EE.UU/02 de septiembre de 2016/mba.americaeconomia.com/Por: El Espectador
El nombre de Alexandra Elbakyan es cada vez más popular en el mundo académico. El nombre de Alexandra Elbakyan es cada vez más popular en el mundo académico. Para algunos es una especie de Robin Hood que ha permitido que miles de estudiantes e investigadores ingresen de manera gratuita a muchos artículos científicos. Para otros es una suerte de criminal que hackeó bases de datos por las que usualmente hay que pagar. Por eso ya tiene una demanda que reposa en una corte federal de Estados Unidos, por infracción de derechos de autor y fraude informático.
Elbakyan es de Kazajistán y tiene 28 años. Hace unos cinco, luego de estudiar en Alemania y hacer un curso en Estados Unidos, se percató de las barreras que había en su país para acceder a artículos académicos. El costo de muchos de ellos impedía que los estudiantes los consultaran. Por eso creó Sci-Hub, un portal que hoy cuenta con alrededor de 50 millones de publicaciones gratuitas.
Aunque en principio se creía que quienes más lo visitaban eran alumnos de países de bajos ingresos, hoy se sabe que académicos de todo el mundo prefieren entrar a él que pagar a una revista indexada. Como lo reveló la revista Science, muchas de las ciudades donde se registran más ingresos a este buscador son sedes de reconocidas universidades. Silicon Valley y San Francisco, en Estados Unidos, son algunas de ellas.
Pero la mayor parte de las visitas se registran en Europa y Asia. España, Alemania, Francia e Italia tienen algunos de los registros más altos del Viejo Continente. Por otro lado, Irán, China e India lideran el top global. El primero sobrepasa las 2.600.000 visitas por hora. El segundo se acerca a las 2.350.000 y el tercero se aproxima a los dos millones. En Latinoamérica, Brasil, Chile, Perú, México, Argentina y Colombia son los que más publicaciones académicas hackeadas consumen. África, con la excepción de Túnez, Egipto y Marruecos, no tiene registro de visitas constantes.
Pese a los llamados de atención y las críticas que generaron estos nuevos datos, Elbakyan parece no ceder. Quiere que el libre acceso a artículos académicos sea cada vez mayor.
América del Norte/México/01 de septiembre de 2016/Fuente: debate
Los sindicalizados advierten que de no haber respuesta positiva a sus exigencias optarían por el paro de labores permanente.
Los Mochis, Sinaloa.- En una reunión con el comité ejecutivo del Sindicato de Trabajadores al Servicio del Estado (Stase), los empleados de la Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa (UAIS) consideraron la opción de emplazarse a huelga si no se les respetan sus derechos laborales.
La junta se efectuó en la UAIS de Mochicahui y tenía la finalidad de que los sindicalizados propusieran los temas a negociar con rectoría del instituto, pues en los próximos días una comitiva se reunirá con el rector Guadalupe Camargo Orduño.
Durante la plática estuvieron presentes Martín Rodrigo Beltrán Niebla, secretario de Organización del Stase; Gabriel Valdez García, secretario del Trabajo y Conflictos del mismo organismo, e Isaac Valdez Sánchez, delegado sindical del Stase-UAIS.
Peticiones.
Entre las propuestas de los empleados se encontraba el respeto a la antigüedad tanto de los docentes como del personal administrativo, el retraso de algunos pagos, la firma de un contrato colectivo, el otorgamiento de uniformes, etcétera.
Ignacio Flores Ruiz, uno de los maestros, manifestó que como trabajadores lo único que desean es tener certidumbre. Puso como ejemplo que desde que llegó el actual rector nunca se ha hecho un proceso de regularización de sueldos.
“Queremos certidumbre laboral. ¿Quién confía en la palabra del rector? Nadie, verdad. Desde que él llegó no ha habido un solo proceso de regularización. Queremos una firma de contrato colectivo”, puntualizó.
Por su parte, el maestro Loreto Coronado declaró que la institución no respeta los grados académicos, pues él ha buscado la regularización de su sueldo por estudios y no se ha podido; no obstante, añadió que a quienes llegan recomendados por el mismo rector y cuentan con un grado de estudios alto ya entran con un sueldo elevado.
Ante todas estas propuestas y muchas más, el secretario de Trabajo y Conflictos del Stase respondió que se van a sentar a negociar todas y cada una de las exigencias del gremio.
En ese sentido, el delegado sindical del Stase-UAIS señaló que se registraron los acuerdos, se levantaron actas y buscarán agotar el diálogo con la autoridad de la institución educativa hasta que reconozca al sindicato del Stase y atienda cada una de las obligaciones patronales.
De acuerdo con David Phillips, en el siglo XIX había investigadores que viajaron a otros países con la intención de aprender del ejemplo y contribuir a la mejora de la educación “en casa”. Aquellos trotamundos establecieron una tradición en la educación comparada que persiste: la información del mundo puede inspirar reformas educativas.
Con el paso del tiempo, las “ideas migrantes”, ciertas normas devinieron en puntos de referencia para decidir qué hacer en los sistemas educativos. El influjo de la globalización en las reformas de la educación lideradas por organismos multilaterales a escala planetaria es patente, pero no homogéneo. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura mantiene una agenda en favor de la equidad —y algo de humanismo—, mientras que el Banco Mundial es el abanderado de la teoría del capital humano y la educación para el empleo. La influencia de esas entidades sigue vigente, mas la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos las rebasó al proponer un modelo de reforma educativa con base en la evaluación.
En artículos anteriores he referido el estudio que el gobierno mexicano encargó a la OCDE, cuando Josefina Vázquez Mota era la secretaria de Educación Pública, Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México. Éste contiene 15 prescripciones que, de acuerdo con referencias de la misma organización, son eficaces en la promoción de reformas educativas.
Ocho de esas recetas se refieren a los maestros cuyas nociones centrales se replican (no de manera mecánica) en las leyes General del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Las otras tienen que ver con la organización del sistema y los enfoques curriculares.
Buena parte del Modelo educativo y la propuesta curricular para la educación obligatoria 2016, que presentó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, adapta otra parte de las consignas. Atención, no arguyo que la SEP asuma una actitud dócil ante la OCDE. El gobierno acepta porciones de políticas educativas andarinas, pero las transforma de acuerdo con los requerimientos institucionales del Estado; es más, se apropia de ellas, las nacionaliza.
Uno de los avances del proyecto que la OCDE entregó a México tenía un título sugerente: “Estudiantes y escuelas al centro, maestros en el corazón”. El primer punto de siete que presentó el secretario Nuño como guías para su acción en la SEP, fue “La escuela al centro”. Este lema también es parte fundamental del Modelo educativo que propuso en julio.
Véanse otras sugerencias de la OCDE y cotéjense con las propuestas del Modelo educativo: atraer a los mejores aspirantes a la profesión docente; abrir todas las plazas a concurso; mejorar el desarrollo profesional; evaluar para mejorar; reforzar la formación inicial docente (reformar las normales); autonomía escolar.
Hay autores que juzgan a la OCDE como la vanguardia de un neoimperialismo cultural que impone políticas de educación neoliberales a los países en vías de desarrollo, sean o no miembros de la organización. No les faltan argumentos ni pruebas que lo demuestren.
Otros hablan del desarrollo de una cultura mundial que la globalización impulsa con base en la ciencia, la tecnología y la información. Arguyen que hay un isomorfismo cultural, que las instituciones educativas del mundo se parecen en fines, estructura y métodos. También podrían conseguir evidencia empírica para apoyar sus puntos.
Una corriente teórica que emergió a finales del siglo pasado impugna los fundamentos de esos enfoques. Robert Arnove, por ejemplo, quien se identifica como neomarxista, señala que la dialéctica entre lo local y lo global es compleja. Él y otros investigadores conceden a los actores políticos locales pensamiento propio, mientras que las visiones del neoimperialismo cultural y la cultura mundial los ignoran o conciben como ejecutores de designios ajenos.
Esta visión me tienta. El gobierno de Peña Nieto impulsó la Reforma Educativa con el fin de resolver contradicciones y falencias internas. Se apoyó en las políticas educativas viajeras en la época de la globalización por dos razones. Una, aprender de otras experiencias (México no está aislado del mundo). Dos, como una palanca más de legitimación. Phillips arguyó que una reforma educativa que cuente con la bendición de la OCDE tiene activos que presumir.
Entrevista/1 de septiemre de 2016/ Fuente: Analía LlorenteHayFestivalQuerétaro@BBCMundo
Si no accedes al lenguaje, en gran medida no accedes a la cultura».
Así la plantea Mónica Rousseau, fonoaudióloga con orientación en Neurolingüística de la Universidad del Museo Social de Buenos Aires, Argentina.
Y es que, en gran medida las limitaciones, para acceder al lenguaje surgen de los trastornos o problemáticas, que según los expertos, pueden llegar a afectar al 2% de la población infantil.
Los problemas pueden ser muchos, como también sus causas. Y no suelen desaparecer de inmediato.
En BBC Mundo consultamos a tres especialistas sobre principales trastornos del lenguaje y cómo detectarlos.
Clasificación
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionLos trastornos del lenguaje afectan al 2% de la población infantil, según expertos.
Los problemas del lenguaje pueden afectar el habla, la escritura, la lectura, el ritmo, la comprensión y en muchas ocasiones varios de ellos combinados.
Y en este contexto, cabe aclarar la diferencia entre lenguaje y habla.
El lenguaje refiere al sistema de palabras y símbolos escritos, hablados o con gestos que se utiliza con el propósito de la comunicación.
Y el habla es el sonido del lenguaje hablado, según lo describe el sitio Understood que reúne a organizaciones sin fines de lucro en torno a las dificultades del aprendizaje y de atención.
«El desarrollo del lenguaje es algo que va a contribuir y a ser un factor fundamental para que una persona se pueda desarrollar plenamente», dice Mónica Rousseau a BBC Mundo.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionAlgunos problemas pueden ser detectados recién cuando se ingresa a la universidad.
Pero, ¿cuáles son los algunos de los problemas del lenguaje más comunes?
«El más común es la tartamudez y en segundo lugar se encuentran la variación del vocabulario y la comprensión«, enumera Claudia Rinaldi, doctora en lectura y discapacidad del aprendizaje de la Universidad de Miami, Florida, Estados Unidos.
Disfemia o tartamudez
La disfemia o el tartamudeo es un trastorno del habla en el cual los sonidos, sílabas o palabras se repiten o duran más tiempo de lo normal y causa una falta de fluidez en el lenguaje, define la Biblioteca de Medicina de Estados Unidos.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionLa problemática del lenguaje que aparece con más frecuencia es la tartamudez.
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
Esta problemática dificulta a las personas a que entiendan y expresen el lenguaje. También se puede manifestar en una de sus variantes.
Los niños que la padecen podrían hablar con un vocabulario limitado, utilizar oraciones simples y tendrían dificultad para entender lo que las personas dicen, explica el sitio Understood.
Disfasia
También conocida como el Impedimento Específico del Lenguaje (SLI, por sus siglas en inglés), es el trastorno que obstruye la capacidad del niño para desarrollar las habilidades del lenguaje: errores graves de gramática, vocabulario casi nulo, dificultades fonológicas, etc.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionLos especialistas afirmaron que a veces se demora en acertar con el diagnóstico.
Dislexia
Las personas con dislexia no solo tienen dificultades en la lectura, la escritura y la ortografía, sino también pueden tener problemas para hablar.
Quienes la padecen, encuentran dificultades para procesar la información verbal, realizan inversiones y rotaciones de palabras en frases o letras en palabras y la velocidad lectora es lenta, entro otros problemas.
Afasia
Es un trastorno causado por lesiones en las zonas del cerebro que controla el lenguaje y que puede afectar la lectura, la escritura y la expresión.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionCada niño desarrolla su lenguaje a su ritmo, aunque hay ciertas pautas de acuerdo a la edad.
Disartria
Es una afección que dificulta a una persona producir palabras debido a problemas con los músculos que le ayudan a hablar.
Y la lista de trastornos continua.
¿Cuándo surgen?
«Los problemas del lenguaje existen desde que los niños nacen y generalmente se mantienen a pesar de intervención y de terapia», asegura la doctora Claudia Rinaldi a BBC Mundo.
Sin embargo, acudir al especialista ante las primeras señales es fundamental.
«En la etapa inicial no es fácil saber si esa dificultad será pasajera o permanente, por eso es importante que tempranamente se haga una consulta», agrega la licenciada Rousseau.
Aunque advirtió que «a veces tarda en diagnosticarse».
SEÑALES DE ALERTA
en el retraso del lenguaje
10 meses Ausencia o pobreza del balbuceo.
18-24 meses Emisión de menos de 10 palabras diferentes.
24-30 meses Ausencia de enunciados con dos palabras.
30 meses Ausencia de enunciados de dos palabras de las cuales una es verbo.
36 meses Lenguaje ininteligible.No puede mantener una conversación.
48 meses Errores fonéticos.
Thinkstock
¿Siempre se detectan en la niñez?
No siempre, responden los especialistas.
«A veces se pueden detectar en la adolescencia si es algo no tan grave, pero la dificultad estuvo desde el origen», aclara Rousseau.
«Si aparece de golpe a los 18 o 20 años, tal vez es como consecuencia de un traumatismo craneano, o un accidente cerebro-vascular o cualquier otro trastorno», detalló.
Genética
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionMuchos de los trastornos pueden ser hereditarios.
Los especialistas consultados coincidieron en que el 50% de los trastornos del lenguaje suelen tener un origen familiar.
«Es muy común que un niño que tiene problemas de aprendizaje en la escuela tenga un padre o una madre que también los tuvo cuando era niño», dice Rinaldi.
Mientras que «si hay un niño con dislexia es muy probable que un familiar cercano padezca del mismo desafío. La genética en las discapacidades del lenguaje y los problemas de atención está muy presente», señala Sheldon Horowitz, director del Centro de Problemas de Aprendizaje de Estados Unidos.
El caso especial de la lectura
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionEl cerebro aprendió hace muy poco tiempo, en términos de evolución de la especie humana, a leer.
La mayor cantidad de problemas de aprendizaje del lenguaje ocurren en el área de la lectura.
«Porque el cerebro no fue diseñado para leer», señaló Horowitz a BBC Mundo.
«Para que el cerebro aprenda cómo leer necesita espacio, conectividad y evolución y esto sucedió solo unos miles de años atrás en el desarrollo de su genética», añadió.
Contexto socio-económico
La escasa exposición a la riqueza del vocabulario es otro de los problemas que destacan los especialistas sobre trastornos del lenguaje.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionLos niños que menos expuestos están al vocabulario, experimentarán dificultades en el futuro.
«Los niños que nacen en sitios pobres oyen muchas menos palabras que aquellos con más posibilidades económicas. Entonces cuando la persona va creciendo en su educación, esto se transforma en un problema de aprendizaje o discapacidad por la falta de exposición a las palabras», analiza la doctora Claudia Rinaldi.
Según la experta, este problema se observa mayormente en las ciudades y sigue en aumento.
Educación
Los expertos advirtieron sobre la importancia del rol de los padres y maestros cuando una persona presenta alguna de estas dificultades.
«Porque las dificultades del lenguaje pueden aparecer en distintos ámbitos», explicó Horowitz.
Image copyrightGETTY IMAGESImage captionUna persona con problemas de lenguaje puede sufrir grandes frustraciones durante sus estudios.
«Por ejemplo, un niño de 11 años puede tener problemas en su clase de matemáticas o ciencia porque no puede cumplir tareas, sin embargo dentro de una cancha de fútbol se muestra como un verdadera súper-estrella», graficó.
Mientras que la licenciada Mónica Rousseau destaca que «es muy importante que los docentes en cualquier nivel, cuando vean un examen mal redactado, o errores de ortografía, o que el alumno se bloquea, que se pregunte si la persona tiene una dificultad que nunca se detectó».
«Porque las personas que sufren estas dificultades muchas veces pasan humillación», concluye.
Este artículo es parte de la versión digital del Hay Festival Querétaro, un encuentro deescritores y pensadores que se realiza en esa ciudad mexicana entre el 1 y 4 de septiembre de 2016.
Un grupo de estudiantes se manifestó bloqueando la avenida Murillo Vidal, frente a la Dirección de Becas del Gobierno del Estado.
America del Norte/Mexico/Xalapa, Veracruz/ e-veracruz.mx/
Estudiantes inconformes con la falta de pago se manifestaron y tomaron la Dirección General del Sistema Estatal de Becas y bloquearon la avenida Murillo Vidal como exigencia para el pago de becas atrasadas.
Los estudiantes becarios aseguran que el Gobierno del Estado debe 190 millones de pesos que ya presentan un adeudo de un mes en el pago estos beneficios estatales.
Al respecto, el estudiante miembro de la Confederación Estatal de Jóvenes Estudiantes de Veracruz (Cejev), Enrique “X”, dijo que son doce mil jóvenes los que están sin recibir sus becas, por lo que este miércoles decidieron movilizarse en Xalapa.
El joven indicó que no se retirarán de las instalaciones tomadas hasta que las autoridades les indiquen la fecha en que se solventarán los adeudos, pues dijo que ya no confían en promesas.
Lamentó que en una reunión anterior con el Gobernador, este se comprometió a pagar los adeudos cuanto antes, pero hasta el momento no ha cumplido con el pago para los estudiantes.
Dijo que en el caso de las becas estatales se otorgan cada seis meses y las reciben estudiantes de todos los grados escolares, desde primaria hasta posgrados, y que hay casos en que se les adeuda la beca desde 2014.
Cada estudiante recibe 800 pesos mensuales, por lo que a cada estudiante le deben alrededor de 3 mil 500 pesos, por lo cual temen que a la salida de esta administración no se paguen los adeudos, y el otro Gobierno se desentienda.
Uno tendría que regresar a principios de los años 90, después del colapso de la Unión Soviética y el establecimiento de la Unión Europea, o al 2013, para recordar un peor momento para terminar la escuela y buscar un trabajo.
Europa/Ginebra/Bloomberg/OIT
La tasa de desempleo juvenil global está regresando a su nivel más alto en veinte años, con 71 millones de jóvenes sin trabajo. Para poner esto en perspectiva, está cifra es superior a la población total de Tailandia.
Uno tendría que regresar a principios de los años 90, después del colapso de la Unión Soviética y el establecimiento de la Unión Europea, o al 2013, para recordar un peor momento para terminar la escuela y buscar un trabajo. Estos son tan solo algunos de los hallazgos perturbadores de la Organización Internacional del Trabajo en su informe anual de “Empleo global y pronóstico social para la juventud”, el cual se enfoca en personas de entre 15 y 24 años de edad.
El pronóstico es desalentador incluso para los que tienen empleo. Cerca de 156 millones de jóvenes empleados en economías emergentes y en desarrollo subsisten con ingresos inferiores a US$ 3.10 diarios. Este dato demográfico de jóvenes en búsqueda de una vida mejor es un importante factor impulsor de la migración internacional.
El problema es que las economías más ricas en las que estos jóvenes están intentando establecerse encaran sus propios problemas de desempleo. Cerca de 9.8 millones de jóvenes en economías de altos ingresos estuvieron desempleados el año pasado, llevando la tasa de desempleo juvenil a un 14.5%, más alta que la vista en economías de ingresos medios y bajos, dijo la agencia radicada en Ginebra en su informe del 2016.
Esto no refleja condiciones del mercado laboral más favorables para países en desarrollo.
“En su lugar, indica que las personas jóvenes en estos países deben a menudo trabajar, en trabajos típicamente de baja calidad y remuneración, para poder satisfacer las necesidades básicas para ellos mismos y sus familias”, según el informe de 48 páginas.
Más de dos de cada 10 jóvenes desempleados en estados miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) estuvieron sin empleo por más de un año en el 2015, mientras que casi una tercera parte de la juventud desempleada en la Unión Europea de 28 naciones permaneció sin empleo por más de un año, dijo la OIT.
América del Norte/México/ San Luis Potosí/Plano Informativo
El propósito es reconocer a las personas que hayan realizado actividades destacadas de promoción y defensa de los Derechos Humanos en SLP
El Consejo de la Comisión Estatal de Derechos Humanos aprobó la emisión de la Convocatoria para el Premio Estatal de Derechos Humanos 2016, durante la Sesión Ordinaria celebrada el pasado 26 de agosto. El Premio Estatal de Derechos Humanos tiene como propósito reconocer a las personas que hayan realizado actividades destacadas de promoción y defensa de los Derechos Humanos dentro del Estado de San Luis Potosí.
Esta es la cuarta emisión de la convocatoria dentro de la cual se estipulan las bases tiempos y procedimientos para participar, misma que se puede consultar en la página web www.cedhslp.org.mx
El premio consiste en una medalla, un reconocimiento y una gratificación económica de 35,000 pesos y será entregado en un acto público con la participación de autoridades estatales, destacando los méritos de la persona ganadora, en el marco de la celebración del 10 de diciembre “Día de los Derechos Humanos”. La recepción de las propuestas será durante el periodo del 1 al 31 de octubre.
Mediante este premio se reconocen anualmente los esfuerzos ciudadanos de voluntariado, altruismo, incidencia política y lucha social que se realizan dentro del Estado para mejorar las condiciones de vida y/o lograr el respeto pleno de la dignidad humana.
Cabe mencionar que, en 2013 el jurado calificador designó como ganadora del premio a la Lic. Elizabeth Ivonne Rapp Saint Martin por impulsar acciones de atención a mujeres víctimas de violencia familiar, en 2014 se reconoció al Pbro. Rubén Pérez Ortiz por los méritos desarrollados para atender las necesidades del refugio “Casa del migrante” y en 2015 se entregó esta distinción a la Lic. Alma Irene Nava Bello por su destacada trayectoria en proyectos sobre Juventudes, Educación y Derechos Humanos.
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