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La Biblioteca Argentina también tiene su bebeteca

Argentina/Abril de 2017/Autora: Marcela Isaías/Fuente: La Capital

Almohadones de colores pasteles, susurradores, muñecos de tela y muchos libros definen el espacio de lectura para la primera infancia que esta semana inauguró la Biblioteca Argentina. La bebeteca —como es más conocida— está diseñada para invitar a los nenes y nenas de cero a tres años. Para acceder, sólo hay que quitarse las zapatillas y zambullirse en las palabras.

En el primer piso de la Biblioteca Argentina Doctor Juan Alvarez está la sala infantil, donde desde el lunes pasado también funciona una bebeteca. El coordinador de esta sala, Ricardo Gómez Rodríguez, dice que el nuevo espacio es la concreción de un proyecto de lectura para los más chicos que hacía tiempo quería implementar la biblioteca municipal.

¿Y por qué un espacio propio para la primera infancia? «Si algo nos hace humanos es la palabra. Los seres humanos aprendemos a leer el mundo a través de la palabra. Todo lo que recibimos desde bebés viene bañado de palabras. Estos libros que están acá (en la bebeteca) son lecturas del mundo y son invitaciones a leer el mundo», profundiza la Silvia Moya, profesora de letras y quien ejerce la docencia desde el área de Actividades Culturales de la Municipalidad de Rosario mientras repasa la literatura seleccionada para los más pequeños.

Considera que ese acercamiento a los libros, a través del juego, con el acompañamiento de los adultos, seguramente redundará en más y mejores lectores.

Nuevo espacio

El nuevo espacio se inauguró en la 8º Semana de la Lectura «Leer por todos los medios» que organiza la Secretaría de Cultura y Educación municipal. Y se trabajó para concretarla en coordinación con el área de Promoción de la Lectura municipal. En forma paralela se dieron algunos cambios en la sala infantil de la Argentina. «Algo muy valioso es que en todo esto participó todo el equipo de personal permanente de la sala infantil, cada uno aportando distintas ideas y trabajo», resalta Silvia Moya sobre la tarea integrada que emprendieron.

Esos cambios incluyen mesitas con ilustraciones de Valentina Rondinella para jugar a buscar y encontrar (representan, por ejemplo, imágenes de la ciudad), tapas de clásicos infantiles como Ivanhoe de Walter Scott o El Flautista de Hamelin de los Hermanos Grimm, enmarcados y decorando una de las paredes. Son ejemplares —detalla Moya— de la década del 40 que ya no se podían facilitar para consultas, pero son motivadores para seguir de cerca las buenas historias de todos los tiempos. Además de una renovación de libros infantiles para leer en la sala o llevarse prestados, más una pantalla que permanentemente pasa un corto (de ocho minutos) que narra de manera muy creativa (en técnica y relato) la historia de cómo esta biblioteca pública de la ciudad se abrió para sumar a distintos lectores. La Biblioteca Doctor Juan Alvarez fue inaugurada en 1912.

La idea de esa pantalla — explica Moya— también responde a los nuevos lectores, a la multiplicidad de formas de lectura que se dan en la actualidad. También en corto tiempo se sumarán tablets con juegos de palabras y cuentos a la sala infantil. «No se puede negar que los chicos hoy leen de otra manera, que los adultos también leemos y escribimos todo el tiempo de diferentes maneras. Sin dejar de reivindicar esta poética del papel que tiene el libro, como objeto preciado que invita a ser atesorado, por lo que pensamos no va a ser destituido», amplía sobre cómo piensan deben estar presentes todas las formas posibles de lectura en ese espacio.

Biblioteca pionera

En Rosario, la Biblioteca Popular Cachilo es pionera en instalar una bebeteca (ver aparte) en su sala de lectura. También en inspirar la que ahora funciona en la Biblioteca Argentina. La profesora Moya repasa que el año pasado el equipo de la Cachilo ofreció una capacitación abierta, impulsada por la maestría en literatura infantil (UNR), en la sala infantil. Reconoce que fue un empujón importante para que finalmente la Argentina disponga de este rincón para los más chicos. Sumado —dice Moya— al proyecto de lectura para la primera infancia que impulsaba desde hacía tiempo quien fuera la responsable de la sala, Analía Brunel (bibliotecaria ahora jubilada).

En el diseño del espacio se convocó a Natalia Fernández a quien se le encargó la construcción de muñecos y objetos donde se resaltan, entre otros, la figura de un papá con su bebé en brazos, alfombras, susurradores, barrales con texturas, pelotitas con sonidos, cintas de vientos y arco iris, entre otros estímulos sensoriales para los más pequeños. Además de un tesoro poco conocido como los «frasquitos de la paz», ideados por la pedagoga italiana María Montessori, cargados con agua y brillantinas de colores, que al moverlos distraen del llanto a los más chicos.

Y una cuidada selección de libros de tapa dura, con sonidos, con títeres, de telas. Muchos de esos libros están habilitados para llevárselos en préstamo para la casa y volver al rincón de los mas pequeños. Se busca que la bebeteca conviva con los chicos que van a hacer la tarea, a buscar información o pasar un rato con los juegos de mesa disponibles en la sala, siempre con la meta de promover más y mejores lecturas.

La Biblioteca Argentina está en Presidente Roca 731 y funciona de lunes a viernes de 7 a 19.30 y los sábados de 9 a 13.30. Más datos al 4802538/39.

Muñecos que abrigan buenas historias

Los muñecos y juguetes que forman parte de la bebeteca de la Argentina fueron especialmente diseñados para este rincón por artesanos. «Dan abrigo, cuidado, traen un mensaje de amor», dice Natalia Fernández, integrante de Khailas, un emprendimiento dedicado a construir estos juegos y juguetes, además de ofrecer talleres.

Natalia Fernández es docente, narradora y artesana. Pone el acento en el trabajo en equipo, formado también por una médica, una psicóloga y un cuentacuentos, entre otras profesiones que se encuentran diseñando y tejiendo historias en estos muñecos.

Para la bebeteca de la Argentina, el pedido fue pensar un lugar adecuado para que estén los más pequeños, con particular cuidado en la elección de las telas (que sean seguras, suaves y lavables) y que promuevan «espacios blandos y tibios» para sentirse muy cómodos, disfrutar y animarse a jugar con los libros.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/educacion/la-biblioteca-argentina-tambien-tiene-su-bebeteca-n1381776.html

 

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Libro: Construyendo la investigación social

Construyendo la investigación social
Artículos seleccionados de las V Jornadas de Jóvenes Investigadores del Instituto de Investigaciones Gino Germani

Diego Domínguez. Gerardo Halpern. Gabriela Rodríguez. Sergio Tonkonoff. [Compiladores]

Luciano Nosetto. Victoria Haidar. Francisco J. Reyes. Daniela Slipak. Santiago Poy Piñeiro. Laura Inés Rovelli. Lucía Gerszenzon. Rosa Maria Rodrigues de Oliveira. María Belén Demo. Nicolás Dino Ferme. Mauro G. Vázquez. [Autores de Capítulo]

Colección Red de Posgrados en Ciencias Sociales.
ISBN 978-987-1543-72-4
CLACSO. Instituto de Investigaciones Gino Germani/ UBA.
Buenos Aires.
Mayo de 2011

Construyendo la investigación social presenta una atractiva muestra de la producción de las nuevas generaciones de investigadores en el ámbito de las Ciencias Sociales. Esta compilación es resultado de las √ Jornadas de Jóvenes Investigadores del Instituto de Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, realizadas en noviembre de 2009 y auspiciadas por la Red de Posgrados del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Estas Jornadas bienales, con el paso del tiempo se han transformado en uno de los más importantes eventos académicos de debate intelectual de las nuevas generaciones en la región. Signadas por los mejores atributos de la universidad pública, representan espacios abiertos, masivos y pluralistas de discusión, que no por ello reniegan del rigo académico, sino que tienen el objeto de intercambiar diversas experiencias de producción científica y de intervención política y social con una impronta democrática y autogestiva. Invitamos a los lectores a disfrutar de este panorama del creativo trabajo de los jóvenes investigadores que renueva la construcción de objetos de estudio y la formulación de interrogantes.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=594&campo=titulo&texto=investigacion
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Argentina: Docente misionero reconocido por su labor en la escuela rural

América del Sur/Argentina/23 Abril 2017/Fuente y Autor: primeraedicion

Diego Carballo es el director de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) 905 de El Soberbio. El reconocimiento fue otorgado por la Fundación Museo de La Plata “Francisco Pascasio”.

Su labor al frente de la Escuela 905 de El Soberbio no pasó desapercibida. El porqué es claro: con más de una década de funcionamiento, la comunidad educativa de esta institución intercultural bilingüe es un ejemplo de integración porque en sus aulas conviven niños de las comunidades aborígenes de la zona e hijos de colonos y, en muchos de los casos, han sido los docentes los que traían el castellano como lengua entre alumnos que hablaban el guaraní, alemán y el portugués.

Diego Carballo es el director de esta particular institución y por la “labor de difusión del conocimiento en las áreas rurales” fue reconocido por la Fundación Museo de La Plata “Francisco Pascasio” este jueves por la noche en una ceremonia que se realizó en el Colegio de Abogados de la ciudad de La Plata.
 
“Fue muy emotivo el acto, estuvieron personalidades muy importantes del país y estar ahí para mí fue muy lindo. Les conté experiencias de los chicos, del trabajo que se hace en la escuela con los docentes y se sintieron muy conmovidos e interesados. Eso me hizo sentir muy bien”, señaló Carballo en diálogo con PRIMERA EDICIÓN
 
Este docente es director de la institución desde 2010 y es oriundo de San Vicente, por lo que todos los días recorre los más de 50 kilómetros que separan su ciudad natal de El Soberbio para cumplir su labor diaria, esa que fue reconocida. 
 
Sin embargo, Carballo con humildad aseguró que “el premio es más que nada a los chicos porque la integración se da gracias a que ellos son tan particulares” porque “son chicos fantásticos, siempre lo recalcó. Los dos grupos, los colonos y los de las aldeas”. 
 
Además, reconoció también a su equipo de trabajo porque “los docentes que tenemos en la escuela conforman un equipo fantástico de trabajo donde realmente todos le ponen el corazón todos los días, lo que es muy importante. Son docentes que no solamente enseñan contenidos sino que también enseñan a los chicos a ser buenas personas y solidarias y eso lo valoramos mucho”.
 
La Escuela EIB 905, es reconocida en el país por haber logrado que las familias de colonos y de la comunidad aborigen mbya guaraní se puedan integrar en un espacio común para trabajar juntos por la educación. 
 
Es así que no solo conviven los niños en el aula, sino que sus papás participan en tareas comunitarias, de beneficencia, festejos, entre otros. El reconocimiento lo otorgó el Museo en su 30 aniversario. También recibieron distinción artistas, universidades, entre otros. 
Fuente de la noticia: http://www.primeraedicion.com.ar/nota/245016/docente-misionero-reconocido-por-su-labor-en-la-escuela-rural.html
Fuente de la imagen:
http://www.primeraedicion.com.ar/fotos/750x/2017/04/21/4a273fce829532d53f3dee4c3ad6ddb2.jpg
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Argentina: Rectores del NOA reflexionan sobre la educación en nuestra región

América del Sur/Argentina/23 Abril 2017/Fuente y Autor: d24ar

Alicia Bardón participa de la reunión del Consejo Regional de Planificación de la Educación Superior del Noroeste que se realiza en la Universidad Nacional de Catamarca.

Comenzó ayer la reunión del Consejo para la Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES) Noroeste en el Aula Magna de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA). Estuvieron presentes la rectora de la UNT, Alicia Bardón, junto con el rector anfitrión y coordinador del CPRES Noroeste, Flavio Fama; entre otros rectores de las universidades nacionales y privadas que forman parte de la región. Además se destacaron las asistencias del jefe de Gabinete de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), Mario Gimelli; del actual presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y rector de la Universidad Nacional de Jujuy, Rodolfo Tecchi; la secretaria ejecutiva de los CPRES a nivel nacional, Magalí Catino, y el ministro de Educación de esa provincia, Daniel Gutiérrez, como así también representantes de Institutos de Educación Superior del NOA.

En la apertura de la jornada, Mario Gimelli destacó la importancia del encuentro debido a la «necesidad de dialogar y debatir sobre los problemas de la región y de cada una de las provincias que las componen. Pensamos que los CPRES son una herramienta indispensable para producir los cambios que son necesarios. No nos equivocamos al responder a este desafío. Planteamos una agenda de trabajo que sirva de disparador a todo el sistema, tanto de la educación superior, como la educación secundaria”, explicó.

En este sentido, Gimelli habló de «la necesidad de contar con un mapa o relevamiento que nos de las pautas de las necesidades existentes en cada región, y a partir de allí ir cubriendo esas insuficiencias por parte del sector universitario y no universitario y fijar distintos tipos de acciones”.

Flavio Fama valoró el «renacer de los CPRES, en lo que trabajamos durante tantos años» y señaló «el problema no es de los chicos, sino del sistema. Podemos decir con orgullo que nuestra educación es de calidad; pero tampoco podemos desconocer la responsabilidad que tenemos en la articulación con las jurisdicciones y mejorar esto”.

La rectora de la Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE), Natividad Nassif, remarcó la gran necesidad de reflexionar y discutir sobre la educación en nuestra región. «Hay una preocupación que es transversal a todas las universidades, que es la articulación con el nivel secundario que los posicione a los estudiantes en mejores condiciones al momento de optar por una carrera universitaria”.

¿Qué son los CPRES?

Los CPRES son los Consejos Regionales de Planificación para la Educación Superior, en cuyas reuniones se congregan los rectores de las Universidades Nacionales y provinciales; así como los Ministros de Educación, directivos de IES y de escuelas de educación media de las provincias que forman parte de la zona; así como y los respectivos referentes de las universidades privadas.

Los Consejos existentes en el país son: el Metropolitano, Bonaerense, Centro, Nuevo Cuyo, Noreste y Noroeste (que incluye a la UNCA).

Su principal objetivo es realizar la planificación y articulación entre el subsistema universitario –de jurisdicción nacional– y el subsistema de educación superior –instituciones de educación superior no universitaria– en jurisdicción de las provincias.

Fuente de la noticia: http://www.d24ar.com/nota/tucuman/397923/rectores-noa-reflexionan-sobre-educacion-nuestra-region.html

Fuente de la imagen:http://m.d24ar.com/d24ar/fotos/notas/2017/04/21/397923_20170421231133.jpg

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Colegio Nacional de Buenos Aires: Primera institución educativa en conseguir el Emblema del Escudo Azul de la UNESCO

América del Sur/Montevideo/UNESCO

El 28 de marzo el Colegio Nacional de Buenos Aires fue señalizado con el Emblema del Escudo Azul, lo cual lo designa como Bien Cultural Protegido.

Dicho emblema supone la protección especial del bien cultural bajo la Convención para la Protección de los Bienes Culturales en caso de conflicto armado y sus dos protocolos de 1954.

Se trata de la primera entidad educativa en recibir dicho emblema, cuya señalización se enmarca en la Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras llevada a cabo por el Ministerio de Defensa de Argentina.

Esta es una iniciativa que demuestra la voluntad de proteger las instituciones educativas y preservar su función formadora y académica, a la vez que se rechaza el uso de dichas instituciones como escudos en conflictos armados.

Ya el pasado 22 de septiembre, en el marco del Día Internacional de la Paz, el Observatorio UNESCO Villa Ocampo fue señalizado con dicho emblema  por el Ministerio de Defensa de la Nación Argentina en reconocimiento de su importancia patrimonial y simbólica para la cultura tanto argentina como universal.

En el marco de la cooperación vigente entre el Ministerio de Defensa de Argentina y UNESCO Villa Ocampo, se realizará el 29 y 30 de agosto de 2017 en el Centro Cultural Kirchner (CCK), un Conversatorio sobre Cultura, Paz y Poder que contará con la presencia de distinguidos expertos, entre ellos, el Subdirector General de Cultural de la UNESCO, Francesco Bandarin.

El Emblema del Escudo Azul surge con la Convención de 1954, tras la destrucción masiva de patrimonio en la Gran Guerra y con intención de evitar futuras desapariciones de la cultura de la humanidad. Por ello, y tras haber sido testigos recientemente de destrucciones de patrimonio de incalculable valor para la humanidad en conflictos actuales, la otorgación de este escudo es de vital importancia en la preservación del patrimonio universal.
Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/colegio_nacional_de_buenos_aires_first_educational_institut/

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Argentina: Docentes piden mantener la Escuela Itinerante

América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: Segundo enfoque

El gremio docente anunció que pedirá “un pedido de prórroga” para que la Escuela Itinerante se mantenga hasta el 15 de mayo, en reclamo de la paritaria nacional.

La Central de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) pedirá al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires una prórroga de habilitación para que la Escuela itinerante, instalada en la Plaza del Congreso, siga hasta al 15 de mayo.

La secretaria general de Ctera, Sonia Alesso, declaró ayer en conferencia de prensa en la sede del gremio Foetra, que espera tener la prórroga para cumplir las actividades previstas para los días que vienen, y para la resolución de los conflictos.

La autorización otorgada por el Ministerio de Espacio Público de la Ciudad, tiene vigencia hasta el miércoles 19 de abril. Sin embargo, ante la difícil situación salarial para los docentes de las distintas provincias del país y la no convocatoria de paritarias del Gobierno Nacional, las organizaciones gremiales de maestros apuntan a la necesidad de la continuidad de la estructura instalada en la Plaza del Congreso, para sostener sus actividades y reclamos.

La dirigente gremial Sonia Alesso denunció: “Hay un incumplimiento del Gobierno Nacional del que nadie se ha hecho cargo, hay un fallo judicial que exige al Gobierno que cumpla la paritaria”.

Inauguración de la Escuela Itinerante.

La denominada escuela itinerante” quedó en funcionamiento el miércoles pasado, después del desalojo y la represión registrada hace dos semanas, cuando la policía impidió la instalación de la carpa. Una semana después, los docentes consiguieron el permiso de las autoridades porteñas. Esta estructura busca conformar un espacio de debate sobre la educación pública.

Por otra parte, la referente gremial agregó que esperan que en los próximos días consigan la resolución de todos los conflictos provinciales. “En algunos casos, los conflictos provinciales se están postergando por una intención muy clara de ponerles techo a las paritarias provinciales, que es lo que ha generado conflicto” denunció.

En caso de que la solicitud de extensión del plazo sea rechazada, Alesso señaló que eso se discutirá en el marco de la Junta Ejecutiva de la Ctera y del plenario de secretarios generales.

Fuente: http://segundoenfoque.com/argentina-docentes-piden-mantener-la-escuela-itinerante-42-344408/

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Argentina: Nuevo Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación

América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: notife/Autor:Prensa UNL

La UNL aprobó la innovadora propuesta que busca aportar a la renovación y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas. La preinscripción está prevista para 2017.

El Consejo Superior de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) aprobó el proyecto de creación del Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación. La nueva carrera apunta a darle un lugar central a la investigación, con enfoques multidisciplinares, propiciando y fortaleciendo el trabajo que resulta de la conversación entre disciplinas.

La creación del Doctorado, se sustenta en las carreras de grado y posgrado, proyectos de investigación y extensión, y actividades de vinculación y transferencia que se vienen desarrollando desde la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) -sede administrativa y académica de la propuesta-, todas acciones inscriptas en una trama intra-institucional y en un tejido interinstitucional.

Tradicional y emergente

El decano de la FHUC, Claudio Lizárraga, manifestó su satisfacción por la aprobación del Doctorado y lo argumentó al sostener que la Facultad “alberga carreras de formación que nutren al sistema educativo, y mantiene un vínculo estrecho con el mismo, transformando preocupaciones compartidas en ocupaciones intelectuales. Los avances realizados ponen de manifiesto la necesidad de avanzar en una carrera doctoral”.

En tal sentido agregó que el trayecto educativo “tiene como objetivo general fortalecer la capacidad de docencia e investigación de la propia universidad, con una oferta diferenciada y diferenciable de otras existentes, no sólo de la UNL. Además, se propone como sede para pensar y aportar a la renovación de sentidos y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas”.

La educadora e investigadora Graciela Frigerio, quien colaboró en el diseño del proyecto y estará a cargo de la dirección del Doctorado, destacó algunos rasgos que lo diferencian de otras la propuesta en Educación. En este sentido, remarcó “el énfasis metodológico que supone, reivindicando el trabajo de casos, una antigua metodología en descrédito que permite atender cuestiones del orden del universo concreto, tomando este camino como un modo de analizar e intervenir”.

Además, Frigerio resaltó “que el abordaje en los seminarios estará fuertemente orientado hacia el trabajo y la conversación entre disciplinas, incorporando en el cuerpo docente perfiles provenientes de diferentes campos de conocimiento”.

También señaló que “la propuesta permitirá capitalizar una tradición sostenida que posee la Facultad, en temas de pedagogía, gestión educativa, educación en los diferentes niveles educativos; consolidando las investigaciones y historia de las producciones de los egresados de las diferentes Maestrías (Docencia Universitaria, Didácticas Específicas, Políticas Públicas para la Educación)”.

Continuidad académica

Al mes de octubre del 2016, se cuenta con 45 egresados de la Maestría en Didácticas Específicas, 33 de la Maestría en Docencia Universitaria y 31 egresados de la primera cohorte de la Maestría en Políticas Públicas para la Educación. Un conjunto de tesis y trabajos finales están en espera de su defensa oral, lo que ampliará el número de egresados potencialmente interesados en ingresar a una formación Doctoral, que favorezca y facilite la continuidad de la formación académica.

El Doctorado tendrá una duración de cuatro años: tres destinados a cursada y trabajo de investigación, destinándose el último año a la elaboración de la tesis.

El plan de estudios se diagramó mediante seminarios obligatorios y optativos que serán dictados en cohortes cerradas y con un cursado intensificado (tres días consecutivos, con una frecuencia mensual).

En 2017 está previsto llevar adelante un proceso de preinscripción, así como actividades preparatorias que serán acreditables al Doctorado.

Fuente de la noticia: http://notife.com/544808-nuevo-doctorado-en-sentidos-teorias-y-practicas-de-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://notife.com/wp-content/uploads/2016/10/UNL.jpeg

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