El segundo sindicato de docentes más grande de la nación les dice a sus miembros que hagan “huelgas de seguridad” si el plan de reapertura de su escuela no cumple con sus requisitos de seguridad.
Randi Weingarten, presidente de la Federación Americana de Maestros (AFT), que cuenta con 1,7 millones de miembros, anunció el martes la aprobación una resolución que apoya a cualquier capítulo local que haga huelga por planes de reapertura que considere inseguros.
Durante una convención online de la AFT, Weingarten culpó al gobierno de Trump por presionar la reapertura de las escuelas en medio de la pandemia en curso, diciendo que ha dejado a los maestros y padres “asustados y enojados”.
“Si las autoridades no protegen la seguridad y la salud de aquellos a quienes representamos y a quienes servimos… qué se puede hacer”, dijo. “La defensa legal o las protestas, las negociaciones, las quejas o las demandas, o, si es necesario y autorizado por un sindicato local, como último recurso, las huelgas de seguridad”.
La resolución de la AFT hace un llamado a los distritos escolares para que vuelvan a abrir solo cuando la tasa promedio diaria de infección de la comunidad, en el área entre los examinados para COVID-19, sea inferior al 5 por ciento y la tasa de transmisión sea inferior al 1 por ciento, un estándar que podría ser difícil de cumplir. También exige que las escuelas exijan la cobertura facial obligatoria para estudiantes y personal, distancia física de 6 pies, desinfección de instalaciones y autobuses, y alojamiento especial para los maestros con mayor riesgo de problemas de salud, si contraen COVID-19.
Weingarten también se comprometió a luchar contra lo que el sindicato consideró “planes inseguros y poco sólidos” a través de demandas y quejas laborales. El capítulo de la AFT en Florida presentó una demanda la semana pasada contra el gobernador republicano, Ron DeSantis, en un esfuerzo por bloquear la orden de emergencia del estado para reabrir las escuelas en agosto. DeSantis, en respuesta, argumentó que quería asegurarse de que las familias tengan una opción si deciden que el aprendizaje en persona es lo mejor para sus hijos.
La resolución de la AFT se lleva a cabo cuando el último proyecto de ley de ayuda de COVID-19, propuesto por los republicanos del Senado, vincula la mayor parte del fondo de ayuda con la reapertura de las escuelas. Un tercio de los USD 70,000 millones destinados a la educación K-12 iría a todas las escuelas públicas y privadas, independientemente de sus planes de reapertura en el otoño. Sin embargo, los dos tercios restantes estarían disponibles “específicamente para ayudar a las escuelas que tienen los costos adicionales generados por la reapertura, que permite la instrucción en persona”.
Weingarten denunció el proyecto de ley, culpando al líder de la mayoría del Senado, Mitch McConnell (R-Ky.) de obstruir el plan propuesto por los demócratas de la Cámara en mayo, que asignaría USD 100,000 millones para escuelas K-12 sin limitar los fondos de ayuda a los que planean ofrecer aprendizaje presencial.
La AFT en marzo respaldó a Joe Biden como el candidato demócrata para la carrera presidencial de 2020. Biden también recibió el respaldo de la Asociación Nacional de Educación, el sindicato laboral más grande del país.
América del Norte/ EEUU/ 28.07.2020/ Fuente: www.20minutos.com.
Uno de los sindicatos de maestros más grandes de Estados Unidos autorizó a sus miembros a hacer huelga si sus escuelas planean reabrir sin las medidas de seguridad adecuadas durante la pandemia.
Uno de los sindicatos de maestros más grandes de Estados Unidos autorizó a sus miembros a hacer huelga si sus escuelas planean reabrir sin las medidas de seguridad adecuadas durante la pandemia.
La American Federation of Teachers (Federación de Maestros de Estados Unidos), que representa a 1,7 millones de empleados de escuelas, emitió una resolución el martes que dice que apoyará a cualquier sección local que decida hacer una huelga por los planes de reapertura. El grupo dijo que los edificios de las escuelas deberían abrir sólo en áreas en donde las infecciones del coronavirus son lo suficientemente bajas y si las escuelas implementan ciertas medidas de seguridad.
Al anunciar la medida, el líder del sindicato criticó al presidente Donald Trump por ordenar la reapertura de las escuelas a pesar de que hay focos rojos del virus. Randi Weingarten dijo que la respuesta de Trump era caótica y catastrófica y que dejó a los maestros furiosos y temerosos.
Lucharemos en todos los frentes para la seguridad de nuestros estudiantes y sus educadores, dijo Weingarten en la convención anual del grupo. Pero si las autoridades no protegen la seguridad y salud de aquellos a los que representamos y aquellos a quienes servimos, como se votó en el consejo ejecutivo la semana pasada, nada queda descartado.
Los líderes sindicales aprobaron la resolución el viernes, pero la anunciaron el martes en la convención del grupo, que se lleva a cabo en línea debido a la pandemia.
El sindicato de maestros más grande del país, la National Education Association (Asociación Nacional de Educación), dijo por separado que sus miembros harán lo que sea necesario para proteger a los estudiantes.
Desde hace semanas, Trump ha presionado por la reapertura total de las escuelas del país. La semana pasada reconoció que algunas escuelas tendrán que demorar el regreso a clases presenciales, pero todavía le está pidiendo al Congreso que retenga futuros paquetes de alivio por el virus a aquellas escuelas que no abran.
Algunos de los distritos más grandes del país han optado por comenzar el año escolar en línea, entre ellos Los ángeles, Atlanta y Houston.
Back to school: families, teachers prepare for reopening of public education after shutdown due to COVID-19
Michael Axt said he would do anything it takes to get back in his classroom at McClusky High School, even if it meant wearing a hazmat suit.
An agriculture education teacher, Axt said distance learning was not ideal, since a large part of his class consists of in-person lab work, such as welding. Without this aspect of the class, students could fall behind in the skills they’re working on.
«It’s got to be safe for the kids and it’s got to be agreeable by their parents,” Axt said. “Ultimately, we need to have our kids back in the classroom. They need to have that socializing with their friends and their classmates. … That’s as important as a lot of things that we teach them.”
Gov. Doug Burgum, along with the state’s Department of Public Instruction and Department of Health, released their “K-12 Smart Restart” recommendations for reopening public schools. In a letter addressing educators, families and students, the governor explained the guidance will likely evolve over time, stating teachers “have the opportunity to combine the strengths of multiple delivery models … while maintaining the foundation of education which is the student-teacher relationship.”
The recommendations include a color-coded phased approach to reopening schools that can be utilized based on conditions in each district. The most restrictive level is red, and each level following becomes less restrictive depending on health conditions in the community.
Fargo school officials released results of a survey last week showing that nearly half (49%) of the 7,600 parents questioned want full-time in-person classes for their children, The Forum reported. About a third said they prefer a hybrid approach, while 18% wanted all instruction to be done remotely.
The district survey found that 45% of 1,900 staff surveyed favor a mix of in-person and remote instruction to reduce numbers of students in classrooms. A little more than a quarter of staff favor a full return to in-person classes, while 26.6% prefer all remote instruction.
Most Bismarck parents who responded to a survey indicated they’re comfortable sending their children back to school in the fall, though many would like to see precautions in place.
The district collected survey responses from 1,613 staff members, 12,035 parents and 108 other community members.
Parents were asked if they would be comfortable sending their children back to school, with 47% responding yes, 42% saying yes with precautions in place, and 11% saying no.
When asked about their plans for fall, 87% of parents said they plan to send their children to school to participate in face-to-face instruction, and 13% said they plan to participate in BPS’s provided distance learning.
Most staff members who took part say they’re untroubled with returning, though most also want safeguards implemented.
For rural North Dakotans, a less restrictive approach to reopening is possible with fewer coronavirus cases present within their communities. Dickinson Public Schools Superintendent Shon Hocker said the district adopted a similar color-coded phase-in to reopen, including a red, yellow and green phase approach.
Hocker said the district will be taking feedback from community members on the initial plan. He said keeping schools open full time, rather than taking on a hybrid model or going to entirely distant learning, will take a community effort.
“We need our community to take things seriously, to recognize if their student is exhibiting any signs or symptoms of this virus,” Hocker said. “Through this plan, we think we’ve come up with a good combined community effort that will keep schools open.”
LaMoure Elementary Principal Laura Shockman said she believes schools need to reopen to give parents and students the education they deserve. She said her students’ mental health is going to be one of her biggest focuses with her teachers.
Shockman said she thinks reopening schools is the best option, but wants families to make the best decisions for their own situation, whether that means sending children back to school or choosing to homeschool for the upcoming year.
“I’ll tell my parents that, you know, the well-being and the safety of your child is number one, and whatever that looks like, whatever that means, that’s what we’re going to do,” Shockman said.
Meghan Ressler, of Cooperstown, said she is choosing to homeschool her four children on top of being a full-time rancher. She and her husband made this decision because although she has “complete faith” in her children’s teachers, she felt there was not adequate guidance for school districts from the government.
Ressler’s four children, in seventh, sixth, fourth and first grades, shared a single computer at home for distance learning in the spring. She said because of this, they weren’t able to complete coursework in some of their classes. She said she feels through homeschooling, she can keep their education from being interrupted by school closures and switches to online only learning, as well as allow her to help them with stress they might experience due to the pandemic.
“I want to make sure my kids have a steady emotional support system. I want to make sure I’m monitoring them,” Ressler said. “I know my kids better than anybody.”
Other parents, like Brooke Fredrickson of Cooperstown, felt their children’s emotional wellness would improve through the socializing they receive at school. Fredrickson said her eighth-grade son, the only child living in her household, had a hard time with online learning and being away from his classmates.
Fredrickson said she believes the structure and socialization of in-person schooling is the most beneficial option for her son, and said she felt good with her decision to send him back to school as coronavirus cases in her county are relatively low.
While some parents and teachers note that students also access vital resources through schools, such as nutrition programs, Hocker said the most important factor in reopening schools must be safety. That should be the focus now, not the controversy and politics around the decisions schools must make.
“The focus is to provide a safe learning environment, and that safe environment is for all,” he said. “It’s for students and it’s for staff and everybody.”
Fuente de la Información: https://bismarcktribune.com/news/local/education/back-to-school-families-teachers-prepare-for-reopening-of-public-education-after-shutdown-due-to/article_4dff40c3-5c1c-599d-9527-c29d5a155dbb.html
América del Norte/Estados Unidos/26-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.metro.pr
No podrán ingresar en Estados Unidos si planean tomar sus clases totalmente en línea.
Una semana después de revocar lo que habían sido nuevas restricciones a los estudiantes extranjeros, las autoridades federales de inmigración anunciaron el viernes que los nuevos alumnos internacionales no podrán ingresar en Estados Unidos si planean tomar sus clases totalmente en línea este otoño.
En un memorando dirigido a las autoridades universitarias, el Servicio de Control de Inmigración y Aduanas (ICE por sus siglas en inglés) dijo que los nuevos estudiantes que no estuvieran inscritos antes del 9 de marzo “posiblemente no podrán obtener” visas si tienen intención de tomar sus cursos totalmente por internet. El anuncio afecta principalmente a los nuevos estudiantes que esperan inscribirse en universidades que impartan clases sólo en línea debido a la pandemia de coronavirus.
Los estudiantes extranjeros que se encuentren en Estados Unidos o estén regresando desde el exterior y ya tienen visas podrán tomar sus clases totalmente en línea, según el nuevo aviso, incluso si comienzan su instrucción presencial pero sus escuelas cambian a clases en línea debido al agravamiento de la pandemia.
La política asesta un golpe a las escuelas de enseñanza superior una semana después de que cientos de ellas se unieran para impugnar una política del gobierno del presidente Donald Trump que amenaza con deportar a miles de estudiantes extranjeros. Esa disposición buscaba prohibir a todos los estudiantes extranjeros en Estados Unidos que tomaran clases sólo por internet este otoño, incluso si sus universidades se vieran obligadas a cambiar a enseñanza en línea por la pandemia.
La nueva orden fue difundida el viernes para aclarar una disposición previa del 9 de marzo que suspendió los límites actuales a la educación en línea para los estudiantes extranjeros. La disposición de marzo tenía como propósito dar flexibilidad en momentos en que las escuelas en toda la nación han cerrado por la pandemia, pero las universidades señalaron que no estaba claro si abarcaba a los nuevos estudiantes.
En su nuevo memorando, el ICE deja claro que la flexibilidad sólo se aplica a estudiantes “que estaban inscritos activamente en una escuela estadounidense al 9 de marzo”. Las autoridades de algunas escuelas —como la Universidad de Harvard y la Universidad del Sur de California, que están ofreciendo clases en línea este otoño— estaban igualmente temerosas y habían avisado a sus estudiantes de primer año que no podrían venir desde el exterior.
El Consejo de Educación de Estados Unidos, un grupo de rectores universitarios, dijo que estaba decepcionado por la disposición. “Hemos estado temiendo esto y preparándonos para esto. Seguimos decepcionados”, declaró Brad Farnsworth, vicepresidente del grupo.
Funcionarios de Harvard dijeron que pedirán al Congreso que extienda la directriz de marzo para incluir a los nuevos estudiantes, pero que no prevén que haya cambios para el siguiente ciclo escolar. Los nuevos estudiantes pueden tomar clases en línea desde el extranjero o diferir su inscripción, dijo la universidad.
Fuente e Imagen: https://www.metro.pr/pr/noticias/2020/07/24/estudiantes-no-recibiran-visa-estados-unidos-clases-linea.html
La demanda fue presentada en conjunto por 18 padres, tres distritos escolares (Denver, Colorado; Pasadena, California, y Stamford, Connecticut), y la NAACP
Organizaciones, dirigentes y educadores de todo el país presentaron este miércoles una demanda en una corte federal de Washington D.C. pidiendo la anulación de una regla del Departamento de Educación que obliga a los distritos escolares a usar fondos destinados para familias desfavorecidas en beneficio de estudiantes blancos acaudalados.
La demanda (técnicamente una medida cautelar) fue presentada en conjunto por 18 padres, tres distritos escolares (Denver, Colorado; Pasadena, California, y Stamford, Connecticut), y la Asociación Nacional para el Avance de Personas de Color (NAACP).
CAMBIO ILEGAL
Según explicó en rueda de prensa la abogada Tamerlin Godley (una de las firmantes del documento), la regla emitida el pasado 1 de julio por la secretaria de Educación de Estados Unidos, Betsy DeVos, modifica ilegalmente el uso de fondos aprobados por el Congreso para las escuelas públicas de Estados Unidos.
Específicamente, la Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica por el Coronavirus (Ley CARES), aprobada por el Congreso federal y firmada por el presidente Donald Trump el pasado 27 de marzo, adjudica unos 13.500 millones de dólares para que las escuelas públicas ayuden a estudiantes de bajos recursos y sus familias.
Dicha ley estipula que, mientras dure la pandemia de COVID-19, esos fondos deben usarse para proteger la “educación, salud y seguridad” de los alumnos de familias con bajos ingresos.
Sin embargo, una regla emitida el 1 de julio por el Departamento de Educación federal requiere que los fondos se usen solo en escuelas públicas con más de 40% de estudiantes desfavorecidos y únicamente para ciertos gastos, excluyendo así a estudiantes sin recursos que asisten a otras escuelas y excluyendo otros gastos (como facilitar el acceso a internet o a computadoras).
Además, la regla requiere que los fondos se compartan con las escuelas privadas ubicadas dentro de los distritos que reciben la ayuda federal y que, para determinar el monto que les correspondería a las instituciones privadas, se cuente a todos sus estudiantes como “desfavorecidos”, destinando así millones de dólares públicos a establecimientos privados.
BENEFICIA ADINERADOS
Godley calificó la medida de “ilegal” y “arbitraria”, afirmando que infringe varios artículos de la Constitución estadounidense relacionados con la separación de poderes, el gasto público y los procedimientos administrativos de agencias federales.
“Es una medida para beneficiar a los estudiantes con más dinero”, declaró la abogada.
Por eso, la demanda pide no solo que se anule la regla, sino que se prohíban reglas similares en el futuro.
Por su parte, en la misma rueda de prensa, Susana Cordova, superintendente de las Escuelas Públicas de Denver, expresó que “las gestiones de la secretaria DeVos y del Departamento de Educación causarán daños irreparables para los estudiantes desfavorecidos y sus familias”.
“La regla debe ser detenida. Adjudicar fondos para las familias desfavorecidas y para las escuelas que sirven al público es algo correcto en cualquier momento. Pero es especialmente necesario durante la emergencia de salud pública por la COVID-19”, aseveró.
Y Derrick Johnson, presidente de la NAACP, enfatizó que “durante esta pandemia debemos proteger juntos los recursos vitales para los niños de las escuelas públicas y para las poblaciones de estudiantes históricamente desfavorecidos”.
AUSTIN, Texas – Cuando Emma Mancha-Sumners vio el horario propuesto por su distrito escolar para el aprendizaje remoto este otoño, supo que no funcionaría para ella o sus hijos. El programa de muestra requería que los estudiantes cambiaran entre el trabajo independiente y la enseñanza en tiempo real transmitida en sus dispositivos.
«Los padres serían responsables de traer a los niños de vez en cuando, de vez en cuando, de vez en cuando», dijo Mancha-Sumners, directora asociada del Centro de Política Educativa de Texas en la Universidad de Texas en Austin. “No puedo hacer eso. Normalmente llego 10 minutos tarde a las reuniones de Zoom por mi cuenta. No puedo garantizar que pueda tener a mis dos hijos en un horario diferente de reuniones de Zoom a tiempo «.
El Distrito Escolar Independiente de Austin también planea ofrecer clases en persona, pero como muchos padres, Mancha-Sumners teme enviar a sus tres hijos a un edificio escolar con el virus aún fuera de control en su estado. Su hijo menor, de 5 años, está inmunocomprometido.
Mancha-Sumners buscó formar una «manada» de familias que al menos podrían proporcionar algo de socialización a sus hijos, que no han visto a sus amigos desde que cerraron las escuelas en marzo. Ella co-creó un grupo de Facebook para familias locales que buscan establecer grupos de trabajo, y rápidamente descubrió que muchos padres estaban buscando grupos de aprendizaje, que serían dirigidos por maestros o tutores y permitirían a las familias navegar a distancia. Muchas familias estimaron que cada uno pagaría $ 700 o más por mes por los maestros.
Mancha-Sumners sabía que su familia no podía permitírselo. Se está tomando un tiempo libre del trabajo para resolver la escolaridad de su hijo de 5 años y su hijo de 10 años, que no pueden trabajar de manera tan independiente como su estudiante de secundaria. Con un doctorado en demografía aplicada, siente que debería poder estudiar en casa. Este verano, lo está probando para ver si está preparada para la tarea durante todo un año o más.
En todo el país, temerosos de que la reapertura de las escuelas pueda provocar más brotes de coronavirus y se presenten con planes de aprendizaje a distancia menos que ideales, los padres se ven obligados a tomar decisiones difíciles. Algunos dejan sus trabajos y cierran sus negocios. Otros están gastando miles de dólares para asegurarse de que sus hijos estén seguros y aprendan cada día. Y muchos más no tienen idea de cómo enfrentarán una decisión imposible: trabajar o cuidar a sus hijos. La situación es especialmente grave para los padres solteros, las familias de bajos ingresos y aquellos sin trabajos flexibles, que dependen de la escuela en persona para poder ir a trabajar todos los días.
La administración Trump está presionando a los estados para que reabran sus economías y escuelas, pero sin más fondos para medidas de seguridad, muchos líderes escolares dicen que la reapertura es imposible. Como resultado, más distritos están lanzando planes para continuar la instrucción en línea durante el otoño. Los distritos escolares que están reabriendo a menudo solo lo están haciendo parcialmente.
Mientras tanto, los padres dicen que aún no han visto ninguna solución real a la crisis de cuidado infantil que afecta a millones de hogares estadounidenses. Sienten que los líderes locales, estatales y nacionales están ignorando su difícil situación. Si bien las familias acomodadas pueden permitirse el lujo de soluciones como comenzar sus propias mini aulas y contratar maestros, la mayoría de las familias de ingresos medios y bajos tienen pocas o ninguna opción.
Emma Mancha-Sumners espera encontrar un grupo de socialización y enriquecimiento con algunas otras familias para darles a sus hijos la oportunidad de ver amigos mientras se quedan en la escuela este año. Crédito: Emma Mancha-Sumners
Los expertos dicen que la falta de soluciones federales, estatales y dirigidas por el distrito para los padres significa que las familias están solas, y eso solo exacerbará las brechas educativas que ya existen.
«Siempre hay un problema de equidad en los Estados Unidos, incluso en épocas que no son de Covid», dijo Elizabeth Bartholet, profesora de derecho en la Facultad de Derecho de Harvard y directora de facultad del Programa de Defensa del Niño de Harvard. “Pero ahora, cuando los niños están en casa, los padres privilegiados podrán contratar tutores y maestros. Tienden a tener horarios más flexibles y podrán proporcionar una mejor educación para sus hijos que los padres menos privilegiados. Los niños que son pobres, y los niños negros o latinos son desproporcionadamente pobres, tienen más riesgo de no aprender «.
Algunos de los distritos escolares más grandes del país, incluido el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles y el Distrito Escolar Unificado de San Diego, comenzarán el año solo ofreciendo educación a distancia. Los niños en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York solo asistirán a clases en persona de uno a tres días por semana, lo que significa que la mayoría de las familias en Nueva York tendrán que averiguar dónde pueden ir sus hijos y cómo continuarán aprendiendo, cuando no están un aula. Los tres distritos sirven a altas concentraciones de niños en la pobreza.
En Austin, el 53 por ciento de los niños que asisten a las escuelas públicas de la ciudad están en desventaja económica. El grupo de Facebook de Austin que Mancha-Sumners co-creó está lleno de padres para quienes el costo de una cápsula de aprendizaje está fuera del alcance. Algunos son padres solteros que han estado sin trabajo durante meses y tienen que elegir entre quedarse en casa con sus hijos o buscar trabajo. Algunos no quieren ir a la escuela en casa, pero sienten que sus hijos son demasiado pequeños para el aprendizaje remoto, por lo que están considerando gastar decenas de miles de dólares en escuelas privadas que planean abrir este otoño. Y algunos son trabajadores esenciales que se enfrentan a gastar cientos de dólares en cuidado infantil para poder ir a trabajar a supermercados y hospitales.
Cada día, los padres angustiados escriben mensajes diciendo que simplemente no saben qué hacer.
«La presunción es que podemos simplemente cerrar todo lo que hemos estado haciendo y centrarnos en nuestros niños», dijo Diana Haggerty, una madre de cuatro hijos en Austin, Texas, quien recientemente lanzó una iniciativa local llamada Stronger Together ATX . El grupo tiene como objetivo conectar a las familias de bajos ingresos con grupos de aprendizaje locales y ayudar a las familias a comprender y navegar las consideraciones legales de formar sus propios grupos.
Diana Haggerty cerró su negocio después de 14 años para supervisar el aprendizaje a distancia de dos de sus cuatro hijos este otoño. Crédito: Diana Haggerty
“Debemos pensar en las personas que tendrán que dejar a su hijo de 5 años en casa para ir a trabajar. Y esa es una propuesta aterradora. Las personas que tienen niños en edad escolar, no están presupuestando para el cuidado de niños ”, dijo.
Durante la pandemia, las desigualdades evidentes entre las familias solo se han vuelto más evidentes. Esta primavera, cuando las escuelas cerraron en todo el país, el cambio a la educación a distancia destacó las brechas persistentes en el acceso a la tecnología e Internet, y los expertos dicen que probablemente amplió las brechas en el rendimiento académico . Antes de la pandemia, los estudiantes de bajos ingresos obtuvieron calificaciones más bajas en los exámenes nacionales y no pudieron graduarse a tasas comparables a sus pares de mayores ingresos. Existen brechas de logros similares entre los grupos raciales: en 2019, el 82 por ciento de los estudiantes negros y el 77 por ciento de los estudiantes latinos no lograron alcanzar un puntaje «competente» en los exámenes de nivel de lectura de cuarto grado, en comparación con el 56 por ciento de los estudiantes blancos.
Covid-19, la enfermedad causada por el coronavirus, ya ha impactado desproporcionadamente a las comunidades negras y latinas . Y el aprendizaje a distancia solo aumenta el estrés y los desafíos que enfrentan muchas familias. En las zonas rurales y de bajos ingresos , los niños tuvieron dificultades para encontrar dispositivos y acceso a Internet para iniciar sesión en aulas virtuales o reuniones de Zoom. En las familias con padres que no pueden trabajar en casa, los niños tenían que hacerlo solos. Los niños con discapacidades se perdieron el apoyo crítico en persona.
Pocos distritos han reconocido la situación en que se encuentran muchos padres; y los que tienen, no pueden ayudar a todos los que lo necesitan. A mediados de julio, los funcionarios de la ciudad de Nueva York dijeron que proporcionarían cuidado de niños a 100,000 niños durante el próximo año. Pero eso es solo una fracción de los más de 1.1 millones de estudiantes matriculados en las escuelas públicas de la ciudad.
Y si se deja a los padres reunir soluciones, las disparidades solo crecerán.
“Normalmente llego 10 minutos tarde a las reuniones de Zoom por mi cuenta. No puedo garantizar que pueda tener a mis dos hijos en un horario diferente de reuniones de Zoom a tiempo «.
Emma Mancha-Sumners, científica investigadora y madre de tres hijos.
Algunos padres y empresarios están respondiendo a la crisis creando un mosaico de mini aulas y microescuelas. Pero tales soluciones solo están disponibles en gran medida para aquellos que pueden pagar. En el grupo de Austin en Facebook, uno de los padres publicó que ella estaba comenzando una «microescuela al estilo Montessori» para 12 niños, completa con opciones de almuerzo «orgánico / paleo» y una maestra de meditación. Los padres pueden pagar la matrícula a una tasa comparable a las escuelas locales Montessori. Del mismo modo, fuera del alcance de muchas familias se encuentran algunas empresas que generalmente ofrecen actividades después de la escuela, como los estudios de karate, que se han orientado para proporcionar un entorno escolar durante el día. Y varias pequeñas empresas han surgido para hacer el trabajo de conectar padres y grupos con los maestros.
La madre de Austin, Alyssa Villalon, quien junto con su esposo dirige una organización deportiva para niños en Austin, lanzó un negocio llamado Teachers 2 UEste verano tuvo como objetivo específico proporcionar una experiencia escolar para los niños en el otoño. Los padres pueden pagar una matrícula mensual por un lugar en una cápsula con un maestro calificado provisto por la compañía, quien enseñará el plan de estudios del distrito en la casa de una familia. Todas las ubicaciones se agregarán a la política de responsabilidad de la compañía. Debido a que Villalon es cauteloso de hacer algo para dañar el distrito, los maestros de la organización usarán el plan de estudios del distrito y ayudarán a los niños a completar su trabajo de aprendizaje a distancia proporcionado por la escuela; de esa manera, los niños aún serán contados por el bien de los fondos escolares. «Lo que no queremos hacer es quitarle dinero al distrito», dijo Villalon. «Es un sistema con fondos insuficientes».
En Austin, muchos padres de mayores ingresos dicen que las cápsulas de aprendizaje son la única opción viable para brindarles a los niños una mejor experiencia académica que la que tuvieron en la primavera y oportunidades más seguras para socializar, al tiempo que les permite a los padres ir a trabajar. Rachel Dorman, madre de dos hijos, inscribió a su hijo, un niño de kínder en ascenso, en un grupo de 10 niños después de decidir que no podía arriesgarse a enviarlo a la escuela. Hacerlo significaría distanciarse socialmente de sus suegros, quienes brindan ayuda de cuidado infantil varias veces a la semana para su hijo de 1 año mientras ella y su esposo trabajan.
«Fue como elegir a la familia en lugar de la escuela pública», dijo Dorman. «Lo que obviamente fue muy difícil, pero al mismo tiempo fácil cuando hay otra opción para nosotros».
“Siempre hay un problema de equidad en los Estados Unidos, incluso en épocas que no son de Covid. … Los niños que son pobres, y los niños negros o latinos son desproporcionadamente pobres, tienen más riesgo de no aprender «.
Elizabeth Bartholet, profesora de derecho en la Facultad de Derecho de Harvard y directora de facultad del Programa de Defensa del Niño de Harvard
El grupo de su hijo, formado por familias que asistieron a la misma escuela Montessori el año pasado, decidió renunciar a la oferta de aprendizaje digital del distrito y, en su lugar, seguir un plan de estudios Montessori con un maestro Montessori. Dorman dijo que se siente afortunada de tener esa opción, ya que sabe que no todas las familias la tienen. Pero es difícil tragarse el hecho de que gastarán miles de dólares este año en lo que pensaron que sería un año escolar gratuito.
Aunque muchos padres continuarán enfrentando decisiones difíciles, las mujeres de todos los ingresos serán las más afectadas por la crisis. La investigación muestra que las mujeres han asumido una mayor responsabilidad del cuidado infantil durante la pandemia , incluso si tienen sus propios trabajos a tiempo completo. Un informe encontró que, antes de la pandemia, entre las parejas que trabajaban a tiempo completo, las mujeres generalmente proporcionaban casi el 70 por ciento del cuidado infantil durante las horas de trabajo .
Cuando las escuelas cerraron debido a la amenaza de coronavirus en marzo, la maestra de Austin Emily Shirey trasladó en línea su aula de quinto grado mientras también asumía la mayor parte del trabajo de cuidado infantil para su hija de 20 meses, cuyo centro de cuidado infantil tenía cerrado. Aunque el esposo de Shirey comenzó a trabajar desde casa, su carga de trabajo aumentó dramáticamente.
Una escuela primaria en el este de Austin. Muchos padres dicen que incluso si el Distrito Escolar Independiente de Austin ofrece instrucción en persona, no enviarán a sus hijos de regreso a las escuelas este otoño. Crédito: Jackie Mader / The Hechinger Report
«Él está aquí, pero no está aquí», dijo Shirey. Trabajó sin descanso para equilibrar el trabajo y la maternidad, pasando las siestas de su hija enseñando y poniéndose al día con el trabajo por las tardes. «La primavera pasada fue muy, muy difícil», dijo Shirey. «Me hizo estirar».
A medida que se acercaba el nuevo año escolar, Shirey, quien ha estado enseñando durante ocho años, se sentó para completar una encuesta de su distrito sobre la enseñanza en persona. Shirey respondió que estaría dispuesta a regresar al aula, pero que necesitaba ayuda para el cuidado de niños. El centro de cuidado infantil donde llevó a su hija todos los días está afiliado al distrito escolar y aún está cerrado. Los funcionarios del distrito respondieron que ella podría tomar licencia por enfermedad, días personales y varias semanas de licencia pagada parcialmente bajo la nueva Ley Federal de Respuesta al Primer Coronavirus de Family. Si necesitaba extender su licencia, podría hacerlo, pero no habría garantía de que le pagarían o recuperaría su trabajo cuando regresara. Shirey le preguntó a su director si podía trabajar en un horario flexible, y se ofreció a pregrabar sus lecciones,enseñar a grupos pequeños o hacer cualquier otra cosa que la escuela necesite, pero le dijeron que su director no tiene la autoridad para permitir eso.
«No quiero tener que dejar [mi trabajo], incluso si es temporal», dijo Shirey. Pero con su niño pequeño activo, no ve cómo podrá seguir trabajando. «Es absolutamente imposible hacer lo que los estudiantes necesitan con mi hija [hogar] en este momento», dijo Shirey.
La madre de Austin, Haggerty, que creó la iniciativa «Stronger Together ATX» este verano, se dirigió al grupo de pod de Facebook de Mancha-Sumner en julio e imploró a sus compañeros que dejaran un espacio abierto en cada pod para un niño que de otra manera no podría permitirse uno . Anteriormente madre soltera, dice que el tema de la equidad le ha pesado mucho desde que cerraron las escuelas. «Creo que este es un precedente importante para establecer», dijo.
Haggerty, una entrenadora de bienestar de mujeres a tiempo completo con cuatro hijos, con edades comprendidas entre los 20 meses y los 16 meses, no puede permitirse el lujo de pagar para unirse a una manada, a pesar de que tanto ella como su esposo trabajan. «Absolutamente bajo ninguna circunstancia podríamos pagar en este momento para que alguien cuide a nuestros hijos». Y Haggerty dijo que sabe que no están solos. «Esa franja de la población ha crecido exponencialmente desde que comenzó esta crisis».
Después de 14 años de poseer su propio negocio, Haggerty lo cerró para supervisar a sus hijos mientras están en casa este otoño.
«O necesitaba hacer mi trabajo en mi tiempo libre o necesitaba ser padre en mi tiempo libre», dijo. Ella todavía se considera afortunada. «Apenas podemos sobrevivir con los ingresos de mi esposo», dijo Haggerty. «Pero nosotros podemos hacerlo.»
Haggerty tiene la intención de unir fuerzas con varias otras familias y compartir la carga de supervisar la experiencia de aprendizaje a distancia, de forma gratuita. «Son los vecinos que ayudan a los vecinos», dijo.
En ausencia de ayuda federal, estatal y escolar para los padres, dice Haggerty, las familias, y principalmente las madres, recaerán en soluciones, convencionales o no, para pasar el próximo año escolar.
«En este momento», dijo, «somos una banda no regulada de mamas rebeldes que intentan resolver todo esto».
A lot has been said about how the COVID-19 pandemic has been exacerbated by the digital divide in education, health care and elsewhere.
Overnight, millions of students were consigned to the wild wild west of distance learning at home. And we are quickly discovering the depth of the digital divide in the field of education, and that its dimensions reach far beyond the simple notion of just having broadband inside the home.
Currently, distance learning is breaking down for many reasons. Nearly three months into distance learning in Philadelphia, fewer than half of the students participated in their virtual classroom. Los Angeles’ largest school district reported 15,000 students were absent from online learning, even after many students received distance learning devices.
The lack of planning by school systems is probably the most significant failure. Surveys show that nearly 65% of teachers worldwide were completely unprepared for what the distance education transition requires, and it takes a lot: understanding the technology, updating curricula, in-home supervision especially in single-parent households, literacy and a range of other baked-in sociological factors.
Inequities, already ubiquitous in public education, are also deepening in distance education. Forty-three percent of Hispanics and 42% of African American students don’t have a desktop or laptop at home, and 33% of urban students lack home computers.
And even if students get devices from their local schools, we face a digital literacy crisis. One survey found many fifth and eighth graders are insufficiently prepared digitally.
In order to fix the distance education challenge, government, business and nonprofit leaders must come together and get our nation’s best minds focused on every aspect of the problem. The future of our education, health care and so many other institutions depend on it.
Through the CARES Act, Congress is trying to address some of the device gap and other divide challenges by appropriating $13.2 billion in grants for elementary and secondary schools. Congress wisely sees that the distance education challenge involves many issues simultaneously and appropriated funds for a wide range of purposes — curricula, computers, broadband connectivity, software and so on.
It’s a useful start, but unless the education community, parents, community leaders and students all rally to fix the underlying challenges, we will be climbing a steep hill on education this fall and beyond.
While many broadband providers have stepped up to provide $10 a month broadband internet service to low-income households — and some are even offering free service to many homes during COVID-19 — we need the flexibility on E-Rate and CARES funds to beta-test other broadband adoption strategies. For instance, we should use these funds to help broadband providers wire every single unconnected home in a community where that provider already servicing a school.
Other ideas should also be tested, including incentivizing even more low-cost broadband by returning universal service contributions to broadband providers that take such initiatives. Federal funds should also better support public libraries, which have become critical learning centers for many communities during social distancing phase of education and training.
But most fundamentally, it’s time for the government and private sector partners to set up a national blended learning, mentoring and tutoring effort. Unless we think big along those lines, students will remain sidelined this fall regardless of how much broadband connectivity and devices they have.
Big structural change ideas must include massive new digital literacy efforts in urban and rural America where the online education gaps are most stark. Policy leaders must remember that the divide is as much an adoption issue as anything else; many non-adopting homes don’t see the relevance of the internet or may prefer their mobile device.
This crisis allows us the opportunity to reinvent our education system and make it more fair and inclusive to reflect our 21st century realities.
Source of the article: https://www.detroitnews.com/story/opinion/2020/07/16/opinion-we-can-use-covid-19-pandemic-reinvent-digital-education/5450925002/
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