América del norte/Estados Unidos/26 Abril 2018/Fuente: Semana
Un nuevo estudio arroja luz sobre una crisis desconocida por muchos: las condiciones en las que más de un tercio de los universitarios de Estados Unidos se encuentran, sin el dinero suficiente para comer adecuadamente o pagar las facturas.
Cuando Supraja Sridhar estaba estudiando en la universidad de Alabama-Birmingham, se topó con un problema que nunca imaginó: una de sus compañeras estaba pasando hambre.
«Tenía tres trabajos (…) y le costaba alimentarse, tener la comida que necesitaba», lamenta la joven en conversación con BBC Mundo.
Sridhar tenía un plan de comidas contratado en la universidad y le ofreció compartirlo, pero se quedó pensando: «¿Habrá más gente como ella?»
Era 2013 y por entonces no había mucha información al respecto, pero este mes un nuevo estudio arrojó luz sobre el fenómeno: más de un tercio de los alumnosen universidades estadounidenses no tiene suficiente dinero para comer adecuadamente.
«Es la cosa más triste en la que he trabajado en mi carrera», dice Sara Goldrick-Rab, la académica de la universidad del Temple de Filadelfia que lideró la investigación.
El informe, publicado por la universidad del Temple y el centro Wisconsin HOPE Lab, se presenta como el estudio nacional «más amplio» sobre esta crisis.
Inseguridad alimentaria y vivienda precaria
Los investigadores analizaron respuestas de 43.000 estudiantes de 66 centros de estudio superiores en 20 estados y el distrito de Columbia, y concluyeron que el 36% de ellos ni comían lo suficiente ni tenían acceso a una vivienda segura.
El documento incluye información de alumnos de universidades y de colegios comunitarios, centros que sirven de puente a la universidad, con cursos de dos años más asequibles que pueden ser convalidados en una carrera posterior.
Para describir la situación, los investigadores hablan de «inseguridad alimentaria», en referencia a personas que se saltan comidas o reducen las cantidades de lo que comen por falta de dinero; y de «precariedad de la vivienda», o la dificultad para pagar las facturas o la necesidad de mudarse de manera frecuente.
Conclusiones del informe
36% de los universitarios encuestados sufría de «inseguridad alimentaria», el 42% en centros comunitarios
36% de los universitarios tenía una «vivienda precaria», mientras que la cifra sube al 46% en el caso de estudiantes de centros «puente»
9% no tenía un lugar en el que vivir en 2017; dormía en un albergue, un vehículo o un edificio abandonado. El número sube en centros comunitarios: 12%
Entre las conclusiones más destacadas, se encuentra el porcentaje de alumnos que pasaron al menos un día sin comer el mes anterior a la encuesta, por falta de dinero: el 6% en universidades y el 9% en centros comunitarios.
Las razones que llevan a esta situación son varias, según los investigadores: la subida del coste de los estudios, la dificultad para encontrar un trabajo a tiempo parcial, la falta de ayudas apropiadas, el mayor número de estudiantes de menos recursos e incluso el desconocimiento del problema por parte de algunas instituciones.
La situación permanece en las sombras porque los centros de estudio «necesariamente no ven que su trabajo sea cuidar de adultos», destaca la encargada de la investigación.
«En cierto modo, (los centros) asumen que si están en la universidad, tienen que ser capaces de cuidar de sí mismos».
«Pero no se dan cuenta de que no se trata de que uno sea capaz de cuidarse a sí mismo; se trata de tener o no tener dinero suficiente», considera la profesora Sara Goldrick-Rab.
Las cifras del estudio, apunta, son solo la «punta del iceberg»: «La verdad es que esto no representa la situación nacional porque no hay datos disponibles».
Las dificultades para pagar las facturas o el precio de una comida perjudican el rendimiento de estos estudiantes, sobre todo de aquellos con menos recursos, e incluso fuerza a algunos a abandonar las clases.
Tasas, libros, alquiler… y comida
Sridhar, conocida como «Sippy», lo sabe bien. La situación en la que vio a su amiga le sorprendió y comenzó entonces un proyecto que ahora se ha convertido en una iniciativa nacional: Donor to Diner (D2D).
«No queremos que un estudiante que es bueno no pueda completar sus estudios porque no tiene comida», explica la fundadora de la iniciativa a BBC Mundo.
La joven, que estudia ahora un doctorado en Medicina en la universidad del Sur de Alabama, considera urgente concienciar sobre la situación.
«Cuando se piensa en hambre e inseguridad alimentaria, no se suele pensar en estudiantes universitarios. Eso acrecienta el problema: los estudiantes piensan que están solos y no lo están».
Organizaciones como D2D, lideradas y gestionadas por estudiantes, están llevando la delantera con todo tipo de campañas, desde ofrecer comida gratis hasta crear redes a nivel nacional.
La universitaria considera que, en la situación actual, cualquier compañero puede tener problemas de este tipo, debido a los altos costos de las carreras en EE.UU.: las elevadísimas tasas, los libros y el alquiler.
A continuación algunos métodos de enseñanza que pueden ayudar a que los niños aprendan mejor
A medida que los #Niños crecen a un ritmo notable, sus habilidades cognitivas y de lenguaje se desarrollan rápidamente durante estos años, pasan de sus primeras palabras a unas más complejas cargadas frecuentemente de la pregunta «¿por qué?».
Durante sus primeros años, los niños tienen una gran imaginación, creatividad y amor por jugar. Ellos van explorando el nuevo mundo y aprendiendo, es por esto muy importante emplear estrategiaseducativas que se adapten a su etapa de desarrollo y al mismo tiempo desafiarlos a crecer.
¿Cómo de fácil es enseñar a los niños?
Si bien muchas personas consideran que enseñar a los niños es gratificante, algunos dirán que a veces es simplemente estresante.
Los métodos y las técnicas varían según el niño. Existen varios estrategias y técnicas que se puede usar para que la #Enseñanza de los niños sea más efectiva. Los niños son versátiles. Antes de dedicarte a un método de enseñanza especifico, hay que descubrir cómo los niños aprenden mejor. Según ellos, puedes escoger los mejores métodos de enseñanza que se adapten mejor al niño.
A continuación, algunos de los métodos que puedes utilizar para enseñar a los niños. Estos los ayudaran a desarrollar su parte lingüística y cognitiva.
Métodos de enseñanza para niños
1.Haciendo preguntas
Debido a que los niños están aprendiendo a hablar y a comprender el por qué de las cosas, durante este período de tiempo es importante involucrarlos en la comunicación tanto como sea posible. Hacer preguntas es una excelente manera de conversar con su hijo mientras lo alientas a pensar en el mundo que le rodea.
Ejemplos de preguntas que puedes hacerles: «¿Por qué crees que sucedió eso?» o «¿Qué haremos mañana?»
2. Aprendiendo con la mirada
Hay niños que aprenden mejor visualmente, de hecho, este es uno de los mejores métodos que se utiliza para la enseñanza.
Tienes que mostrarles imágenes llamativas y preferiblemente definidas a conceptos o figuras que a ellos más les guste, como por ejemplo algún personaje de comiquita o cuento.
3. La lectura
Leer a los niños es la actividad más importante para el desarrollo del lenguaje y para sentar las bases para la alfabetización posterior. Desarrolla la conciencia de los símbolos de sonido, que es un factor importante que influye en la capacidad posterior de un niño para #Aprender a leer. Es recomendable leerles todos los días un cuento, especialmente si viene cargado de imágenes interesantes, esta actividad [VIDEO]ayudará a despertar en él curiosidad, memoria y vocabulario.
4. Enseñar con acciones
Hay que enseñar a los niños a través de las cosas que hagan, ponerlos a construir, crear, representar cosas y experimentar lo que están aprendiendo. Por ejemplo, enseñarles a sembrar una semilla y cuidarla hasta que crezca es un buen método de enseñanza. A los niños les gusta experimentar, tocar y aprender con lo que hacen.
(The Conversation is an independent and nonprofit source of news, analysis and commentary from academic experts.)
Derek W. Black, University of South Carolina
(THE CONVERSATION) Teacher strikes are generating a healthy focus on how far public education funding has fallen over the past decade. The full explanation, however, goes beyond basic funding cuts. It involves systematic advantages in terms of funding, students and teachers for charter schools and voucher programs as compared to traditional public schools. Increasing public teacher salaries may end the current protests, but speaking as an expert in education law and policy, I believe it won’t touch the new normal in which public education is no longer many states’ first priority.
My forthcoming research shows that, from funding and management practices to teacher and student policies, states are giving charter schools and private schools a better deal than public schools. These better deals have fueled enormous growth in charter schools and voucher programs that is now nearly impossible to unwind.
The most basic shift occurred between 2008 and 2012. Florida and North Carolina illustrate the nationwide trend. Each cut public education funding by 20 percent or more in three years. During the same period, North Carolina lifted its cap on new charter schools and quickly doubled its charter school spending. Florida similarly changed the rules for its voucher program and quadrupled its size.
States also passed laws to offer charters and private schools more money for each student they took. Florida increased the value of each voucher by roughly US$2,000. Nevada went even further, passing legislation that would convert every single public education dollar into a voucher dollar. While the state Supreme Court later declared the program unconstitutional, it has not stopped other states like Arizona from pursuing similar programs.
Several states also began lifting income eligibility limits. Previously, states had provided vouchers only for low-income students. But new voucher programs made them available to wealthy students as well, even those who already had access to excellent public schools.
Charter schools benefited from similar advantages in some states. Ohio and New Jersey funneled charter school funding through school districts, but the states’ antiquated funding formulas and charter reimbursement rates force districts to send charter schools more per pupil than they receive from the state.
Pennsylvania has a similar scheme, but it has proven so lopsided that it expanded deficits in Philadelphia and nearly bankrupted the Chester School District. Chester was paying the local charter school roughly $40,000 per special education student, including for those students with relatively low-cost needs. Arizona took a simpler route. It shielded charter schools from the budget cuts it was imposing on traditional public schools.
Once they receive the money, charter schools and private schools receiving vouchers can spend it almost any way they want. Private schools operate just as they had before. And charter schools – though technically public schools – are exempt from typical financial oversight.
Laws require public schools to award contracts through a transparent process and prohibit public schools from entering contracts that pose conflicts of interest. Charters can award contracts to almost anyone they like – and on any terms they like. This includes awarding contracts to companies that have close financial ties with the charter. A person can start a purportedly nonprofit charter school and then have that charter purchase all of its services and supplies from a company owned by that same person. As a result, the person can turn a profit on staffing, facilities, technology and supplies. National Heritage Academies runs this exact type of business model in North Carolina and continues to grow its campuses.
The same activity could constitute fraud or criminality in a public school. Yet, state law permits it for charters. As Thomas Kelley’s analysis reveals, many of the charter schools that state law calls nonprofits would not qualify for that same label under federal law.
Even well-meaning charter schools have been unable to stop this profit-taking. The Ohio Supreme Court, for instance, found that state law dictates that everything a private charter school company purchases with public dollars – from desks to computers – belongs to the private company, not the public. The same is true of buildings that charter schools lease. Charter school operators reap their largest profits through unreasonably high lease payments on buildings that the public will never own.
States also allow private schools and charters to treat students differently. While public schools must provide disadvantaged students with a host of special services, private schools take vouchers with almost no strings attached. And they are increasingly taking high-achieving middle-income and nondisabled students who cost less to educate and typically do not demand specialized services.
Charter schools’ advantages come in their ability to recruit students and cap enrollment. Public schools must serve everyone in their community. The clearest proof that charters don’t is in the data. For instance, Newark charter schools enroll less than half the percentage of special education students and English language learners as the Newark public schools. Newark charters also enroll significantly fewer low-income students. In North Carolina, charter schools are increasingly enrolling white students, while public schools increasingly enroll students of color. In Minneapolis, 80 percent of charters are racially isolated by race, socioeconomic status or both.
The most obvious advantage, however, is with teachers. Most states exempt charter schools from teacher certification requirements. Half exempt charters from complying with high-stakes teacher evaluation systems. More than three-quarters exempt charters from the teacher salary and collective bargaining rules. In short, states permit charters to hire teachers that would be deemed unqualified in a public school and pay them less.
The current debate over school funding must move beyond teacher salaries and whether the books in public schools are tattered. Those conversations ignore the systematic policies that disadvantage public schools. Increasing public school teachers’ salaries alone won’t fix the problem. The public school teaching force has already shrunk. Class sizes have already risen. And the rules that advantage charter and private schools remain firmly in place.
Long-term solutions require a reexamination of these preferences. As a state constitutional matter, the law requires that states make public education their first priority. It is not enough to make education one of several competing priorities. And as a practical matter, states cannot continue to ask public schools to work with whatever is left over and then criticize them for doing a poor job. This cycle creates a circular justification for dismantling public education when states should be repairing it.
This article was originally published on The Conversation. Read the original article here: http://theconversation.com/states-are-favoring-school-choice-at-a-steep-cost-to-public-education-95395.
Estados Unidos / 22 de abril de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Democracy Now
En el marco de la revuelta de docentes que se desarrolla en todo EE.UU., decenas de docentes de Oklahoma completaron una marcha de siete días y 177 km, desde Tulsa hasta la Ciudad de Oklahoma, capital del estado. Las escuelas públicas de toda Tulsa y Ciudad de Oklahoma permanecen cerradas, al tiempo que miles de docentes continúan la huelga en reclamo de mayor financiamiento para la educación, que va por su noveno día. La huelga se produce en momentos que la Corte Suprema analiza el caso Janus contra Federación Estadounidense de Empleados Estatales, Municipales y de Condados (AFSCME) que podría asestar un fuerte golpe a los sindicatos públicos de todo el país. Además, la huelga se produce en momentos que el presidente Trump designa exitosamente a jueces de derecha en tribunales federales, lo que dará nueva forma al sistema judicial para las futuras décadas.
Para saber más de este tema, puede ver otra parte de la conversación que tuvimos (en inglés) con Corey Robin. Robin es profesor de ciencias políticas en Brooklyn College y el Centro de Graduados de la Universidad de Nueva York. Robin afirma que el movimiento conservador es “débil e incoherente” y el Partido Demócrata, “una máquina destruida”. Además dice que los trabajadores que se organizan en revueltas como la de los docentes son la “verdadera resistencia” en la EE.UU. de hoy.
Estados Unidos / 22 de abril de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Guapacho
El colombiano Freddy Vega, CEO y co-fundador de Platzi recibió el pasado 18 de abril el primer lugar en los “Venture Awards” en San Diego, California. Evento que cuenta con personalidades como The Bill Gates and Melinda Foundation, el Ex Presidente Vicente Fox de México y el actor Mathew McCounaghey formaron parte del panel de jurados, audiencia y financiadores.
“La misión de Platzi como plataforma de educación es transformar la economía digital de los países de latinoamérica. Queremos llevarlos de economías basadas en lo que sale de la tierra: agricultura, minería y manufactura, y convertirlas en economías digitales que realmente impulsen el talento humano de nuestras naciones” dijo Freddy Vega, CEO de Platzi durante la presentación de preselección.
El jurado “élite” estuvo conformado por Betty Liu de Bloomberg, el ganador del Oscar, Mattew McConaughey y el CEO de Chegg, Dan Rosensweig, una de las empresas de educación más importantes de la industria. Fundaciones y personalidades como The Bill Gates and Melinda Foundation asistieron como audiencia, al igual que ex presidentes del mundo.
El ASU+GSV Summites el evento más importante de educación en Estados Unidos que reúne a empresas de alto impacto en el mundo a través de alternativas de educación disruptivas para la sociedad. Platzi fue la plataforma ganadora tras demostrar el impacto positivo en la vida de los estudiantes. ASU+GSV Summit hace referencia a: ASU (Arizona State University) + GSV (Global Silicon Valley, aceleradora de startups de educación e innovación). El evento comenzó en 2010 con una colaboración entre la Universidad Estatal de Arizona y Global Silicon Valley (GSV), la cumbre anual de ASU + GSV es el catalizador de la industria para elevar el diálogo y conducir acciones en torno al aumento del aprendizaje y los resultados de carrera a través de la innovación a escala.
USA / April 22, 2018 / Autor: Dr. Jill Buban / Source: onlinelearningconsortium
The State of Innovation in Higher Education: A Survey of Academic Administrators
This report explores the drivers and barriers to innovation at U.S. higher education institutions. The report, which is based on a survey of more than 100 U.S. academic administrators, reveals what an innovative culture looks like and how higher education institutions define and employ innovation.
Estados Unidos / 22 de abril de 2018 / Autor: Juliana Jiménez / Fuente: Univisión
Los latinos son 25% de la población estudiantil, pero son solo 7% de los maestros. Los estudios muestran que cuando un estudiante tiene un docente que se le parece, su interés, su desempeño y sus tasas de graduación mejoran. Por esto la labor de los maestros hispanos es fundamental para el éxito académico y la salud emocional de los estudiantes latinos. Estas son algunas de sus inspiradoras historias.
El día que Ricky Castro por poco murió baleado en una esquina de Chicago su vida cambió para siempre. Castro había crecido entre pandillas, donde el respeto y el poder los traía la violencia y el miedo. Sus padres eran inmigrantes mexicanos y arduos trabajadores, pero esta ética de trabajo en algún momento de su adolescencia se le perdió. Ese día, al conversar con Antonio, su compañero de misión, se pusieron a pensar en qué hacían realmente allí y qué estaban haciendo con sus vidas. Decidieron irse temprano. Cinco minutos después un carro pasó y balaceó la esquina.
Castro recibió una segunda oportunidad que luego se convirtió en la oportunidad de ayudar a otros como él, cuando un maestro hispano le tendió una mano. Castro cambió la vida de la calle por una vida de servicio a la comunidad.
Jorge Lucero, hoy profesor de Arte de la Universidad de Illinois, le mostró a Castro un modelo de un hombre hispano distinto al que él conocía: alguien que era admirado y respetado por su poder intelectual, por su poder de conectar profundamente con sus estudiantes y de cambiar vidas. Castro ahora es un modelo para sus estudiantes, quienes quieren ser maestros como él y causar un cambio positivo en sus comunidades.
Como Castro y como Lucero hay miles de maestros hispanos por todo el país que actúan como puentes y vías salvavidas para sus comunidades. Univision Noticias se alió con Pearson Education para celebrarlos, contar sus historias, proveerles recursos online y hablar de los retos y las satisfacciones de ser un educador hispano en el país, cuando estos son tan necesitados y tan escasos.
Se necesita más maestros hispanos que nunca. ¿Por qué?
En Estados Unidos, los hispanos representan el 25% de la población estudiantil, pero tan solo 7% de los maestros. Esta disparidad afecta a todos los estudiantes. Los estudios demuestran que todos los niños y jóvenes se benefician cuando sus maestros son más diversos. Aumenta la creatividad y la habilidad para resolver problemas críticamente y pensar fuera de la caja.
Pero los que más se benefician, sin lugar a duda, son los estudiantes hispanos, quienes son también los que más tienen por ganar.
Los estudiantes hispanos se gradúan a tasas mucho menores y abandonan la escuela mucho más que sus contrapartes no hispanas. Aunque la tasa de deserción hispana de la secundaria alcanzó un punto bajo histórico de 10% en 2016 (era 32% en el año 2000), los hispanos aún tienen la tasa de deserción más alta de todos los grupos étnicos y raciales, según datos del Centro de Investigación Pew. Para los estudiantes negros esta tasa es del 7%, para los blancos de 5% y para los asiáticos es de 3%.
La tasa de deserción escolar en los últimos 20 años % de estudiantes de 18-24 años que abandonaron la escuela, por raza y etnia (1996-2016).Censo de EEUU, Encuesta de la Población Actual de Octubre / Centro Investigación Pew
Los maestros hispanos juegan un papel crucial en cerrar la brecha educacional
Las investigaciones apoyan la teoría de que tener maestros más diversos es bueno para los estudiantes. En un estudio de 2004 de alumnos del tercer grado de Tennessee, Thomas S. Dee, un profesor de Economía de la Universidad de Swarthmore, vio mejoras en las puntuaciones de exámenes de lectura y matemáticas cuando a los estudiantes negros y blancos no hispanos se les asignaron profesores de la misma raza.
Y Anna Egalite, una profesora de Educación de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, encontró efectos similares en estudiantes negros de escuelas primarias en Florida quienes recibieron clases de profesores negros.
Sus conclusiones preliminares son que «los estudiantes que comparten características raciales o de género con sus profesores suelen reportar mayores niveles de esfuerzo personal, de felicidad en la clase, de sensación de sentirse cuidados, de comunicación estudiante-maestro, de motivación postsecundaria y de compromiso académico».
Para muchos estudiantes hispanos sentirse apoyados, comprendidos y cuidados por sus maestros es más vital que nunca.
El miedo y la ansiedad, una barrera para el aprendizaje
La comunidad hispana está en la mira en el momento político histórico que vive Estados Unidos. Desde el 2016, los crímenes de odio hacia hispanos han aumentado un 15%, según datos del FBI, pero el Departamento de Justicia indica que la cifra podría ser hasta 40 veces mayor. El bullying en las escuelas también ha aumentado.
«Los maestros están reportando un aumento de la actividad antisemita, antimusulmana y antiinmigrante», dice Maureen Costello, directora del proyecto de Tolerancia de Enseñanza ( Teaching Tolerance) en el Southern Poverty Law Center, una organización que monitorea los incidentes de odio, como mi colega Jessica Weiss reportó en marzo de 2017:
“La elección presidencial dejó una estela de intolerancia en Estados Unidos, que golpeó especialmente a las escuelas. A fines de noviembre, Teaching Tolerance administró una encuesta online voluntaria a educadores de primarias y secundarias de todo el país. Recibieron más de 10,000 respuestas de maestros, consejeros, administradores y otros trabajadores en las escuelas. ¿Su conclusión? La campaña había tenido un ‘impacto profundamente negativo en las escuelas y los estudiantes’”.
Además, muchos estudiantes indocumentados y sus padres viven en temor por las nuevas políticas migratorias en el país. Más de 12 millones de niños (de los cuales unos 10 millones nacieron en EEUU) viven con un padre que no es ciudadano estadounidense, según un análisis de la Fundación Kaiser.
También están los alrededor de 800,000 estudiantes con protección de DACA, el amparo de la deportación que firmó el expresidente Barack Obama, quienes están sufriendo más estrés y ansiedad que nunca luego de que el presidente Donald Trump le dio fin a la protección en septiembre de 2017.
Para estos estudiantes, tener un maestro hispano que los comprenda puede hacer una diferencia enorme. Así le ocurrió a Nelson García, estudiante de Ricky Castro que recibe la protección de DACA.
“Él me enseño que uno tiene que tener perseverancia”, le dijo García a Univision Noticias. “Viendo a un latino en una posición tan alta, me dijo que yo también puedo hacerlo”.
Luis Juárez: «Es difícil llegar al éxito cuando uno no da lo mejor de sí».Ben Torres
Juárez ve lo positivo de la situación: “Soy un joven profesional con una carrera, pero también soy indocumentado… eso me ha dado herramientas muy importantes que he podido compartir con las familias”.
Los maestros hispanos pueden facilitar la comunicación con las familias porque muchas veces han pasado por situaciones similares a las de sus estudiantes y pueden relacionarse con ellos o con sus padres. La comunicación entre padres y maestros es uno de los indicadores más fuertes del éxito académico, más allá del papel que juegan los padres en casa. Además, estos maestros pueden prestar una calidez humana y una cercanía que para los latinos es importante y muchas veces se da más fácil.
Así, muchos estudiantes pueden encontrar en ellos una conexión y apoyo emocional que no encuentran en sus hogares, por lo que su maestro o maestra puede ser la única fuente de comprensión, la única persona adulta que les preste atención sin juzgarlos y que les pueda dar un modelo de cómo entender y expresar sus emociones de una manera saludable y controlada. Muchos niños viven vidas familiares conflictivas y en ambientes donde el trauma es común, y el maestro puede ser un modelo a seguir que los niños no encuentran en otros ámbitos.
Esto es lo que la maestra Melissa Salguero trata de hacer con su trato y con el ejemplo que le da a sus estudiantes.
“He encontrado el secreto para ganarme su respeto”, le dijo Salguero, ganadora del Grammy a la educación musical de 2018 y maestra en el distrito congresional más pobre del país, a Univision Noticias. “Y la clave es simplemente, sin importar qué pase, incondicionalmente, constantemente, darles amabilidad y respeto”.
En nuestra campaña entrevistamos a más de dos docenas de maestros sobre su trayectoria profesional, sobre los retos que han sobrepasado para llegar a donde están, y muy importante, sobre qué los motivaba a trabajar de sol a sol y dar tanto de sí por sus estudiantes.
Lo que encontramos que muchos tienen en común es que a pesar de que los sacrificios son significativos, al final del día vale la pena.
«Lo más emocionante de la enseñanza es cuando los estudiantes regresan y expresan gratitud por las habilidades que les inculqué durante su tiempo conmigo», le dijo a Univision Noticias Elaine Sánchez, maestra de Ciencias de 5to grado en Chicago. «Comprendo que quizás no llegue a cada uno de los estudiantes en un año escolar, pero cuando algún estudiante puede estar mejor preparado para la universidad gracias a las habilidades que le enseñé, siento una inmensa alegría».
Llevo 15 años enseñando y una cosa que he aprendido es que la enseñanza no es una profesión como las demás.Ben Kolak
Estos maestros, además, no solo son excepcionales porque son hispanos, bilingües y biculturales. No son solo excepcionales porque tienen que hacer un “segundo turno” invisible y traducir textos y servir de interpretes en sus escuelas, tanto con el resto de la facultad, como con las familias y la comunidad. Son excepcionales también por su pedagogía, su cosmovisión, y su manera de acercarse a la educación, a la enseñanza y al aprendizaje, como nos explicó Ricky Castro durante el evento que organizamos en los estudios de Univision en Miami para celebrar a estos maestros. Son educadores que continúan aprendiendo toda la vida.
¿Qué diferencia a un educador excepcional de un maestro común y corriente? Esto le preguntamos a Ricky Castro, el Maestro del Año del estado de Illinois de 2017.
Como en el caso de Salguero, más allá de encontrar una manera divertida y entretenida de explicar conceptos científicos y musicales con frutas y vegetales, se trata en el fondo de conectar, de encender la chispa del entendimiento, y de hacer que el aprendizaje sea un proceso emocionante y que los estudiantes quieran seguir repitiendo por el resto de sus vidas por si solos. Para los mejores maestros enseñar es este reto intelectual, creativo y emocional. Los mejores maestros se divierten aprendiendo junto con sus estudiantes. Viven lo que enseñan.
Para aprender más sobre la importante labor de los profesores latinos en nuestras comunidades, visita nuestro proyecto en conjunto con Pearson, Nuestros Maestros.
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