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El ajedrez como instrumento educativo de apoyo a huérfanos y presos en Etiopía

Etiopía/Agosto de 2016/teinteresa.es

Ajedrez Sin Fronteras (ASF) viajará el próximo mes de agosto a Etiopía para realizar dos proyectos en la región de Tigray, uno destinado a presos de la cárcel de Wukro y otro que consistirá en un torneo en el orfanato que dirige el padre Ángel Olaran.

El primer programa que desarrollará la ONG en la prisión de Wukro se centrará en enseñar a los reclusos «conceptos básicos de estrategia», con aspectos como «control del centro, desarrollo de piezas activas, simplificaciones en caso de ventaja, cohesión de las piezas para obtener sinergias, segundas debilidades o frentes secundarios», «temas tácticos básicos», correcciones sobre la marcha y diferentes tareas semanales.

En este proyecto, participarán tres maestros, un juez, un médico y el presidente de Ajedrez Sin Fronteras, según ha explicado a Europa Press este último, Álvaro van den Brule. El programa tendrá unos 300 alumnos en varios turnos por día y durará una semana, con cuatro horas diarias de actividad.

Van den Brule ha señalado que el objetivo de esta iniciativa es dar «entretenimiento» a los reclusos y transmitirles «un sentido de la competición respetuoso». Además, ha hecho hincapié en las ventajas que aporta el ajedrez a personas que están en situaciones difíciles. «Las ventajas estimo que son enormes. En primer lugar, abstraerse de la durísima realidad de las cárceles africanas a través del entretenimiento, conjurando los bucles de pensamiento depresivos», ha explicado.

El ajedrez también permite que los presos puedan «romper la tediosa rutina y estudiar técnicas que serán aplicables y extrapolables en el futuro a su vida cotidiana y profesional cuando consigan la libertad», según el presidente de ASF.

«En tercer lugar, a través de la enseñanza de la confección de los diferentes modelos de ajedreces artesanales, se permite comerciar con ellos para obtener ganancias adicionales, además de obtener la titulación de monitores que expende Ajedrez sin Fronteras para capacitarlos con una alternativa laboral como enseñantes», ha contado.

Van den Brule ha destacado la respuesta que recibe Ajedrez Sin Fronteras de los participantes en cada uno de los proyectos que realiza. «Saben que somos gentes que solo pretendemos darles algo para paliar su infortunio y así lo entienden, con lo que su comportamiento es consecuentemente agradecido», ha afirmado.

Tras el proyecto con los reclusos, ASF trabajará organizando un torneo entre jugadores aficionados de Europa y África en el orfanato del padre Ángel Olaran en Wukro. «Lo que pretendemos con el torneo es formalizar una relación mas profunda entre amigos de diferentes países y continentes; acercarnos y entendernos, jugar y divertirnos todas las partes y romper barreras y prejuicios», ha afirmado Van den Brule.

En este proyecto, un maestro de ASF jugará unas partidas simultaneas contra «una veintena de los mejores jugadores locales» y luego se organizará una competición infantil con dos equipos que jugarán «con grandes piezas rellenas de arena o agua indistintamente».

HERRAMIENTA DIDÁCTICA

El presidente de ASF ha resaltado los beneficios que aporta el ajedrez para el desarrollo intelectual de las personas. «Está demostrado pedagógicamente que es una herramienta didáctica de primer orden», ha explicado.

«Cuando el ajedrez ruso incorporó en todas las escuelas de su vasto territorio la asignatura como obligatoria desde los cuatro años hasta la finalización de la etapa universitaria, se dio a conocer su eficacia a través de un numero increíble de premios Nobel», ha señalado.

«Otro hecho que avala su presencia y, en mi opinión, obligatoriedad como herramienta complementaria en el entorno académico es que los tres primeros países de Europa en la valoración del informe PISA incluyen el ajedrez desde muy temprana edad», ha añadido.

Van den Brule ha destacado que el ajedrez contribuye a potenciar «la capacidad de análisis y la valoración autocrítica y crítica», generando «un escenario de reflexión que eleva el pensamiento a cotas de autosuficiencia y empuja hacia escenarios de evolución, siempre presididos por la humildad necesaria para crear buenos humanistas y científicos con una clara percepción de sus limitaciones y posibilidades».

PROYECTO EN TANZANIA CON BORN TO LEARN

Después de los dos proyectos en Etiopía, ASF viajará en la segunda quincena de agosto a Tanzania para desarrollar con la ONG Born to Learn un taller de inmersión de una semana. «Se pretende formarles implementando un taller de artesanía del ajedrez con elementos reciclables que luego puedan canalizar mercantilmente en zocos o mercadillos», ha explicado Van den Brulen.

En septiembre, la ONG volverá a desplazarse al campamento de refugiados de Azraq para entregar materiales de ajedrez, al igual que hará en el campamento de Zaatari, también en Jordania. «Los campamentos de refugiados no dejan de ser meros aparcamientos de dolor que sustraen a la opinión publica una verdad aterradora, que ellos son la consecuencia de las guerras en las que otros les expolian de sus riquezas mientras prueban sus juguetes bélicos. Creo que el ajedrez les resitúa ante la adversidad», ha contado el presidente de ASF.

Ajedrez Sin Fronteras también tiene previsto viajar en septiembre a India para realizar un taller con personas invidentes con la colaboración de la Fundación Vicente Ferrer en Annatapur. En este proyecto, los maestros enseñarán a alumnos invidentes con materiales especiales (tableros perforados y piezas especiales) y también a alumnos con secuelas auditivas.

Van den Brule ha recordado que todos los que estén interesados en realizar aportaciones para los próximos proyectos de Ajedrez Sin Fronteras pueden consultar su página web (www.ajedrezsinfronteras.com) para tener más información y pueden remitir sus donativos a la cuenta bancaria ES75 2038 1018 2160 0082 2012.

Fuente: http://www.teinteresa.es/mundo/ajedrez-instrumento-huerfanos-presos-Etiopia_0_1618638155.html

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Estados Unidos: ONU pide que se regule a las escuelas privadas

Estados Unidos/ Agosto de 2016/El Telegrafo

El Consejo de Derechos Humanos (CDH) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) instó a los Estados a regular a los proveedores de educación y a invertir en la educación pública. Según la entidad, la enseñanza privada, en la última década, se ha multiplicado hasta por 10, sin ninguna regulación. Para Sylvain Aubry, de la Iniciativa Global para los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, el aumento de las cadenas comerciales de escuelas privadas con fines de lucro es evidente en Kenia, Ghana, Filipinas y otros países.
El CDH presentó una resolución en la que se pide regularlas y que se invierta en la educación pública. Por ese motivo, insta a todos los Estados a “acabar con todas las repercusiones negativas de la comercialización de la educación”. Aubry detalla que la resolución constituye un gran avance, ya que de forma inequívoca reconoce que la comercialización de la educación plantea graves problemas de derechos humanos que deben ser tratados con urgencia. La decisión fue celebrada por 21 organizaciones de la sociedad civil del CDH y da seguimiento a una medida anterior.

Javier González, investigador chileno afiliado al Centre of Development Studies de la Universidad de Cambridge, asegura que esta resolución es crucial para la comunidad académica. “Nos obliga a concentrar y aumentar nuestros esfuerzos de investigación en esta transformación social crítica, esto es, la privatización y comercialización de la educación, la cual pone en riesgo los derechos básicos”. La resolución, que fue publicada este mes, fue adoptada por consenso de los 47 miembros del CDH, pero necesita ser acogida por los Estados de todo el mundo para que cumplan sus obligaciones legales. (I)

Fuente:  http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/onu-pide-que-se-regule-a-las-escuelas-privadas

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Sudán cierra escuelas asociadas con Gülen

Sudán/Agosto de 2016/mundo.sputniknews.com

El embajador de Turquía en Sudán, Cemalettin Aydin, dijo que Jartum decidió cerrar las instituciones educativas del país asociadas con el predicador opositor Fethullah Gülen, acusado por Ankara de orquestar el fracasado golpe militar.

«El presidente de Sudán emitió una orden para cerrar todas las escuelas asociadas con la organización de Gülen en Sudán», dijo.

Una manifestación en apoyo del presidente de Turquía, Tayyip Erdogan

Añadió que Ankara aprecia la solidaridad de Jartum en esta situación e indicó que el presidente de Sudán, Omar al Bashir, fue uno de los pocos jefes de estado que llamó personalmente al presidente turco, Recep Tayyip Erdogan, el día después de la intentona.

Turquía vivió en la noche del 15 de julio un fallido golpe militar que se saldó con 237 muertos –sin contar a los amotinados– y casi 2.200 heridos.

Decenas de miles de militares, policías, jueces, funcionarios y profesores fueron suspendidos, detenidos o están siendo investigados en Turquía que declaró el estado de excepción por tres meses.

Fuente: http://mundo.sputniknews.com/africa/20160802/1062597653/Sudan-Gulen-Turquia.html

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Zimbabwe: 13 000 Technical Teachers Wanted

Africa/Zimbabwe/07 de Agosto de 2016/Autora: Samantha Chigogo

RESUMEN: Zimbabwe tiene 13 000 vacantes para profesores de materias técnicas.  Durante una ceremonia de graduación en Belvedere Técnica Colegio de Maestros (BTTC) en Harare ayer, el ministro de Educación Superior Ciencia y Tecnología Superior y el profesor Jonathan Moyo dijo que los maestros de los estudiantes deben tomar ventaja de las oportunidades disponibles y formarse en temas técnicos. Dijo que el Gobierno está trabajando en iniciativas para mejorar la disponibilidad de puestos de trabajo de los maestros en el país.

Zimbabwe has 13 000 vacancies for technical subject teachers and students were encouraged to train in such programmes in order to promote the country’s economic blueprint Zim-Asset. Speaking during a graduation ceremony at Belvedere Technical Teachers College (BTTC) in Harare yesterday, Higher and Tertiary Education Science and Technology Minister Professor Jonathan Moyo said student teachers should take advantage of the available opportunities and train in technical subjects.»Zimbabwe has 13 000 vacancies for technical subject teachers,» he said.

«Today’s graduating class of 951 has only 376 technical and vocational subject teachers, and this leaves the vacancy for technical subject teachers at 12 624.»

He said the Government was working on initiatives to improve the availability of teachers’ jobs in the country.

Prof Moyo said the plan to build 2 000 primary, secondary schools and tertiary institutions across the country was still being pursued vigorously.

«For Belvedere College to realise its objective of developing and training properly grounded techvoc teachers, the time has come for the college to review its mandate,» he said, «in order to align it with the policy of one state university, one teachers’ college, one polytechnic and one industrial training centre in each province.»

He said to achieve their industrialisation and modernisation quest, institutions had to train skills capable of producing technological and engineering solutions to challenges, which exploit opportunities for the country’s economy.

Prof Moyo called on colleges to refrain from dual systems of higher and tertiary education where polytechnic and teacher education programmes exist under one roof.

«The management and responsibility structure of a dual system is problematic and unworkable,» he said.

«It is difficult to achieve equitable distribution of human, financial and material resources when institutions offering technical and teacher education are operating together as currently prevailing at Belvedere and J M Nkomo colleges.»

He said doing away with dual systems would reduce duration of programmes from five to four years as well as enhance the efficiency and effectiveness of the teaching and learning activities.

«We expect Belvedere to redesign its curriculum for technical teacher education programmes and the new curriculum should therefore infuse industrial attachment as well as teaching practice,» Prof Moyo said.

College principal Ms Ruramai Mbofana called on graduates to reinforce the teaching of technical subjects across the country.

«With this ceremony, graduates must take note that the skills and knowledge gained from this college are critically important for national development and, I evoke you to be good examples in nation building,’ she said.

The graduation ceremony was celebrated under the theme: «Promoting Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) through Education and Training.»

Since 1982, a total of 12 961 skilled persons have graduated from the college with 162 technicians graduating with a Higher Education Examinations Council qualification.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608060056.html

Fuente de la imagen: http://bulawayo24.com/index-id-news-sc-education-byo-93762.html

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Uganda will be technology hub for Africa by 2030′

Africa/Uganda/07 de agosto de 2016/Autor: John Agaba/Fuente: NewVision

RESUMEN: El Ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación, Elioda Tumwesigye dijo que Uganda será un centro para la ciencia y la tecnología en todo el continente africano en 2030, asi lo afirmo durante el evento,  «Technovation» en la Escuela de Salud Pública impulsado por la Red ResilientAfrica Universidad de Makerere. Durante el desafío Technovation que atrajo a equipos de escuelas secundarias de toda Uganda, el nuevo ministro reiteró la necesidad de la ciencia y la innovación y como tal  promete el apoyo a la red. Diferentes equipos tenían diferentes ideas de cómo pueden resolver los retos como problemas de la pobreza y el cambio climático en Uganda.

The Minister for Science, Technology and Innovation, Elioda Tumwesigye said Uganda will be a hub for science and technology in whole of Africa by 2030 during a technovation challenge at the Makerere University School of Public Health-powered ResilientAfrica Network.

It was Tumwesigye’s first day out in the field after he was appointed to the office as inaugural minister by President Yoweri Museveni late June.

During the technovation challenge that attracted teams from over 15 girl secondary schools from across Uganda, the new minister reiterated the need for science and innovations, pledging support to the network.

“Science and technology move the world today. Uganda cannot be left behind. By 2030 we should be a (science and technology) hub for Africa,” the minister said.

He joked that it was the first time he was hearing the word “pitching”, alluding to the innovation ideas teams at the challenge came up with.

Different teams had different ideas how they can solve maternal challenges and poverty and climate change issues in Uganda. They presented these before a panel of judges, who assessed the most feasible and relevant innovation idea. At the end of a day’s work, the team from Maryhill Girls in Mbarara district convinced the judges the most.

Prof. William Bazeyo, the dean at the Makerere University School of Public Health and RAN Chief of Party, said innovation and creation and development of new ideas was necessary counter emerging and re-emerging challenges.

“We need solutions to prolonging dry spells. We need solutions to flooding and to poverty and our maternal health challenges,” the professor said.

Director of innovations Dr. Dorothy Okello said they will keep trying to incubate and mentor young persons to develop their ideas.

The challenge coincided with a GIS Hackathon, also hosted at the same lab, to ‘hack-a-climate-change-thorn’. The collaboration with the AidData Center for Development Policy, a partner lab under the Higher Education Solutions Network (HESN), attracted 108 participants and the National Information Technology Authority Uganda (NITA – U).

Minister Tumwesigye said that he will “support” the young scientists and help them to develop their ideas into prototypes. He said he would also “look” for partners to help advance the young scientists’ innovations.

The theme for the Hackathon was focused on sustainable development goal 13 and specifically at “taking urgent action to combat Climate Change and its impacts through Innovation & utilization of open data”.

Fuente: http://www.newvision.co.ug/new_vision/news/1431859/uganda-technology-hub-africa-2030
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Unesco podría ingresar a su lista de patrimonio a alta mar

UNESCO / Alta Mar / 07 de agosto de 2016 / Por: Telesur
Con un informe titulado «Patrimonio mundial de alta mar: una idea que se abre camino», el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), estudian la posibilidad de aplicar la Convención para la protección del patrimonio mundial a maravillas de alta mar.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), informó este miércoles que estudia la posibilidad de que maravillas ubicadas en alta mar se incorporen a su lista del patrimonio de la humanidad, a la que hasta ahora no tenían acceso por estar fuera de la jurisdicción de algún Estado.

El informe «Patrimonio mundial de alta mar: una idea que se abre camino», presentado este miércoles por la Unesco, concluye que incluir estos lugares en el listado contribuiría a su protección.

«Como en tierra firme, las profundidades y las zonas más apartadas de los océanos albergan lugares únicos que merecen un reconocimiento igual al concedido al Parque Nacional del Gran Cañón en Estados Unidos o las islas Galápagos de Ecuador», subrayó Mechtild Rossler, la directora del Centro del Patrimonio Mundial de la Unesco, por medio de un documento.

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Para ilustrar los sitios que entrarían dentro del paraguas de la lista, la organización señaló cinco, entre ellos el Como Térmico, situado cerca de Costa Rica, «un oasis oceánico que sirve de hábitat y lugar de reproducción de numerosas especies amenazadas».

Islas coralíferas, bosques tropicales flotantes, volcanes submarinos o torres rocosas con aspecto de ciudades sumergidas son otros tantos sitios que no pueden aspirar a formar parte de la Lista del Patrimonio Mundial porque están situados en alta mar, lejos de cualquier jurisdicción nacional. 

También figuran el Café de los Tiburones blancos, «único lugar en el que se reúnen tiburones blancos en todo el Pacífico Norte», y el Atlantis Bank, «una isla fósil sumergida en aguas subtropicales del océano Indico».

Completan los ejemplos dos sitios del Atlántico, el mar de los Sargazos, que «alberga un ecosistema en torno a una concentración de algas flotantes», y el Campo hidrotermal de la Ciudad Perdida, «un lugar situado a 800 metros de profundidad dominado por monolitos de carbonatos que pueden alcanzar 60 metros de altura».

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Unesco-podria-ingresar-a-su-lista-de-patrimonio-a-alta-mar-20160803-0036.html

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Ghana: Six polytechnics to be upgraded to technical University status

África/Ghana/07 Agosto 2016/Fuente:buzzghana /Autor: Evans Osei Boakye

Resumen: Seis politécnicos públicos destinados a la coonvertirse en universidades técnicas han cumplido con los criterios de elegibilidad, según un informe de la Comisión de Educación del Parlamento. Son los politécnicos Accra, Ho, Koforidua, Sunyani, Kumasi y Takoradi. Los criterios de elegibilidad son  las necesidades de personal académico y la evidencia de la colaboración con la industria y los empleadores en la entrega de programas, según el informe.

Six public polytechnics earmarked for conversion into technical universities have met the eligibility criteria, a report of the Education Committee of Parliament has said.  They are the Accra, Ho, Koforidua, Sunyani, Kumasi and Takoradi polytechnics.

The eligibility criteria hinged on institutional standing, academic staff requirements and evidence of collaboration with industry and employers in the delivery of programmes, the report said.

Meanwhile, the report, which was on the Technical Universities Bill 2016, said: «It came to the attention of the Committee that the Government is committed to ensuring that the four remaining polytechnics are encouraged and supported to meet the conversion criteria.»

On the issue of appropriate designation for the head of a technical university, the Committee was of the view that since almost all heads of traditional universities are referred to as â€~Vice Chancellors’ it is appropriate to adopt the same title for the heads of the technical universities.

«This, the Committee observed, was fundamental to rebranding and improving public image about Technical Universities, and putting them on a parity of esteem with the traditional public universities,» the report said.

According to the report, the Ministry of Education strongly opined that the title ‘Rector’ should be maintained as a mark of differentiation between traditional universities and technical universities which have their orientation largely grounded on vocational skills and development and the application of science and technology.

The committee suggested that «it is important to maintain the nomenclature ‘Rector’ to give Technical Universities a unique identity». Addressing the House, Professor Naana Jane Opoku Agyemang, the Minister of Education, who highlighted key strengths of the education policy, said: «It was in the 2013 State of the Nation address that the announcement was made and a lot of work has been done to advance this announcement and to translate it into practical reality.»

Contributions from both sides of the House underscored the need for stakeholders, especially the Government, to commit adequate resources to the institutions to really manifest as technical universities which have the right teaching and managerial personnel, and proper linkages with both local and foreign technical institutions and industries.

Members also stressed that it was necessary to strengthen the base of technical education through adequate resource and appropriate curriculum at the basic level. The conversion of polytechnic into technical universities was one of President John Mahama’s manifesto promises ahead of the general election in 2012.

The purpose of the transformation of all polytechnics into technical universities, government explains, is to bridge the gap between academia and industry. It is also geared towards training students with employable skills for economic transformation in the country.

A Technical Committee on the conversion of polytechnics to technical universities announced its decision to convert all polytechnics into technical universities beginning 2016 in phases.

Fuente de la noticia: http://buzzghana.com/6-polytechnics-to-be-converted-to-universities-by-september/

Fuente de la imagen: http://www.gosunyani.com/images/News/Education/First_Six_Ploy_Converted_To_Techincal_University.jpg

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