México / 8 de abril de 2018 / Autor: Voces Normalistas / Fuente: Voces Normalistas
VOCES NORMALISTAS 32
ENERO-FEBRERO 2016
Link para la descarga:
https://drive.google.com/file/d/0B_ZVv5U3DOkcSWwwckl0MWY5ZDQ/view
Fuente:
América del Norte
Formación docente: Aspectos curriculares (Podcast)
México / 8 de abril de 2018 / Autor: Radio / Fuente: Voces Normalistas
En entrevista con el Dr. Eduardo Mercado, analizamos la trayectoria de la Formación Docente a partir de los aspectos esenciales de los Planes de Estudios: 1984, 1997, 1999, 2012… y desglosamos algunos aspectos curriculares de la formación de profesores de educación básica y las modalidades de titulación.
Fuente:
Presentan: Voces y miradas docentes en la investigación educativa
México / 8 de abril de 2018 / Autor: levelinrj / Fuente: Voces Normalistas
En el marco del CXXVII Aniversario de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, el pasado 14 de febrero se presentó el libro: Voces y miradas docenes en la investigación cualitativa. Una obra coordinada por Jorge Alberto Chona Portillo y Fernando Monroy Dávila.
Libro
El libro compila textos de veinte autores normalistas de nuestro país, y se abordan ejes temáticos epistemológicos, metodológicos y teóricos, en distintas aristas de la educación básica y normal, desde la óptica de la investigación educativa.
Voces y iradas docentes en la investigación educativa, “es una obra que integra a un grupo concreto de académicos que establece una relación dialógica con la comunidad más amplia de investigadores educativos en México” escribe Hugo Casanova en el prólogo del libro.
CONTENIDO |
| Prólogo.Hugo Casanova Cardiel
Capítulo 1. Episteme e investigación. Lectura del objeto de estudio. Verónica Mata García
Capítulo 2. Sobre la relación docencia investigación: a propósito de la construcción de objetos de estudio. Gerardo Meneses Díaz.
Capítulo 3. Narrativa a investigación educativa. Jorge Alberto Chona Portillo
Capítulo 4. La asesoría como experiencia formativa en la licenciatura en educación indígena. Amalia Nivón Bolán
Capítulo 5. Bordes de reflexión en la construcción de un objeto de estudio en clave analógica. Fernando Monroy Dávila
Capítulo 6. El proceso de investigación: una tarea de resistencia. Sergio Hugo Hernández Belmonte
Capítulo 7. Etnografía y hermenéutica analógica en la construcción de un objeto de estudio. Valeria Yazmín Roldán Cervantes
Capítulo 8. Identidad docente como objeto de estudio: retos de la formación normalista en la investigación educativa. María Eugenia Hernández Baltazar
Capítulo 9. De huellas, caminos y veredas en la formación inicial de maestros. Tejer miradas para hacer docencia. Ma. Guadalupe Correa Soto
Capítulo 10. La formación inicial de profesores en México. Una aproximación desde la descolonialidad del ser. Samuel Cielo Canales
Capítulo 11. Enseñar a investigar en la BENM. Una reflexión sobre la construcción del objeto de investigación. Tadeo Velázquez Andrade y Zeferina Castelazo González
Capítulo 12. Epistemología de la erotética en la construcción de un objeto de investigación. Mario Castillo Sosa
Capítulo 13. El diagnóstico escolar: elemento problematizador de la intervención docente. Laura Eugenia Romero Silva
Capítulo 14. ¿Es posible construir un objeto de investigación en la cotidianeidad de la formación normalista? Gabriela Pérez Martínez
Capítulo 15. Educación artística: una aproximación hermenéutica a su enseñanza. Edgar López Lara
Capítulo 16. Sobre la construcción del objeto de estudio. Notas normalistas. Alan A. Rodríguez Carrillo, Juan Luis Sánchez Rivera, Rosalina Vázquez Aguilar y Juanita Modesto Gutiérrez.
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Fuente de la Reseña:
Presentan: Voces y miradas docentes en la investigación educativa
Estrategias docentes, ¿cómo preparar a los estudiantes para los trabajos del futuro?
México / 8 de abril de 2018 / Autor: Christian Guijosa / Fuente: Observatorio ITESM
Cuando hablamos de automatización, la transformación de trabajos y habilidades que los estudiantes deben desarrollar para enfrentar los desafíos del futuro, por lo general enfocamos nuestra atención en el rol de las universidades, las empresas y los estudiantes. Sin embargo, ¿qué piensan los profesores? ¿No son ellos la base de la educación? Una encuesta reciente reveló el punto de vista de los docentes frente a la inminente transformación del ecosistema educativo y lo que consideran son las mejores estrategias para preparar a los estudiantes para los trabajos del siglo XXI.
The Economist Intelligence Unit (EIU), con la ayuda de Google for Education, realizó una encuesta a 1200 educadores de más de 16 países diferentes, incluidas naciones latinoamericanas como Argentina, Brasil, Colombia y México. La muestra de la investigación reunió a maestros de escuelas primarias y secundarias (70%), administradores, directores y subdirectores (30%). El objetivo del estudio fue descubrir qué estrategias de enseñanza son las más efectivas para preparar a los estudiantes de primaria y secundaria para los trabajos futuros, y cómo la tecnología puede ayudar a respaldar la innovación educativa.
Estrategias de enseñanza
La investigación encontró que el 79% de los educadores creen que el desarrollo de las habilidades blandas (Soft skills, en inglés) es crítico en conjunto con las alfabetizaciones fundamentales. El 77% de los educadores en la encuesta cree que su labor formativa es primordial para desarrollar las capacidades de aprendizaje a lo largo de la vida. La mayoría de docentes encuestados afirma que la educación debe trascender las aulas; los estudiantes deben aprender a aplicar el conocimiento y los conceptos a la vida real a temprana edad. Además, destacaron las siguientes estrategias de enseñanza como «muy importantes» para desarrollar habilidades blandas y duras:
- Aprendizaje activo (51%); p. ej. involucrar a los estudiantes en actividades tales como leer, escribir y resolver problemas.
- Aprendizaje basado en proyectos (45%); p. ej. enfrentar a los estudiantes ante desafíos educativos complejos y del mundo real.
- Activación cognitiva (42%); p. ej. alentar a estudiantes a enfocarse en el método para llegar a una solución, en lugar de la solución en sí misma.
- Aprendizaje personalizado (40%); p. ej. abordar el interés y las necesidades de estudiantes individuales.
El 76% de los educadores creen que los estudiantes se benefician más del aprendizaje práctico que las clases tradicionales. Al contrario, sólo el 18% considera la instrucción tradicional como una de las estrategias efectiva.
Herramientas tecnológicas como apoyo
Los educadores encuestados ven la tecnología como un instrumento clave que puede apoyar a las distintas estrategias de enseñanza; puede mejorar el aprendizaje promoviendo la interacción, el compromiso y la colaboración. Sin embargo, los maestros piensan que su rol es vital para preparar a los jóvenes estudiantes para su vida laboral. Por otro lado, el estudio evidencio la necesidad de los docentes de ser respaldados con tecnologías relevantes, así como el tiempo y el espacio para aprender y planificar actividades orientadas a fomentar las habilidades del siglo XXI.
Los expertos de la unidad de Economist Intelligence creen que, para los jóvenes estudiantes de hoy, la capacidad de aprender durante toda la vida será una parte crucial del éxito futuro. Para lograr esto, los maestros deben tener mayor autonomía para innovar, contar con tecnología relevante y aplicar estrategias de enseñanza que involucren a los estudiantes a través de actividades prácticas y colaborativas.
Si eres profesor y quieres conocer más de estrategias y tendencias educativas, te compartimos el Glosario de Innovación Educativa del Observatorio.
Fuente del Artículo:
https://observatorio.itesm.mx/edu-news/estrategias-docentes-tendencias-educativas
Fuente de la Imagen:
Estrategias docentes, ¿cómo preparar a los estudiantes para los trabajos del futuro?
Lærere demonstrerer for høyere lønn i flere delstater i USA
USA / 8. april 2018 / Forfatter: Redaksjonell stab / Kilde: utdanningsnytt
Mange skoler er stengt for andre dag på rad i delstaten Oklahoma i USA tirsdag. I Kentucky har lærere protestert i delstatsforsamlingens bygning.
https://www.utdanningsnytt.no/nyheter/2018/mars/larere-demonstrerer-for-hoyere-lonn-i-flere-delstater-i-usa/
Kilde til bildet:
https://www.sopitas.com/856155-oakland-protestas-maestros-recursos-educacion/
México-Foro: Hacia una Agenda Educativa Poselectoral.
Por: Insurgencia Magisterial
El foro es abierto a todos los ciudadanos interesados en el tema educativo, sin ningún costo por participar. Se realizará en Xalapa, Veracruz, el sábado 14 de abril de 9 de la mañana a 5 de la tarde, en el Centro Recreativo Xalapeño (Xalapeños Ilustres 31, Zona Centro).
Propósitos:
– Construir de forma colectiva una Agenda de prioridades que pueda presentarse en un eventual Congreso Pedagógico convocado por los candidatos a la Presidencia de la República.
– Contar con un listado de compromisos que los candidatos a los distintos puestos de elección popular puedan asumir como propios, para lo cual deberán presentar la ruta legislativa o gubernamental para hacerlos realidad.
La Agenda resultante del Foro será un documento abierto, cualquier organización podrá retomarla, modificarla o suscribirla.
Programa:
09:00 – 10:00 Registro
10:00 Conferencia de apertura: La reforma educativa: más allá de la cancelación de la evaluación para la permanencia. Participan: Lucía Rivera Ferreiro, Marcelino Guerra Mendoza y Roberto González Villarreal. (Investigadores de la UPN-Ajusco. Autores de la Columna CORTOCIRCUITOS).
11:30 Mesas de trabajo por eje temático. Cada mesa iniciará con una ponencia de 20 minutos por parte del Coordinador de mesa, cuyo propósito es ampliar la mirada sobre el eje que se trabajará. Se les pide a los participantes de cada mesa, lleven sus propuestas escritas.
13:30 Panel de movimientos participantes.
15:00 Plenaria con coordinadores de mesa y aprobación de la Agenda.
15:30 Clausura
Mesas temáticas y Coordinadores:
MESA 1: Permanencia en el servicio docente. Coordina: Lic. Erick López Villaseñor de Michoacán. CEND-SNTE
MESA 2: Financiamiento de la educación pública. Coordina: Portal Insurgencia Magisterial. Veracruz-CDMX
MESA 3: Artículo tercero constitucional. Coordina: Francisco Manuel Arévalo Gutiérrez. Jalisco. Movimiento Magisterial Jaliscience.
MESA 4: Gratuidad de la educación. Coordina: Florentino Moreno Beltrán. Jalisco. CEND-SNTE
MESA 5: Escuelas Normales. Coordina: Sarahí Barna León. Normal Urbana de Tlaxcala.
MESA 6: Privatización de la educación pública. Coordina: Lev Moujahid de Michoacán. CNTE
MESA 7: Ingreso al servicio docente. Coordina: Lic. David Rodriguez. Veracruz. Colectivo Revolución Cultural Magisterial.
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*Fuente: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeXbXnXUXkmZcisI_oUcD049TPfQaLQNWWcA4NJmZ7TUiZh1A/viewform
México: Alista la UAM Simposio Internacional de TIC en la Educación.
Por: comunicacionsocial.uam.mx
*La Unidad Xochimilco será sede del Simposio que se llevará a cabo del 27 al 30 de mayo
Una integración óptima de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los distintos niveles educativos debe centrarse en la capacitación del profesorado y en el desarrollo de métodos de enseñanza y aprendizaje que aprovechen plenamente la infraestructura de las universidades y los dispositivos otorgados a los alumnos de educación básica, consideraron representantes de la Sociedad Mexicana de Computación en la Educación (SOMECE).
Del 27 al 30 de mayo el organismo y la Coordinación de Educación Continua de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Unidad Xochimilco realizarán el XXXI Simposio Internacional de TIC en la Educación en la citada sede académica de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).
Miguel Ángel Gallegos Cárdenas, coordinador de Comunicación de la SOMECE, afirmó que no basta con dotar de tecnología a los alumnos de educación básica como lo han hecho el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (PIAD), Habilidades Digitales para Todos o Enciclomedia, pues “aún falta capacitación y mayor acompañamiento a los docentes”.
En entrevista Gallegos Cárdenas, quien llevó a cabo una investigación para evaluar el PIAD mediante el seguimiento de los grupos de quinto grado de educación primaria que recibieron tabletas electrónicas en 15 estados de la República, señaló que corroboró que a pesar de que se dotó a ese nivel educativo de buena tecnología, “no se lograron mejoras en la práctica pedagógica, en la enseñanza por parte del profesorado ni en el aprendizaje de los alumnos”.
Esta situación la atribuye por otra parte a la brecha generacional que experimenta el profesorado, ya que “los maestros más jóvenes se apropian de la tecnología con mayor facilidad y hay ciertas mejoras en su práctica docente, mientras que algunos de mayor edad encuentran más difícil su manejo y tienen cierta resistencia al uso de las TIC”.
El profesor es un actor clave para que se haga buen uso de las herramientas de cómputo en el aula, pero “el sistema educativo no está brindando el acompañamiento adecuado a los mentores”, agregó el maestro en Desarrollo y Planeación de la Educación por la Unidad Xochimilco.
El maestro Ricardo Velasco Preciado, tesorero de la SOMECE, sostuvo que la actual coyuntura rebasa la iniciativa de llevar las TIC a los salones, la discusión se centra en cómo incorporarlas eficientemente a los programas de estudio y en desarrollar las metodologías adecuadas para su empleo en la formación de los jóvenes.
“Hay una infraestructura muy importante en la mayoría de las universidades, pero sería un error pensar que ésta es el objetivo final, cuando es sólo un medio para cumplir con los propósitos educativos, por lo que ahora hay que enfocarse en tener los principios y fundamentos claros que permitan a los alumnos adquirir las competencias necesarias para esta época”.
Rosa Margarita Pacheco Hernández, secretaria del Consejo Directivo de SOMECE, comentó que en su práctica como profesora de educación media superior ha detectado una recepción positiva por parte de los estudiantes hacia el uso de las TIC, ya que “se vuelven más participativos e interesados en su proceso de aprendizaje”, siempre que el docente domine las técnicas y las metodologías de enseñanza afines.
El maestro Alfredo García Zavala, presidente de SOMECE, apuntó que el simposio es el espacio ideal para que los profesores, investigadores y otros profesionales del campo educativo intercambien experiencias, metodologías y líneas de trabajo sobre el uso de las TIC.
Desde el discurso de inauguración del primer simposio, en 1984, por el doctor Jorge Bustamante, quedó establecido el uso de la tecnología como un instrumento que fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo colaborativo de los alumnos.
El XXXI Simposio Internacional de TIC en la Educación ofrecerá conferencias magistrales, talleres, exhibición tecnológica y 13 grupos de trabajo sobre temáticas de vanguardia: modelos de uso de tecnologías, gestión del conocimiento, capital intelectual, evaluación educativa, políticas públicas y software de fuente abierta, entre otras. Mayores informes enhttp://www.somece.org.mx/p/simposio.html
*Fuente: http://www.comunicacionsocial.uam.mx/boletinesuam/anteriores.html
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