África

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Uganda presenta el sistema de inspección electrónica

Noticias

Con más escuelas proliferando en todo el país, la Dirección de Estándares Educativos (DES, por sus siglas en inglés) y los gobiernos locales se enfrentan a una ardua tarea para acabar con las escuelas deficientes.

Africa/Uganda/ YUDAYA NANGONZI

Anteriormente, las escuelas eran pocas y manejables, pero la cantidad inadecuada de inspectores, junto con las limitaciones de recursos actuales, dificultan una inspección efectiva.

Según Patrick Balyogera, el comisionado interino, los estándares de educación básica en DES, idealmente, los inspectores de distrito deberían estar en las escuelas al menos dos veces al año, pero la realidad en el terreno es escandalosa.

«Es cierto que hay una escasez de inspectores y para que los distritos puedan hacer frente, tienen que contratar asesores asociados [directores jubilados con un desempeño ejemplar] cuyo reclutamiento se ve afectado por fondos gubernamentales limitados», dijo Balyogera.

Como resultado, los pocos inspectores llevan a cabo la inspección y envían copias impresas de los informes al DES para compilar informes nacionales de inspección escolar.

Esta práctica, dijo Balyogera, ha sido engorrosa con los informes retrasados, mientras que otros se inventan en las oficinas de educación porque los inspectores no llegan a las escuelas.

Debido a los desafíos experimentados en la presentación de informes y la compilación de datos, el Ministerio de Educación y Deportes del Proyecto de Eficacia Escolar de Maestros de Uganda (UTSEP) introdujo un Sistema de Inspección Integrado (IIS) para mejorar la inspección.

El proyecto es parte de una donación de $ 100 de la Alianza Global para la Educación (GPE) / Banco Mundial que el gobierno recibió en 2015 para apoyar la implementación del Plan Estratégico del Sector Educativo (ESSP).

Lanzado en noviembre de 2016, la inspección electrónica de tres años está siendo probada en 1,000 escuelas gubernamentales distribuidas en 46 distritos donde se llevan a cabo intervenciones tales como mejorar la lectura, construir aulas, capacitar a maestros y directores, entre otros, bajo el proyecto UTSEP.

Balyogera dijo que el ISS ayudará a DES a analizar datos consistentemente y generar informes, así como a diseminar información a tiempo.

«El sistema puede filtrar la información para un nivel escolar, distrital, regional y nacional con solo hacer clic en un botón. El objetivo principal en esto es asegurar que los alumnos logren «, dice el jefe de educación primaria que finaliza este año, pero ha recibido una extensión de un año hasta junio de 2019 antes de que se lance a nivel nacional.

CÓMO FUNCIONA

La inspección digitalizada se lleva a cabo utilizando tabletas telefónicas que se han instalado con dos herramientas; una observación de enseñanza / aprendizaje y herramientas de gestión del director.

Explicó que un equipo de dos personas visita una escuela en un día, hace observaciones, se centra en la enseñanza, el aprendizaje y la gestión de la escuela. Mientras está en la escuela, el inspector y el asesor asociado observan al menos a tres maestros en clase mientras enseñan.

«También se les permite sentarse al final de la clase para ver cómo se llevan a cabo las lecciones. Posteriormente interactúan con el director, completan los resultados de la inspección en la tableta y toman fotografías cuando es necesario «, explicó Balyogera.

Los dos funcionarios registrarían entonces el Sistema de Posicionamiento Global (GPS) y finalmente enviarían la información al Sistema de Inspección Integrado (IIS).

Los inspectores también interactúan con los maestros y dan su opinión sobre la inspección en el aula. A su vez, hacen un resumen de todos sus hallazgos y los discuten con el director y dejan una copia de las recomendaciones acordadas en la escuela antes de la partida.

Joy Nabeta, la directora de la escuela primaria Magogo en el distrito de Iganga, cuya escuela ha sido inspeccionada utilizando el sistema, dijo que vale la pena, aunque es un poco largo y lleva mucho tiempo.

«Esta es una buena iniciativa, pero los inspectores pasaron una hora y media recopilando datos de mi escuela». ¿Qué sucede en las escuelas donde el maestro tiene que atender a los alumnos para las lecciones? «, Dijo.

Rev Augustine Kiregeya, asesora asociada, le dijo a The Observer que, aunque llevan mucho tiempo en las escuelas, ayuda a desarrollar la capacidad. «¿Por qué tenemos que apresurarnos?» Preguntó Kiregeya.

«Preferimos pasar mucho tiempo en una escuela, pero nos aseguramos de que todo esté en su lugar y guiamos al director y a los maestros de manera apropiada».

Él es optimista de que la inspección electrónica, si se administra adecuadamente, mejorará los estándares.

«Los docentes se han mostrado reacios y no han implementado muy bien las políticas educativas porque saben que los inspectores no están allí. Con esta tecnología, van a ser más activos «, dijo Kiregeya.

Por ahora, los equipos también tienen problemas con una red pobre mientras cargan información.

«Puedes hacer clic en algo y lleva mucho tiempo; algunas veces falla, sin embargo, usted está evaluando y quiere mudarse a otra escuela. [Sin embargo] no se te permite abandonar una escuela sin enviar información «.

Las tabletas también están cerradas por el ministerio y no están abiertas a plataformas sociales como Facebook, Twitter, WhatsApp o Google. Kiregeya solicitó al gobierno que los abriera a inspectores de ayuda y directores de centros de investigación.

CUESTIONES EMERGENTES

Dos años y medio mientras usaban el sistema electrónico, Balyogera dijo que habían notado que el ausentismo de los docentes iba en aumento.

El sistema permite a los inspectores rastrear las tasas de ausentismo de maestros, maestros y alumnos, ya que las escuelas se ven obligadas a mantener registros actualizados de asistencia. Un estudio muestral nacional realizado por el Ministerio de Educación y Deportes el año pasado encontró que el ausentismo docente es del 45%, mientras que el de los directores es del 20%.

Esto, de acuerdo con el director de educación básica y secundaria del ministerio, Robinson Nsumba-Lyazi, representa una pérdida de hasta Shs 72 mil millones al año. Balyogera notó que con el tiempo, también se dieron cuenta de la tendencia de los maestros que afirman llevar a cabo una evaluación continua, sin embargo, están continuamente perforando niños debido a las demandas de los padres.

Esto ha resultado en una menor preparación de los maestros para la lección y una interpretación deficiente del plan de estudios.Sobre si la inspección electrónica mejoraría los estándares, Balyogera dijo: «El impacto puede no realizarse ahora, pero estoy seguro de que las calificaciones mejorarán». Puede que no lo consigamos al 100%, pero podremos reunir suficiente información y generar informes exhaustivos «.

MÁS FONDOS

A medida que el gobierno encabeza esta nueva iniciativa, a Kiregeya le preocupa que los inspectores sigan estando poco favorecidos a pesar de las ubicaciones geográficas desfavorables de las escuelas. Como asesor asociado, recibe Shs 225,000 para cubrir los costos de transporte y Shs 144,000 como subsidio por trimestre.

«El dinero también llega tarde. Balyogera está de acuerdo en que el gobierno necesita revisar los costos unitarios de las subvenciones de inspección de los actuales Shs 30,000 a alrededor de 100,000 o más.

«Si estas personas se van a mudar, tienen que compartir los Shs 30,000. Recuerde, ellos tienen que hacer llamadas telefónicas, fotocopiar informes de comentarios resumidos para las escuelas y contratar boda bodas, que son todos proyectos caros «, dijo.

Otras recomendaciones hechas por DES para mejorar los estándares incluyen la participación de los comités de gestión escolar en los asuntos de las escuelas, la contratación de más tutores coordinadores (CCT) y la regulación de las ONG que implementan actividades en las escuelas que terminan confundiendo maestros, directores y alumnos.

«Los proyectos de las ONG son buenos, tienen los mismos objetivos, pero necesitamos saber cómo secuenciarlos», dijo Balyogera.

nangonzi@observer.ug

Fuente: http://observer.ug/education/57663-will-electronic-inspection-improve-education-levels.html

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The imperativeness of re-assessing the quality of nigerian educational system

Noticias

Asia/Nigeria/thechronicleofeducation.com/

Resumen: Nigeria se ha ganado la designación del Gigante de África por el buen valor del tamaño, la población y sus vastos recursos. Sin embargo, el lamentable estado de la infraestructura, el bajo nivel de educación, la erosión del sistema de valores, la falta de buena gobernanza y muchas otras tribulaciones prevalecientes en la sociedad nigeriana han causado que el país pierda rápidamente el respeto en la esfera.Es preocupante que mientras algunos países han reconocido el valor de invertir fuertemente en educación como un vehículo para un crecimiento irremediable y una economía robusta, las prioridades de Nigeria todavía se encuentran en la lucha contra la corrupción, sosteniendo un sistema excesivamente costoso de gobierno y seguridad nacional.

Nigeria has earned the designation of the Giant of Africa by good worth of Nigeria’s size, population and vast resources. However, the pitiable state of infrastructure, low standard of education, erosion of our value system, lack of good governance and many other tribulations prevalent in Nigerian society has caused the country to be fast losing the respect across the sphere.

It is worrying that while some countries have recognised the value of investing heavily in education as a vehicle for irremediable growth and brawny economy, Nigeria’s priorities are still found in fighting corruption, sustaining an excessively expensive system of governance and national security.

Nigeria is blessed amply with all the resources to be the best in all ramifications but yet the educational system is in shambles just because it is a product of the Nigerian structure where in most cases normal things are abnormal and abnormal things normal. The stakeholders in our educational system which includes the government, teachers, administrators, parents, students and the society all have a share of the blame due certain action or inactions.

The function of the family as an institution has been eroded and people fail to realise that children’s exposure to cultural norms determines their level of conformity. The society no longer questions any process but accepts the product no matter how ethically erroneous or terrible they appear, merit and hard work are not longer acknowledged and rewarded but rather easy access and admiration to fraudulent wealth, culture of disorder and defective value system is gradually becoming the order of the day.

A lot of factors seem to be playing a negative role towards improving the quality of the educational system; prominent among the identified influencing factors includes Government disappointing investment in education signified by financial crises between staff and management or government, which often degenerate to various reactions such as strike action.

Another reason for low quality standard in the education system is shortage of teaching staff leading to very high staff-student ratio and overcrowded classrooms resulting in work overload, ineffective instructional delivery, poor supervision, examination malpractices etc thereby affecting quality of instructional process and output. The poor state of facilities which is evidence of poor funding in many schools in Nigeria is not cheering.

Apart from shortage of these amenities many of the available ones either obsolete or in deplorable conditions thereby hindering the achievement of the intended educational goals. The interlink between politics and the society prompts the government at all levels in Nigeria to invests some resources in education so as to control quality and quantity of output from the system. This gesture intends to maintain standard and uniformity in all aspects of education.

To this end, the relevance of quality assurance in the education system which provides a framework for shaping the focus of educational administrators to specific areas of needs, enables continuity in standard of service of any educational system, building quality control mechanism into educational administration Nigeria should be strengthened.

Persistent insecurity remains a social menace that resulted from the weak institutions and social organisation within the country, it is appalling that even with the current security challenges that has led to the kidnap of some school girls so many  schools are still operational without a perimeter fencing thereby exposing the learners and learning facilities to danger and security threats.

In other to improve quality of the educational system the essential factors and actors required to facilitate good policy implementation, quality school administrative practise, effective teaching-learning process, proper accountability mechanism and regular evaluation of educational outcomes needs to be organized and mobilized to the education sector to enhance professional development and expertise.

The funding of the education sector needs to be augmented and should not be left in the hands of the governments alone. Since education is capital expensive; the private institutions and multi-national organizations should play a contributory role in funding education programmes in Nigeria through a robust, workable and beneficial public-private partnership.

Training and development of staff which is as well necessary condition for quality assurance in educational system in Nigeria should be accorded the right attention. Similarly, Provision of more physical facilities and supporting facilities would go a long way to enhance quality administration of learning institutions.

In addition, regular monitoring, supervision and evaluation of educational programmes and processes will assist in identifying lapses in implementation process and equally guide in employing the appropriate remedial measures to improve service delivery and educational outcome. Community participation in the administration of schools should be encouraged so as to foster a harmonious school-community relationship that will enhance the security of learners and learning facilities.

It is hoped that confronting the problems affecting the education system promptly will to a large extent assist in setting up the remedial strategies that will confidently modify the value system and re-model education administration towards meeting the aspiration of the nation to build a veritable standard of education with quality and acceptable products.

In other words before we complain that our school products are not employable, we must confirm if our learning environments are all right, if our evaluation processes are reliable, if our teachers are well trained and committed, if our investment in education is rational and whether our schools are universally acceptable.

© 2018, The Chronicle of Education. Permission to use parts of this article is granted provided that www.thechronicleofeducation.com is properly acknowledged.

Fuente: http://thechronicleofeducation.com/2018/07/03/the-imperativeness-of-re-assessing-the-quality-of-nigerian-educational-system/

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MALAWI President warns students not to expect free education

Noticias

Africa/Malawi/universityworldnews.com

Resumen:El presidente de Malawi, el profesor Peter Mutharika, instó a los estudiantes a aprovechar el sistema ampliado de préstamos estudiantiles del gobierno, pero no a esperar educación gratuita.  Hablando en la ceremonia de graduación número 19 de la Universidad estatal de Mzuzu recientemente, Mutharika dijo: «Muchos de ustedes están destinados a tener éxito en esta vida. Pero el éxito no es gratis. Siempre se debe luchar por el éxito … La educación universitaria es uno de los mejores tesoros que puede obtener. ¡Úselo bien! «. Mutharika dijo que nadie debería dejar de acceder a la educación universitaria porque son pobres y esa es la razón por la cual su gobierno puso en práctica un plan de préstamos estudiantiles. Dijo que el sector privado siempre puede jugar un papel crítico en el financiamiento de la educación universitaria si se cuenta con la dirección correcta de la política. 
Sin embargo, dijo que los estudiantes deben entender que la educación superior no se puede proporcionar de forma gratuita.

Malawi’s President Professor Peter Mutharika has urged students to take advantage of the government’s expanded student loan system, but not to expect free education.

Speaking at the 19th graduation ceremony of the state-run Mzuzu University recently, Mutharika said: “Many of you are destined to succeed in this life. But success does not come for free. Success must always be fought for … University education is one of the best treasures you can get. Use it well!”

Mutharika said no one should fail to access university education because they are poor and that is the reason why his government had put in place a student loan scheme. He said the private sector can always play a critical role in financing university education if the right policy direction is in place.

However, he said students must understand that higher education cannot be provided for free.

“What we pay to universities through subvention is what the public contributes to education. Money paid from Treasury is taxpayers’ money paid by Malawians, including those who did not get university education themselves.

«Therefore, parents, guardians and students who have resources must always remember that it is primarily your responsibility to pay for your university education. The public funds are there only to support you, or to supplement you,” he said.

“This year, we have increased the budget allocation for student loans from MWK4 billion [US$5.3 million] to MWK8 billion [US$10.5 million] – a 100% increase because we want more needy students to access the loans. This facility remains a loan because the state cannot assume your responsibility to pay for your education. In short, repay your loan when it matures!”

He said his administration was building new universities such as Mombera University to improve access to higher education.

The government was also building new infrastructure at almost all public institutions of higher learning such as Mzuzu University, Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources, Chancellor College and The Polytechnic. He said most of the projects are being funded by local resources.

Mutharika said his government has been successfully developing open, distance and e-learning as part of its skills development programme, hence people can now access university education on their mobile phones and laptops while at home.

He said his government was delinking the University of Malawi for it to evolve into independent universities that can grow and accommodate as many Malawians as possible while operating on the basis of competition.

Last year, Mutharika approved the splitting of the University of Malawi’s four constituent colleges into separate institutions – a move first mooted more than a decade ago.

The unbundling will see the four colleges – Chancellor College, College of Medicine, the Polytechnic, and Kamuzu College of Nursing – operating as stand-alone entities. He said each new university must be allowed to grow following its own models.

Mutharika said universities must go beyond giving students knowledge and skills. “Apart from knowledge and skills, we must remember to teach character. A well-educated person must have the right knowledge, useful skills and the right character. Education must teach the head, the hand and the heart – what is called the 3Hs,” he said.

The president also urged academics to continue to put research at the core of the university. “Universities exist to generate new knowledge and disseminate that knowledge. Thus, research generates both knowledge and resources,” he said.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=201806270539303

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Marruecos: los preocupantes niveles de deserción escolar por falta de infraestructura

Noticias

África/Marruecos/05 Julio 2018/Fuente: France24

En las montañas del Rif marroquí, ir a la escuela puede convertirse en una odisea. La tasa de deserción escolar es muy alta, alcanzando hoy en día al 60% de los alumnos. En Turquía varios jóvenes y periodista acusan a las fuerzas de seguridad de represión y abusos.

En las montañas del Rafi marroquí, ir a la escuela puede convertirse en una odisea dada la falta de infraestructura para que los estudiantes lleguen a las instalaciones de las escuelas o por la falta de agua y electricidad, servicios mínimos requeridos para el funcionamiento de los centros educativos. Esto ha llevado a que la tasa de deserción sea muy alta y llegue al 60% en la zona.

En septiembre de 2017, Hicham El Faquihn, un profesor de 33 años residente en el pueblo de Tafsast se vio afectado por la falta de infraestructura y de condiciones para impartir las clases, por lo que decidió hacer algo para revertir esta tendencia a la deserción.

En 2007, un plan del consejo de educación superior marroquí previó una inversión de 262 millones de dólares para las escuelas en Marruecos. Sin embargo, el 56% de los centros educativos no tienen acceso al agua potable y el 93% no están incluidas dentro de los circuitos de higiene, según el ministerio de educación de Marruecos.

Estudiantes turcos critican el uso de la fuera por parte de la policía

Un pequeño grupo de estudiantes fue detenido por la policía turca, que los arrestó en la ciudad de Estambul y puso en el interior de una furgoneta en donde fueron violentamente golpeados por parte de las fuerzas de seguridad.

Este grupo de estudiantes que reivindica el marxismo y el anarquismo se manifestaba sin autorización contra el sistema educativo turco y el gobierno del presidente Recep Tayip Erdogan. En total 22 personas fueron arrestadas, entre las cuales había un periodista.

Los estudiantes comparecieron ante un tribunal por haber organizado una manifestación ilegal. Tres de ellos fueron acusados de golpear y herir a un policía. En Turquía, el derecho a manifestarse de golpe de estado el 15 de julio de 2016. Los opositores son hoy en día masivamente intimidados e incluso arrestados.

Fuente: http://www.france24.com/es/20180704-observadores-desercion-escolar-marruecos

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Tanzania destina importante desembolso a actividades de investigación

Noticias

África/Tanzania/05 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

El gobierno de Tanzania asignó ocho mil millones de chelines (más de 3,5 millones de dólares) del presupuesto nacional 2018-2019 para apoyar las actividades de investigación, informaron hoy fuentes oficiales.
La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Joyce Ndalichako, hizo la revelación durante la sexta Conferencia Anual de Ciencia, Tecnología e Innovación, en la ciudad de Dar es Salaam.

Los científicos y los investigadores tienen el papel fundamental de apoyar al país para alcanzar sus sueños, declaró.

Ndalichako explicó que a través de la Comisión Nacional de Ciencia y Tecnología (Costech), el gobierno tanzano desembolsó tres mil 200 millones de chelines (poco más de un millón de dólares) para apoyar ocho proyectos de investigación sobre desarrollo de infraestructura y rehabilitación en el territorio continental.

Costech también lanzó ocho proyectos que apuntan a encontrar soluciones a problemas específicos en el archipiélago de Zanzíbar, principalmente en áreas de turismo sostenible, agronegocios, acuicultura y enfermedades no transmisibles.

Continuaremos apoyando el uso de la ciencia para promover la industrialización y competitividad mediante la asignación de fondos suficientes como medio para alcanzar una mejor economía para 2025, agregó.

En tanto, el director general de Costech, Amos Nungu, señaló que la comercialización de las innovaciones en investigación y productos son algunas de las áreas donde su entidad pone más énfasis. Asimismo, el vicerrector de la Universidad de Agricultura Sokoine, Raphael Chibunda, aseguró que las instituciones académicas y de investigación en Tanzania se adherirían a las directivas del gobierno para garantizar que los resultados de la investigación lleguen a los usuarios a nivel de base.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=192583&SEO=tanzania-destina-importante-desembolso-a-actividades-de-investigacion
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Sierra Leona espera extender servicio gratuito de salud a escuelas

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África/Sierra Leona/05 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

El ministro de Salud y Saneamiento de Sierra Leona, Alpha Tejan Wurie, reveló hoy que estaban en marcha planes para extender el servicio de salud gratuito del gobierno a los niños que van a la escuela.
Tejan Wurie agregó que los trabajadores de salud estaban desempeñando un papel importante en el proceso de desarrollo de Sierra Leona y que el presidente Julius Maada Bio reconoce su papel ahora, e incluso durante la lucha previa contra la epidemia de ébola.

Según el funcionario, el establecimiento de atención médica era un componente importante del paquete de educación gratuita del mandatario.

Si consideramos el nivel de pobreza en el país, será muy difícil para las personas atender sus necesidades de salud. El presidente ha dicho que la atención médica gratuita debe ampliarse, señaló Tejan Wurie.

En este sentido, el ministro adelantó que de momento las escuelas sierraleonesas se beneficiarán con un envío de medicinas por un valor de 200 mil dólares.

Maada Bio, quien asumió como jefe de Estado en abril pasado, declaró a mediados de mayo que la educación en el país africano será gratuita a partir de septiembre, en cumplimiento de una promesa de campaña.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=191964&SEO=sierra-leona-espera-extender-servicio-gratuito-de-salud-a-escuelas
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Kasai, un tsunami de pobreza, privaciones y conflicto

Tiziana Trotta

Por: Tiziana Trotta

La violencia amaina en esta región de la República Democrática del Congo, pero el hambre, la falta de acceso a sanidad, escuelas poco seguras y el reclutamiento en el conflicto amenazan a la infancia

La región de Kasai, en el centro de la República Democrática del Congo (RDC), no consigue levantar la cabeza, a pesar de que se ha producido una tregua de los combates y que algunos desplazados están empezando a regresar a sus comunidades. La zona está sumida en la violencia desde finales de 2016 y la situación humanitaria, denuncian las organizaciones internacionales, se mantiene muy grave, sobre todo para la infancia. Malnutrición, ataques a escuelas, reclutamiento de niños por parte de grupos armados y falta de acceso a cuidados médicos son algunos de los problemas a los que tienen que enfrentarse los más pequeños.

Pese al descenso de la violencia desde la segunda mitad de 2017, sigue existiendo el riesgo de que se reanuden los combates y en la zona rige la inseguridad, con lo cual los movimientos de población no se han detenido. Aunque el acceso a los servicios básicos está mejorando, las consecuencias para la infancia son devastadoras.

El hambre amenaza la vida de al menos 400.000 menores de cinco años que sufren desnutrición severa

Al menos 770.000 niños, la mitad de todos los menores de cinco años de la región, sufren desnutrición aguda, denuncia el informe Kasai: una crisis para los niños, publicado este viernes por Unicef, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. El hambre amenaza a la vida de 400.000, una cifra que podría dispararse si no se toman medidas de manera rápida, alerta el estudio. La malnutrición crónica es la causa de que la mitad de los menores de cinco años de la región sufra un retraso en el crecimiento.

Esta situación no representa una excepción en un país con uno de los índices de desnutrición más elevados del mundo, donde seis millones de niños padecen desnutrición crónica y otros dos millones, aguda, según los últimos datos de Unicef. “La desnutrición crónica siempre se ha mantenido muy elevada”, explica Inés Lezama, jefa de nutrición de la organización en RDC. “La aguda, en cambio, se había reducido entre 2007 y 2013”.

Un hombre junto a su mujer, enferma de malaria, en el centro de salud de Kananga (RDC), el pasado 20 de enero.
Un hombre junto a su mujer, enferma de malaria, en el centro de salud de Kananga (RDC), el pasado 20 de enero. VICENT TREMEAU / UNICEF

Las tierras, abandonadas tras la fuga de la población, se han dejado de cultivar y, en algunas zonas de Kasai, se han perdido ya tres cosechas agrícolas. “Si bien el conflicto está retrocediendo y empieza a haber más productos en los mercados, la inseguridad alimentaria sigue en niveles de emergencia y muchas familias no disponen de los recursos económicos para acceder a los alimentos”, asegura la experta desde una de las regiones más pobres del país. “Hay que actuar de manera rápida”.

Más de un niño de cada diez muere antes de celebrar su quinto cumpleaños. “A menudo, las necesidades de los más pequeños están desatendidas, ya que las mujeres cuentan con una sobrecarga importantes de trabajo, al tener que ocuparse del hogar y de la agricultura”, añade Lezama. “Si necesitan ir al campo, dejarán a los hijos solos en casa”.

Otro desafío para la región reside en subsanar el colapso del sistema de salud. A pesar de que mejora el acceso a los centros, alrededor de 200 de estas estructuras han sido saqueadas, quemadas o destruidas durante el conflicto. “Si las instalaciones sanitarias no disponen de suficiente material o de personal, las familias dejarán de acudir”, destaca Lezama. Por el momento, no se han registrado brotes de cólera y sarampión, pero la experta de Unicef advierte que no se puede bajar la guardia; después de la fase de emergencia más aguda, es crucial asegurar una asistencia continua.

Unos niños descansan con sus padres durante una evaluación médica en el centro de salud de Kananga, en la región de Kasai (RDC), el 20 de enero de 2018.
Unos niños descansan con sus padres durante una evaluación médica en el centro de salud de Kananga, en la región de Kasai (RDC), el 20 de enero de 2018. VICENT TREMEAU / UNICEF

Más de 400 escuelas de Kasai han sido atacadas o utilizadas con fines militares desde el comienzo del conflicto y 100 han sido destruidas. El año pasado, casi medio millón de niños no pudieron acabar el curso escolar. Unicef prevé que esta situación se mantendrá inalterada a lo largo de este 2018.

Miles de niños han sido, además, reclutados por grupos armados activos en la región. Durante el auge de la crisis (entre otoño de 2016 y el verano de 2017), más de la mitad (60%) de los milicianos tenía menos de 18 años, según estimaciones del Grupo Mundial de Protección y el Grupo Mundial de Educación. La mayoría de ellos, incluso no llegaba ni a los 15 años. Kate Shaw, asesora de World Vision para la respuesta de emergencia a la crisis de Kasai, sostiene haber hablado con exniños soldados que le han informado de la presencia entre las milicias de menores de cinco años.

Mientras que los más jóvenes se emplean en las cocinas o en otras tareas domésticas, los mayores se pueden ver obligados a matar o se utilizan como escudos humanos. Sea cual sea su edad, señala el informe de Unicef, tienen que someterse a ritos de iniciación que incluyen beber brebajes que pueden contener alcohol o huesos humanos molidos, o comer carne humana para adquirir supuestos poderes que les protegerán en los combates.

UN PAÍS AL BORDE DEL ABISMO

A Kasai, se suman otros focos de violencia e inseguridad del país, como las zonas de Kivu, Tanganica e Ituri. En la última conferencia de donantes, organizada por Naciones Unidas y celebrada el pasado mes de abril, se recalcó que las necesidades de la RDC están aumentando y que para hacer frente a la crisis se necesitarían casi 1.700 millones de dólares este año (1,4 millones de euros), el doble de la suma pedida para el año anterior.

Sin embargo, las autoridades de la RDC no acudieron a Ginebra al considerar que el encuentro ofrecía una mala imagen del país y que el Estado puede hacerse cargo de las necesidades humanitarias internas.

“La mayoría de estos niños fueron obligados a unirse a los combatientes por parte de sus familiares u otros coétaneos”, explica Shaw. “Se les amenazaba, de lo contrario, con matar a sus padres o a ellos mismos”. Aunque las milicias están poniendo en libertad a los soldados más jóvenes desde el pasado verano, muchos de ellos necesitan apoyo para la reinserción y superar los traumas que han vivido. “A menudo, se sienten culpables por lo que han sido obligados a hacer o siguen con el miedo a ser perseguidos, pero tienen que lidiar solos con ello”.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/05/10/planeta_futuro/1525962484_477827.html

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