África

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Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la Internacional de la Educación

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Encontrar un camino dentro «del laberinto»: Mujeres, Educación, Sindicatos y Liderazgo

Africa/Marruecos/PrensaIE

La Internacional de la Educación es la voz de los y las docentes y de otros trabajadores/as de la educación en todo el mundo. Una federación consistente de 396 asociaciones y sindicatos de 171 países y territorios, representa a unos 32.5 millones de docentes y profesionales de apoyo en las instituciones educativas, desde la primera infancia hasta la universidad.

Hay pruebas más que suficientes para corroborar que los obstáculos que dificultan el acceso de las mujeres a puestos de liderazgo profesional constituyen un fenómeno mundial: las mujeres tienden a concentrarse de manera desproporcionada en puestos directivos de nivel inferior y de menos autoridad en todos los sectores. Si bien es verdad que en muchos países ya no existen barreras fijas y absolutas que impidan a las mujeres concurrir y convertirse en líderes en diferentes ámbitos de la vida pública, muchas veces, y en demasiados lugares, las mujeres se enfrentan todavía a obstáculos que les impiden acceder a puestos de liderazgo y progresar dentro de los mismos.

Esto también sucede en el ámbito de la educación: a pesar de que en el mundo hay millones de mujeres docentes, estas siguen estando infrarrepresentadas en los puestos de mayor categoría a nivel del liderazgo y la gestión de la educación. En lo que respecta al liderazgo en el seno de los sindicatos de la educación, la Encuesta cuatrienal de 2014 de la IE sobre igualdad de género en los sindicatos de la educación afiliados a la IE demostraba que el número de secretarias generales y de presidentas había disminuido durante el período de cuatro años comprendido entre las encuestas cuatrienales de 2010 y 2014.

El foco de la Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la IE estará dirigido a las dificultades que encuentran las mujeres en el camino hacia la educación, y las experiencias de líderes profesionales en el seno de la educación y en los sindicatos de la educación. Durante este congreso de tres días, los participantes abordarán cuestiones como: ¿Qué se ha conseguido y qué falta por conseguir en términos del acceso y la permanencia de las mujeres en puestos de liderazgo en la educación y en los sindicatos de la educación? ¿Qué tipos de competencias necesitan las mujeres para desarrollarse y convertirse en buenas líderes? ¿Qué tipos de tácticas pueden utilizar las mujeres para entender claramente cómo negociar satisfactoriamente “el laberinto del liderazgo”? ¿Cuáles son las realidades de las mujeres docentes sindicalistas y cuáles son sus aspiraciones de cara al futuro?

La conferencia creará un espacio para que las mujeres pertenecientes a sindicatos de la educación puedan establecer vínculos en torno al significativo tema del liderazgo. La conferencia ofrecerá asimismo una plataforma para el intercambio de ideas, información y experiencias relativas a la manera en que las mujeres negocian y superan los obstáculos para acceder a roles y puestos directivos máximos en los sindicatos y en la educación.

La Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la IE será interactiva y ofrecerá a los participantes múltiples maneras de trabajar por medio de plenarias, talleres, sesiones temáticas, debates y charlas improvisadas, entre otros.

La conferencia tendrá lugar en el Palmeraie Palace Resorts en Marrakech, Marruecos, del 5 al 7 de febrero de 2018.

Fuente: http://events.ei-ie.org/events/3rd-ei-world-women-s-conference/event-summary-ea065372ec6642fc9ced80d5c242c560.aspx

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Nigeria: el despido de docentes provoca una huelga en Kaduna

Noticias

Africa/Nigeria/PrensaIE

El Sindicato de Profesores de Nigeria y otros sindicatos en el estado de Kaduna se han declarado en huelga después de que el gobierno estatal detuviera sus empleos a miles de maestros, a pesar de que una orden judicial impedía tal acción.

La Unión de Docentes de Nigeria (NUT) y el gobierno del estado de Kaduna están en desacuerdo después de que 21,780 maestros fueron despedidos. La acción del estado fue motivada por sus tasas de falla en una prueba de competencia.

Mandato

Sin embargo, en diciembre de 2017, el Tribunal Industrial otorgó un mandamiento interlocutorio: una orden judicial que prohibía al gobierno despedir a un docente del trabajo hasta que se determinara el caso. La orden fue supuestamente notificada al gobierno de Kaduna antes de que este terminara los contratos de los docentes por carta. El caso fue presentado por NUT, una filial de Education International.

El NUT y los maestros describieron las acciones del gobierno como un intento deliberado de despedir a los empleados a toda costa.

Puedes leer las reacciones de los profesores en un artículo publicado por The Daily Trust aquí

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15672/nigeria-teachers%E2%80%99-dismissal-sparks-strike-action-in-kaduna

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Experiencia colombiana de TIC y educación se exportará a Kenia

Noticias

Colombia – Kenia / 1 de febrero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Mintic

Las iniciativas lideradas por Computadores para Educar en Colombia se han convertido en referente internacional para el aprovechamiento de las TIC en el sistema educativo.

A partir de este lunes 29 de enero, Computers for Schools Kenya (CFSK), y Computadores para Educar de Colombia, inician la primera fase de un convenio de cooperación internacional para orientar y transferir experiencia sobre competencias TIC para la educación.

Durante tres días, el Director de Computadores para Educar, Fernando Bedoya, y un miembro de su equipo, trabajarán en la ciudad de Nairobi, guiados por los representantes del Fondo de Cooperación Noruego, quienes financian esta cooperación, con el fin de poner en práctica la experiencia del Gobierno de Colombia en uso de la tecnología para contextos educativos en África oriental.

La visita oficial, que se extenderá hasta el 31 de enero, hace parte de la primera ronda de intercambio de un proyecto que durará tres años.

Computers for Schools Kenya tiene por objetivo lograr una sociedad rica en información, que participa activamente en un desarrollo nacional sostenible. “Desde Colombia estamos llenos de expectativas por escuchar sus experiencias y muy contentos de poder contribuir, porque este intercambio de conocimientos, sin duda, fortalecerá nuestro impacto y ampliará nuestras alianzas”, afirmó Fernando Bedoya.

La gestión de este programa del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ha beneficiado a cerca de ocho millones de estudiantes, miles de docentes y padres de familia, que han encontrado en la tecnología una herramienta ideal para generar oportunidades y fortalecer la educación.

Solo en 2017, 50.467 docentes fueron formados en TIC y 88.553 padres transformaron su visión sobre el impacto de la tecnología en las vidas de sus hijos, gracias a la Escuela TIC Familia, iniciativa que fortalece lazos de confianza con ayuda de las TIC.

Las cifras antes mencionadas y los impactos de Computadores para Educar en materia de deserción escolar y mejoramiento de los resultados en pruebas estandarizadas de conocimiento, han sido el motor para que CFSK busque la experiencia colombiana para robustecer sus iniciativas, no solo en Kenia, sino también en países como Uganda, Burundi, Tanzania, Sudán del Sur y Botswana, donde contribuye en la implementación de programas similares.

Fuente de la Noticia:

http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-62418.html

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Nigeria: Níger Govt. Elogió la Educación Técnica y Vocacional

Noticias

Nigeria/30 de enero 2018/Fuente: https://www.pmnewsnigeria.com

El ministro de Educación, Malam Adamu Adamu, elogió el lunes los esfuerzos del gobierno del estado de Níger para mejorar la educación técnica y vocacional en el estado.

Adamu fue elogiado cuando el gobernador Abubakar Sani-Bello de Níger y algunos miembros del gabinete estatal visitaron al ministro en el cuartel general del Ministerio de Educación Federal en Abuja.

Describió el Estado de Níger como el mejor de los otros estados que lideraba la educación técnica y profesional en el país.

«En lo que respecta a la educación técnica y profesional, el Estado de Níger es el mejor; Manténgase al día con este esfuerzo porque es un área en la que nuestro ministerio tiene la intención de colaborar con los estados.

«Estamos proponiendo al Presidente que haga que el estado de la educación sea diferente de lo que tenemos ahora», dijo.

El ministro reveló que el Gobierno Federal tiene la intención de establecer seis nuevas universidades especializadas en tecnología en cada una de las zonas del país.

Según él, también se establecerá una universidad técnica en cada estado de la federación, dependiendo de la capacidad de las finanzas de los estados.

Dijo que el esfuerzo consistía en tener al menos de tres a 10 instituciones técnicas y vocacionales en cada una de las áreas de gobierno local en todo el país e instó a los estados a participar en el programa.

Anteriormente, el gobernador Abubakar Sani-Bello de Níger, le dijo al ministro que el gobierno estatal estaba modernizando el sector educativo a través de la provisión de infraestructura en las escuelas y la capacitación de maestros.

Dijo que el gobierno del estado planeaba establecer un instituto profesional de tres docentes en los tres distritos senatoriales, y agregó que ya se estaba estableciendo uno en el área del gobierno local de Munya.

Dijo que dos estudiantes por pupilo seleccionados estaban actualmente recibiendo capacitación en la institución y se les proporcionaba alojamiento y alimentación gratuitos.

«Nos dimos cuenta de que la profesión docente se ha convertido en un vertedero, reduciendo la profesión a cuadros más bajos porque la mayoría de nuestros profesores, especialmente en las escuelas primarias y secundarias, no están bien equipados.

«Estos estudiantes, después de recibir capacitación, regresarán a sus diversas áreas del gobierno local para capacitar a otros maestros».

Bello, quien elogió los esfuerzos del ministerio para mejorar el nivel de educación en Nigeria, pidió su apoyo para establecer una institución de desarrollo profesional para docentes.

 Fuente de la Noticia:
https://www.pmnewsnigeria.com/2018/01/29/niger-govt-commended-technical-vocational-education/
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Nigeria: State Of Emergency To Be Declared In Education Sector – Minister

Noticias

Nigeria/January 30, 2018/Source: https://www.pmnewsnigeria.com

Malam Adamu Adamu, Minister of Education on Monday said  the Federal Government would declare a state of emergency in the education sector in April.

He made this disclosure when he received Gov. Abubakar Sani-Bello of Niger and some members of his cabinet at the Federal Ministry of Education Headquarters in Abuja.

Adamu requested the support of all states governors to do the same in their respective states.

“By the end of April, we are proposing there will be a declaration of state of emergency in the education sector all over the country.

“We request all the state governors to do same in their states and we hope that once this is done our educational sector will improve.

“I will also meet with the governors to appeal to them to give special emphasis to address the problem of low standard of education especially at primary level,” he said.

The minister said the ministry was planing to present a proposal to the National Council of State for graduates of education to henceforth be employed on Grade Level 10 of eight.

He said the proposal would also include offering employment to students studying education in tertiary institutions.

Earlier, Bello, said that the state government was revamping the educational sector through provision of good infrastructure in schools and training of teachers.

He said that the state government planned to establish three teachers professional institute in the three zones, adding that one was already being established in Munya Local Government Area.

The governor solicited the support of the minister on the development of the institutions.

Source:

State of emergency to be declared in education sector – Minister

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Entrevista: Brindamos Educación Gratuita y de Calidad a más de 15,000 Niños – Fundación Dg Rochas, Uluoma Rochas

Entrevistas

La Fundación Rochas celebró su conferencia South West el 25 de enero de 2018, donde se instó a los jóvenes a centrarse en la creación de capacidades como un medio para ayudarles en su desarrollo personal y crear oportunidades para ellos.

El Director General de la Fundación Rochas, Uluoma Rochas , dijo que la conferencia de la Fundación Rochas tiene como objetivo » inspirar a los antiguos estudiantes de la Fundación a ser lo mejor que puedan «.

Ella dijo: » La Fundación Rochas tiene 20 años. Y, con el tiempo, hemos brindado educación gratuita y de calidad a más de 15,000 niños. De esos 15,000, tenemos 4,000 estudiantes antiguos. Lo que significa que se han graduado de la Universidad y ahora están en el mundo. Algunos de ellos buscan trabajo, algunos ya están trabajando.

» Entonces, esta conferencia es un ejercicio anual que se realizó para reunir a la familia. Se supone que debe hacer un seguimiento de lo que están haciendo e inspirarlos a ser lo mejor que pueden ser. Porque el sueño de la Fundación Rochas solo puede ser exitoso y sostenible a través de los antiguos alumnos «.

Hablando sobre lo que motivó a la Fundación, dijo:

» El fundador y el presidente, que es mi padre, no tenían una buena y clara oportunidad de una buena educación debido a su origen, y él tenía un pacto con Dios. Que si Dios lo  educa y lo bendice, él bendeciría y educaría a los demás .

» Y así, decidió hace veinte años, conseguir que algunos de los niños, que él estaba juntando y dando comida, a la escuela. »

Ella agregó: » Estoy muy feliz con lo que hemos hecho. Estaba tan emocionado cuando vi a uno de nuestros miembros de ROFOSA, que comenzó un negocio y lo está haciendo bien. Entonces, esta es una conferencia que reúne a la familia y, cuando vemos algunos de sus éxitos, simplemente nos alienta a hacer más, a educar a más niños «.

» El brazo internacional de la Fundación (Rochas Foundation College of Africa) brinda educación a cinco niños de cada uno de los 55 países africanos. Estos son niños huérfanos por la crisis del ébola, víctimas de la guerra, etc. Entonces, los llevamos a Nigeria y les damos una educación adecuada .

» También ingresamos a campamentos de desplazados internos a través de la Fundación ARO y Rochas, donde llevamos a la escuela a las calles. Entonces, para aquellos que no pueden encontrar el camino al salón de clases, les llevamos las escuelas «.

Dirigiéndose a los estudiantes, el CEO de Zinox Technologies, Leo Stan Ekeh , los instó a aprovechar al máximo la variedad de oportunidades que ofrece el siglo XXI.

Él dijo: » Quien eres, ten la determinación de lograr y, lo más importante, estar cerca de tu Dios «.

» Enfóquese en el desarrollo personal para lograr una mayor riqueza «.

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Las fallas en el examen de la barra señalan problemas en la educación universitaria

Pluma Invitada

Por BITANGE NDEMO

El informe del Grupo de Trabajo sobre Reformas del Sector Legal (TSLSR), presidido por el prominente abogado y asesor principal Fred Ojiambo, estableció que más estudiantes de las tres mejores universidades públicas no logran superar los exámenes estandarizados de la Escuela de Derecho de Kenia (KSL) que aquellos de otras instituciones que ofrecen títulos de abogado.

Los hallazgos impactantes son probablemente el resultado de una falla del sistema. Para corregir la situación, necesitamos una revisión de todo el sistema educativo.

Para comprender completamente lo que quiero decir con sistema, utilizo una explicación teórica dada por el biólogo Ludwig von Bertalanffy, quien, en la década de 1930, propuso una Teoría General de Sistemas y la definió como «un conjunto de componentes relacionados que trabajan juntos en un particular entorno para realizar cualquier función que se requiera para alcanzar el objetivo del sistema «.

En educación, por ejemplo, tenemos sistemas interrelacionados que trabajan juntos para producir los mejores graduados.

DIFICULTAD DE RETROALIMENTACIÓN

Hemos tenido diferentes sistemas desde la independencia, comenzando con un 4-4-4-3, un 7-4-2-3 y un 8-4-4 que cubre primaria, secundaria, preparatoria y universidad, con cada número representando años de aprender antes de alimentar al siguiente nivel.

Las escuelas secundarias, por ejemplo, alimentan las universidades, donde el sistema de procesamiento (enseñanza) se activa para producir graduados (producción).

Luego, la industria proporciona la retroalimentación y, si es negativa, se debe realizar una revisión de las entradas y los procesos para corregir la situación.

El Consejo de Educación Legal ha dado retroalimentación. Es una fuerte acusación de nuestro sistema de educación superior.

Antes de revisar sistemas pasados, nos estamos moviendo hacia un 2-6-3-3-3. Se necesita una revisión exhaustiva de las entradas antes de implementar otro sistema.

Una de las variables clave de los sistemas es el examen. Anteriormente, las reformas emprendidas por el Dr. Fred Matia’ngi cuando era secretario del Gabinete de Educación habían expuesto la podredumbre que se estaba produciendo con el sistema de exámenes que durante muchos años ha convertido a los estudiantes que no lo merecían en las mejores universidades.

PREGUNTAS FUNDAMENTALES

Por lo tanto, no sorprende que muchos de los que no aprueban los exámenes de derecho profesional provengan de las principales universidades públicas.
Sin embargo, hay preguntas fundamentales que estas instituciones deben comenzar a preguntarse a sí mismas.

Si muchos de los estudiantes que admitieron eran candidatos débiles, ¿cómo lograron pasar cuatro años de universidad sin que el sistema detectara su debilidad?

Es posible que algunos de los subsistemas de las universidades sean defectuosos.

La falta de financiación de las universidades ha obligado a muchas instituciones a acoger a más estudiantes en el Módulo II (programas de patrocinio propio), lo que ha llevado al tamaño de las clases más allá del umbral.

Enseñar una clase de 400 alumnos es diferente de enseñar una clase de 40. Aunque la política de asistencia de la universidad exige que un alumno asista al menos al 75% de las clases, no existen mecanismos herméticos para garantizar que la política se cumpla al pie de la letra.

Como tal, muchos estudiantes se saltan las clases y solo se presentan a los exámenes mal preparados o encuentran formas de hacer trampa en el sistema.

PAPEL DE LAS ORGANIZACIONES PROFESIONALES

El diseño de cada sistema es tal que puede señalar las deficiencias del sistema anterior. Eso no sucedió y eso requiere una revisión del sistema de educación superior.

La Comisión de Educación Superior ha estado marcando instituciones que no cumplen con los estándares mínimos requeridos. Para abordar el problema adecuadamente, deben trabajar en estrecha colaboración con organizaciones profesionales como la Law Society of Kenya, la Kenya Medical Association y otras para erradicar las manzanas podridas.

Necesitan, por ejemplo, elegir a los que no aprobaron los exámenes de la barra y seguir para determinar las escuelas por las que pasaron los estudiantes. Tal vez surja un patrón y el daño pueda ser reparado.

Sin tales controles y equilibrios, estaremos ingresando basura y produciendo basura.

Al igual que el Consejo de Educación Legal, la KMA también debe realizar estudios similares ya que los productos de las escuelas de medicina realizan servicios críticos en la economía.

ESTUDIANTES DIGITALES, SISTEMAS ANALÓGICOS

Estas fallas son puntos de activación para examinar cómo se ofrece la educación universitaria en Kenia.

Ya, algunos problemas se están volviendo obvios. Por ejemplo, las universidades están administrando estudiantes modernos que usan todas las formas de aparatos digitales usando sistemas analógicos.

Con el gran número de estudiantes en las universidades, necesitarás una mejor infraestructura digital para administrar un conjunto complejo de seres humanos.
De hecho, las soluciones emergentes como la Inteligencia Artificial podrían ayudar a resolver muchos de los problemas que van desde la asistencia a mejores métodos pedagógicos.

Es muy difícil administrar clases grandes y garantizar que cada alumno haya alcanzado la asistencia mínima según los requisitos de la política. Como es normal en las mejores universidades del mundo, las clases más grandes se dividen en tamaños manejables para tutoriales.

Para alcanzar el mejor rendimiento para el desarrollo del país, el gobierno debe considerar la utilización óptima de recursos donde los docentes superiores puedan dar conferencias en diferentes universidades y dejar a los becarios tutoriales para trabajar estrechamente con los estudiantes y asegurar que el producto cumpla con los requisitos mínimos de la industria.

EVALUACIONES TRIMESTRALES

En mi opinión, se necesita hacer más en el nivel de entrada. La tasa de aprobación actual en la escuela secundaria está sesgada, lo que significa que el sistema es defectuoso.
En circunstancias normales y dado el hecho de que los exámenes presentan la prueba promedio, más estudiantes deberían caer dentro del promedio si todos cubrieron el plan de estudios adecuadamente.

Las evaluaciones trimestrales deben formalizarse y formar parte de los resultados finales de las pruebas estandarizadas.

Más importante aún, la filosofía de los sistemas debe cambiar. El aprendizaje no es un concurso, sino un proceso para sacar lo mejor de los alumnos.
Por lo tanto, los exámenes deben ofrecerse al menos cuatro veces al año y los estudiantes solo pueden inscribirse en los exámenes cuando estén listos para hacerlo.

Cambiar los sistemas realmente no importa si no tenemos garantías para garantizar que los estudiantes tengan la mejor oportunidad de aprender y ser miembros productivos de la sociedad.

La implementación exitosa de la propuesta 2-6-3-3-3 depende de la participación de las partes interesadas.

DESAFÍO DEL ESTADO QUO

Los problemas del sistema anterior deben ser completamente comprendidos para que puedan ser tratados si surgen en los procesos de implementación de un nuevo sistema.

Cualquier sistema tendrá defectos de una forma u otra, pero es la capacidad de revisar y solucionar los problemas más importantes.

En nuestro sistema educativo, tenemos defectos en todos los niveles que cada subsistema necesita su propia revisión y corrección, sin lo cual tendremos un sistema completamente fallido.

Neil deGrasse Tyson, un astrofísico estadounidense, dijo una vez: «La única forma en que puedes inventar mañana es si sales del recinto que el sistema escolar te ha proporcionado mediante los exámenes escritos por personas entrenadas en otra generación».

Debemos ser capaces de desafiar el status quo y romper con el pasado para cambiar los sistemas que abordan los problemas del siglo XXI.
El marco de políticas debe ser flexible para permitir soluciones innovadoras a los problemas actuales.

El escritor es profesor asociado en la Escuela de Negocios de la Universidad de Nairobi. Twitter: @bantigito

Fuente del Artículo:

https://www.nation.co.ke/oped/blogs/dot9/ndemo/2274486-4283018-727reuz/index.html

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