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Libro: Tensiones (pos)identitarias, desarrollo y derechos

Tensiones (pos)identitarias, desarrollo y derechos

Procesos de (des)(re)territorialización en América Latina

Marcela Rosales. Zenaida Garay Reyna. [Editoras] 

Marcela Rosales. Zenaida Garay Reyna. Facundo Martín. Luis Ventura Fernández. Rogério Gimenes Giugliano. Pablo Uc. Lorena Antezana Barrios. Silvana Reneé Suárez. Mariana Solano Umanzor. Claudio Monge Hernández. Carla Eleonora Pedrazzani. Santiago Llorens. Roy Rodríguez Nazer. Andrés Mauricio Aunta Peña. [Autores de Capítulo]

Colección Grupos de Trabajo. 
ISBN 978-987-722-272-2
CLACSO. Centro de Estudios Avanzados. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Córdoba.
Buenos Aires.
Octubre de 2017

En los textos compilados se realiza un abordaje crítico de conceptos y cartografías utilizados para denominar experiencias de conocimiento, prácticas y grupos que protagonizan la escena político-social contemporánea en diversos países de nuestra región, a partir de lugares de enunciación otros, gestados en la escucha atenta de cómo los propios sujetos se (re)definen en su obrar sobre el espacio público apelando a su potencia catacrética. Esto implica un desplazamiento en relación al paradigma cognoscitivo dualista y dicotomizante propio de una tradición de pensamiento moderna, alocrónica y cronocéntrica, para poner en cuestión pares conceptuales como tiempo-espacio, naturaleza-cultura, individuo-sociedad, pueblo-multitud, Estado-nación, urbano-rural, desarrollo-subdesarrollo, entre otros, reivindicando y contribuyendo a afianzar el debate entre las líneas de pensamiento crítico europeas y latinoamericanas.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1298&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1235
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Argentina: Nuevos recortes para la educación en Argentina

Argentina / 18 de octubre de 2017 / Fuente: https://www.telesurtv.net/

El informe indicó que se han subutilizado los presupuestos para mejoramiento de infraestructuras y reducido el número de becas para estudiantes de formación docente.

Un informe elaborado por la Conferencia de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) indicó que en el presupuesto del próximo año, el Gobierno dispondrá de menos recursos para el sector educativo.

Pese a que el Gobierno argentino se comprometió con una inversión superior al 6 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), Ctera, el principal gremio docente del país, estima que los recursos provengan de ajustes en sueldos, capacitación, programas socioeducativos, entre otros.

Foto: Página 12

«El Gobierno incumplió con las metas educativas que él mismo se había fijado, al subejecutar las partidas. El presupuesto para el año próximo continúa con esa misma política de recortes”, precisó la titular de Ctera, Sonia Alesso.

Además, se realizaron recortes de 43 por ciento al programa Plan Nacional de Educación Digital, lo que significa un pérdida real del 52,5 por ciento.

Por otro lado, se subutilizaron los presupuestos para mejorar la infraestructura escolar y se redujo el número de becas para estudiantes de formación docente, así como para adultos universitarios de bajos recursos.

Ctera comparó el desfinanciamiento de la educación con los fondos destinados a pagar los intereses de la deuda externa.

“El ajuste educativo tiene una relación inversamente proporcional con el incremento que en el mismo presupuesto nacional se le asigna al pago de los servicios de la deuda”, determinó el informe.

Fuente noticia: https://www.telesurtv.net/news/Nuevos-recortes-para-la-educacion-en-Argentina-20171016-0046.html

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Argentina:Ni Una Menos marchará contra la reforma educativa porteña

Argentina/ www.elintransigente.com/ 18 de Octubre de 2017

El colectivo social a favor de la igualdad de género acompañará a estudiantes y docentes el próximo jueves

ENOS AIRES (Redacción) – El colectivo social Ni Una Menos emitió hoy un comunicado de prensa en el que convocó a una movilización para el próximo jueves en rechazo a la reforma educativa planteada por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Según indicó el movimiento en defensa de las mujeres y a favor de la igualdad de género, la consigna será la de decir «basta a cómo se anudan las violencias machistas y las formas de ajuste que tienen como blanco a la educación pública».

«Este 19 de octubre volvemos a tomar las calles. Somos ahora lxs estudiantes secundarios lxs que decimos basta a cómo se anudan las violencias machistas y las formas de ajuste que tienen como blanco a la educación pública. Rechazamos que nos quieran hacer trabajar gratis para empresas, en nuestro último año de escuela», reza el comunicado de prensa del colectivo Ni Una Menos difundido hoy.

Las consignas continuan con el repudio a que el futuro de los estudiantes «se explica en un power point y que se traduce en una pasantía» y que la iniciativa del Gobierno de la Ciudad, comandado por Horacio Rodríguez Larreta, «desprecie y excluya» las opiniones del cuerpo estudiantil. Al respecto, denunciaron que las modificaciones curriculares «estén digitadas por exigencias que se firmaron como compromiso junto con la deuda externa».

«Rechazamos la deuda que asume el Estado y se nos impone con paquetes tecnológicos y reglas de competitividad. Reglas que nos son ajenas pues sólo agregarían más presión y precarización», continua el comunicado que instauró la convocatoria para la jornada del próximo jueves, y que coincidirá con la movilización que realizarán los estudiantes que se encuentran en rechazo de la reforma y que tendrán el acompañamiento de gremios docentes.

«Con las tomas de las escuelas hicimos visibles estas demandas concretas y exigimos una escucha real por parte del Gobierno. Escucha y atención que no nos dan porque les conviene infantilizarnos (al gobierno y a los medios). Somos interlocutorxs necesarios para cualquier política educativa que se quiera democrática. No pueden negarnos», cerró el documento.

Fuente:http://www.elintransigente.com/sociedad/2017/10/17/menos-marchara-contra-reforma-educativa-portena-461616.html

 

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Argentina: Docentes porteños se sumarán a la marcha contra la reforma educativa

Argentina / www.elintransigente.com / 18 de Octubre de 2017

La concentración será el próximo jueves a las 16 horas frente al Palacio Sarmiento, sede principal del Ministerio de Educación

BENOS AIRES  (DyN) – Docentes porteños agrupados en el sindicato UTE-CTERA se sumarán el jueves próximo a la marcha que encabezarán alumnos de escuelas secundarias capitalinas a Plaza de Mayo, para volver a protestar contra la reforma del nivel medio impulsada para el año próximo por el gobierno de la Ciudad.

Así lo anunció esta mañana el gremio en una conferencia de prensa brindada por el secretario general del sindicato, Eduardo López, en la sede de la calle Bartolomé Mitre 1984, de la zona porteña de Congreso. Participaron también en el contacto con periodistas la estudiante Malena Schneider, de la Escuela de Cerámica «Fernando Arranz»; y Valeria Llobet, madre de un alumno del Lenguas Vivas «Juan Ramón Fernández».

Tras el diálogo con la prensa, el gremio emitió un comunicado en el que advirtió que «el primer proyecto de la administración Cambiemos es desescolarizar».

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Argentina: Literatura; «Problemas y desafíos de la educación ambiental»

Argentina / www.rosario3.com / 18 de Octubre de 2017

La educación ambiental es un campo de reflexión emergente en el que convergen problemas y desafíos que interpelan a las sociedades latinoamericanas del siglo XXI

La educación ambiental es un campo de reflexión emergente en el que convergen problemas y desafíos que interpelan a las sociedades latinoamericanas del siglo XXI. El acceso a la tierra, la vivienda y el trabajo digno; al aire puro, al agua segura, a la identidad y el arraigo, a la salud y la alimentación, al reconocimiento de la diversidad cultural y biológica integran las reflexiones de esta propuesta.

Estos temas están estrechamente ligados a la formación ciudadana y los derechos humanos. Las 12 lecciones que conforman este libro titulado «Problemas y desafíos de la educación ambiental», de la Editorial Noveduc, promueven una mirada transversal y situada que articula contenidos curriculares y áreas de conocimiento, favoreciendo una comprensión crítica sobre la historia, el presente y los desafíos educativos en nuestro país.

Fuente:http://www.rosario3.com/noticias/Literatura-Problemas-y-desafios-de-la-educacion-ambiental-20171016-0040.html

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Argentina:“Nos preocupa el traslado de Milagro Sala a la prisión de Alto Comedero y las formas en las que sucedió”

Entrevista a la vicepresidenta de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Esmeralda Arosemena de Troitiño

“Nos preocupa el traslado de Milagro Sala a la prisión de Alto Comedero y las formas en las que sucedió”, advirtió la vicepresidenta de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Esmeralda Arosemena de Troitiño. En coincidencia con la evaluación del presidente del organismo, Francisco Eguiguren, la comisionada consideró la decisión del juez Pablo Pullen Llermanos como “un retroceso” en torno de la medida cautelar que la CIDH dictó tras su visita a la dirigente social jujeña durante su encierro, en julio pasado y depositó la responsabilidad del incumplimiento con esa orden en el gobierno nacional: “Un Estado nación debe tener la fortaleza suficiente en sus estructuras para no quedar en situación de incumplimiento frente a compromisos internacionales que ha adquirido.” Las autoridades argentinas están citadas, la semana próxima, a una reunión de trabajo que la CIDH preparó en el marco de sus sesiones ordinarias en Uruguay.

–¿Cómo evalúa el regreso de Sala al penal de Alto Comedero por orden judicial?

–La Comisión ha tomado nota del asunto, y tal como se pronunció el presidente del organismo, Francisco Eguiguren, consideramos lo sucedido como un retroceso que nos mantiene muy preocupados. Nos preocupa el traslado de Milagro Sala a la prisión y nos preocupan las formas en las que, de acuerdo a la información que tenemos, se produjo ese traslado porque Argentina tiene una historia de búsqueda de maneras de transformar lo que para sus ciudadanos representó el desconocimiento de derechos humanos históricamente; además ha sido respetuoso de las decisiones de la Comisión y de la Corte Interamericana de Derechos Humanos.

–¿Considera que es una violación a los derechos humanos?

–Bueno, la Comisión Interamericana ha dictado una medida cautelar sobre el encierro de Milagro Sala en una cárcel y la necesidad de brindarle opciones que el Estado, primero no atendió, luego atendió a medias y finalmente con el traslado desconoce. Para nosotros, eso es efectivamente una motivo de preocupación. Porque nuestro mandato va en la línea de dar una protección a los ciudadanos. Lo que llama la atención es que, según las informaciones que tenemos, a Sala la sacaron de la vivienda donde cumplía prisión domiciliaria en pijamas, se la llevaron sin notificación… ¿Por qué el Estado asume esa actitud? Si según considera la Justicia había un riesgo o una situación de peligro para la detenida, ¿por qué no notificaron a sus representantes legales? El encierro, justamente, y los efectos que estaba generando en el estado físico y emocional de la detenida es el punto en el que la Comisión se basó para pedirle al Estado que pusiera en marcha medidas alternativas. El encierro colocaba la integridad emocional de la persona detenida en condiciones de dar lugar a la vulneración de sus derechos.

–En ese sentido, ¿cuán grave es el regreso al penal?

–Consideramos que el encierro generaba en Sala una presión emocional tal que la colocaba en una situación de vulnerabilidad que debía ser atendida. Sumemos el hostigamiento con el que ha sido trasladada de nuevo al penal, donde ordenan aislarla lo más posible, según la información que tenemos. La situación de vulnerabilidad recrudece y puede afectar la vida de esa persona.

–Pasaron tres meses de la medida cautelar que la CIDH dictó sobre Sala y con este retroceso está incumplida. ¿Qué expectativas le quedan al organismo?

–La medida de la Comisión reconoce la necesidad de brindarle a la persona detenida garantías en protección de integridad física y emocional. Nuestro rol, en este y en todos los casos, es el de coadyuvar a los Estados a cumplir con el Sistema Interamericano de Derechos Humanos. En éste, le facilitamos al Estado el análisis de la situación para que evaluaran esa realidad y la mejoraran. No le ordenamos que eliminara la detención, pero sí que busque un mecanismo que mejore las condiciones de internación. La primera respuesta del Estado provincial fue colocarla en una vivienda con restricciones y condiciones que no estaban a tono con los estándares internacionales de derechos ni nacionales incluso de la prisión domiciliaria. Y ahora este traslado nos llena de preocupación. Esperamos que el Estado resuelva incluso antes de la reunión de trabajo que tenemos pautada para dentro de una semana, en el marco de las sesiones de la Comisión en Uruguay, en la que dialogaremos no solo de Sala sino también del caso (de la desaparición forzada de Santiago) Maldonado.

–El ministro de Justicia nacional, Germán Garavano, dijo que el Gobierno podría acudir a la CIDH de encontrar irregularidades en el traslado. ¿Puede hacerlo a pesar del incumplimiento?

–Hay efectivamente una línea de trabajo abierta dentro de la Comisión en relación a la situación de Sala. Y si bien los Estados federales tienen cierta complejidad para cumplir con medidas de organismos internacionales, un Estado nación debe tener la fortaleza suficiente en sus estructuras para no quedar en situación de incumplimiento frente a compromisos internacionales que ha adquirido. Argentina está obligada por un mandato de un órgano internacional. Nuestras decisiones son vinculantes.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/69322-es-un-retroceso

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La evaluación docente.

La evaluación docente se traduce en una mejora del aprendizaje de los alumnos.

Por: diariolaopinion.

Otra vez gana fuerza la discusión sobre la formación y la evaluación de los maestros argentinos, generándose múltiples opiniones ya sea desde el lugar que se ocupe: gobiernos o ministerios de educación, gremios, sociedad civil e incluso organizaciones estudiantiles, entre otros espacios.

Un informe del Instituto de Desarrollo Social Argentino (Idesa) destacó que si bien la Ley de Educación Nacional del año 2006 estableció la evaluación como política para la calidad educativa, pasó más de una década para que se anunciara la evaluación de los docentes. El análisis de esta entidad especializada considera que el rechazo y las polémicas carecen de sustento ya que la evaluación docente es una buena práctica educativa, muy utilizada en otros países e imprescindible para que los crecientes recursos que se invierten en salarios y cargos docentes redunden en mejor educación de los alumnos.

A partir del anuncio por parte del Gobierno nacional de la implementación del operativo Enseñar, lo que puede definirse como una evaluación diagnóstica que se hará a los futuros docentes en el último año de su formación. En tal sentido, se consigna que el objetivo es mejorar la formación docente, apoyar a los maestros en sus primeros pasos en la enseñanza y promover la reflexión crítica de la pedagogía que se aplica en cada escuela. Además, puntualiza que es de carácter nacional y se lleva a cabo en institutos de formación docente estatales y privados.

La respuesta de los sindicatos a esta iniciativa, que se hace en el marco de la Ley de Educación Nacional sancionada en el año 2006 y que fue consensuada y reglamentada por el Consejo Federal de Educación, fueron decididamente críticas por considerar que se trata de un ataque a la escuela pública.

De acuerdo a Idesa, para evaluar la pertinencia de estos cuestionamientos, es útil analizar la magnitud de los recursos recibidos por las escuelas estatales desde que se sancionó la Ley Nacional de Educación. Según datos del Ministerio de Educación, entre los años 2006 y 2015 se observa que entre las escuelas del Estado se incrementó un 19% la cantidad de cargos docentes de primaria. En tanto, el salario docente de primaria aumentó en promedio un 41% por encima de la inflación mientras que la cantidad de alumnos de primaria pasó de 3,6 millones a 3,3 millones, o sea, la matrícula se redujo un -8%.

Así, estos datos reflejan que la sanción de la Ley Nacional de Educación llegó asociada con un importante aumento en la inversión educativa. La mayor parte de estos recursos fueron destinados al aumento de la dotación de docentes y a la mejora de sus remuneraciones aunque en forma paralela se registró un descenso de la matrícula, fundamentalmente porque muchas familias optaron por enviar sus hijos a las escuelas privadas. Otro dato es que el 70% de la reducción de matrícula en escuelas estatales se explica por crecimiento en las escuelas privadas.
Para Idesa, se trata de evidencias muy contundentes de que el principal y más complejo desafío no es aumentar los presupuestos educativos sino mejorar la gestión.

En este marco, uno de los pilares del éxito de los sistemas educativos en la experiencia internacional es la jerarquización de la profesión docente. Dado que la remuneración de los educadores ha mejorado respecto al resto de los trabajadores el argumento de que el fracaso educativo argentino se debe a los bajos salarios es falso. Por el contrario, la docencia aparece como una alternativa laboral muy apetecible para muchas personas de acuerdo al análisis de Idesa.

Al respecto, concluyó que uno de los problemas es que bajo un sistema que no evalúa ni premia ni castiga los incentivos llevan a incorporar como docente a gente que no tiene vocación ni capacidad para serlo. Por tanto, prima la mediocridad derivada de que el interés pasa por el salario, las condiciones favorables de trabajo y la futura jubilación por encima del compromiso con el aprendizaje de los alumnos, por lo cual considera necesario romper esta lógica jerarquizando la docencia a partir de la evaluación de desempeños y un régimen salarial sensible al compromiso del educador con sus alumnos.

Por último, el informe destaca que la función social del educador es demasiado importante como para dejarla librada al interés individual o a los intereses corporativos. En este contexto, considera importante usar esta herramienta clave de gestión, que es la evaluación, no para penalizar sino jerarquizar, identificando y reconociendo a los docentes que demuestren capacidad, vocación y compromiso con la formación de sus alumnos.

Fuente: https://diariolaopinion.com.ar/noticia/193817/la-evaluacion-docente

Imagen: http://www.eduglobal.cl/wp-content/uploads/fotos/evaluacion_docente1.jpg

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