África

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La caza de los niños albinos en África, víctimas de la magia y la superstición

Noticias

En los últimos 19 meses, 18 personas albinas han sido asesinadas en Malaui y cinco han sido secuestradas.

9 jun 2016 /RT
El número de los ataques contra las personas albinas en Malaui ha aumentado desde finales del 2014, informa Reuters. Amnistía Internacional (AI) ha instado al Gobierno del país africano a tomar medidas urgentes destinadas a proteger a estas personas.

Los albinos, que debido a una condición genética tienen poca o ninguna pigmentación en la piel, cabello y ojos, son perseguidos por agresores que creen que las partes del cuerpo de sus víctimas tienen propiedades mágicas y atraen la buena suerte.

La ola sin precedentes de ataques brutales contra personas con albinismo ha creado un clima de terror

Las autoridades locales sostienen que en los últimos 19 meses, 18 personas albinas han sido asesinadas y cinco han sido secuestradas. Sin embargo, AI señala que el número de víctimas puede ser mayor, ya que muchos ataques en las áreas rurales no han sido reportados.

El director de Amnistía Internacional en el sur de África, Deprose Muchena, ha declarado que «la ola sin precedentes de ataques brutales contra personas con albinismo ha creado un clima de terror para este grupo vulnerable y sus familias». De acuerdo con el informe de la ONG, un gran número de estos casos siguen sin resolverse.

Mwigulu Matonage Magesa, el albino de 12 años de Tanzania, 21 de septiembre de 2015, Nueva York

Según familias, policías y líderes de comunidades, el número de los ataques ha aumentado, lo que podría ser causado parcialmente por el desempleo masivo y la sequía en el país. Algunos niños han sido vendidos por sus propios padres y en varios casos los atacantes eran parientes cercanos.

El miedo entre algunas familias hace que los padres escondan a sus hijos y como resultado los niños no estudian. Malaui cuenta con 10.000 personas albinas, siendo su población 16,5 millones de personas.

Fuente: https://actualidad.rt.com/sociedad/209738-caza-ninos-albinos-africa-magia-supersticion

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República de Togo: L’école évolue

Noticias

República de Togo: L’école évolue

República de Togo/ junio de 2016/republicoftogo.com

Resumen: En la Republica De Togo, el Ministerio De Educación señala que el número de profesores ha aumentado durante 4 años como producto de la contratación de 8.023 nuevos empleados. Mientras tanto, las instituciones se han modernizado y jardines de infancia habilitados en todo el país. Con la integración de maestros en las 200 escuelas construidas se eleva la incorporación e inauguración de las escuelas. Además, el Ministerio de Educación ha proporcionado más de 3 millones de libros de texto a 4.359 escuelas primarias cuya educación es gratuita y libre. Por último, el gobierno ha hecho la enseñanza obligatoria para todos hasta la edad de 15 años. Los esfuerzos continuarán, explican los funcionarios del ministerio cuya ambición es adaptar la educación al mercado laboral cambiante.

L’effectif des enseignants s’est accru depuis 4 ans avec le recrutement de 8.023 nouveaux fonctionnaires. Parallèlement, les établissements ont été modernisés et des jardins d’enfants ont ouvert leurs portes dans tout le pays.
200 écoles ont été construites et 5 écoles d’instituteurs inaugurées.
En outre, le ministère de l’Education a fourni plus de 3 millions de manuels scolaires aux 4.359 écoles primaires dont l’enseignement est gratuit.
Enfin, le gouvernement a rendu obligatoire l’école pour tous jusqu’à l’âge de 15 ans.
Les efforts vont se poursuivre, expliquent les responsables du ministère dont l’ambition est aussi d’adapter l’éducation aux évolutions du marché de l’emploi.
Fuente: http://www.republicoftogo.com/Toutes-les-rubriques/Education/L-ecole-evolue

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No “One Size Fits All” Solution to Sustainable School Feeding Programs

Noticias

Fuente: Banco Mundial / 10 de junio de 2016

National school feeding programs have contributed to higher primary school enrollment and retention in Sub-Saharan African countries, and created jobs within the communities they serve, according to newly-released analysis of global school feeding programs.

Produced in response to demand from governments and development partners, The Global School Feeding Sourcebook: Lessons from 14 Countries, analyzes a range of government-led school feeding programs to provide decision-makers and practitioners worldwide with the knowledge, evidence and good practices needed to bolster their national school feeding efforts. With case studies from countries including Botswana, Cabo Verde, Cote d’Ivoire, Ghana, Kenya, Mali, Namibia, Nigeria and South Africa, the Sourcebook highlights the tradeoffs associated with alternative school feeding models, and analyzes overarching themes, trends and challenges across them.

According to the analysis, the strongest and most sustainable programs are those that respond to a community need, are locally-owned and incorporate some form of parental or community involvement. In Namibia, communities are expected to provide fuel, cooking utensils and storerooms. In Mali, school feeding programs have put schools at the heart of local development by promoting locally-owned meal programs. In Ghana, the government uses a digital school meals planner to develop nutritionally balanced school meals using local ingredients.

With school feeding’s proven ability to improve the health and education of children while supporting local and national economies and food security, school feeding  programs exist in almost every country in the world for which there is data, for a total annual global investment of $75 billion. This provides an estimated 368 million children worldwide with a meal at school daily. However, too often, such programs are weakest in countries where there is the most need.

In a joint foreword, World Bank Group President Dr. Jim Yong Kim and World Food Programme Executive Director Ertharin Cousin said the research showed how school meals programs help to get children into the classroom and keep them there, “contributing to their learning by avoiding hunger and advancing cognitive abilities.”

“Today, national school feeding programmes are increasingly embedded in national policy on poverty elimination, social protection, education and nutrition,” they added.

Lesley Drake, Imperial College London’s Partnership for Child Development’s executive director and lead editor of the report said, “The overall message from this research is that there is no ‘one size fits all’ for school feeding and there are many routes to success. Context is key. This sourcebook will act as valuable tool for governments to enable them to make evidenced-based decisions that will improve the effectiveness of their school feeding programs.”

The Sourcebook follows Rethinking School Feeding (WB, 2009) and The State of School Feeding Worldwide (WFP, 2013) as the third in a trilogy of agenda defining analyses produced by the World Bank, World Food Programme and Imperial College London’s Partnership for Child Development (PCD) global partnership, which have shaped the way in which governments and donors alike approach school feeding.

“Helping countries to apply this knowledge [in this Sourcebook] to strengthen national school feeding programs will contribute to reducing the vulnerability of the poorest, giving all children a chance for an education and a bright future and eliminating poverty,” saidKim and Cousin.

The Sourcebook is free to download at the World Bank’s Open Knowledge Repository.

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Allá vamos, otra vez

Documentos

 

Por todo el mundo, el “desarrollo” está despojando a los pueblos indígenas y tribales de su tierra, su autosuficiencia y su orgullo, y dejándolos sin nada.

Te invitamos a ver este breve y satírico vídeo subtitulado en castellano, escrito por Oren Ginzburg y narrado en inglés por el actor y comediante David Mitchell, que cuenta la historia de cómo los pueblos indígenas y tribales están siendo destruidos en nombre del “desarrollo”.

Esto sigue sucediendo en la India, Etiopía, Canadá y en otros lugares con devastadoras consecuencias.

El Gobierno de Etiopía, que es el mayor receptor de ayuda internacional procedente de EE.UU y Reino Unido, está reasentando forzosamente a 200.000 indígenas autosuficientes, entre los que se encuentran los mursis, los kwegus y los bodis, y dejando a miles de ellos sin tierra, ganado o medios de vida, y “esperando a morir”. El Primer Ministro de este país, tristemente conocido por sus hambrunas, justifica este plan asegurando que llevará la “vida moderna” a las tribus.

Los beneficiarios de este “desarrollo” están siendo detenidos, golpeados y violados, y sus depósitos de grano destruidos, en un esfuerzo por obligarlos a abandonar sus tierras y sus modos de vida. El resultado será una catástrofe humanitaria.

 

Tomado de: pagina oficial de Survival

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80 millones de niños en edad preescolar no tienen habilidades sociales propias de su edad

Noticias

9 de junio de 2016/ Fuente: eldigitaldeasturias

En los países en desarrollo, un tercio de los niños de 3 y 4 años de edad no alcanzan los niveles fundamentales en el desarrollo cognitivo y/o socio-emocional, según un nuevo estudio de la Escuela de Salud Pública T. H. Chan Escuela de la Universidad de Harvard, en Estados Unidos, financiado por el Gobierno de Canadá a través de Grand Challenges Canadá.

Los autores del estudio estiman que 80,8 millones de los cerca de 240 millones de niños en edad preescolar en 132 países de ingresos bajos y medios del mundo no logran desarrollar un conjunto básico de habilidades apropiadas para su edad que les permiten mantener la atención, entender y seguir instrucciones simples, comunicarse y relacionarse con los demás, controlar la agresión y resolver problemas progresivamente complejos.

Estas habilidades tempranas están asociadas con el desarrollo posterior, la salud mental y física y, en última instancia, un mejor aprendizaje en la escuela y una vida más productiva como adultos. Publicado este martes por la revista ‘PLoS Medicine’, el estudio se basa en los datos proporcionados por los cuidadores de los casi 100.000 niños que viven en 35 países de bajos y medianos ingresos entre 2005 y 2015.

Los datos fueron recogidos como parte del programa de la Encuesta de Indicadores Múltiples de UNICEF, las Encuestas demográfica y de salud y los datos globales del Estudio Modelo del Impacto de la Nutrición. Los investigadores estimaron directamente la extensión global de los déficits cognitivos de desarrollo y/o socio-emocionales porque las estimaciones anteriores en todo el mundo se basan en medidas aproximadas de desarrollo, como un crecimiento físico pobre y la exposición a la pobreza.

Los investigadores encontraron que entre 3 y 4 años de edad en los países de bajos y medianos ingresos, el problema es más grave en el África subsahariana (29,4 millones de niños no alcanzan los hitos del desarrollo, el 44 por ciento de los de 3 o 4 años), seguido por el sur de Asia (27,7 millones; 38 por ciento) y la región de Asia oriental y el Pacífico (15,1 millones; 26 por ciento).

También hay una carga importante en América Latina/Caribe (4,1 millones, 19 por ciento) y Norte de África, Oriente Medio y Asia Central (4,5 millones, 18 por ciento). Las puntuaciones bajas de desarrollo se asocian con retraso en el crecimiento, la pobreza, el sexo masculino, la residencia rural y la falta de estimulación cognitiva.

LA MITAD DE LOS NIÑOS DE ESTOS PAÍSES TIENE MAL DESARROLLO

La autora principal, Dana McCoy, profesora auxiliar de Educación en la Escuela de Educación de Harvard, resalta: “Además del 33 por ciento de los niños en general que no cumplían con los hitos cognitivos y socioemocionales seleccionados, se estima que el 17 por ciento tenían retraso del crecimiento físico, lo que significa que aproximadamente la mitad de los niños en estos países están se desarrollando mal de una manera u otra”.

La importancia de que los niños prosperen, no sólo sobrevivan, se hizo hincapié en los objetivos de Naciones Unidas para el desarrollo sostenible.”El logro de una óptima salud de la primera infancia y el desarrollo es fundamental para alcanzar el éxito en la escuela y tiene implicaciones para toda la vida significativas para la salud y el bienestar económico de los individuos, las familias y las comunidades”, dice el investigador principal del proyecto, Wafaie Fawzi, profesor y director del el Departamento de Salud y Población Mundial en la Escuela de Salud Pública de Harvard.

“Cuando uno de cada tres niños no puede alcanzar su pleno potencial, estamos ante uno de los desafíos más grandes del mundo. Esta investigación aporta luz sobre el valor de la inversión en los primeros años de un niño, en beneficio de nuestros hijos, nuestro mundo y nuestro futuro”, concluye el doctor Peter A. Singer, director general de Grand Challenges Canada.

Fuente: https://www.eldigitaldeasturias.com/noticias/80-millones-de-ninos-en-edad-preescolar-no-tienen-habilidades-sociales-propias-de-su-edad/

Imagen: http://4.bp.blogspot.com/_5gEYbZ_K2aw/TAHwgpc6b4I/AAAAAAAAAAs/nBXLjTtpE5A/s1600/ni%C3%B1os-tiranos%5B1%5D.jpg

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