África

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Etiopía: El ministerio evalúa la creación de capacidades docentes para una educación de calidad

Noticias

El gobierno se compromete a garantizar la calidad de la educación superior

Africa/Ethiopia/allafrica.com/

El Ministerio de Educación dijo que se ha prestado especial atención a la formación de los docentes para garantizar la calidad de la educación en las instituciones de enseñanza superior.

El Ministro de Estado de Educación Superior, Dr. Samuel Kefele, dijo al Ethiopian Herald que asegurar la calidad de la educación en universidades y otras instituciones de educación superior es una de las prioridades clave de los objetivos educativos del GTP II.

Declaró que los programas de fortalecimiento de capacidades de los maestros tienen valores esenciales para lograr la calidad en la educación superior El Dr. Samuel señaló que anualmente se asigna un presupuesto multimillonario para inscribir a profesores universitarios en instituciones educativas locales y extranjeras para estudios de posgrado.

Según él, en el próximo año académico etíope más de 4.000 y 2.000 profesores universitarios se matricularían para programas de segundo grado y doctorado, respectivamente.

«El Ministerio de Educación seleccionara a los graduados de la promoción 2014/15 con segundo grado de formación para ingresar  a 11 universidades que comenzaría el servicio en el próximo año académico etíope». Añadió el Dr. Samuel.

El Ministro de Estado declaró que a los nuevos maestros con un solo grado de formación no se les permitirá enseñar en las universidades después del año académico 2019/20, mientras que los titulares de primer grado existentes deberán matricularse para estudios de posgrado.

La información obtenida del Ministerio de Educación indicó que se establece un plan para permitir que el 70 por ciento de los profesores universitarios tengan títulos de segundo grado y el resto se gradúen con doctorado a partir del año académico indicado.

Además, las universidades de primera generación estarían dispuestas a ofrecer cursos de posgrado mientras que el resto de estudiantes de secundaria.

El Dr. Samuel dijo que la dirección ha sido establecida para guiar la selección de los presidentes universitarios, vicepresidentes y otros ejecutivos de alto nivel y evaluar su desempeño para asegurar una educación de calidad.

Según el ministro de Estado, la utilización eficaz de materiales y suministros educativos, incluidos libros, materiales de referencia y equipos de laboratorio, también se han implementado para lograr la calidad de la educación en las universidades.

En términos de currículo, el Dr. Samuel indicó que las universidades aplicaron el enfoque educativo orientado al estudiante ofreciendo cursos modulares para evaluar el desempeño de los estudiantes de manera continua.

La calidad educativa no se ha logrado de la noche a la mañana, señaló el ministro de Estado que la creciente industrialización del país manifiesta el éxito obtenido en la calidad de la educación superior.

Dijo: «La rápida industrialización de Etiopía es en parte el resultado de los graduados universitarios que trabajan en sus áreas de estudio.La capacidad de los graduados y el compromiso de realizar tareas dadas también testigos de los esfuerzos del gobierno para garantizar la calidad de la educación ha dado frutos»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707260597.html

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El Cambio Climático no se combate solo con dinero

Eco Portal

Por Eco Portal

“Suecia, los Países Bajos y Alemania están entre los países mejor posicionados para hacer frente a las consecuencias del Cambio Climático, como la migración a gran escala, gracias a sus fuertes redes de seguridad, programas de educación y oportunidades económicas, según un informe mundial confeccionado por KPMG.”

Europa en la cima

Suiza obtuvo el primer lugar en el «Índice de preparación para el cambio» de KPMG, que mide la capacidad de 136 países, para responder a los cambios y a las tendencias a largo plazo, como son los desastres naturales, las crisis económicas y las consecuencias del Cambio Climático, mientras que Siria y Somalia figura en el último lugar de la lista. “Los países que tienden a estar mejor preparados para afrontar los cambios en general, son los que tienen un enfoque más inclusivo para el crecimiento”, dijo Trevor Davies, jefe de Servicios de Asistencia de Desarrollo Internacional de KPMG y agregó que: “Hay cada vez más expectativas de los ciudadanos a estar mejor educados, mejor informados, más comprometidos y que haya una mayor equidad”.

El índice bienal de la firma de contabilidad y asesoría analiza las capacidades de los negocios, el gobierno y la sociedad civil y entre sus hallazgos destacan las áreas que necesitan mejoras y que pueden ser potencialmente ayudadas por los responsables políticos, las empresas y otros donantes. Cuando se trata de la migración en general, el ingreso nacional por sí solo, no es un indicador claro de la capacidad de un país para acomodar a los recién llegados y él informa cita como ejemplos a España (en la posición 27) y a Grecia (en la 54).

Entre los países que no están preparados para recibir refugiados de ningún tipo (políticos y/o climáticos), destacan Jordania y Líbano, que carecen de capacidad de absorción de población extra; ello también representaría un grave problema para otras naciones como Chad (puesto 134) o Sudán (133).

África, Latam y Asia

Entre los países africanos, Ruanda es el que mejor posicionamiento ha tenido, puesto que ha logrado una recuperación importante y una la estabilidad política, que lo han colocado en el puesto 43, por encima incluso que Grecia.

La abundancia de petróleo de Nigeria demostró que «la riqueza en sí misma no es suficiente», para preparar a los países para el Cambio Climático”, dijo Davies, señalando que: “el país no ha logrado reducir la pobreza, ni crear suficientes empleos para su creciente población, por lo que se ubica en la posición 120”.

“Los altos niveles de desigualdad limitan la capacidad de los países latinoamericanos para responder a los choques”, dijo Davies. Mientras que Chile (puesto 24) y Uruguay (29) se clasificaron entre los 30 primeros, México apenas llegó al puesto 71, Brasil al 79 y Haití al 123.

En Asia, Singapur cayó de la primera posición mundial a la cuarta, mientras que Japón se situó en el 21 y China en el 36, demostrando la teoría de que una economía floreciente ayuda, pero no es la que hace la diferencia; Afganistán ocupa el lugar más bajo entre lospaíses asiáticos y alcanza el puesto 127.

“Mientras que el sector empresarial de Asia es fuerte, los países necesitan asegurar que los beneficios se distribuyan de forma más equitativa en toda la sociedad”, dijo Davies. “La región se enfrenta a retos demográficos complicados, con un grave envejecimiento de la población en Japón y la India creciendo cada día más”, concluyó.

Fuente del Artículo:

http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/El-Cambio-Climatico-no-se-combate-solo-con-dinero

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Una docente crea un entorno de aprendizaje dinámico para las niñas en Etiopía

UNESCO

Por: UNESCO

Los docentes están creando cambios positivos en la vida de las niñas en Etiopía mediante la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres de la UNESCO-HNA, cuyo objetivo es mejorar los conocimientos y las capacidades de más de 10,000 niñas adolescentes.

La Sra. Simret Getaneh es una docente de la escuela primaria y secundaria Yirgalem, de la región de las Naciones, Nacionalidades y Pueblos del Sur de Etiopía (SNNPR, por sus siglas en inglés). Siente gran pasión por su trabajo y está tratando de lograr un cambio positivo en aras de la igualdad de género en su escuela. «Creo que, ante el proceso de aprendizaje todos los niños y las niñas son iguales, siempre que se les apoye y trate por igual», afirma. «Enseño Matemáticas, y todas mis actividades en el ámbito de la enseñanza están encaminadas a cumplir con este principio».

Los docentes son el eje de la estrategia que garantiza una educación de calidad para las niñas y las dota de competencias esenciales para la vida, pero a su vez necesitan que las capacidades y el entrenamiento sean los adecuados. Para lograrlo, un proyecto dirigido por la Oficina de Enlace de la UNESCO en Addis Ababa como parte de la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres de la UNESCO-HNA forma a los docentes desde una perspectiva pedagógica sensible al género con miras a fomentar entornos de aprendizaje inclusivos, sensibles a las cuestiones de género y propicios para niños y niñas.

El proyecto se lleva a cabo por conducto de tres instituciones de la enseñanza superior, que han incorporado una perspectiva pedagógica sensible a las cuestiones de género  en los cursos de formación de docentes. De este modo, al establecer vínculos entre las instituciones de enseñanza superior y las escuelas del proyecto, los docentes disponen de las condiciones propicias para desarrollar sus propias iniciativas. Como resultado, dedican su tiempo y energía en involucrar a las niñas activamente en estrategias de aprendizaje, comunicación y toma de decisiones sensibles al género.

Al incorporar al proyecto a la escuela de la Sra. Simret, ella fue elegida miembro del equipo de éste, y participó en julio de 2016 en el taller de capacitación sobre pedagogía sensible al género, organizado por el Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África (UNESCO-IICBA). Una vez finalizada la formación, alentó inmediatamente a las niñas, en particular a aquellas de zonas rurales, a participar en actividades de aprendizaje sensibles al género, y pudo comprobar los cambios significativos. Asimismo, participó en proyectos de actividades escolares, tales como la formación de niñas en cuestiones de igualdad de género, la creación de círculos escolares y de entornos de aprendizaje seguro, que implicaron a más de 1,200 niñas.

Durante el taller de examen y planificación conjunta de la HNA, que tuvo lugar en abril de 2017, la Sra. Simret compartió sus propias experiencias: «Tengo la suerte de integrar el equipo del proyecto, ya que me ha dado la oportunidad de aumentar mis capacidades. Ahora tengo la fuerza suficiente para ayudar a las niñas en la escuela, y contribuir a afianzar su confianza en el proceso de aprendizaje y de adquisición de capacidades esenciales para la vida. Con el respaldo de este proyecto, espero que todas las docentes participen a nivel de mis expectativas, a fin de que podamos conjuntamente crear cambios significativos en el aprendizaje y en la vida de estas niñas.»

El proyecto en Etiopía está sentando los cimientos del éxito: no sólo mediante las capacidades forjadas por parte de docentes enérgicos como la Sra. Simret, sino también al involucrar a estos docentes en el equipo del proyecto para compartir experiencias similares entre las diferentes escuelas del proyecto y más allá de éstas, así como para tomar medidas que apoyen y reproduzcan las buenas prácticas.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/a_teacher_creates_a_vibrant_learning_environment_for_girls_i/

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La OMS y UNICEF recomiendan aumentar la lactancia materna para salvar más vidas de niños

UNICEF

OMS – UNICEF/01 de agosto de 2017/Autora: Marta Hurtado (EFE)/Fuente:http://www.20minutos.es

Si la mitad de los recién nacidos se nutriesen solo de leche materna hasta los seis meses, se podría salvar la vida a 823.000 niños y 20.000 mujeres cada año.
El informe, presentado en la Semana Mundial sobre Lactancia Materna, asegura asimismo que se podrían ahorrar más de 300.000 millones de dólares anuales.
Si se lograse que el 50% de los recién nacidos se nutriesen exclusivamente hasta los seis meses de la leche materna, se podría salvar la vida a 823.000 niños y a 20.000 mujeres cada año, y se podrían ahorrar más de 300.000 millones de dólares anuales, según instituciones internacionales.
Estas son algunas de las conclusiones incluidas en un estudio efectuado por la Organización Mundial de la Salud (OMS), Unicef y la ONG Global Breastfeeding Collective, que se presentó este lunes al dar comienzo a la Semana Mundial sobre Lactancia Materna.
El informe reconoce que ningún país en el mundo cumple con los estándares recomendados por la OMS y Unicef sobre lactancia materna, y que solo algunos lo hacen de forma parcial.
La principal recomendación es que los recién nacidos se alimenten exclusivamente de leche materna hasta los seis meses.
El informe revela que de 194 naciones estudiadas, solo 23 tienen tasas de lactancia exclusiva hasta los seis meses de más de un 60%, y que solo el 40% de los niños de 24 semanas amamantan de forma exclusiva.

De 194 naciones estudiadas, solo 23 tienen tasas de lactancia exclusiva hasta los seis meses de más de un 60%

En 2012 se estableció el objetivo de que antes de 2025 el 50% de los niños de menos de seis meses se alimenten exclusivamente con la leche de su madre. Para ello es necesaria una inversión de 4,70 dólares por recién nacido, según el estudio, que revela que, si el objetivo se lograse, se podría salvar la vida anualmente a 823.000 niños de menos de cinco años y de 20.000 mujeres.
Adicionalmente, se podría ahorrar hasta 300.000 millones de dólares gracias a la reducción del gasto sanitario, porque el nivel de enfermedades caería y crecería la productividad.
«Una de las inversiones más efectivas»
«La lactancia materna es una de las inversiones más efectivas que existen. Incrementa la salud de las madres y de los niños de forma clara, por lo que se reduce drásticamente el gasto sanitario porque crecen niños sanos que contribuirán al desarrollo del país», afirmó en una teleconferencia la directora ejecutiva de la ONG 1000 días, Lucy Sullivan, que participó en el informe.
«Hay cientos de estudios que demuestran y confirman la causalidad directa entre la lactancia materna y la salud de madres y niños», afirmó a su vez el experto en Nutrición, Salud y Desarrollo de la OMS, Laurence Grummer-Strawn.
Así, el estudio indica que la lactancia podría evitar hasta 20.000 casos de muertes por cáncer de mama.
Además, recuerda que la lactancia materna está relacionada con un aumento de entre 3 y 4 puntos en el coeficiente intelectual y que reduce el riesgo de contraer enfermedades no transmisibles, además de rebajar el riesgo de obesidad.
Específicamente, el estudio subraya que casi la mitad de los casos de diarrea y un tercio de las infecciones respiratorias serían evitadas si aumentaran los índices de lactancia en los países de bajos y medios ingresos. La diarrea y la neumonía son las dos principales causa de muerte entre los menores de cinco años.
Influencia de la publicidad
No obstante, millones de mujeres en el mundo no amamantan porque son influenciadas por la publicidad que hacen las empresas alimentarias de sus productos de leche de substitución. «Millones de mujeres en el mundo son engañadas por los productos de leche de sustitución, llamados formula», aseguró la asesora sénior para Nutrición de Niños y Jóvenes en Unicef, France Begin.

El informe aboga por que se otorguen licencias de maternidad de 18 semanas con 100% del salario a todas las mujeres para promover la lactancia materna, e insta a las empresas a crear espacios para que las mujeres puedan extraerse la leche.

Es por ello que el informe insta a los países a aplicar el Código de Comercialización de Sucedáneos de la Leche Materna que la Asamblea Mundial de la Salud adoptó en 1981 y que hasta la fecha solo implementan efectivamente 39 de los 194 países miembros.
Éste aboga por dar prioridad a la prevención de la malnutrición en los lactantes y en los niños de corta edad mediante el apoyo y la promoción de la lactancia natural, medidas legislativas y sociales que faciliten a las trabajadoras la lactancia natural, y la regulación de la promoción indebida de la venta de alimentos infantiles que puedan utilizarse en lugar de la leche materna.
El informe aboga además por que las naciones apliquen la recomendación de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y otorguen licencias de maternidad de 18 semanas con 100% del salario a todas las mujeres para promover la lactancia materna. Adicionalmente insta a las empresas a crear espacios para que las mujeres que lo deseen puedan extraerse la leche que posteriormente darán a sus hijos al reencontrase con ellos al terminar la jornada laboral.

 

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South African Education Head Welcomes Racist Teacher’s Dismissal

Noticias

South African/August 01, 2017/By: News24/Source: All Africa

Gauteng Education MEC, Panyaza Lesufi has welcomed the decision by St John’s College to fire a teacher who was found guilty of misconduct in an internal hearing about a racist campaign against black, Indian and Greek students, as well as foreign students.

Lesufi said the teacher left the school with immediate effect on Friday, following his visit to the school earlier in the day.

The elite school in Houghton, Johannesburg was engulfed in a race crisis after the teacher was charged with bringing the school into disrepute; contravening the South African Council of Education’s code; and making racist remarks.

He was found guilty during the internal hearing and given a final written warning, but retained by the school.

The school’s spokesperson Jacqui Deeks told News24 on Thursday although the educator had been found guilty, there were «mitigating circumstances which did not warrant dismissal».

«St John’s College would like to emphasise that it takes allegations of racism and discrimination very seriously and we are vehemently opposed to bigotry in any form and will not tolerate racist actions,» Deeks said at the time.

 Lesufi rejected the school’s position and called for the teacher to be fired. He then visited the school on Friday morning to give the school an opportunity to redeem itself.
 During his meeting with the school’s management, Lesufi demanded that the school dismiss the teacher before 1pm on Friday and said legal action would be taken if it failed to do so.

«The MEC said the final written warning was unsatisfactory considering the seriousness of the charges and the guilty finding against the educator,» the department said.

Following the meeting, Lesufi met the representatives of the Independent Schools Association of South Africa (ISASA) to discuss the issues facing the private education sector.

«It was agreed that a summit would be facilitated in September 2017 to deal in detail with all issues affecting private and independent schools in particular. A date for the summit will be announced in due course,» he said.

He said all schools, whether they fell under the public or private sector, could not have codes of conduct which contravened the country’s Constitution.

«We will deal with racism decisively and not give racists space to breath because non-racialism is non-negotiable,» Lesufi said.

Source:

http://allafrica.com/stories/201707280656.html

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Nigeria Restructures Religious Teaching in Schools

Noticias

Nigeria/August 01, 2017/By Yusha’u A. Ibrahim/Source: All Africa

Minister of Education Malam Adamu Adamu has disputed allegation that the ministry is planning to Islamise Nigeria.

Adamu who paid a courtesy visit yesterday to Governor Abdullahi Umar Ganduje of Kano State, said, «Since the controversy started, I did not say anything about it until today. The ministry is accused and by extension I am accused of picking out Christian Religious Knowledge from the education curriculum and then imposing Islamic Religious knowledge on both Christian and Muslim schools. This is not true at all. In 2012, the then Federal Government under Goodluck Jonathan formulated a policy where IRK and CRK were grouped together. The implementation of the policy started since 2014. That was two years after the formulation of the policy and about two years before I became minister of education.»

He said at the last National Executive Council (NEC) meeting, he suggested to the council that IRK and CRK should be made core subjects which students of the respective faiths must be made to study.

Tracing the history of the IRK, CRK policy further, the minister said, «If some people still believe that the policy was formulated to Islamize Nigeria, with due respect, the President at the time the policy was formulated was Goodluck Jonathan, the Minister was Nyesom Wike the present governor of Rivers State; the formulator and writer of the policy was Professor Godswill Obioma and Mrs Okwonko who was at the time the policy was implemented the director of basic education in the ministry were all Christians. So, I cannot see how people are accusing the ministry or me of imposing this policy to Islamize Nigeria.»

Source:

http://allafrica.com/stories/201707280787.html

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Escalada masiva de la violencia sexual en Sudán del Sur

Noticias

Sudán del Sur/31 julio 2017/Fuente: África Fundación

Según reporta Aministía Internacional en un nuevo informe, miles de mujeres, niñas y hombres de Sudán del Sur, que han sido violados en ataques sexuales por motivos étnicos durante el conflicto en curso, están luchando contra la angustia mental y el estigma sin tener a dónde acudir para pedir ayuda.

El informe se basa en entrevistas a 168 víctimas de violencia sexual en Sudán del Sur y en campamentos de refugiados en la vecina Uganda, donde se encuentra la crisis de refugiados de más rápido crecimiento en el mundo.

El nuevo informe de Amnistía Internacional, titulado «No permanezca en silencio», descubre graves actos de violencia sexual contra miles de personas en todo el país desde que comenzaron las hostilidades en diciembre de 2013.

«Esta es una violencia sexual premeditada a gran escala. Las mujeres han sido violadas en grupo, agredidas sexualmente con palos y mutiladas con cuchillos «, dijo Muthoni Wanyeki, director regional de Amnistía Internacional para África Oriental, el Cuerno y los Grandes Lagos.

10 defensores de los derechos humanos de Sudán del Sur, cuyas identidades han sido ocultadas, han trabajado junto a Amnistía Internacional en este informe.

Según el documento, los autores provienen de ambos lados del conflicto, enfrentando a las fuerzas progubernamentales del presidente Salva Kiir, un Dinka, contra las fuerzas de oposición del ex primer vicepresidente, Riek Machar, un nuer, y sus respectivos grupos armados aliados.

El nuevo informe describe la magnitud de la violencia sexual en Sudán del Sur como «masiva».

Algunas de las agresiones sexuales no ocurren durante los combates, sino entre los millones de personas que se refugian del conflicto.

Para realizar este informe se entrevistó también a 16 víctimas varones, algunos de los cuales dijeron que habían sido castrados o tenían sus testículos perforados con agujas.

Muchas víctimas manifestaron sufrir pesadillas, pérdida de memoria, falta de concentración, y habían pensado en venganza o suicidio – todos los síntomas comunes del trastorno de estrés postraumático.

«Algunos de los ataques parecen diseñados para aterrorizar, degradar y avergonzar a las víctimas y, en algunos casos, impedir que los hombres de grupos políticos rivales puedan tener descendencia», dijo Wanyeki.

«El gobierno del sur de Sudán debe tomar medidas deliberadas para detener esta epidemia de violencia sexual, comenzando por enviar un claro mensaje de tolerancia cero, ordenando inmediatamente una investigación independiente y efectiva de los ataques que se han producido y asegurando que los responsables sean sometidos a juicios justos», agregó.

El año pasado, por ejemplo, las Naciones Unidas reportaron un 60% de aumento en la violencia de género en Sudán del Sur, con el 70% de mujeres que se encuentran en los campos de la ONU en la capital, Juba, violadas desde el comienzo de la guerra civil a mediados de Diciembre 2013.

Fuente: http://www.africafundacion.org/spip.php?article28210

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