Page 197 of 393
1 195 196 197 198 199 393

Estados Unidos: Las universidades se movilizan ante cancelación de DACA

Estados Unidos/18 de Septiembre de 2017/Expansión

Escuelas se preparan con asesoría legal, psicológica y financiera para apoyar a los ‘dreamers’, pero hay otro reto: dar atención a los jóvenes deportados que no se han incorporado al mercado laboral.

Después de que el fiscal general de Estados Unidos, Jeff Sessions, anunciara el fin del programa DACA, una iniciativa que protege de la deportación a los inmigrantes dreamers, varias universidades en México se organizan con programas de trabajo, apoyos económicos y la movilización de sus sedes en el extranjero, para asesorar a posibles deportados.

“Aunque hay inestabilidad en la postura (del presidente) Trump y lo que se está negociando, la acción de finalizar DACA nos hace ver nuestra realidad: vamos tarde como país y hoy debemos organizarnos para entender cómo recibir e incorporar a los posibles deportados. Sin dejar de lado a los dreamersque retornaron hace años, que México no volteó a ver y muchos siguen con dificultades para hacer carrera en el país”, señala Iliana Martínez, académica del Programa de Asuntos Migratorios en el ITESO, en Guadalajara.

La universidad jesuita, que tiene sedes en México, Estados Unidos y Canadá, se pronunció sobre el término de la Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés). “Va en contra de los derechos humanos de los migrantes, uno de los sectores más vulnerables por el racismo, la pobreza y la violencia”, señaló en un comunicado.

Atendiendo este pronunciamiento, el ITESO, que forma parte del Sistema Universitario Jesuita (SUJ), junto a otras universidades como la Iberoamericana, además de ofrecer becas académicas para los deportados, organiza centros jurídicos de asesoría para los dreamers y sus familias. Esta acción se realiza en convenio con colegios jesuitas en Estados Unidos.

“El foco es asesorar sobre trámites de renovación urgente del DACA. Hay chicos que estaban en la edad para iniciar esta petición y se quedan en incertidumbre. Estos trámites implican desembolso, pero las universidades y los colegios están viendo cómo financiar para no demorar los procesos necesarios”, apunta Martínez.

La académica del ITESO agrega que en México son varios frentes en los que trabajará, adicional a apoyo financiero y asesoría educativa. Un plan en el que se centrarán es brindar apoyo psicológico para el ‘dreamer’ y sus familias, recordando que estas personas suelen separarse de hermanos o padres por carecen de un estatus migratorio legal. Esta Universidad también inició un programa piloto para los ‘otros dreamers’, es decir, aquellos mexicanos deportados durante 2012, y que no pudieron integrarse al DACA, que estableció ese año el presidente Barack Obama.

“Son personas que pasaron como invisibles a su llegada, algunos con antecedentes legales que no querían hacer notorio su estatus de deportado, y el país no supo cómo acogerlos. Se incorporaron a trabajar en lo que podían, pero esos dreamers hoy demandan otras posibilidades”, afirma Martínez.

 Mientras activistas, demócratas y miembros del propio partido Republicano analizan la posiblidad de que el DACA permanezca vigente o se abra una nueva solución para los dreamers, más escuelas se pronuncian. El Tecnológico de Monterrey señaló que ampliará sus programas de ayuda financiera a los jóvenes deportados o que de forma voluntaria regresaron al país.

Por su parte, la Universidad Anáhuac amplío su programa Brazos Abiertos, que comenzó desde diciembre pasado en convenio con la Secretaria de Relaciones Exteriores, para apoyar a inmigrantes. En esta nueva etapa planean apoyar a dreamers y sus familias, en el exterior y en el país, para dar asesoría legal, emocional y atención médica, de ser necesario.

La casa de estudios forma parte de la iniciativa Puentes (Programa Universitario

Emergente Nacional para la Terminación de Estudios Superiores), de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), con la que busca facilitar los trámites de admisión para reinserción en licenciatura. “Y habrá apoyo financiero, bajo los diferentes esquemas que maneja la universidad. Aquí hay oportunidad de becas deportivas, además de por excelencia académica. Estos jóvenes necesitarán aplicar al proceso, como cualquier de los estudiantes, pero para ellos habrá otra iniciativa de inserción laboral”, detalla Abelardo Somuano Rojas, director de comunicación institucional de la Universidad Anáhuac

Precisa que preparan un programa de apoyo con los empresarios que integran su red de 45,000 egresados, para que en sus propias compañías se generen vacantes para los posibles dreamers deportados, que ya cuenten con una formación concluida.

 “Aunque haya buena intención, sería difícil dar atención a 800,000 jóvenes deportados y es difícil pensar que ése será el número de retornados. Pero la realidad es que a México ya han retornado muchos connacionales”, dice Somuano Rojas, quien agrega que es importante ampliar los programas de apoyo a los puntos donde se registra mayor llegada de mexicanos. Brazos Abiertos opera actualmente en los nueve campus que la Anáhuac tiene en el país.

PROBLEMA DE FONDO

“Para Trump, la cancelación de Daca es una manera de utilizar a los dreamerscomo moneda de cambio, es decir, una herramienta de negociación para obtener apoyo en los temas controversiales que prometió en campaña, como la seguridad fronteriza”, afirma Jorge Hernández, profesor de política exterior mexicana en el ITESO.

Eso hace pensar, agrega, que si bien el mandatario otorgó al Congreso un plazo de seis meses para que encuentre una solución legislativa para los dreamers, “buscará proteger las promesas realizadas en asunto fronterizo, y eso puede traducirse -sin duda- en deportación de más mexicanos”.

En el caso de Jalisco, por su dinámica de desarrollo e intención de sumar valor a producción tecnológica, hoy podría existir una posibilidad de absorber en clústers y otros proyectos a dreamers. Son posibilidades, pero hay que anticiparse porque es un trabajo que no se realizó con otros dreamers, añade Hernández.

Fuente: http://expansion.mx/carrera/2017/09/15/las-universidades-se-movilizan-ante-cancelacion-de-daca

Comparte este contenido:

Los niños no aprenden mucho de los animales antropomórficos de los cuentos

Por: Tendencias 21

Las enseñanzas se transmiten mejor si los personajes son seres humanos.

Los cuentos infantiles protagonizados por animales que se comportan como humanos no influyen en los niños tanto como los que los protagonistas son personas, según un estudio. Muchos niños no se ven reflejados en estos animales y por ello no incorporan a sus vidas las moralejas de estas historias. El estudio confirma que los cuentos pueden tener un impacto inmediato en el comportamiento social de los niños.

Los cuentos infantiles protagonizados por animales que se comportan como personas no logran transmitir tan eficazmente conductas morales como los cuentos en los que los protagonistas son seres humanos imaginarios, según una investigación del Instituto de Estudios sobre Educación de Ontario (OISE), dependiente de la Universidad de Toronto. 

El estudio se basa en una investigación consistente en leer una de entre tres historias a casi un centenar de niños de cuatro a seis años. Uno de los cuentos lo protagonizaban animales antropomórficos que aprenden que compartir les hace sentirse bien. El segundo era una versión del anterior pero con personajes humanos en vez de animales. Y el tercero, el de control, versaba sobre semillas.

Antes de que les leyesen la historia, los niños debían elegir diez pegatinas para llevárselas a casa y se les decía que había un niño —cuya identidad no se les revelaba— que no recibiría ninguna, y que podían donarle las suyas metiéndolas en un sobre cuando el investigador no les viera. Los niños tenían dos oportunidades para hacerlo, una antes de escuchar el cuento y otra después.

Para sorpresa del equipo de investigadores, los niños a los que se leía la historia en la que aparecían personajes humanos eran más generosos a la hora de donar sus pegatinas que aquellos que escuchaban el cuento en el que eran animales los que transmitían la moraleja o el cuento de control. No se apreció diferencia alguna en el grado de generosidad de los niños que escuchaban el cuento protagonizado por animales o el que trataba sobre semillas.

Según explica Patricia Ganea, profesora adjunta de desarrollo cognitivo temprano en el OISE, en un comunicado de la universidad de Ontario, muchos niños no se ven reflejados en estos animales que hablan y se comportan como humanos, y por ello tienden menos a incorporar a sus vidas las moralejas contenidas en estas historias.

Este estudio confirma que los libros de cuentos pueden tener un impacto inmediato en el comportamiento social de los niños, por lo que es importante que los padres escojan cuidadosamente los cuentos que ponen en manos de sus hijos si se proponen que aumenten sus conocimientos sobre el mundo real y adquieran comportamientos éticos a través de los libros de cuentos.

Nicole Larsen, coautora del estudio, considera que los padres pueden desempeñar un papel importante en el aprendizaje de los niños pidiéndoles que expliquen partes de la historia y les ayuden a ver la similitud entre el historia y sus propias vidas.

Incógnitas pendientes
El estudio no despeja la incógnita de si el efecto de los personajes zoomórficos que ilustran un proceso de aprendizaje cuando afrontan situaciones complejas cotidianas, varía en función de la calidad del cuento, el contexto cultural o la edad del niño.

Los cuentos suelen estar poblados por animales antropomórficos. Un estudio de un millar de libros infantiles realizado en 2002 reveló que en más de la mitad aparecían animales y que la inmensa mayoría de ellos no eran representaciones realistas.

Aunque pequeños y mayores adoran este tipo de cuentos, instrumentos esenciales en la exploración literaria durante la infancia, cuando la finalidad de la historia es fundamentalmente ofrecer algún tipo de enseñanza vital, puede que algunos niños reconozcan mejor el mensaje en un modelo humano que uno encarnado por un tejón. Resta aún dilucidar cómo encajan en esta idea los personajes que no son ni humanos ni animales.

Ganea considera que para que los cuentos sean efectivos es fundamental ampliar el espectro de personajes humanos que representen distintos géneros y etnias, a fin de que los niños puedan identificarse con la historia.

Referencia

Do storybooks with anthropomorphized animal characters promote prosocial behaviors in young children?Developmental Science, Dev Sci. 2017 Aug 2. doi: 10.1111/desc.12590.

Fuente: http://www.tendencias21.net/Los-ninos-no-aprenden-mucho-de-los-animales-antropomorficos-de-los-cuentos_a44153.html

 

Comparte este contenido:

EEUU: las razones por las que Betsy DeVos quiere relajar las reglas sobre la violencia sexual en los campus

«Si todo es agresión sexual, entonces nada es agresión sexual», dice la polémica Secretaria de Educación de Trump

Si todo es aagresión sexual, entonces nada es agresión sexual — Betsy DeVos

Se conoce como la ‘Dear Colleague Letter’ porque así comienza. En abril de 2011, el presidente Obama escogió esa fórmula de cortesía para abrir una carta dirigida a las instituciones educativas de EEUU con una intención clara: recordarle a directores, rectores y demás autoridades administrativas en el mundo de la enseñanza su obligación de respetar las protecciones contempladas en la ley contra la discriminación sexual (la llamada Title IX) a la hora de tratar las denuncias de violencia sexual en sus centros.

“Desde hace tiempo reconocemos la educación como el gran elemento igualador de América”, reza aquel escrito en su primer párrafo. “El acoso sexual de estudiantes interfiere con el derecho del estudiante a recibir una educación libre de discriminación y, en el caso de existir violencia sexual, es un crimen”.

Betsy DeVos ha pedido a su departamento que revise las líneas de actuación de Obama, que considera demasiado duras, empezando por rebajar «sus definiciones ambiguas e increíblemente amplias de asalto y acoso sexual»

Vía RAINN

Con aquellas cuatro páginas Obama salía al paso de un problema que durante la última década se ha tratado con regularidad en los medios norteamericanos con categoría de epidemia.

La limitada amplitud de los sondeos sobre el tema y su propia naturaleza hace que siempre sea difícil medir la incidencia de la violencia sexual en los campus norteamericanos. Según a quién preguntes, esa violencia es virtualmente inexistente o una lacra brutal. El consenso, eso sí, apunta más hacia el segundo de esos extremos.

Las cifras más aceptadas indican que una de cada cinco mujeres y uno de cada dieciséis hombres son víctimas de algún tipo de agresión sexual durante su etapa universitaria. Además, entre el 80 y el 90 por ciento de las víctimas ni informan de lo sucedido ni lo denuncian. Y las que sí lo hacen, muchas veces se encuentran con unos centros que tratan sus denuncias con desdén, con recelo o de formas abiertamente inadecuadas.

Vía RAINN

A la luz de esos números, la Dear Colleague Letter fue vista como una llamada a la acción a nivel nacional, un golpe de atención que demandaba una postura más dura contra la violencia sexual.

Obama recordaba que, de acuerdo a la Tittle IX, las instituciones educativas están obligadas a investigar las alegaciones de agresión sexual dentro de los 60 días posteriores a la denuncia. Además, reforzaba la protección de las víctimas al apelar en estos casos a una controvertida inversión de la carga de la prueba: en vez de usar el “culpable más allá de la duda razonable” como baremo, como sucede en las juzgados de lo penal, la carta abogaba por rebajar el listón a la “preponderancia de la evidencia estándar”, o cuando más del 50 por ciento de las evidencias apuntan a la culpa.

Dicho de un modo más simple, para que se entienda: en caso de denuncia de violencia sexual en un centro educativo, el acusado no debe ser tomado por inocente hasta que se pruebe su culpabilidad, sino más bien lo contrario. Y eso no gustó ni a conservadores ni al activismo pro derechos de los hombres ni a asociaciones por los derechos civiles.

Desde la publicación de la Dear Colleague Letter, el Gobierno ha conducido 435 investigaciones en universidades y colegios universitarios por la posible mala gestión de casos de violencia sexual

Los números parecen darle la razón al anterior presidente. No existen cifras que permitan decir que se ha experimentado un descenso notable en el computo global de agresiones sexuales entre estudiantes, pero diversos sondeos y organizaciones activistas coinciden en señalar que las víctimas denuncian hoy más que antes y que los casos denunciados se tratan hoy con mayor rapidez y diligencia, por lo general, que hace unos años. Las cosas parecen ir mejor.

Además, desde la publicación de aquella carta, el Gobierno ha conducido 435 investigaciones en universidades y colegios universitarios por la posible mala gestión de casos de violencia sexual. Eso sí, a día de hoy solo 75 de esos expedientes han sido resueltos. 360 permanecen abiertos.

La lógica DeVos, o la protección positiva del supuesto agresor

A pesar de esa sensación general de mejora, la cuestionada secretaria de Educación de Donald Trump atribuye a la Dear Colleague Letter un claro efecto pernicioso.

A través de la intimidación y la coerción, el sistema fallido ha empujado a las escuelas a excederse”, dijo DeVos el jueves durante un discurso en la Universidad George Mason de Arlington, Virginia. “Con la mano pesada de Washington desequilibrando su balanza, la triste realidad es que la Dama de la Justicia no es ciega en los campus de hoy”.

La intimidación y la coerción a la que alude se refiere a la amenaza lanzada por Obama de retirar las ayudas públicas a aquellas instituciones educativas que no abordaran las denuncias de agresión sexual con suficiente ahínco o la debida diligencia. Y eso, opina DeVos, ha derivado en un sistema inclinado a sancionar en exceso, por miedo a perder sus fondos públicos.

Haciendo suyos los argumentos del ‘movimiento por los derechos de los hombres’, DeVos considera que el enfoque promulgado por Obama está generando sus propias víctimas en la forma de estudiantes —casi siempre varones— injustamente acusados o injustamente castigados por sus centros, y por tanto debe ser revisado.

Una sola violación ya es una violación de más. Un solo asalto sexual ya es un asalto de más. Un solo caso de una persona acusada a la que se le niega un procedimiento adecuado ya es un caso de más”, dijo DeVos.

Una sola violación ya es una violación de más. Un solo asalto sexual ya es un asalto de más. Un solo caso de una persona acusada a la que se le niega un procedimiento adecuado ya es un caso de más — Betsy DeVos

En su discurso, Betsy aludió a un par de casos absurdos y extremos para avalar su deseo de cambios. Entre ellos está el de una pareja californiana que fue denunciada por una tercera persona. “Esta es la historia de un atleta, su novia y el sistema fallido”, relató DeVos de forma dramática.

La pareja estaba ‘forcejeando de forma juguetona y ruidosa’, según su propio relato, pero un testigo pensó otra cosa y reportó el incidente al coordinador de la universidad. La joven aseguró repetidamente a los funcionarios del campus que no había sufrido abuso y que no había ocurrido ningún tipo de mal comportamiento. Pero por culpa del sistema fallido, los administradores de la universidad le dijeron que ellos sabían mejor lo que había pasado. Apartaron al joven del equipo de fútbol y le expulsaron de su facultad. ‘Cuando dije la verdad’, cuenta la joven, ‘fui estereotipada y me dijeron que era una mujer ‘maltratada’, me hicieron sentir menospreciada”.

Esa realidad existe. Hombres acusados de forma injusta. Hombres que ven su reputación destruida de forma instantánea por una acusación que luego se demuestra infundada. Pero es una realidad residual, minoritaria.

DeVos se agarra a esos casos para pedir cambios. El Departamento de Educación va a revisar las líneas de actuación de Obama, que considera demasiado duras, empezando por rebajar “sus definiciones ambiguas e increíblemente amplias de asalto y acoso”. Porque “ si todo es acoso, entonces nada es acoso”, dice.

Hay que asegurar que el propósito de la ley sea concretado de una manera que reconozca tanto los derechos de las víctimas como los de aquellos que han sido acusados — Betsy DeVos

Aunque en su plática nombró repetidamente a las víctimas, la idea que ha cuajado en las cabezas de la mayoría de medios y de todo tipo de organizaciones feministas y de defensa de las víctimas de violencia sexual es más bien la contraria: su reforma, de la que no ha dado detalles, parece surgir de un deseo de incrementar las protecciones de los supuestos agresores.

Ya lo dijo hace unos meses en el discurso de toma de posesión de su cargo: “Hay que asegurar que el propósito de la ley sea concretado de una manera que reconozca tanto los derechos de las víctimas como los de aquellos que han sido acusados”.

Suena justo sobre el papel. El problema es que las cifras no terminan de refrendar esa supuesta necesidad imperiosa de cambios.

Frente al 20% de mujeres que sufren algún tipo de agresión sexual durante su etapa universitaria — algunos sondeos elevan la cifra hasta el 25%, una de cada cuatro estudiantes—, el número de denuncias falsas relacionadas con violaciones y otros cargos sexuales en centros educativos se sitúa estadísticamente entre el 2 y el 10%, con una mayor propensión a situarse en la mitad inferior de esa horquilla.

Asociaciones de víctimas habían escrito a DeVos expresando su temor ante posibles cambios. Los fiscales generales de 20 Estados habían urgido por escrito a DeVos a mantener las protecciones existentes al considerarlas adecuadas. Al final, parece que esas cartas no van a servir de nada.

Fuente: http://www.playgroundmag.net/noticias/actualidad/betsy-devos-secretaria-educacion-trump-relajar-guidelines-violencia-campus_0_2043995603.html

Comparte este contenido:

Estados Unidos: No se imparte educación sexual a estudiantes neoyorquinos

América del norte/Estados Unidos/16 Septiembre 2017/fuente: El diario ny

Informe del Contralor establece que el Departamento de Educación incumple ley estatal que dispone la obligatoriedad de la asignatura de Salud

Los estudiantes de las escuelas intermedias y secundarias de la ciudad no están recibiendo “ed sex”, o educación sexual como parte del plan de estudio ampliado en el área de Salud tal como lo estipula le ley estatal,  reveló un informe divulgado este jueves por el contralor de la ciudad de Nueva York, Scott M. Stringer.

El documento apunta que el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (DOE) está fallando al no proveer educación de salud y específicamente al no priorizar el ámbito de educación sexual. El informe establece que apenas el 57 % de los estudiantes de octavo grado completaron el requisito mandatario del estado de Nueva York, de un semestre en la materia de salud.

Stringer instó al DOE a implementar las regulaciones que anunció la Canciller para garantizar que los estudiantes de las escuelas intermedias y de secundaria reciban instrucción en educación sexual.

“Nuestra meta es delinear un cuadro amplio para todos los sectores que tienen participación en las escuelas de la Ciudad y crear una hoja de ruta que asegure que nuestros niños reciban la educación integral que merecen”, dijo el Contralor.

Stringer sostuvo que la mayoría de los padres esperan que las escuelas estén enseñando educación sexual, pero como lo muestra el informe, eso no está sucediendo.

“Sabemos que hay muchas demandas competitivas para las escuelas de la Ciudad y muchas áreas críticas de crecimiento en las cuales enfocarse. Hicimos este informe para elevar la conversación sobre un tema que es serio y, creo, crucial para nuestros estudiantes que vayan en la dirección correcta en el futuro”, insistió.

El informe de la contraloría denominado, Relación Saludable: Un plan para mejorar la salud y la educación sexual en las escuelas de la ciudad de Nueva York, destaca las deficiencias de la Ciudad para proveer educación sexual.

La investigación  determinó que sólo el 7,6 % de todos los instructores de salud participaron en un seminario de desarrollo profesional relacionado con la educación sobre salud sexual en los últimos dos años. Entre 6-8 escuelas intermedias específicamente, o el 28 % no tiene un maestro asignado para enseñar la salud; el 88 % de las escuelas que enseñan a los estudiantes en los grados 6-12 (844 escuelas) no tienen un maestro licenciado por la ciudad de Nueva York para impartir educación en salud. Esto incluye: 92 % de las escuelas intermedias (398 escuelas intermedias), el 53 % de las escuelas secundarias (446 escuelas secundarias).

Así mismo se encontró que, a través de todos los grados en la ciudad, 568 de 1043 – o 45 % – de los profesores de salud no están certificados por el estado. Sólo 144 de los 4.560 maestros de las escuelas intermedias y secundarias que fueron asignados a enseñar la salud tienen la licencia de la Ciudad para hacerlo.

El informe presenta además varios indicadores sobre las tasas de infecciones de transmisión sexual (ITS) y comportamientos sexuales peligrosos entre los adolescentes.

El Instituto Nacional de Salud Reproductiva (NIRH) reaccionó a favor del llamamiento del Contralor al DOE para que asegure la educación sexual para todos los estudiantes. Las investigaciones publicadas por la Contraloría muestran que la Ciudad no ha cumplido con la ley estatal sobre educación en salud, dijo en un comunicado la entidad.

“El informe del Contralor proporciona pruebas alarmantes de que la ciudad de Nueva York está fallando a sus estudiantes al no implementar un mandato significativo de educación sexual”, dijo Andrea Miller, presidenta del NIRH, que copreside a la Alianza para la Educación sobre la Sexualidad, una coalición de grupos de defensa y organizaciones de servicio directo que aboga por la educación sexual integral K-12 para todos los jóvenes de la ciudad de Nueva York.

“La educación sexual es fundamental para la salud y el bienestar de los estudiantes. Es una de nuestras mejores defensas contra los embarazos no planeados, la violencia en las citas y las infecciones de transmisión sexual”, destacó Miller.

Fuente:  https://eldiariony.com/2017/09/14/no-se-imparte-educacion-sexual-a-estudiantes-neoyorquinos/

 

Comparte este contenido:

Libro: Profesores excelentes

Profesores excelentes

Barbara Bruns , Javier Luque

Book Details:

Year: 2014
Publisher: Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento
Pages: 76 pages
Language: spanish
Since: 18/06/2015
Size: 1.38 MB

Este estudio, parte del Programa de Estudios Regionales sobre América Latina y el Caribe del Banco Mundial, es obra de un equipo dirigido por Barbara Bruns y Javier Luque. Fue concebido a partir de una sugerencia de Chingboon Lee, quien señaló que la ola de reformas innovadoras en las políticas docentes que se extendió en toda América Latina y el Caribe en la década de 2000 merecía ser investigada y que los resultados de esos estudios debían darse a conocer a los funcionarios encargados de formular políticas en otras regiones. Con el apoyo generoso del Gobierno de los Países Bajos, a través del Programa de Colaboración entre el Banco y los Países Bajos, y del Gobierno español, a través del Fondo Español para la Evaluación de Impacto y el Fondo Español para América Latina y el Caribe, nuestro equipo comenzó a evaluar programas de pago de bonificaciones y otras iniciativas dirigidas a recompensar la calidad docente, y a mirar lo que ocurría dentro de las aulas para comprender si los incentivos modifican las prácticas docentes y de qué manera.

Para descargar el libro, haga clic aquí:

https://openlibra.com/en/book/download/profesores-excelentes

 

Fuente de la Reseña:

https://openlibra.com/en/book/profesores-excelentes

Comparte este contenido:

Reseña de Película: Al otro lado del cielo.

América del Norte/Estados Unidos.

Título originalThe Other Side of HeavenAño2001Duración113 min.

PaísEstados Unidos Estados UnidosDirectorMitch DavisGuion

Mitch Davis

Música

Kevin Kiner

Fotografía

Brian Breheny

RepartoChristopher Gorham, Anne Hathaway, Joe Folau, Miriama Smith, Nathaniel Lees,Whetu Fala, Al Fitisemanu, Peter Brown, Apii McKinley

Productora,3Mark Entertainment / Excel Entertainment Group release

GéneroAventurasDrama | Basado en hechos realesAños 50

Sinopsis: John Groberg, un chico granjero de Idaho, cruza el océano para hacerse misionero en el remoto reino de Tonga durante los años cincuenta. Atrás dejó a su familia y al amor de su vida, la joven y bella Jean Sabin. Es 1953, y el joven universitario John es enviado como misionero a una lejana isla de la Polinesia. Tras un largo viaje, llega a un nuevo mundo, habitado por gentes muy distintas a las que él había conocido, y a un entorno paradisíaco que poco a poco irá descubriendo de la mano de un nativo que le enseña a vivir fantásticas experiencias.

Fuente: https://youtu.be/S0z8p0Rh2AQ

Imagen:  https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/fa/58/a9/fa58a96fc335d2935becb24c0dda460e–book-jacket-christian-movies.jpg

 

Comparte este contenido:
Page 197 of 393
1 195 196 197 198 199 393