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Ascienden a 32 los niños muertos en derrumbe de colegio por sismo en México

México/21 septiembre 2017/Fuente: El Nacional

Miguel Ángel Osorio, secretario de Gobernación, informó que la última cifra de víctimas mortales confirmadas es de 224: 117 en Ciudad de México, 39 en el estado de Puebla, 55 en Morelos, 12 en el Estado de México y uno en Guerrero.

El número de víctimas mortales por el derrumbe del Colegio Enrique Rébsamen en Ciudad de México ascendió a 37, de los cuales 32 son niños y cinco adultos, informaron este miércoles medios locales.

Las tareas de rescate se extendieron a lo largo de la noche. Esta escuela fue uno de los 40 edificios que se derrumbaron en la capital a causa del terremoto de magnitud 7,1 en la escala de Richter.

De acuerdo con la cadena Televisa, que cita fuentes oficiales, ya se han rescatado 14 personas con vida. Se estima que todavía queda una veintena bajo los escombros.

El Ejército y la Marina, que encabezan la tarea de búsqueda entre los escombros, informaron que la mayoría de rescatados fueron llevados a un hospital civil y otro de ellos al de la Marina.

Enrique Peña Nieto, presidente de México, visitó anoche la escuela que acogió a alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

Según datos del secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio, la última cifra de víctimas mortales confirmadas es de 224: 117 en Ciudad de México, 39 en el estado de Puebla, 55 en Morelos, 12 en el Estado de México y uno en Guerrero.

Aun así, hay discrepancias en las cifras oficiales y otros reportes hablan de tres muertos en Guerrero y uno más en el estado de Oaxaca.

El Instituto Tecnológico de Monterrey confirmó, en un comunicado, que hay cuatro fallecidos y 40 heridos en el campus de Ciudad de México debido al temblor.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) decretó que hoy se suspendieran las clases de todos los planteles de la Ciudad de México, Puebla, Morelos, Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Tlaxcala, Estado de México, Hidalgo y Michoacán.

Asimismo, la institución informó que en la Ciudad de México se tienen contabilizadas 209 escuelas afectadas y 15 con daños mayores.

El temblor se produjo a las 13.14 hora local (18.14 GMT), dos horas después de efectuarse un simulacro conmemorativo del poderoso temblor de hace exactamente 32 años (19 de septiembre 1985), de magnitud 8,1 y que dejó miles de muertos en la capital.

También ocurrió 12 días después del sismo de magnitud 8,2 registrado el 7 de septiembre, el más poderoso desde 1932 en el país, que causó 98 muertos (78 en el estado de Oaxaca, 16 en Chiapas y 4 en Tabasco).

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/latinoamerica/ascienden-los-ninos-muertos-derrumbe-colegio-por-sismo-mexico_204398
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México: Ofrece SEP agilizar incorporación de “dreamers” en sistema educativo

México / 20 de septiembre de 2017 / Por: Erick Juárez Pineda / Fuente: http://www.educacionfutura.org

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Consejo Nacional de ANUIES acordaron hoy fortalecer acciones para para facilitar la inserción de los dreamers afectados por la cancelación del programa DACA, al Sistema Educativo Nacional a su regreso a México, y agilizar la revalidación de estudios y títulos obtenidos en el extranjero.

En sesión extraordinaria del Consejo, en la que participaron el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer; el secretario general ejecutivo de ANUIES, Jaime Valls Esponda; el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers; el director del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, y el director del Tecnológico Nacional de México, Manuel Quintero Quintero, los representantes de esa asociación solicitaron formalmente a la SEP que se abra convocatoria para que las instituciones que cuentan con nivel medio superior, puedan hacer los trámites de revalidación total de estudios, para facilitar la incorporación de estudiantes repatriados de Estados Unidos.

Pidieron que se reconozca a las asociaciones nacionales universitarias y a las universidades de Estados Unidos que han llevado a cabo acciones en beneficio de estudiantes mexicanos que fueron afectados por la cancelación de DACA.

En la sede de la Secretaría de Educación Pública, se destacó que para facilitar la inserción de los dreamers al Sistema Educativo Nacional, la ANUIES, en coordinación con la Federación de Instituciones Particulares de Educación Superior, creó el programa PUENTES, al que se han sumado más de 400 instituciones de educación superior, mediante el que se ofrece a los mexicanos que radican en el extranjero un portal electrónico que permite encontrar la oferta de más de 5 mil programas educativos de técnico superior universitario y licenciatura.

Además, se modificaron la Ley General de Educación y el Acuerdo 286, lo que derivó en la eliminación del requisito de apostilla; de la presentación de documentación académica y de identidad, y de la traducción por perito registrado, en tanto que la SEP promueve la homologación de las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas para un trato equitativo a los dreamers, a fin de que puedan acceder a ese apoyo.

También, la Subsecretaría de Educación Media Superior ha puesto en marcha el Programa Español para no Hispanohablantes, con el que se atenderá de manera individualizada a los alumnos que así lo requieran, para brindarles las oportunidades en su integración al sistema educativo nacional.

Se planteó que  en el marco de la Estrategia Nacional de Fortalecimiento para el Aprendizaje del Inglés, los dreamers podrán concursar por una plaza para incorporarse al Sistema Educativo como docentes de inglés.

Además, para brindar información a los estudiantes que regresan de Estados Unidos, la SEP instaló 11 módulos educativos en puntos de repatriación; se reforzaron las ventanillas de orientación educativa, y se cuenta con la página http://www.mexterior.sep.gob.mx/

En la sesión estuvieron los subsecretarios de Planeación, Evaluación y Coordinación, Otto Granados Roldán; de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, y  de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, así como titulares y representantes de diversas instituciones de educación superior de México.

Fuente noticia: http://www.educacionfutura.org/ofrece-sep-agilizar-incorporacion-de-dreamers-en-sistema-educativo/

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Homologación magisterial

20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://www.educacionfutura.org/

Por: Manuel Navarro Weckmann

En días pasado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer, que, con un costo de 480 millones de pesos asignará un contrato abierto para adquirir una plataforma que unificará el control de la nómina y plazas del magisterio en México, a fin de lograr, a decir de la SEP, mejorar la administración de plazas, selección de personal, promoción, permanencia, evaluación, nómina, tesorería y control de gastos.

El monto anterior, se suma a los 573 millones de pesos que se adjudicaron en abril de 2016 directamente a una empresa para manejar el centro de datos de la SEP y operar con ello los servicios de tres áreas de la Secretaría que manejan recursos federales para pago de nómina en el país.

Más allá de la necesidad que se tiene de ir generando la optimización de los servicios y procesos de acuerdo con los nuevos sistemas de información y comunicación como en toda organización gubernamental o privada, a pesar de haber gastado esa cantidad, en las diferentes entidades se siguen presentando fuertes problemas de opacidad de plazas, incapacidad para cubrir en tiempo y forma con las vacantes que se generan provocando la irritación de padres de familia por la carencia de clases al inicio de este ciclo escolar de una cantidad importante de niñas y niños, entre otros problemas más.

Además de ello, la medida sigue generando un problema de centralización de la información, recursos y decisiones, en donde, si a la fecha se tiene una fuerte problemática con todo y que las autoridades educativas se encuentran de manera cercana, no quiero imaginar la manera en que se desarrollarán las acciones a partir de que todo se resuelva única y exclusivamente desde la Ciudad de México.

Más allá de las promesas de lo que puede servir dicha concentración de la nómina, se plantea de manera tajante una homologación de la nómina magisterial, pero tal y como venimos observando las acciones no solo del gobierno federal, sino de las diferentes entidades de la República, no va a ser una homologación a la alza, sino a la baja, como ya ocurrió con otras instituciones de educación superior en años recientes. Parece que hay una decisión del gobierno federal, de dejar de lado las conquistas salariales que marcaron la diferencia de acuerdo con las condiciones con los gobiernos de las Entidades, porque el pretexto de las 40,000 plazas que tenían y solapaban los gobiernos del los Estados, representa poco más del 2% del total de plazas a nivel nacional.

No es que se desconfíe de por si de las intenciones del actual gobierno federal, pero la Auditoría Superior de la Federación dio a conocer en febrero pasado de irregularidades por más de 165 mil miollones de pesos, o la falta de mecanismos de control y supervisión para verificar la correcta aplicación de los subsidios destinados a mejorar la infraestructura, equipamiento y operación de las escuelas de nivel medio superior por parte de la SEP.

Me parece que esto, al igual que la entrega de la mitad de las tabletas a las escuelas de educación básica que ni siquiera contaban con internet, sigue siendo una forma de generar una cortina de humo ante la falta de resultados concretos en materia educativa.

Fuente artículo: http://www.educacionfutura.org/homologacion-magisterial/

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México firma convenio con la Unesco para el reforzamiento de políticas de Estado

México / www.noticieros.televisa.com / 20 de Septiembre de 2017

México firmó este lunes un convenio de colaboración con la Unesco para reforzar sus políticas de Estado, dirigidas a pueblos y comunidades originarios, avanzar en el reconocimiento a su libre determinación y a su identidad con un enfoque que los identifique como sujetos de derecho y no solo como beneficiarios de programas sociales, señaló el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong.

 Los pueblos indígenas de México son origen, pero sin duda, también son porvenir; son parte fundamental de nuestro pasado, y a su vez, factor indispensable en el presente y futuro de nuestra nación. Por eso, es fundamental que sigamos trabajando para reducir brechas y asimetrías, para que cuenten con un piso parejo que les permita alcanzar un desarrollo pleno”, señaló Miguel Ángel Osorio Chong, secretario de Gobernación.

México firma convenio con Unesco para el reforzamiento de políticas de Estado
Firma de convenio Segob y Unesco (Twitter/@osoriochong)

En un segundo aspecto en este convenio, el titular de Gobernación aclaró que México está dispuesto a colaborar con organismos internacionales y escuchar opiniones y escrutinios sobre el mecanismo para la protección de periodistas y defensores de derechos humanos.

Estamos abiertos, como Estado mexicano, al escrutinio y sobre todo a la colaboración de organizaciones internacionales, agradezco mucho todo lo que ustedes están ayudándonos para fortalecerlo, para hacerlo de tal tamaño que verdaderamente cumpla el objetivo que queremos hacia los periodistas y defensores de los derechos humanos”, aseguró Miguel Ángel Osorio Chong.

En su turno, la representante de la Unesco en México, Nuria Sanz, dijo que el convenio firmado busca fortalecer la labor de protección de periodistas y defensores de los derechos humanos, así como favorecer la libertad de expresión.

México firma convenio con Unesco para el reforzamiento de políticas de Estado
Firma de convenio Segob y Unesco (Twitter/@osoriochong)

Al acto realizado en el Salón Juárez de la Secretaría de Gobernación acudió el presidente de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Luis Raúl González Pérez, y el subsecretario de Derechos Humanos de la Secretaría de Gobernación, Roberto Campa Cifrián, entre otros.

Con información de Carmen Jaimes

Fuente: http://noticieros.televisa.com/ultimas-noticias/nacional/2017-09-18/mexico-firma-convenio-unesco-reforzamiento-politicas-estado/

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México: Pertinencia y cambio en educación superior zacatecana

Por: José Ignacio Castro Guijarro

Pertinencia es la adecuación u orientación de algo que puede ser relevante o necesario en determinada situación. Al respecto en 1998 Michael Gibbons refirió que las instituciones de educación superior (IES) deben “servir a la sociedad, respaldando su economía y mejorando las condiciones de vida de sus ciudadanos” que existe claro cambio pues luego de ser “la conciencia de la sociedad” ahora pragmáticamente son “suministro de recursos humanos calificados y producción del conocimiento”. Agreguemos que el saber vinculado con la tecnología para fines económicos exige soluciones a problemática en sistemas de producción y comercio global, por ello organismos gubernamentales continúan asignando a IES públicas la enseñanza e investigación previa identificación y solución a dificultades de productividad, calidad y competitividad, pero también formar en pensamiento analítico y crítico de la realidad.

La pertinencia de Universidades, Institutos Tecnológicos y Escuelas Normales localizadas en Zacatecas tiene interesantes áreas de oportunidad:

1) Nuestras IES públicas y particulares saben de su necesidad de cambiar en formar profesionistas como hasta ahora, están dispuestas según su potencial institucional para cubrir una parte del mercado laboral ofertando carreras y postgrados generalmente tradicionales, pero el sector productivo (empresarial y gubernamental) requieren personal muy especializado en procesos novedosos que no se enseñan en nuestras IES, se requieren profesionales altamente capaces a requerimientos internacionales (idioma y residencia), hay clara separación entre tipología de recursos formados en las IES con los requeridos según el mercado laboral, ejemplos son en las ciencias administrativas, sociales y humanísticas mientras la dinámica económica requiere profesionales en campos de la ingeniería, ambientales, maquinaria pesada, ingeniería médica, planeadores de alto enfoque estratégico, estudios migratorios o procesamiento de información (diseñadores y operarios).

2) El interesante crecimiento en matrícula durante las últimas dos décadas genera una inversión mayor en infraestructura y profesorado, situación que las IES zacatecanas resuelven conforme se presenta la situación, de ahí la necesidad de conocer con relativa exactitud las características de oferta y demanda de profesionistas altamente competentes.

3) La vinculación con el sector productivo y social es poco notorio y por ello se requiere un programa estatal diseñado exprofeso.

4) La dinámica del cambio de naturaleza de estudios ofrecidos rara vez tiene la rapidez necesaria que requiere la ciudadanía, esto no es tan simple pues cualquier modificación en planes de estudio implica otra de mayor impacto institucional en cuanto a recursos humanos, materiales y financieros, por tanto las IES zacatecanas muestran inercia respecto a los cambios sociales, prueba de ello es que existen cientos de planes de estudios poco o nada actualizados.

5) La calidad de enseñanza-aprendizaje es muy diferente, hay instituciones (principalmente públicas) con todos sus programas educativos acreditados pero también existen donde ninguno está.

6) Debemos fortalecer la presencia de las IES en alumnado de educación preescolar hasta bachillerato a fin de mayor coordinación estratégica.

7) Es preciso homologar la perspectiva de desarrollo de la educación superior mediante una revisión de pertinencia del nivel superior por todas las instituciones y coordinadas por el Estado-Gobierno.

Fuente:https://www.elsoldezacatecas.com.mx/columna/pertinencia-y-cambio-en-educacion-superior-zacatecana

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México: Reporta la OCDE 500 mil embarazos de menores

México / www.elxecior.com.mx / 20 de Septiembre de 2017

La falta de vínculos afectivos, la carencia de atención o comunicación de los padres y las necesidades fisiológicas propias de la edad se cuentan entre las principales causas

n México, de acuerdo con datos de la Organización para el Desarrollo Económico (OCDE) se registran 500 mil casos de jóvenes embarazadas, menores de 19 años, cifra que integran niñas de entre 10 y 11 años. Aunado a ello, se tienen registros de que 62.3% de las mujeres jóvenes de 15 a 19 años han iniciado su vida sexual.

De acuerdo con Verónica Delgado Parra, secretaria de la Mesa Directiva de la Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC), este fenómeno se da por la carencia de vínculos afectivos, la falta de atención o comunicación de los padres, falta de información sexual y las necesidades fisiológicas propias de la edad, que orillan al adolescente a tener relaciones sexuales tempranamente.

Delgado Parra señaló que cuando existe una dinámica social complicada, los hijos, en su mayoría, las mujeres, buscan la manera de estar físicamente con alguien para sentirse queridas.

“Donde no hay una buena vida de familia o hay situaciones violentas y hostiles, la forma que un adolescente encuentra para aproximarse a alguien es a través de un encuentro erótico. Entonces es, cuando se da la confusión en la joven y a veces también en el joven. Ellos piensan y dicen -si tiene relaciones conmigo es porque me quiere, es porque me acepta como soy, es porque soy importante para esa persona-”, detalla.

Delgado Parra explica que durante la adolescencia todavía no existe un conocimiento o un manejo maduro de las emociones, lo que trae como consecuencia confundir la búsqueda de un afecto con un acercamiento erótico.

“Lo anterior, sí es una motivación importante para que se inicie la vida sexual a temprana edad. La forma de estar con alguien que aparentemente me quiere es a través del encuentro erótico o sexual.

“Aquí es donde entran las confusiones porque en las edades tempranas de la adolescencia apenas se están conociendo las emociones. No sabemos definir, si estamos o no enamorados, si me quieren o no me quieren, entonces se puede confundir el erotismo con el aspecto emocional”, explicó la también siquiatra.

Delgado Parra señaló, que a la problemática emocional se suma la poca educación sexual, porque está comprobado científicamente que a mayor información, existe menor riesgo de tener un inicio temprano de la sexualidad.

INICIO TEMPRANO

Datos de la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enadid) 2014, el 62.3% de las mujeres jóvenes de 15 a 29 años han iniciado su vida sexual; de ellas una de cada dos, es decir el 49.9%, no utilizó un método anticonceptivo durante su primera relación sexual.

La ENADID, señala que cuando la edad de la muestra se reduce y sólo ubica a mujeres adolescentes de 15 a 19 años, el resultado es que una por cada tres adolescentes ya inició su vida sexual.

Y en este caso, la utilización de algún método anticonceptivo durante su primer contacto sexual se reduce a un 45%, con respecto al grupo de mayor edad.

Por otra parte, dentro de la misma encuesta se especifica que el 72.4% de las jóvenes de 20 a 24 años declararon ser activas sexualmente; y en el caso del grupo de mujeres de 25 a 29 años de edad, el 90.1% aceptaron tener vida sexual.

EDUCACIÓN BÁSICA

Ante esta realidad, el presidente de la AMSSAC, Eusebio Rubio Aurioles, señala que la educación sexual a temprana edad es básica para guiar y orientar a los adolescentes ante el deseo físico y hormonal propio de la edad, porque está comprobado que la población con mayor educación, decide el inicio de relaciones sexuales más tardíamente.

Y son las poblaciones con menor educación las que registran vida sexual activa tempranamente.

“Vivimos en una sociedad que reclama habilidades de competencia, hay un desfase de la listura física del encuentro, del deseo sexual y del embarazo. Yo creo que el factor que incide en esta emergencia temprana es la falta de educación en general.

“Los segmentos de la población que inician más tempranamente tienen menos acceso a la educación pública y en consecuencia menos acceso a la educación sexual”, explicó.

Rubio Aurioles indica que el despertar sexual temprano puede ser aún más traumático, si el vacío informativo se sustituye por lo que se escucha entre amigos o conocidos o lo que se ve en internet.

“Si la atracción sexual sucede en el vacío, pues entonces surge la experimentación como una fuente de información insustituible. Está comprobado, el efecto neto de la educación sexual integral es la posposición del inicio de la vida sexual.

“Cuando no se tiene la información y sólo se tiene la exposición a medios y al internet, la necesidad de experimentar nos lleva a iniciar la vida sexual, sin pensar en las consecuencias, como un embarazo no deseado o una infección de transmisión sexual”, señala el especialista en educación sexual.

De acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación para el Desarrollo Económico (OCDE), México ocupa el primer lugar en embarazos adolescentes, al registrar cada año, 500 mil casos, en jóvenes menores de 19 años, registrándose un hijo nacido vivo por cada 15 niñas entre 15 y 19 años.

Con respecto a niñas entre diez y once años que han estado embarazadas, estudios internacionales, realizados por la OCDE y publicados por la organización Save the Children, señalan, que entre 2006 y 2014 en nuestro país se registraron casi 100 mil nacimientos en mujeres menores de 15 años.

Al respecto, los datos más recientes del INEGI, indican que tan solo entre 2013 y 2014, se registraron 394 nacimientos, donde las madres tenían 10 años de edad.

En junio, al hacer la presentación oficial de los resultados de la Encuesta Nacional de la Infancia en México ante los integrantes de la Comisión de Derechos Humanos del Senado, el director de Salud Reproductiva del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), Tonatiuh Barrientos Gutiérrez, refrendó que México se mantiene en el primer lugar de embarazo adolescente, tal como ya habían alertado autoridades sanitarias del país.

VIDA SEXUAL SALUDABLE

Por lo anterior, para evitar consecuencias negativas, si el adolescente ya inició su vida sexual, en lugar de recriminarlo, la recomendación de los especialistas es orientarlo para tener salud sexual.

El primer paso, es llevar a la joven o al joven al médico, para revisar su condición general y habituarlos en el uso de algún método anticonceptivo, incluyendo la recomendación de utilizar en cada relación sexual, preservativo para evitar embarazos o infecciones.

Se recomienda hablar lo más abiertamente posible de temas de sexo para evitar que los jóvenes sean víctimas de violencia al tener relaciones sexuales u obligados a realizar actos que los hagan sentir incómodos.

Si no se tiene la información necesaria, se puede acudir a cualquier institución pública de salud o bien a una asociación civil especializada en este tema.

En el caso de las mujeres, es importante inculcar el hábito de asistir con regularidad al ginecólogo, pues además de prevenir embarazos no deseados, es importante educar para evitar enfermedades de transmisión sexual como el VIH SIDA o el VPH y prevenir el cáncer cervicouterino.

“Independientemente de su edad, todo adolescente que haya iniciado su vida sexual, debe tener acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva, debe tener acceso a los métodos anticonceptivos.

“No es legal negárselos, esto permite que la vida sexual no se convierta en una tragedia, no como una suerte de permiso, sino como una herramienta que nos brinde la información y la responsabilidad que implica tener relaciones sexuales”, precisó el presidente de la AMSSAC; Eusebio Rubio.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/09/18/1189079

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La propuesta de reforma educativa y el problema de la falta de autoridad legítima para instrumentarla

Por:

La autoridad y sus diversas formas de ejercerla es uno de los asuntos más importantes en la transición entre los siglos XX y XXI. Vivimos en estos días una profunda crisis de autoridad legítima junto con el surgimiento de diversas formas de erigirse como autoridades alternativas. En las sociedades modernas el padre y la madre de familia ejercen la autoridad familiar sobre los hijos e hijas, el cura ejerce su autoridad sobre los feligreses, el pastor sobre su rebaño, el presidente de un país sobre los ciudadanos que lo eligieron, etc. Cuando la forma de autoridad tiende a excederse por diversos motivos en sus atribuciones, ésta se vicia e incurre en formas autoritarias o permisivas de proceder. El ejercicio de autoridad no sólo procede sobre la base de quien la ejerce sino también de aquellos que guardan una relación dialéctica entre autoridad y subordinados.

La autoridad es legítima cuando la persona que la ejerce tiene la validez y el consenso con relación al resto de personas con las que se vincula su ejercicio de autoridad. Las propuestas y las acciones son respetadas a partir del acuerdo de origen al respecto. La autoridad está asociada con formas particulares de ejercicio de poder. La forma particular como se dispone en la gestión de un grupo o una institución está asociada con formas particulares de autoridad. Ya Michael Foucault aportó hace muchos años brillantes ideas al respecto. Hoy el asunto de la autoridad cruza y se entrelaza con las propuestas de gobierno, con las iniciti8vas de reforma con lo que los politólogos le llaman la gobernanza.

La propuesta de reforma educativa que inició a partir de un anuncio gubernamental desde el inicio de este sexenio (el cual está a un año de concluir? tiene mucho autoritarismo pero carece de autoridad.

Las figuras que desde la esfera de gobierno diseñan, patrocinan y promocionan la propuesta de reforma educativa, lo hacen sin preocuparse en ningún momento acerca de la legitimidad de su figura pública y de la propuesta que ha emergido de ellos. La propuesta no avanza debido a que los destinatarios no la considerasen suya, ni en los contenidos y menos aun en los procedimientos que se han seguido para darle curso de acción.

Aun formando parte de una política pública global la reforma educativa, carece de una autoridad legitima desde el origen en que fue anunciada, este pecado original le ha arrojado consecuencias graves al círculo de poder cercano al actual presidente de la república.

Los errores de operación es una clara consecuencia de otro tipo de errores más graves los cuales están asociadas con la falta de claridad acerca de cómo hacer legítima una propuesta que ya no podrá serlo nunca.

Una forma de autoridad consensuada, legítima y avalada por los destinatarios: debería de pensar en las formas de distribuir y diseminar espacios de poder a través del uso de la palabra, la participación y el involucramiento de los sujetos representados.

Por todo lo anterior considero que es muy válido el reclamo de los docentes que se oponen a la reforma educativos, no tanto por los peligros reales o latentes que representa en contra de su materia de trabajo, sino porque del otro lado no existe una autoridad legitimada que genere respeto para avalar una propuesta atípica, a-histórica y poco pertinente para la educación pública de México.

Fuente del Artículo:

La propuesta de reforma educativa y el problema de la falta de autoridad legítima para instrumentarla

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