs.unicef.org

Información de la Foto de Portada:

Gertrude (nombre ficticio), de 15 años, está de pie contra una pared en la aldea de Ndenga, República Centroafricana. «Me perdí dos años de escuela porque los rebeldes atacaron nuestro pueblo y huimos al monte», dice ella. «Ahora estoy de vuelta a la escuela y feliz, pero la vida sigue siendo muy difícil porque somos ocho niños, con mi padre muerto y mi madre discapacitada. Lo que sueño en el futuro es poder hacer algún intercambio, tal vez tener una pequeña tienda para poder mantener a mi familia».

¿En qué piensas cuando escuchas “violencia contra las niñas”?

Posiblemente, en el secuestro más reciente de las niñas de una escuela de Nigeria a manos de militantes de Boko Haram y en la probabilidad de que las obliguen a casarse con sus captores, como ya les ocurrió a las víctimas anteriores.

O quizá pienses en los 120 millones de niñas de todos los rincones del mundo que han sido víctimas de violencia sexual.

O, tal vez, en el acoso y los silbidos a los que se enfrenta una niña como tú o tu hermana cuando va a la escuela.

De camino a la escuela, en clase, en casa, en campamentos de refugiados y en parques, las niñas son víctimas de acoso y violencia. En todo el mundo, más de ocho de cada 10 niñas sufren acoso en la calle antes de cumplir 17 años. En los Estados Unidos, más de una de cada 10 niñas ya ha sido objeto de provocaciones sexuales cuando cumple 11 años. Las niñas con discapacidad mental están expuestas a un riesgo mayor: en Australia, hasta un 68% han sido víctimas de agresiones sexuales.

A young girl looks out a curtained window
UNICEF/UNI195858/ImperatoMagu mira por una ventana de su casa ubicada en un pueblo de 5.000 habitantes en el norte de España, donde vive con su madre y su hermano menor. Magu sufrió abusos sexuales y físicos por parte de su padre y después de sufrir en silencio durante mucho tiempo, finalmente logró hablar sobre el abuso hace dos años cuando su maestra notó que algo andaba mal. Desde entonces, ha recibido el apoyo de su escuela y de un psicólogo.

Por otra parte, están los 750 millones de mujeres y niñas de todo el mundo que se casaron siendo niñas. Cuanto más joven se casa una niña, más posibilidades tiene de quedar aislada socialmente o en una posición de dependencia. Como resultado, se vuelven enormemente vulnerables a la violencia física y sexual en su propio hogar.

Solo presenciar la violencia en el hogar puede resultar demoledor. Uno de cada cuatro niños menores de cinco años vive con una madre víctima de la violencia perpetrada por su pareja sentimental. Esas niñas y esos niños tienen más posibilidades de continuar el ciclo de violencia cuando se hacen adultos, ya sea como víctimas o como abusadores.

Las consecuencias del acoso y la violencia son graves y dejan marcas duraderas. Las niñas se mantienen alejadas de los ámbitos de estudio en los que predominan los hombres o, directamente, abandonan la escuela porque se sienten inseguras. Aprenden a ser invisibles y a permanecer en silencio y, con ello, se perpetúan las impactantes estadísticas de desigualdad de género.

A group of girls crowd around a globe, pointing at its surface.
UNICEF/UN0141031/LeMoyneUn grupo de niñas de un centro de aprendizaje temporal en el campo de refugiados en Uchiprang, cerca de Cox’s Bazar, Bangladesh, estudian con un globo inflable que hace parte de los materiales educativos de “escuela en una caja” que distribuye UNICEF.

En el Día Internacional de la Mujer, daremos voz a las niñas, las mujeres, los niños y los hombres que han decidido decir ¡ya basta! Sus voces resuenan desde lugares próximos y remotos, en los que reina la paz o donde existen conflictos. Estas son cinco formas de participar en un movimiento para construir un mundo en el que todas las niñas y las mujeres puedan vivir libres del miedo y la violencia:

  • No cometas abusos. La violencia contra las niñas y las mujeres incluye los abusos, el acoso y las agresiones físicas y sexuales. Sucede en casa y en lugares públicos. Asegúrate de formar parte de la solución, no del problema.
  • Habla con una niña de tu familia o tu comunidad acerca del abuso sexual. Dile que nunca debe aceptar el contacto no deseado y que, si alguien la hace sentir incómoda, es bueno denunciarlo. Dale a conocer redes sociales digitales como U-Report, que le permitirá expresarse y formar parte de una comunidad mundial de casi cinco millones de personas.
  • Ayuda a activistas jóvenes que se estén movilizando para eliminar la violencia contra las niñas compartiendo sus historias con tus amigos, tu familia o en redes más amplias. Celebra sus logros y ayuda a cambiar la conversación. Hazle saber a la gente que esta generación de niñas y niños representa el fin del ciclo de violencia.
  • Participa en iniciativas como Time’s Up. Exige que los perpetradores asuman la responsabilidad por sus abusos y garantiza que las niñas puedan vivir y trabajar seguras cuando sean mayores.
  • Denuncia un caso cuando lo veas y apoya a las supervivientes de violencia y acoso sexual. Los abusos se siguen produciendo cuando la gente los mantiene en silencio. Todos debemos dejar claro el mensaje de que no se tolerará más violencia contra las mujeres y las niñas.

 

Patty Alleman y Shreyasi Jha son Asesoras Senior de Género de UNICEF.

Fuente del Documento:

https://blogs.unicef.org/es/blog/5-formas-de-ayudar-a-eliminar-la-violencia-contra-las-ninas/

 

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Year of 2019: Education and building the Egyptian character

Noticias

Asia/Egypt/By Dania Akkawi/Source: www.egypttoday.com.

The Information Center of the Council of Ministers published an infograph on the recommendations of the Sixth National Youth Congress that took place July 28-29.

The recommendations included naming the year 2019 as the «Year of Education», launching the National Project for the Development of the New Education System, the allocation of 20 percent of the scholarships within and outside Egypt to the teaching staff for 10 years and training teachers of technical education in accordance with international standards.

Alongside other developments, the Council of Ministers was mandated to link, or rather correlate, the university plans with the need of the state and to prepare a plan for the return of sports and cultural activities.

The conference consisted of top-scoring 2017/2018 thanaweya amma graduates, officials, ministers and other important figures, who came together to primarily discuss finding a way to build a generation fit for the future.

“We don’t want to reclaim the Egyptian character…but to work to develop it to keep up with our times,” said President Abdel Fatah al-Sisi.

Focusing on education is a top priority for the progression of Egypt and the development of youth.

“Do you want real education or do you want your kids to just get ‘degrees?’ A real educational reform is a harsh, long trip that requires sacrifice from students, teachers and parents,” said Sisi.

The first session, titled “The Strategy of Building the Egyptian Person,” focuses on character building that will be achieved via healthcare reform, proper education and sports.
Amongst the recommendations published by the Information Center is boosting the coordination between ministries to provide school students with opportunities to practice sports, cultural and artistic activities in youth centers and cultural palaces.

Minister of Youth, Ashraf Sobhy, explained that the ministry is aiming to enhance sports facilities and that programs regarding physical education will be made available for various age groups.

Interestingly, some of these discussions not only concern students in upper grades, but also nursery students. Parts of the recommendations mention the establishment of nurseries for creativity and innovation; these will be under the auspices of the Supreme Council of Universities to provide support for creative youth in all fields.

Although this recommendation is based on Prime Minister, Mostafa Madbouly’s point that character building is a Cabinet priority, as he stated in the first session, improving the standard of living will not be ignored.

«Egypt Take Off» program focuses on improving the standard of living via establishing housing projects and eliminating slums, stated Madbouly.
These developments will aid the economy by both creating jobs and bringing about the concept of entrepreneurship, he explained.

MP and Secretary of Human Rights Committee, Sherif al-Wardani stressed the importance of this conference, particularly in terms of science, education and development of youth.

Wardani pointed out that the process of developing education is a fundamental and important goal for the development of the Egyptian human.

He stressed the need to implement the recommendations of the youth conference as it is a link between the state and the youth.

 

Source of the notice: http://www.egypttoday.com/Article/2/55079/Year-of-2019-Education-and-building-the-Egyptian-character

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Uganda: Education Ministry donates scholastics to the African public service day

Noticias

Africa/Uganda/By Jovita Mirembe/15.08.18/Source: www.newvision.co.ug.

Over 200 pupils received scholastic materials from the Education Ministry such as exercise books, pencils, pens and pads for the girls in upper primary.

 As part of the celebrations of the African Public Service day on Friday, the Ministry of Education and sports has donated scholastic materials  to Kiwanga COU  Primary School pupils in Mukono district.
Over  200 pupils  received scholastic materials from the Education Ministry such as exercise books, pencils, pens and pads for the girls in upper primary.
The Human resource officer at the Ministry, Joy Tamwesaliza said that this day is celebrated every 23 of June every year world wide but because 23 of this year was falling on a Saturday, it was decided that it be celebrated Friday.
The main celebrations were at Kololo Airstrip.
 Tamwesaliza said the products  will help boost the pupils’ studying moral because these are the main items needed in school.
‘‘The Education Ministry does not want to see pupils dropping out of school due to lack of  scholastic materials because some parents cannot afford them.
«The products we have distributed will be shared amongst all the pupils from baby class to primary seven where every child will get a pencil, a pen and at least two books except the pads which will be given to only  girls in upper primary,’’ Tamwesaliza said.
The  Deputy head teacher at Kiwanga C.O.U  Primary School, Annet Nandutu said that many pupils  miss lessons because they don’t have pencils, pens or books which affects their performance.
She says that more so for the girls who have started their menstruation periods, hinders them when it comes to attending classes because they don’t pads to use.
Tamwesaliza added that 100 dozens of books, 50 dozens of pencils, 3 boxes of sanitary towels and four boxes of pencils were distributed to the pupils.

Source of the notice: https://www.newvision.co.ug/new_vision/news/1480251/education-ministry-donates-scholastics-african-public-service-day.

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