África

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UNESCO: 617 millones de niños y adolescentes no están recibiendo conocimientos mínimos en lectura y matemática

UNESCO

23 Septiembre 2017/UNESCO 

Nuevos datos proporcionados por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) revelan que, a nivel mundial, 617 millones de niños y adolescentes no logran alcanzar los niveles mínimos de conocimientos en lectura y matemática requeridos. De acuerdo al UIS, esto apunta a una “crisis de aprendizaje” que podría poner en riesgo el avance hacia la materialización de la Agenda para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.

El desglose de los datos muestra que más de 387 millones de niños en edad de cursar educación primaria (56%) y 230 millones de adolescentes en edad de cursar educación secundaria baja (61%) no lograrán los niveles mínimos de conocimientos en lectura y matemática.

África Subsahariana concentra la cifra más alta: 202 millones de niños y adolescentes no están aprendiendo estas asignaturas esenciales. En toda la región, prácticamente nueve de cada diez niños entre las edades de 6 y 14 no adquirirán los niveles mínimos de conocimiento en lectura y matemática. En Asia Central y del Sur, se ha identificado el segundo nivel más alto de niños en esta situación cifra que alcanza al 81% de esta población, es decir 241 millones de niños.

La mayoría de los niños en situación de no aprendizaje asisten a la escuela

Quizás los más sorprendente – y alarmante – es que dos tercios de los niños que no logran aprender se encuentran escolarizados. De los 387 millones niños en edad de cursar educación primaria que no pueden leer correctamente, 262 millones asisten a clases. Adicionalmente, se ha identificado a cerca de 137 millones de adolescentes en edad de cursar educación secundaria baja que, a pesar de asistir a la escuela, no han logrado alcanzar niveles mínimos de competencia en lectura.

Los datos sugieren que las nuevas cifras son el resultado de tres problemas de ocurrencia común. Primero, acceso limitado a la escuela, situación que implica que los niños no escolarizados tendrán escasas o ninguna posibilidad de lograr un nivel mínimo de conocimientos. Segundo, el hecho de no lograr retener a los niños en la escuela ni poder darles la orientación necesaria durante su trayectoria escolar. Tercero, el tema de la calidad de la educación que se imparte en el aula.

Una llamada de alerta

“Las cifras son abrumadoras tanto en términos del potencial humano desperdiciado como de las expectativas de desarrollo sostenible” afirma Silvia Montoya, Directora del UIS. “Sin embargo, muchos de estos niños no están ni ocultos ni aislados de sus gobiernos o comunidades ya que forman parte del aula y cada uno alberga sus propias aspiraciones y potencial. Podemos ayudar a estos niños, aunque no basta con desear que permanezcan en la escuela y aprendan los conceptos básicos. Las última información dada a conocer representa una llamada de alerta en el sentido que se deben realizar muchas más inversiones destinadas a mejorar la calidad de la educación”.

Los objetivos mundiales de la educación son claros: el Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS 4) busca que los gobiernos se comprometan a garantizar “una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos”. Los nuevos datos son los primeros en medir el avance hacia la consecución de la meta 4.1 de los ODS, que requiere una educación primaria y secundaria que constituya una vía hacia “el aprendizaje pertinente y eficaz”.

Fuente: http://es.unesco.org/news/617-millones-ninos-y-adolescentes-no-estan-recibiendo-conocimientos-minimos-lectura-y

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El arte y la creatividad, escudos protectores del cerebro.

Noticias

Por: Clarín/22-09-2017

La actividad artística creativa estimula la reserva cognitiva.

Las demencias se caracterizan por un deterioro adquirido y persistente de una o más capacidades cognitivas de severidad suficiente para llevar a una pérdida de la autonomía y de la independencia funcional. Las principales causas son la enfermedad de Alzheimer y la cerebrovascular. El envejecimiento poblacional viene aumentando sostenidamente en los últimos años, siendo esta problemática mayor en los países en vías de desarrollo, tal como sucede en Latinoamérica.

La enfermedad de Alzheimer es muy prevalente y aumenta exponencialmente con el envejecimiento. Los datos disponibles de estudios epidemiológicos muestran que más de un cuarto de la población (26,4%) mayor de 60 años tiene deterioro cognitivo y un 8,3% demencia. El costo mundial de la enfermedad fue estimado durante el 2010 en 604 mil millones de dólares, equivalente al PBI de Suiza. En Argentina, el costo ronda entre los 3.400 y 14.000 dólares por paciente por año. Esto la ha colocado como una problemática central de la Salud Pública mundial por el World Dementia Council (creado por el G8).

Si consideramos la epidemia que se aproxima, la acción propuesta debería basarse principalmente en campañas preventivas educativas poblacionales tendientes al control de los factores de riesgo vasculares, y a la potenciación de los factores de protección como la reserva cognitiva. Esta última hace referencia a la influencia que ejercen experiencias tales como los años de escolaridad, el tipo de ocupación, y las actividades creativas artísticas en el desempeño cognitivo de un individuo.

La reserva cognitiva es la capacidad de potenciar el rendimiento a través del reclutamiento o la incorporación de diferentes redes neuronales, lo que se reflejaría clínicamente en la utilización de estrategias cognitivas alternativas. Así, los sujetos con mayor reserva, procesarían las tareas de una manera más eficaz que aquellos con menor reserva, o dicho de otro modo, un individuo con mayor capacidad de apelar a redes neuronales alternativas o diferentes estrategias en respuesta a tareas que demanden recursos crecientes, tendría mayor reserva cognitiva y mayor protección contra el daño cerebral. En el marco del protocolo de investigación ADNI (Iniciativa para el Diagnóstico por Neuroimágenes de la Enfermedad de Alzheimer, por sus siglas en inglés) Fleni llevó adelante un estudio cuyas conclusiones indicaron que el aumento de la actividad neuronal a través de estímulos dados por la educación, ocupación, actividades sociales, artísticas, etc., es decir la reserva cognitiva, tiene un rol protector en pacientes con deterioro cognitivo leve.

La creatividad es la habilidad para generar ideas nuevas y originales, dejando los estereotipos y patrones tradicionales, y produciendo innovaciones en el contexto social en el que se dan. Vivimos en un mundo cambiante y cada vez más complejo en el cual la creatividad implica una reacción a los problemas y a los desafíos del futuro; por lo tanto esta capacidad (innovadora, transformadora y constructiva) se convierte en uno de los motores de la evolución científica y cultural de la humanidad.

El rasgo de personalidad esencial para una mente creativa es la «apertura a la experiencia», la cual es traducida en un interés especial por la experimentación variada, que otros llaman «curiosidad intelectual». No debemos confundir la creatividad con la inteligencia, ambas pueden darse juntas o separadas. En la inteligencia se prioriza el «pensamiento convergente», se busca la capacidad para encontrar la única y adecuada solución a un problema. La creatividad se asocia al «pensamiento divergente» que prioriza la generación de muchas posibilidades de respuestas, diferentes puntos de partida y múltiples soluciones diferentes a las tradicionales.

Se acuñó el término “pensamiento lateral” como una técnica para la resolución de situaciones de manera creativa, fuera del patrón habitual y en la cual se puede ser entrenado para la misma. Existe una creatividad extraordinaria la cual es innata, genética y es aquella de la que gozan los genios como Leonardo Da Vinci y una creatividad ordinaria que es la que puede ser estimulada y desarrollada por numerosas personas normales a lo largo de la vida y que forma parte de la reserva cognitiva.

Se propone que la interacción entre los lóbulos frontales, temporales y el sistema límbico serian responsables de la generación de ideas creativas. En este esquema, un neurotransmisor como la dopamina facilita las actividades voluntarias y orientadas a un único objetivo, a la vez que inhibe los comportamientos competitivos. Habría un equilibrio entre la corteza frontal, base de la racionalidad, y la corteza temporo-límbica, base de las emociones. Nuestro cerebro está formado por circuitos que son los responsables de nuestras conductas, que funcionan en la normalidad y disfuncionan en las patologías, pero siempre son los mismos circuitos y el mismo cerebro. Así, en los pacientes con lesiones (ej. tumores) en los lóbulos temporales encontramos una desinhibición con un aumento de la creatividad y en los que tienen lesiones frontales hay apatía, rigidez e inflexibilidad con disminución creativa.

El arte es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario a través de recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. El arte permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones. Por eso resaltamos la importancia de la actividad artística creativa, la cual estimula la reserva cognitiva y la plasticidad cerebral, que permite proteger al individuo previniendo o retrasando el deterioro cognitivo.

*El Dr. Ricardo Allegri es jefe del Centro de Memoria y Envejecimiento de la Fundación FLENI, Investigador Principal del CONICET, e integra el World Dementia Council (WDC).

*Fuente: https://www.clarin.com/buena-vida/arte-creatividad-escudos-protectores-cerebro_0_BkbHTkejZ.html

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La basura tecnológica del primer mundo contamina la sangre de los africanos.

Eco Portal

Por: Ecoportal 

La sangre de los inmigrantes africanos que llegan a Canarias, con independencia de su país de origen, está contaminada por vanadio a niveles desconocidos en occidente y también por trazas de cobalto, arsénico, níquel… Es rastro de la basura tecnológica que el primer mundo envía a África.

reciente informe del Banco Mundial pone de relieve que cualquier instituto de Secundaria del primer mundo tiene más ordenadores de los que pueden reunir todos los hogares juntos de una sola ciudad importante de Sierra Leona o Guinea Bissau.

¿Cómo es posible entonces que las concentraciones en sangre de metales tóxicos presentes en la alta tecnología estén al nivel del mundo rico o, incluso, como ocurre con el vanadio, en cotas solo observadas entre los obreros de una factoría austríaca de ese metal?

Esta una de las paradojas que diez investigadores de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y el Hospital Insular se propusieron abordar en el estudio que acaban de publicar en la revista “Environmental Pollition” sobre los metales tóxicos que se encuentran en la sangre de los inmigrantes africanos que han llegado en los últimos años en patera al archipiélago.

Análisis sangre

A falta de estudios realizados en los propios países de origen, los científicos de estas dos instituciones analizaron para ello la sangre de 245 inmigrantes de 16 países del continente que se prestaron voluntarios a colaborar con esta investigación en los dos meses siguientes a su llegada a las islas, en su mayoría hombres (203 frente a 42), de entre 15 y 45 años y con aparente buena salud.

Los análisis de laboratorio detectaron que tres elementos concretos (aluminio, arsénico y vanadio)estaban la sangre del 100 por cien de los sujetos del estudio, procedieran del país que procedieran, y que otros metales, como el cromo, el mercurio y el plomo, podían encontrarse en más del 90 por ciento de los casos.

Los autores del trabajo, cuyo primer firmante es Luis Alberto Henríquez-Hernández, del Instituto de Investigaciones Biomédicas de la ULPGC, remarcan que el elemento con concentraciones más elevadas en la sangre de estos jóvenes africanos es el aluminio, presente en sus cuerpos a niveles diez o quince veces superiores a los de los países desarrollados, lo que atribuyen a la gran cantidad de cacharros de ese metal que se utiliza en África para cocinar.

Plomo  y 12 metales más

El siguiente es el plomo, encontrado en la mitad de los candidatos a niveles muy superiores a los que puede presentar un estadounidense, un japonés o un europeo, algo que relacionan con la falta control de la cañerías de plomo y de las pinturas obsoletas.

El resto de los 12 metales examinados en este estudio guardan relación de un modo u otro con componentes de móviles, ordenadores, tabletas, circuitos de electrodomésticos… y están en la sangre de los africanos a niveles comparables a los de cualquier país del primer mundo (con la salvedad del vanadio, hallado en dosis muy superiores), cuando la penetración de esas tecnologías en el continente es muy inferior a la de Norteamérica, la UE o Japón.

Basura tecnológica

Los firmantes del artículo no tienen dudas respecto a qué se debe todo ello: se calcula, dicen, que el 80 % de la “basura tecnológica” genera el primer mundo se envía a África, tanto para abastecer el comercio de estos productos con modelos de segunda mano, muchas veces obsoletos y de vida muy corta, como para nutrir cadenas de reciclaje “informales” (eufemismo de insalubres o ilegales).

El trabajo apoya esa afirmación en varios datos estadísticos: los 16 países examinados están entre los más pobres del mundo, pero las concentraciones de esos metales son más altas entre los inmigrantes procedentes de naciones con más PIB, con más teléfonos por 100 habitantes, con más usuarios de internet y, sobre todo, con mayor volumen de importación de dispositivos electrónicos de segunda mano.

Un ciudadano, un móvil

Los autores remarcan otro hecho: África puede estar atrasada respecto al resto del mundo en líneas telefónicas fijas, pero el uso del móvil se ha disparado en sus países en los últimos años, tanto las ciudades como las zonas rurales, hasta el punto de que muchos estados han alcanzado el paradigma de “un ciudadano, un móvil”. Eso sí, el 97 % de los móviles del continente son de segunda mano.
Por todo ello recomiendan hacer un mayor seguimiento de este tipo de contaminantes, porque “algunos de esos elementos comportan un enorme riesgo, sobre todo para los niños”, y porque “es bien sabido que la polución no respeta fronteras, así que el manejo inadecuado de esos los residuos tecnológicos en esos países puede producir un aumento generalizado de la presencia mundial de esos contaminantes”.

Ecoportal.net

EFE

http://www.efeverde.com

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South Africa: Minister Debbie Schäfer On Learners Testing Positive for Drugs

Noticias

Sudáfrica/Septiembre de 2017/Fuente: All Africa

Resumen:  El ministro Schafer preocupado ya que el 66,7% de los estudiantes que tomaron drogas fueron positivos. Las estadísticas recientes muestran el grado de abuso de sustancias por parte de nuestros jóvenes en algunas de nuestras comunidades. Especialmente preocupante es que este problema se extiende no sólo a los estudiantes de secundaria, sino también a los estudiantes de primaria. Durante la primera mitad de 2017, se realizaron varias pruebas de drogas en varias escuelas donde se sospecha razonablemente que los estudiantes están bajo la influencia de sustancias ilegales. Las pruebas sólo se llevaron a cabo en estudiantes que ya habían sido sospechosos de abuso de sustancias. Un total de 360 estudiantes de primaria de 36 escuelas fueron sometidos a pruebas de drogas. De éstos, 229 dieron positivo. Un total de 605 estudiantes de secundaria de 17 escuelas fueron examinados para drogas – de estos 415 positivos.

Minister Schafer concerned as 66.7% of learners tested for drugs were positive

Recent statistics show the extent of substance abuse by our youth in some of our communities. Particularly concerning is that this problem extends not only to high school learners, but primary school learners too.

During the first half of 2017, a number of drug tests were conducted in various schools where there has been reasonable suspicion that learners are under the influence of illegal substances.

Tests were only conducted on learners who had already been suspected of substance abuse.

A total of 360 primary school learners from 36 schools were tested for drugs. Of these, 229 tested positive. A total of 605 high school learners from 17 schools were tested for drugs – of these 415 tested positive.

I am shocked at these results.

Safe and secure learning environments are essential if we are to ensure that quality education is delivered. It is imperative that our schools remain drug free.

It is therefore vital that parents, community members and learners are aware of the programmes and support mechanisms on offer to deal with such a scourge.

As primary caregivers, parents play the most important role in identifying drug use by their children. Parents are encouraged to be vigilant and to keep the channels of communication with their children open so that they can pick up on the use of illegal substances early.

Most drug use takes place at home or within the community. But, the sad reality is that some learners do come to school in possession of or under the influence of illegal drugs.

This has potentially serious consequences, not only for their own education, but for that of others, as well as the safety of learners and teachers.

It is therefore not uncommon for the WCED to call on SAPS and/or City Law Enforcement to conduct random search and seizure operations at schools as a security measure and to deter learners from bringing weapons and narcotics onto school premises.

Schools also conduct drug testing. SASA contains elaborate procedures in Section 8A, subsection (1) to (14) and regulates the circumstances and conditions under which random search and seizure and drug testing in schools may be conducted and dealt with.

If the learner has tested positive for alcoholic liquor or illegal drugs, a discussion must be held with the parent so that he or she may understand the consequences of the use of alcoholic liquor or illegal drugs.

The principal may, if the parent so requests, refer the learner to a rehabilitation institution for drug counselling. Only the learner and his or her parents must be informed about the outcome of the alcohol or drug test. The identity of the learner may not be revealed, except to his or her parents.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201709210833.html

 

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Reiteran compromiso con eliminación de matrimonio infantil en África

Noticias

África/21 septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Los presidentes de Zambia, Edgar Lungu; Uganda, Yoweri Museveni, y Malawi, Peter Mutharika, expresaron su compromiso de apoyar los esfuerzos para poner fin al matrimonio infantil en África en 2030, informó hoy la prensa local.
Según el reporte, los mandatarios asistieron en Nueva York a un evento sobre el tema, previo a la apertura este martes allí del segmento de alto nivel del 72 Periodo de Sesiones de la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas (ONU).

Lungu reconoció que este es un problema latente en África y que con las niñas obligadas al casamiento se incurre en una negación de sus derechos.

Por su parte Mutharika advirtió que cada niño debe alcanzar su máximo potencial en la vida, por lo que instó a detener el fenómeno.

Después de un proceso parlamentario de dos años y su posterior aprobación en febrero, Mutharika firmó una enmienda constitucional en abril que anuló una práctica en la que menores de 15 años podían casarse con el consentimiento de sus padres.

Entretanto, Museveni sostuvo que la libertad de elección solo vendrá si las niñas pueden ser independientes de sus padres y esposos.

Mientras, la comisaria de Asuntos Sociales de la Comisión de la Unión Africana, Amira Elfadil, exhortó a todos los hombres y jóvenes a participar en la eliminación del flagelo.

En el continente están 15 de los 20 países con las más altas tasas de matrimonio infantil a nivel mundial y la región tiene la mayor prevalencia de embarazos adolescentes en el mundo.

Para los expertos es alarmantes que en África existan 125 millones de niñas que fueron obligadas a casarse antes de cumplir los 18 años.

Una realidad preocupante si se tiene en cuenta que en 2050 la cifra alcanzará los 310 millones, según estimados de organismos internacionales.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=116978&SEO=reiteran-compromiso-con-eliminacion-de-matrimonio-infantil-en-africa

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Kenia: Local universities begin biometric registration of students

Noticias

Kenia / 20 de septiembre de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

It will now be easier to identify students in universities after a number of the institutions rolled out a biometric registration of the learners this month.

Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology, University of Nairobi and Maasai Mara University are among the institutions that registered first year students biometrically in compliance with a directive from the government last year.

Some 88,626 students were placed in 59 universities. A total of 71,089 students joined 31 public universities while 17,368 others have joined private institutions.

The institutions admitted the students last week for the start of their academic year.

Most universities cited cost implications for the delay in the implementation of the directive.

TERROR THREATS

The move to register students biometrically was due to terror threats after it emerged that university students were easy targets of terror networks.

University of Nairobi Vice-Chancellor Peter Mbithi said new students had been registered biometrically. However, Prof Mbithi did not disclose the cost implication.

Moi University Vice-Chancellor Laban Ayiro said the institution had put in place modalities to register the students biometrically. “The launch will be held next week through a local bank,” said Prof Ayiro.

According to the directive from the government, universities were required to develop a functioning electronic register of all students registered by the respective university and college.

Mount Kenya Vice-Chancellor, Prof Stanley Waudo, said the institution had embraced the technology.

BIO DATA

USIU-Africa Principal Marketing and Communications Officer Jackie Chirchir said: “USIU-Africa has a biometric registration system in place which was launched in 2008 and upgraded in 2013.”

Higher learning institutions were also to capture bio data for students living in the institutions’ hostels.

Commission for University Education Chairman Chacha Nyaigoti Chacha said he hoped all universities will comply with the directive.

At the same time, university lecturers have written to their employer asking it to implement new salary scales or face industrial action.

Universities Academic Staff Union (Uasu) Secretary-General Constantine Wasonga said lecturers will down their tools if their pay demands are not met by the end of this month.

“We want the new salary structure to be effected without delays,” said Dr Wasonga. “Uasu is deferring giving a strike notice to grant the university councils an opportunity to urgently streamline matters.”

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Varsities-start-biometric-registration-of-students-/2643604-4094656-98mic8/index.html

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Expertos valoran cómo adaptar las Reservas Biosfera a las directrices Unesco

EFE Verde

Por: Efe Verde

Los asistentes al II Congreso Español de Reservas de la Biosfera analizan desde hoy en Biescas (Huesca) cómo adaptar la realidad de estos territorio protegidos a las directrices del Programa Hombre y Biosfera (MaB) de la Unesco.

Coordinado por el Organismo Autónomo de Parques Nacionales del Ministerio de Agricultura, Pesca, Alimentación y Medio Ambiente (Mapama), el congreso reúne a gestores de las quince comunidades autónomas con reservas de la biosfera, así como miembros del consejo científico y del comité español del programa MaB.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Según informa el Mapama, la principal finalidad del encuentro es adoptar un plan de acción que facilite a las reservas de la biosfera españolas el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) propuestos por Naciones Unidas hasta 2030, mediante la puesta en marcha de procesos participativos y de actuaciones específicas.

La adopción de las directrices y de los objetivos propuestos se llevará a cabo mediante la aprobación del llamado Plan de Acción de Ordesa-Viñamala (nombre de la reserva de la biosfera que se ubica en el Pirineo aragonés) de la Red Española de Reservas de la Biosfera.

Este documento, que será aprobado previsiblemente a la finalización del congreso por el comité español del programa MaB, será una guía que resumirá las acciones a realizar en la red, con indicaciones precisas de objetivos, actuaciones, periodos de consecución, entidades responsables e indicadores.

Red Española de Reservas de la Biosfera

Además, durante el transcurso del congreso se prevén celebrar las reuniones ordinarias del consejo científico de la Red Española de Reservas de la Biosfera; un encuentro del grupo de trabajo creado para la celebración del centenario de los parques nacionales de Ordesa y Picos de Europa, así como los actos conmemorativos del 40 aniversario de la declaración de la Reserva de Biosfera de Ordesa-Viñamala.

Según las fuentes citadas, España es líder mundial en el número de reservas de la biosfera declaradas, hasta un total de 48.

La red mundial está constituida actualmente por 672 reservas de la biosfera repartidas en 120 países de los distintos continentes del planeta.

Por su parte, la red española cuenta también con cuatro reservas transfronterizas (una con Marruecos y tres con Portugal), agrupa a 776 municipios afectados que ocupan el 11 por ciento del territorio nacional, con una población aproximada de dos millones de personas.

La cita ha sido inaugurada por la directora adjunta del Organismo Autónomo de Parques Nacionales, Montserrat Fernández San Miguel, la directora general de Sostenibilidad del Gobierno aragonés, María Pilar Gómez, la presidenta del consorcio de la Reserva de la Biosfera de Ordesa-Viñamala, Carmen Muro, y el alcalde de Biescas, Luis Estaún. Efeverde

Fuente: http://www.efeverde.com/noticias/reservas-biosfera-unesco/

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