Argentina

Page 470 of 651
1 … 468 469 470 471 472 … 651

Argentina: Avanza espacio de confluencia y coordinación nacional docente, con protagonismo de la Federación Nacional Docente

Noticias

América del Sur/Argentina/13 de diciembre de 2016/Fuente: diario chaco

El miércoles 14, a las 10hs se realizará el 2do Encuentro nacional de docentes en la sede de la CTA Autónoma, en Buenos Aires. Presentarán el documento, las conclusiones y propuestas de acción acordadas. La convocatoria da continuidad a la reunión del 26 de noviembre, donde se constituyó el espacio de confluencia y coordinación nacional docente. “Se trata de una herramienta de unidad y lucha para la docencia del país”, afirmaron.

El primer encuentro contó con la presencia de gremios como GDA Autoconvocados de Formosa y Cisadems de Santiago del Estero; la Federación Nacional Docente, integrada por SITECH de Chaco, SUTEF de Tierra del Fuego, MPL de Misiones, Alternativa Docente Nacional, Ademys (CABA) Lista Violeta, Secretaría de Cultura de CTA-A, SINATEP (Sindicato Nacional de Trabajadoras/es de la Educación Popular), SITEP de La Pampa, ADUCA de Catamarca, UTEM de Misiones, ATPEA de Tucumán y ACTE de Río IV, Córdoba. Además de directivos de Ademys (CABA) y de las Seccionales AMSAFE Rosario, UNTER Cipolletii (Río Negro), SUTEBA Tigre, congresales de SUTEBA Lanús y Avellaneda y directivos de la CTA de Lanús.

Allí se planteó “la necesidad de una herramienta de unidad y lucha frente al ajuste y contrarreforma educativa de Macri y los gobernadores”. La alternativa se presenta “teniendo en cuenta que entidades como CTERA podrían ser mayoritarias, pero no hegemonizan la representación y es una necesidad expresar lo que sucede”.

LAS PROBLEMÁTICAS ABORDADAS

Los organizadores informaron el temario de las discusiones que vienen llevando adelante:

“Ante la exposición de las problemáticas por distrito, el proceso inflacionario y la falta de paritarias que aporten calidad al salario; la estigmatización del docente; la campaña de cuestionamiento sobre su labor con el operativo Aprender; las exoneraciones y puesta en marcha del despido de docentes en Tierra del Fuego así como docentes procesados en otros distritos; la realidad de provincias con conducciones burocráticas aliadas al poder de turno con las que negocian y los ataques a los regímenes jubilatorios, se plantea abordar estos ejes: 1. Salario y Presupuesto 2. Pedagógico 3. Sistemas Previsionales.

Además de armar un mapa de situación a través de un relevamiento sobre esos tres ejes con el aporte de las organizaciones de cada distrito. Y Comisiones con la integración de representantes por distrito:

1. Comisión Salarial y Presupuestaria: con el fin de armar el mapa salarial docente y presupuestario, además de propuestas para 2017 como la necesidad de una lucha conjunta de no tener respuesta. Organizar el «no inicio» de clases como parte de un plan de lucha en amplia unidad de acción con otras entidades nacionales, gremios estatales y centrales dispuestas a enfrentar el ajuste salarial y educativo. Demandar también una paritaria nacional libre y democrática que incluya a todos los sectores representativos, junto a paritarios electos democráticamente en los gremios.

2. Comisión de Política Educativa y Pedagógica: con el fin de planificar y organizar un Congreso Pedagógico Nacional (entre febrero/abril de 2017). Para exponer el significado de la contrarreforma educativa del macrismo en todos los niveles, con aval de los gobernadores. Y las propuestas de docentes, alumnos y padres para que los cambios no los decidan los gobiernos, iglesias y empresarios, sino quienes garantizamos la escuela pública.

3. Comisión Previsional: con la participación de las CTA Autónomas Regionales y la CTA Nacional en vísperas de un encuentro nacional en defensa de los regímenes de jubilación. Se impulsará también desde allí la conformación de una Comisión Nacional de Jubilados Docentes”.

Concluyeron con una reflexión: “La necesidad de unidad requiere asumir la responsabilidad histórica que hoy le toca a cada organización, buscar los acuerdos y los caminos para hacer posible lo que es necesario”.

Fuente:http://www.diariochaco.com/noticia/avanza-espacio-de-confluencia-y-coordinacion-nacional-docente-con-protagonismo-de-la

Imagen: www.diariochaco.com/sites/diariochaco.com/files/styles/355x___/public/nota_foto_tapa/11191.jpg?itok=Ci5VDklK

Comparte este contenido:
Leer más »

«Entretener, No Educar», Eduardo López- SEC. General de UTE y gremial de CTERA

Noticias

América del Sur/Argentina/13 de diciembre de 2016/Fuente: CTERA

El Boletín Oficial del viernes 2 de diciembre blanqueó lo que ya estaba siendo puesto en práctica en materia de vaciamiento de la política educativa nacional. A partir del decreto 1.222/16, las señales de TV Pakapaka, Encuentro y DxTV dejarán de depender formalmente del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación para integrar la batería de herramientas al servicio del aparato comunicacional que administra el ministro de Medios y Contenidos Públicos, Hernán Lombardi.

Los Gobiernos del macrismo basan su política en la lógica de “primero los hechos, después las formalidades”. Lo vemos cuando subejecutan los fondos asignados en los presupuestos educativos para más tarde recortar las proyecciones del año siguiente. Esta vez usaron la misma metodología para desafectar los canales educativos del Ministerio y transferirlos al área propagandística del Estado, algo que en realidad ya se había puesto en práctica desde principio de año.

Sabíamos que esto ocurriría. La ausencia de funcionarios del Ministerio de Educación cuando presentaron, en octubre, las nuevas programaciones, resultó una señal clara que indicaba que los canales ya no responderán a esa cartera sino al ministerio que encabeza el ex integrante del Grupo Sushi, el mismo que de la mano de Darío Lopérfido y los hermanos De la Rúa manejó la comunicación presidencial entre 1999 y los días trágicos de diciembre de 2001.

Esta vez el presidente Mauricio Macri blanqueó los hechos con un decreto que deroga parte de la Ley 26.206, de Educación, cuyo artículo 102 establece que “El Ministerio de Educación… se encargará a través de la señal educativa Encuentro u otras que pudieran generarse en el futuro, de la realización de actividades de producción y emisión de programas de televisión educativa…”.

La misma fuerza política que durante años se ocupó de denostar los contenidos de PakaPaka y Encuentro con falsas denuncias de cuño ideológico, hoy firma el decreto que privará al Ministerio de Educación de la posibilidad de garantizar la calidad educativa de la producción audiovisual de esas señales. A partir de ahora el objetivo es entretener.

EDUARDO LÓPEZ – SEC. GENERAL DE UTE Y SEC. GREMIAL DE CTERA

 

Enlace a Fuente: https://www.pagina12.com.ar/7311-entretener-no-educar

Imagen: www.ctera.org.ar/media/k2/items/cache/df90342d8825b394ba03486f203985b1_L.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina: Hacia la educación digital: incorporar Tablet en el Nivel Inicial, otra innovación misionera

Noticias

América del Sur/Argentina/13 de diciembre de 2016/Fuente: noticias del 6

El Parlamento misionero propone incorporar tablet en el Nivel Inicial. Es resultado del trabajo conjunto entre la Legislatura misionera, el Ministerio de Educación, el Consejo General de Educación. Esta iniciativa recorrió varias etapas, desde la propuesta, al desarrollo de pruebas realizadas en los últimos tres meses.

Para ejecutar el proyecto a nivel provincial, docentes de toda la provincia participaron de  la jornada “Al jardín con las TIC, Innovando en el nivel inicial”.
La presentación estuvo encabezada por el presidente del bloque de diputados renovadores, Roberto Chas Roubineau; la directora de Nivel Inicial, Nancy Jara; la coordinadora de la Unidad de Gestión en TIC, Flavia Morales; y el secretario legislativo a cargo del área Administrativa, Daniel Cáceres.

Chas Roubineau dio la bienvenida “a la Casa del Pueblo”, transmitió el saludo del presidente de la Cámara de Representantes, Carlos Rovira, y manifestó que “esta práctica y conocimiento instalados contribuyen a concretar la modalidad de aula invertida en la enseñanza”.

Refiriéndose a las maestras de jardín, consideró que serán “pioneras en lograr que ese camino se vaya concretando con los niños más chicos de nuestra provincia”. Este proyecto, explicó, “acompaña la iniciativa del presidente de la Legislatura en lo que hace a la  educación digital”.
“Esto que estamos viviendo en distintas circunstancias llevadas adelante, nos muestra a las claras qué soñamos los misioneros para nuestros jóvenes, para que el hogar no esté lejos de la escuela”, dijo.

A su turno, Nancy Jara resaltó que “el Nivel Inicial se encuentra en la agenda de la educación, y en la agenda de la política de la provincia, convirtiéndonos en protagonistas”.

“Esta es una propuesta innovadora”, dijo. Y expresó alegría de “poder introducir la tecnología en las salas para desarrollar capacidades y competencias, considerando que ya forma parte de la vida cotidiana de los niños”.

Morales destacó que “este es un día de hechos y de mostrar resultados”.

Sobre las pruebas piloto detalló que “el trabajo que han hecho estos tres jardines fue excelente” y felicitó a los directores, docentes y familias “que se han involucrado para que esto exceda las paredes del jardín”.

“Fue una experiencia muy rica y linda, pensando también en la articulación que tiene con lo que va a ser la escuela de robótica”.

Acompañaron la presentación diputados provinciales, autoridades legislativas,   funcionarios, supervisores, directivos y docentes del nivel inicial de la provincia.
Talleres «Integrando las TIC a partir del uso significativo de las Aulas Digitales Móviles»
Esta iniciativa permitió a docentes y directivos acceder a estrategias de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de integrar la comunidad educativa en la cultura digital, favoreciendo la innovación pedagógica, la calidad educativa y la inclusión socioeducativa.

Las capacitaciones fueron desarrolladas por el Programa Primaria Digital, como parte de las acciones pedagógicas implementadas durante este ciclo lectivo por el Plan Nacional Integral de Educación Digital. El encuentro tuvo lugar en la Casa del Bicentenario de Oberá.

En la apertura estuvieron presentes la directora de Enseñanza Primaria del Consejo General de Educación, María Luisa Glum; la coordinadora provincial del Plan Nacional Integral de Educación  Digital, Flavia Morales, el secretario  legislativo a cargo del área Parlamentaria, Gabriel Manitto; el presidente del Bloque Renovador de la Cámara de Representantes de Misiones, Roberto Chas Roubineau; y los diputados Cristina Novoa y Oscar Alarcón.

El encuentro, del que participaron unos 250 supervisores, directivos y docentes de los departamentos San Ignacio, 25 de Mayo y Oberá, “promovió el intercambio entre pares para la construcción horizontal y multidisciplinaria y la sociabilización del  proceso de integración de TIC  de cada docente”, explicaron desde la organización.

“El trayecto de formación de las escuelas primarias beneficiadas con Aulas Digitales Móviles durante 2016, fue pensado entendiendo a la educación digital como un  campo de conocimiento emergente a partir de los cambios que surgen en este siglo”, manifestaron.

Las actividades giraron  en torno al pensamiento computacional e introducción a la programación con Scratch y la aplicación de GeoGebra, utilizando todos los recursos disponibles en las aulas digitales móviles.
—————-

“Al jardín con las TIC, Innovando en el nivel inicial”

La jornada fue un paso previo de sensibilización para el trabajo en la Escuela de Robótica, que contará con un espacio “blando”, destinado a niños de nivel inicial y primeros grados, donde la curiosidad por el mundo de la robótica y de la «ciencia ficción» será un elemento motivador y un medio para trabajar la robótica educativa en la temprana edad.

En los talleres se trabajan conceptos de programación y robótica, y la importancia de incorporarlos en las prácticas del nivel; además se realizan exposiciones de docentes  sobre experiencias que se pueden replicar; y la división en grupos para la puesta en práctica de actividades.

Los talleres son dictados por Matías Scovotti y Konrad Peschka, especialistas de la fundación Educabot.

Scovotti agradeció “al ingeniero Rovira la oportunidad de acompañar este proyecto hermoso de la escuela de robótica, único en el país”.

“Emociona ver un espacio creado desde el Estado para generar nuevos creadores de tecnología, no solamente usuarios”, expresó.

Se trabajarán temas “vinculados a la robótica, y otras áreas que tienen que ver con crear, imaginar, medir y explorar  varios escenarios posibles,  de manera transversal”.

Pruebas piloto

Se concretaron por convenio firmado con la empresa Intel, y en un trabajo articulado con el Consejo General de Educación. Permitió la inclusión de tablets en los Núcleos Educativos de Nivel Inicial (NENI) 36 y 26, y en el Jardín Divino Niño Jesús. Esta experiencia sentó las bases para la propuesta definitiva.

Al final de la presentación se firmaron las actas de sesión de los dispositivos a los jardines participantes.

TIC en las salas

La educación inicial ha cobrado una mayor relevancia en las agendas educativas de América Latina; dentro de este escenario la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación constituyen uno de los temas centrales de los debates que se generan en torno a las propuestas educativas para los niños más pequeños.

Es importante pensar la inclusión de las TIC no sólo como objetos de la cultura sino también como objetos que favorecen procesos de reflexión, comprensión, creatividad y análisis crítico por parte de los docentes en relación con sus prácticas de enseñanza. Por este motivo, en los Jardines de Infantes, las tecnologías digitales forman parte de la “escenografía” natural de las salas.
“Es importante la introducción de la tecnología en las salas de nivel inicial”
Lo aseveró la directora de Enseñanza en Educación Inicial Nancy Jara. “Este año se hizo una prueba piloto en dos Nenis de la ciudad de Posadas, pero ahora el objetivo es extenderlo a toda la provincia”; destacó.

Las primeras experiencias del uso de TICs en salitas de cuatro se hicieron en el Neni Nº2026 de Itaembé Miní y en el Neni Nº2036 que se encuentra en el barrio Belgrano.

“La aceptación del plan fue inmediata; los padres, docentes y directoras trabajamos durante todo el año y el resultado se vio en los cierres que han hecho durante este mes”, resaltó Jara.

Además, afirmó que la tecnología forma parte de la cultura y por lo tanto los niños más pequeños desde temprana edad ya están en contacto con el fenómeno.

“Utilizas las TICs en la salas como herramienta, sirve como recurso para ir desarrollando mayores capacidades en los niños”, señaló.
Por otra parte, Jara  comentó  se está avanzando en la construcción de nuevas salas de 4, sobre todo en el norte de la provincia. “La demanda es muy grande y estamos haciendo todo lo posible para cubrirla”, añadió.

Fuente: http://www.noticiasdel6.com/ampliar.php?id=174462

ww.noticiasdel6.com/thumb/24273-ninos_tablet_2.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

La Argentina, ante el desafío de recobrar la excelencia en la educación pública

Noticias 1 comentario

América del Sur/Argentina/13 de diciembre de 2016/Fuente: el dia

La exclusión de Argentina de las tradicionales pruebas de evaluación PISA, despertó en estos días no sólo ásperos debates entre autoridades educativas actuales y ex funcionarios del área –en una controversia que, más allá de buscar las circunstanciales responsabilidades del caso, poco aporta a la esencia del problema- sino que, vista y analizada en su verdadera dimensión, causa una honda inquietud pues volvió a colocar a la Argentina en una situación de decadencia constante. Una declinación que resulta especialmente dolorosa ya que desde finales del siglo XIX y en casi toda la centuria pasada nuestro país mantuvo una posición de vanguardia, caracterizándose en el concierto de las naciones por la calidad y justeza de su sistema educativo.

Como se sabe la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) que impulsa las llamadas pruebas Pisa, que son evaluaciones de estudiantes de numerosos países que se realizan cada tres años a alumnos de 15 años, decidió hace pocos días excluir a la Argentina por “fallas metodológicas” en las que incurrió el sistema educativo de nuestro país al tomar las muestras, tal como lo admitió el actual ministro de Educación. En tanto, funcionarios de la gestión anterior refutaron el planteo de invalidez de la presentación de la muestra y expresaron que el tema radica en el cambio de la escuela media que se dio en los últimos años.

Como se sabe, la Argentina fue excluida de la medición internacional de calidad educativa 2015 a raíz de “graves fallas metodológicas y falta de cumplimiento de regulaciones” fijadas por la entidad organizador, en una situación que no sucedió nunca desde el año 2000, cuando comenzó este sistema de evaluación mundial, más allá de que en 2003 el país decidió no participar. Se indicó que la falla tuvo que ver con no haber abarcado la cantidad necesaria de escuelas para realizar la evaluación, estimándose que faltaron los resultados de unos tres mil establecimientos.

Más allá de las interpretaciones diversas y contradictorias que se suscitaron a partir de esta decisión de la OCDE, lo cierto es que la Argentina volvió a quedar mal parada en una prueba internacional en la que, en los últimos años, vale recordarlo, aparece ubicada entre los países con peor calidad educativa.

Como se recordará, el puntaje obtenido por los jóvenes argentinos en las anteriores pruebas Pisa, realizadas en 2013, los colocó en el puesto 59° sobre los 65 países evaluados, en lo que resultó ser un descenso continuado desde el año 2000, cuando la Argentina quedó ubicada en el lugar 35°, para luego declinar en los sondeos del 2006 y 2009.

Debiera también advertirse que, en consonancia con esos sondeos, se fueron conociendo en estos años encuestas realizadas por universidades, públicas y privadas, en las que la mayoría de los estudiantes encuestados consideró como deficiente a la enseñanza secundaria, mencionándose como principales causas de esa situación el bajo nivel de los profesores y la falta de interés de los alumnos.

Al margen de los desajustes metodológicos que pudieron haber influido para que se decidiera la exclusión de la Argentina en las últimas evaluaciones internacionales, pareciera ya evidente el quebranto que sufre nuestro sistema educativo, en el cual -más allá de que la responsabilidad esencial para revertir ese panorama le incumbe a los docentes- existen también serias falencias imputables a los padres y familias de cada estudiante.

No faltan en el país diagnósticos certeros sobre la declinación del sistema y numerosos índices reveladores del pobre nivel educativo imperante. Está cada día más claro que nuestro país debe impulsar en forma perentoria un vigoroso replanteo de la educación, que lo coloque a la altura de los múltiples desafíos contemporáneos. La Argentina dispone de solventes recursos humanos y, asimismo, aún, de la privilegiada base que sentó la instrucción pública en sus épocas de mayor brillo. Sólo hace falta aprovechar con inteligencia esos factores trascendentes.

Fuente: http://www.eldia.com/opinion/la-argentina-ante-el-desafio-de-recobrar-la-excelencia-en-la-educacion-publica-186491

Imagen: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/Mauricio_Macri_con_alumnos_de_una_»Escuela_Verde»_del_barrio_de_La_Boca_(7795546824).jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Libro: «Somos tierra, semilla, rebeldía: mujeres, tierra y territorio en América Latina» de Claudia Korol

Reseñas

Un recuento de las luchas de las mujeres en América Latina desde sus comunidades y organizaciones, partiendo del cuestionamiento al capitalismo patriarcal, que agrega a la expropiación de las tierras que sufren el campesinado pobre y los pueblos originarios la división sexual del trabajo por la cual se invisibiliza el trabajo de las mujeres.

Presentamos el libro Somos tierra, semilla, rebeldía: mujeres, tierra y territorio en América Latina que realiza un recuento de las luchas de las mujeres en América Latina desde sus comunidades y organizaciones, partiendo del cuestionamiento al capitalismo patriarcal, que agrega a la expropiación de las tierras que sufren el campesinado pobre y los pueblos originarios la división sexual del trabajo por la cual se invisibiliza el trabajo de las mujeres, tanto el trabajo en la casa como en las pequeñas unidades agrícolas.

El acceso a la tierra es uno de los problemas más graves que enfrentan las mujeres rurales en América Latina y en el mundo, y está en la base de muchos otros problemas “invisibles” para la sociedad. Sus consecuencias e impacto abarcan a todas las mujeres y en general, a la humanidad entera y a la naturaleza.

A partir de allí recorre el camino del movimiento de mujeres por el reconocimiento de su trabajo, por la valorización de la agricultura campesina y por la búsqueda de garantizar el acceso de las mujeres campesinas a la tierra y la lucha por una reforma agraria integral, la soberanía alimentaria y la agroecología.

Claudia Korol es militante feminista e integrante del Colectivo de Educación Popular Pañuelos en Rebeldía y del Centro de Investigación y Formación de Movimientos Sociales Latinoamericanos.

Este libro es una coedición de GRAIN, Acción por la Biodiversidad y América Libre.

Para acceder a la publicación (PDF) haga clic en el enlace a continuación y descargue el archivo:

http://www.biodiversidadla.org/Principal/Secciones/Documentos/Somos_tierra_semilla_rebeldia_mujeres_tierra_y_territorio_en_America_Latina

Comparte este contenido:
Leer más »

Por una Argentina sin presos políticos Libertad inmediata de Milagro Sala

Carlos de la Rosa de la Vega
América del Sur /Argentina/Diciembre 2016/ Rebelión/

Los abajo firmantes, escritores, científicos, artistas, reclamamos la inmediata liberación de Milagro Sala, detenida con prisión preventiva desde hace casi un año.

La cruel prolongación de su encarcelamiento, que desde el principio fue arbitrario y estuvo viciado de intencionalidad política, se revela cada vez con más nitidez como una forma de escarmentar, desarticular e intimidar a todo movimiento o manifestación popular, existente o por existir. Incluso la ONU, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, y otros organismos internacionales han reclamado con firmeza que se la libere de inmediato.

No pedimos para Milagro Sala ni más ni menos que el mismo trato que corresponde a cualquier otra persona imputada por un supuesto delito: que pueda esperar en libertad un proceso imparcial y justo, con todas las garantías constitucionales. Recordamos, para que se use la misma vara, que cuando Macri era jefe de gobierno, a pesar de estar procesado, siguió ejerciendo en plena libertad sus funciones.

Rechazamos a la vez de plano la respuesta irresponsable del presidente al pedido de liberación de la ONU -que es de carácter obligatorio- y en particular su patético intento de excusa: “la mayoría de la gente piensa que Milagro Sala cometió delitos”. Una frase que resuena peligrosamente cercana al no tan antiguo “por algo será” y que intenta confundir la justicia con una sensación térmica o una cuestión de encuestas.

No dejemos que las injusticias se naturalicen con el silencio, la indiferencia y el paso del tiempo: LIBERTAD DE MILAGRO SALA YA.

Firman:

Guillermo Martínez, Elsa Drucaroff, Alejandro Horowicz, Roman Setton, Diego Golombek, Mempo Giardinelli, Adrián Paenza, Alberto Kornblihtt, Alberto Rojo, Juan Forn, Guillermo Saccomano, Fernanda García Lao, Ana María Shúa, Liliana Heker, Luis Sagasti, Diego Rojas y muchos más…

Para añadir tu firma: envianos tu nombre con la aclaración de tu disciplina a liberaciondemilagrosala@gmail.com

Fuente:

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=220324&titular=libertad-inmediata-de-milagro-sala-

Fuente Imagen

: https://lh3.googleusercontent.com/jr0Qite5qwIKwFw0cRUvLc6A29bRwO6zeEJqjsal-2NPyNNw76u5Gb0o9NQPNEHlq8pJk5s=s85

Comparte este contenido:
Leer más »

Unicef: es inaceptable que 4 de cada 10 niños sean pobres en América Latina

UNICEF

Por: UNICEF

El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) calificó hoy de inaceptable que 70 millones de niños -4 de cada 10- vivan en situación de pobreza en América Latina y el Caribe, y de ellos 28,3 millones estén bajo pobreza extrema.

Con motivo de su aniversario número 70, que se conmemora este domingo, Unicef recordó que estos niños se encuentran principalmente en poblaciones indígenas y afrodescendientes, zonas rurales y entornos periurbanos, y consideró que “ahora más que nunca” su labor es vital para romper este ciclo de pobreza.

“Estas cifras no solo son inaceptables éticamente, sino que dan cuenta de una contundente violación de los derechos humanos de miles y miles de niños y niñas, derechos que están plasmados en la Convención de los Derechos de los Niños, la cual han ratificado todos los Estados de la región”, afirmó la directora de Unicef para América Latina y el Caribe, María Cristina Perceval.

La pobreza en la infancia deja huellas profundas que comprometen severamente el futuro de las personas a lo largo del ciclo de vida y en el desarrollo de su comunidad, advirtió el organismo.

Unicef reconoció que en las últimas dos décadas América Latina y el Caribe han logrado avances significativos en términos de crecimiento económico e inclusión social, y ello ha impactado directa y beneficiosamente sobre el bienestar de los niños.

En ese tiempo la región ha logrado disminuir en un 67 por ciento la mortalidad de niños y niñas menores de 5 años, y a día de hoy 8 de cada 10 niños tienen acceso a educación preescolar, apuntó.

Además, en todos los países se ha incrementado de manera sustancial la matrícula de acceso a la escuela primaria.

“No obstante”, indicó Perceval en una declaración pública, “si bien existen diferencias dentro y entre los países, la pobreza infantil en la región constituye un escándalo de discriminación, humillación y exclusión para mucho más de la mitad de los niños que la habitan”.

En la conmemoración de su 70° aniversario, Unicef hizo un llamado a todos los gobiernos, al sector privado y a las comunidades “a unirse en un movimiento transformador a favor de la infancia en América Latina y el Caribe, capaz de erradicar la pobreza infantil e impedir que los progresos alcanzados en las últimas décadas se conviertan en frustraciones e injusticias en el futuro por venir”.

El organismo abogó por una inversión en la infancia a través de políticas “realmente universales, integrales, consistentes y efectivas y programas incluyentes de protección social”.

En este sentido, llamó a los gobiernos de la región a aumentar el presupuesto destinado a los niños y adolescentes, y a la sociedad a cuidar de que esto suceda.

“Podemos y debemos transformar este insostenible modelo de desarrollo y sus inéditos procesos de concentración de la riqueza, para avanzar responsable y solidariamente hacia un desarrollo sostenible, (…) en el que el interés superior de los niños sea brújula y horizonte de sociedades más justas, libres e igualitarias”, añadió Unicef, que tiene su sede regional en Panamá.

Por su aniversario, el organismo lanzó un vídeo en su cuenta de Youtube con un llamamiento a la acción para dar pasos concretos hacia el logro del Objetivo 1 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y de la Agenda 2030: erradicar la pobreza.

Fuente: http://www.abc.com.py/internacionales/unicef-es-inaceptable-que-4-de-cada-10-ninos-sean-pobres-en-america-latina-1545996.html

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 470 of 651
1 … 468 469 470 471 472 … 651