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Entrevista a Laura Moyano: “En el último tiempo la identidad de género tomó una forma mucho más política”

Entrevista a Laura Moyano

“En el último tiempo la identidad de género tomó una forma mucho más política”

«Cuando me preguntan cómo me defino, digo yo soy Laura y punto, ahora cuando tengo que asumir una identidad política, soy una mujer trans», asegura Laura Moyano, activista trans, defensora de los derechos por las identidades sexuales y de género, y estudiante universitaria en la carrera de Comunicación con orientación en Planificación. También es maquilladora y trabajadora de la Cámara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires.

Por Silvina Perugino: abogada, especialista en género y comunicación, Facultad de Periodismo y Comunicación Social UNLP (en etapa de tesis).



¿Qué es la identidad trans, travesti?

Una persona trans cuestiona el binomio de género, esta dicotomía de hombre y mujer, y como una cuestión performativa la identidad surge de un modo no tradicional, sin reproducir el orden social, es decir, esto de tener que ser lo que la sociedad quiere que seas. A través de estas cuestiones identitarias una se va construyendo la identidad a medida que va viviendo.

En el último tiempo la identidad de género tomó una forma mucho más política; a mí cuando me preguntan cómo me defino, digo yo soy Laura y punto, ahora cuando tengo que asumir una identidad política, soy una mujer trans.

También la cuestión identitaria tiene que ver con cómo podemos aportar en diferentes campos con otra mirada y que no todo sea tener que adaptarnos a aquel bonimio.


¿Trans y travestis son conceptos contrapuestos?

Las identidades políticas se asumen desde distintos puntos de vista, yo asumo la identidad trans y no el término travesti, creo que trans es una palabra que no engloba conceptos peyorativos, me siento más cómoda con ese término, por eso no asumo la palabra travesti, para mí no es una palabra que pueda resignificar, pero hay personas que sí la resignificaron, y por eso lo performativo del lenguaje.

Judith Butler habla mucho de eso, y claramente hay personas que tienen la posibilidad de apropiarse de ese insulto, o esa, una palabra que tenía esa carga negativa y transformarlo. Me parece que la palabra trans no carga con eso y nombra a un conjunto de identidades, también creo que no es tan importante ponerle una categoría a cada cosa.


El concepto trans, para vos genera otra mirada…

Sí, el término también viene más de lo académico, y permitió romper el perjuicio que se había instalado desde los medios de comunicación en el imaginario social donde se veía nuestras identidades como peligrosas, personas escandalosas, metidas en la droga, y eso recaía sobre nosotras entonces cualquier persona que te veía asumía que tu vida era de determinada manera, en algún punto es algo que sigue pasando.


Hubo avances que permitieron revisar esas miradas…

Claro, tenemos una ley de identidad de género, una ley de cupo laboral trans y un montón de avances en materias de leyes pero no así en lo social, eso lleva mucho más tiempo, quizá mirando un poco hacia atrás era impensado que una persona que no es trans se enterase sobre una dificultad que cualquiera de nosotras tuviéramos y nos diera una mano; ahora tenemos gente, organizaciones, desde lo político y lo social, familiares, amistades que apoyan nuestro esfuerzo, pero porque se pudieron visibilizar cuales eran nuestras problemáticas. Antes no te podían ver ni siquiera caminando no podías existir no eras sujeta de derechos. No te veían en contextos laborales, yo nunca pensé que iba a estar trabajando en la secretaria legislativa por ejemplo. Sí tenía en claro que quería trabajar, pero no podía imaginarlo.


Hablamos de derechos consolidados…

Sin embargo, siempre hay que mirar para atrás y también ver que todo lo conseguido se puede revertir, que todo puede volver para atrás. Esto lo vemos mucho en lo discursivo, vienen otros tipos de discursos, por ejemplo los discursos que hablan de ideología de género de manera peyorativa queriendo deshistorizarla, descontextualizarla, quitar el contenido para decir todo lo contrario.


¿Los cambios legales generaron cambios desde lo subjetivo?

Han cambiado los contextos en que transitamos distintos ámbitos, hoy veo que suceden cosas que antes eran impensadas, no digo que no las soñemos, de cambiarte y salir a la facultad a estudiar y poder tener una vida común, sin que sea un sobresalto para el otro.


¿Y los cambios en ustedes?

A nosotros se nos había anulado lo que era el deseo, ese deseo fue coartado porque vos sabías que si deseabas estudiar tenías una sociedad en la que no tenías identidad, no tenías un derecho; sabías que ibas a tener un problema, estabas en permanente estado de alerta, sabías que alguien podía reaccionar, que podían remarcar que vos no eras mujer, como algo trascendental, como si eso le cambiara algo en su vida.

Ahora debemos ver cómo trabajar el deseo, y tratar de pensarnos también en cuanto analizar cómo fue nuestra educación, cómo fue el acceso a esa educación porqué nos sentíamos expulsadas en los sistemas de salud y de educación. En los sistemas de salud por ejemplo te desgasta tanto el sistema que terminás no yendo, o pululando de médico en médico.


¿Qué cuestiones siguen sin solución?

Una dificultad que vemos es que a las personas migrantes que no han tramitado sus documentos, no les respetan la identidad de género, cuando por ley deberían respetar la autopercepción y eso no depende del cambio de DNI, deberían respetarlo igual.

Otro problema es la formación por ejemplo de los médicos, que son formados sin perspectivas de género.

Es muy importante la perspectiva de género en la medicina. Por ejemplo las instituciones de salud y este tema de pensar la terapia hormonal, y tiene que ver que el cuerpo a través de ese reemplazo da un giro, la medicina debe saber cuáles son los procesos por los cuales pasa el cuerpo y los cambios y cómo se pueden sostener a través de esos procesos hormonales, incluso cuando preguntamos por orquiectomía .

Esta es una lucha que debemos darnos, este tratamiento actúa sobre un canal por donde circula la testosterona, cortando ese canal, para evitar que tengas que estar todo el tiempo tomando estrógenos. Esto por la ley de identidad de género se debe cumplir, son cirugías totales o parciales. Estos pedidos son burocráticos, pero debe comenzarse el camino, porque las obras sociales no pueden pasar por sobre una ley nacional. También la ley de identidad de género te permite la cirugía de feminización facial, sólo hay tres médicos en argentina que puede hacer eso, la especialidad es osteo craneal.


¿Y en el terreno de la justicia?

Creo que para la justicia nuestras identidades no importan, no hay investigaciones, peritajes, hay un sesgo claramente machista y patriarcal en determinadas situaciones.

Por ejemplo se han armado causas a las chicas trans para sacarlas de las zona roja, y puntualmente noto que la causa avanza más rápido para juzgarlas y encarcelarlas que lo que pueden avanzar cuando ellas son víctimas de un intento de asesinato. No hay coherencia en el sistema judicial, el poder judicial también debe modificar algunas cuestiones con respecto también a la situación de las víctimas.


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Argentina: Unter reclamó a Educación por el estado de colegios

Argentina/Julio de 2017/Fuente: Imcipolleti.com

El gremio docente le reclamó ayer al Ministerio de Educación que escuche las quejas de las distintas seccionales respecto del estado de las escuelas. En una conferencia de prensa por el aniversario de la organización sindical, la secretaria general Patricia Cetera pidió a Educación que contemple “la preocupación de nuestros compañeros sobre cómo llegan los estudiantes y cómo están los establecimientos educativos, muchos sin calefacción, en condiciones que no son apropiadas”.

Según la titular de Unter, “vemos la disminución de la matrícula y el aumento de licencias por afecciones gripales y esto es algo que el ministerio no puede desconocer. Fueron alarmantes, gripes con complicaciones, con posibilidad de que sean del tipo A”, que obligan -según la Unter- a realizar una seria evaluación de cómo está la realidad edilicia, de salud y de higiene en los establecimientos educativos”.

El sindicato celebró ayer 43 años y Cetera planteó que tiene el mismo objetivo histórico: “Apostar al diálogo y denunciar lo que está mal”.

Fuente: https://www.lmcipolletti.com/unter-reclamo-educacion-el-estado-colegios-n556185

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Argentina: Cristina López «Hay que trabajar en el área de la Educación acompañada de la tecnología»

América del Sur/Argentina/02 Julio 2017/Fuente: sanjuan8/Autor: Uno Por Semana
La candidata a senadora por el Frente Todos confió que meditó la propuesta antes de aceptar ser precandidata. A la vez se mostró transparente y confió que «da un poquito de miedo» el cargo debido a la responsabilidad que implica estar en el Congreso.
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Radio abierta «RADIARTE» – Congreso Discapacidad e Inclusión en Argentina

América del Sur/Argentina. 01 de julio de 2017.  Fuente: Radioarte/ Matias

Radio abierta a cargo del grupo RADIARTE en el marco del III Congreso Internacional sobre Problemáticas en Educación y Salud «Niños y jóvenes con discapacidad: de la patologización a la inclusión» realizado del 8 al 10 de junio de 2017 en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. +info fundacion@sociedadescomplejas.org I www.sociedadescomplejas.org

Se hace la aclaratoria que los jóvenes participantes con discapacidad pertenecen a Radioarte, un proyecto educativo laboral de radio inclusiva, una extraordinaria y pedagógica oportunidad para promover y garantizar la inclusión educativa.

También presentamos reseña del evento:

 

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CLACSO: Simposio Internacional «Pensar lo público desde las investigaciones feministas: debates y controversias en clave Latinoamericana y del Caribe»

Simposio Internacional «Pensar lo público desde las investigaciones feministas: debates y controversias en clave Latinoamericana y del Caribe»
3, 4 y 5 de julio de 2017

Posadas, Misiones
Argentina

Salón de Usos Múltiples de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM),

Calle Colón. 2368 casi Tucumán. Posadas, Argentina

Co-organiza el Grupo de Trabajo Familias, géneros y diversidades
Participan los Grupos de Trabajo:
– Feminismos, resistencias y procesos emancipatorios
– Cuerpos, territorios y feminismos
– Economía feminista
– Género, desigualdades y derechos en tensión

– Afrodescendencias y propuestas contrahegemónicas
Este espacio se propone:

1.Compartir resultados de investigación, formación o intervención en relación en las áreas de trabajo de las participantes de los GT convocados y con los ejes de reflexión sugeridos.

2. Construir una agenda de trabajo conjunta de los GT CLACSO, que permita posicionar al interior de la Red CLACSO, la perspectiva feminista como un asunto político y académico central en los procesos de transformación social

[+] Consultas: fliageneroyddhh@hotmail.com
[+] Programa 
[+] Información

Fuente: http://clacso.org.ar/grupos_trabajo/archivos/239_0_agenda.pdf

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Argentina y Australia firman convenio en educación

Argentina y Australia firmaron un memorando de entendimiento sobre educación durante la visita oficial a Buenos Aires que realizó la ministra de Relaciones Exteriores de ese país, Julie Bishop.

«Este memorándum sienta las bases para la cooperación entre ambos países en temas educativos y es el único convenio bilateral vigente en esta temática», señaló la Cancillería argentina en un comunicado.

Escuela

Suscrito entre el Ministerio de Educación y Deportes de Argentina y el Departamento de Educación y Formación de Australia, el acuerdo establece las bases de colaboración entre ambos países en materia de educación, investigación y capacitación técnica.

A través del convenio «se podrá fomentar la cooperación a través de consultas entre los dos países, el intercambio estudiantil y académico, la difusión de becas internacionales y la realización de encuentros y seminarios de capacitación», añadió la cancillería.

La agroindustria es uno de los asuntos en los que mostró interés el primer ministro de Australia, Malcolm Turnbull, cuando se reunió con el presidente Mauricio Macri en el marco de la cumbre del G20 que se celebró en la ciudad china de Hangzou en septiembre de 2016.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/politica/201706271070294047-argentina-australia-educacion/

Imagen: https://previews.123rf.com/images/istanbul2009/istanbul20091505/istanbul2009150500549/39796448-Australia-and-Argentina-Flags-in-puzzle-isolated-on-white-background-Stock-Vector.jpg

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Argentina: Especialistas debatieron sobre innovación en la escuela secundaria

América del Sur/Argentina/Junio del 2017/Noticias/http://www.primeraedicion.com.ar/

 

En el XII Foro Latinoamericano de Educación organizado por Fundación Santillana, más de mil personas se inscribieron para escuchar a referentes educativos de toda la región y más de 5.000 siguieron las conferencias vía streaming.

Los días 26 y 27 de junio en el Centro Cultural de la Ciencia de la Ciudad de Buenos Aires se desarrolló el XII Foro Latinoamericano de Educación. La actividad es organizada cada año por Fundación Santillana y tuvo el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). 
 
Durante ambas jornadas, alrededor de 1000 docentes y directivos de varios puntos del país pudieron participar de manera gratuita de las conferencias, mientras que más de 5000 personas siguieron el encuentro vía streaming. La premisa fue reflexionar acerca de las necesidades, límites y expectativas del sistema educativo, con foco en la escuela secundaria.
 
El panel de apertura estuvo a cargo de Mariano Jabonero, Director de Educación de la Fundación Santillana, Andrés Delich, Director de la OEI en Argentina y Maximiliano Gulmanelli, Secretario de Gestión Educativa del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. “Mejorar la calidad de la educación en América Latina hace la diferencia entre el estancamiento y el desarrollo. Con este Foro buscamos una reflexión crítica e independiente para encontrar la fuerza vitalizadora de los cambios”, señaló Jabonero.
 
“Los sistemas educativos deben apuntar a la flexibilidad y a la capacidad de innovar; a pensar nuevos formatos pedagógicos e institucionales para garantizar una educación más justa y de calidad para todos los niños”, reflexionó Delich. “Tenemos el enorme desafío de formar educandos del siglo XXI que van a ser ciudadanos en el siglo XXII, arquitectos del mundo que viene”, agregó Gulmanelli.
 
Axel Rivas, Co-Director del Programa de Educación de Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), presentó el Documento Básico “Cambio e innovación educativa: las cuestiones cruciales”, que elaboró especialmente para el Foro y fue entregado de forma gratuita a los asistentes. “Estamos en una etapa de transición donde se está repensando la escuela tradicional. Necesitamos reescribir el “¿para qué?” que ronda en la mente de los estudiantes durante toda la escuela secundaria, ofreciéndoles conocimientos poderosos y construyendo en ellos el deseo de aprender”, destacó. 
 
“Los motores de la innovación educativa son: la disposición, es decir, una forma de estar en la escuela que hace preguntas, dialoga y reflexiona sobre la práctica; la mirada científica, la innovación anclada en la investigación rigurosa; y la idea de justicia como motivo para cambiar el orden dominante”, agregó.
 
El especialista español Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, brindó la conferencia: “Más escuela y menos aula. El futuro de la educación en una sociedad digital, global y mutante”, donde señaló la importancia del aprendizaje colaborativo: “antes la interacción con los compañeros era competidora del aprendizaje, hoy esa interacción mediante tecnologías es facilitadora del aprendizaje” y el Dr. Jason Beech, de la Universidad de San Andrés, habló sobre «La innovación educativa en contexto: demandas, desafíos y oportunidades», donde enfatizó la importancia de “pensar a las escuelas como laboratorios en los cuales se está construyendo el mundo del futuro, donde  los alumnos deben tener la posibilidad de pensar colaborativamente”.
 
También estuvieron presentes Mercedes Miguel, Secretaria de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación; y Alejandro Pablo Avelluto, Ministro de Cultura de la Nación, quienes compartieron sus visiones sobre Cultura, Educación y Gestión de la innovación en diálogo con la Dra. Melina Furman, investigadora del CONICET.
 
Para el cierre de las jornadas, invitados internacionales presentaron experiencias inspiradoras sobre innovaciones educativas en Iberoamérica. Jessyca Samper habló sobre el modelo de escuelas híbrido de la Red Innova Schools de Perú, que apunta al aprendizaje colaborativo al igual que a desarrollar la autonomía de los estudiantes: el 70% del tiempo trabajan en grupo y el 30% de manera individual con computadoras. 
 
Atanasio Roldán Botero expuso sobre el sistema educativo del Colegio Fontán de Colombia que apunta a que los estudiantes cuenten con planes de estudios personalizados, con tiempos escolares flexibles (pueden ingresar en cualquier época del año) y evaluaciones por logro de objetivos donde ellos deciden cuándo tomarla. Por último, Xavier Iragay describió el sistema de Horizonte 2020 de España, que utiliza una metodología por proyectos basada en el aprendizaje por descubrimiento, donde los contenidos son sólo una palanca para el desarrollo personal de los alumnos. Y además, rompe con la individualidad del docente en el aula y propone espacios colaborativos de docencia compartida.
Fuente:
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/sqBq1LgXvngVRhC9ymjyGYov2qq0sdUOhXc_jT8D6xnP9R05ctIFMe004ypsd8V8CmPo=s85
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