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El mejor profesor de Chile 2017 y su metodología basada en proyectos al servicio de la comunidad

Chile / 29 de octubre de 2017 / Autor: Macarena Fernández / Fuente: El Definido

Eduardo Cortés, docente técnico- profesional de Quillota, destacó por los proyectos innovadores y comunitarios que impulsa junto a sus alumnos, a quienes está formando para ser verdaderos agentes de cambio.

Ayer se dio a conocer al ganador del Global Teacher Prize Chile 2017, el «nobel de la enseñanza» organizado por Elige Educar, que reunió más de 24 mil nominaciones de profesores chilenos y cinco destacados finalistas.

Finalmente el ganador de este año es Eduardo Cortés Inostroza (35 años), ex alumno y ahora profesor de Tecnología de la Escuela Industrial Ernesto Bertelsen Temple de Quillota (más conocido como Colegio Diego Echeverría de los Hermanos Maristas).

Lo que más se le destacó a este profesor es su metodología basada en proyectos innovadores y comunitarios, motivando a los estudiantes a ser ellos mismos quienes encuentran las soluciones tanto de sus problemas como los de su entorno. En resumen, Eduardo está educando a los nuevos agentes de cambio de nuestra sociedad, poniendo a sus alumnos como los protagonistas del aprendizaje.

Aprendizaje que él heredó de su madre quien siempre le dijo que si quería lograr algo en la vida, tenía que trabajar duro y esforzarse al máximo para ganárselo. Y así fue como Eduardo sacó su carrera de Técnico en Electricidad y Profesor de Tecnología con mucho esfuerzo:vendía helados para pagar su matrícula, trabajaba los fines de semana haciendo aseo en el Metro para colaborar con la economía de su hogar; y en sus ratos libres entre estudios, trabajaba limpiando los autos de los propios profesores de su universidad.

Eduardo señala que «en el momento en que gané, me acordé cuando un día estaba llorando y lavando autos; tenía muchas deudas y estaba muy mal. Y el pañolero, Franklin, se me acercó y me dijo: tranquilo, va a llegar un momento dado en que tu vida va a cambiar».

Creando tecnologías y proyectos de energía renovable para soluciones sociales

Con el fin de trabajar la inquietud social de los alumnos, de desarrollar sus conocimientos a través de la práctica y de darle rienda suelta a la creatividad; el profesor Cortés los motiva a vincularse directamente con su comunidad para comprometerlos con su entorno y conectarlos con lo que pasa más allá de los libros, materias y de la escuela.

Dentro de los proyectos que ha realizado el profesor Eduardo junto a sus alumnos, y que le significaron reconocimientos en concursos y ferias tecnológicas; destacan un brazo robótico, un cortador de botellas de vidrio que permite reutilizar el material, una bicicleta eléctrica cargada con energía solaruna lavacleta: bicicleta estática que se conecta a la lavadora y lava y centrifuga la ropa;y una máquina de soldar hecha con transformadores de microondas.

«En vez de hacer el circuito en el colegio, con tableros donde colocaban y prendían una luz, decidimos que vayan a las casas y cambien toda la instalación eléctrica para evitar algún peligro», relató Cortés a El Mercurio.

Pero el proyecto más aplaudido en Chile e incluso en el extranjero es Misión Aconcagua: una iniciativa de impacto comunitario desarrollado con sus estudiantes de la especialidad Técnico en Electricidad, que consiste en hacer una revisión e instalación eléctrica completa para las familias de una población de escasos recursos.

¿Cuáles son las claves de Eduardo para motivar a sus alumnos y lograr un aprendizaje que realmente impacta?

Sus 4 claves para transformar la educación

Para el profesor Eduardo la metodología más exitosa es aquella que trabaja en base a proyectos, que además de desarrollar al máximo el pensamiento y creatividad de sus alumnos, los hace trabajar en equipo, encontrar soluciones de forma autónoma, aprovechar al máximo sus aptitudes y utilizar los aprendizajes para un bien concreto, tangible y superior.

Y de acuerdo a lo anterior, el profesor señala en el comunicado de Elige Educar que existen cuatro características base que logran que los aprendizajes marquen profundamente a sus alumnos y a su entorno:

1. Involucrar a los estudiantes en proyectos que tengan un resultado real y tangible y que tengan un sentido para sus vidas. Que les sirva, que no termine en la basura.

2. Crear proyectos capaces de estimularlos y de fomentar su autoestima, al ver cuán capaces son de lograr buenos resultados con lo que han aprendido.

3. Promover proyectos que logren motivar a las familias, a los apoderados, quienes al ver lo que sus hijos son capaces de lograr, se vuelvan en agentes de motivación fundamentales.

4. Vincular a los alumnos con su comunidad, a través de un sentido solidario y hacerlos conscientes de los problemas que aquejan a su entorno y de lo importante que es el trabajo y la ayuda comunitaria.

Lo que yo busco es generar espacios distintos y generar una conciencia social en mis alumnos, los jóvenes pueden ayudar a otros con lo que aprenden, ser actores de cambio y a la vez generar aprendizajes significativos”, explicó el docente en un comunicado.

Cortés recibie US$ 10.000 (6,300 millones pesos chilenos), dos pasajes a Nueva York, una ludoteca para su escuela, junto con una colección de libros pedagógicos y material didáctico para los alumnos. Además, representará a Chile en la versión internacional de Global Teacher Prize, cuyo ganador se lleva 1 millón de dólares.

Una vez recibido el premio, Cortés afirmó a TVN que «uno tiene que amar esta profesión para llegar a sentir diariamente que lo que uno está haciendo es algo maravilloso, y que uno se levanta a trabajar feliz para poder encontrarse con los chiquillos, para tener experiencias nuevas todos los días».

Fuente de la Noticia:

http://www.eldefinido.cl/actualidad/lideres/9164/El-mejor-profesor-de-Chile-2017-y-su-metodologia-basada-en-proyectos-al-servicio-de-la-comunidad/

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Chile: Funcionarios del Ministerio de Educación participan en VI Olimpiadas Zona Norte

29 octubre 2017/Fuente y Autor: diariolaregion

Con la participación de 200 funcionarias y funcionarios del Ministerio de Educación de la zona norte de las regiones de Tarapacá, Arica y Parinacota, Atacama, Valparaíso y Coquimbo se lanzó la noche de este jueves, en el frontis de la Intendencia, la “Sexta Versión del Encuentro Deportivo Zona Norte de las y los trabajadores del Ministerio de Educación”, siendo anfitriones los funcionarios que integran el Club Deportivo Social y Cultural Mineduc IV Región.

Estos encuentros deportivos se iniciaron el 2012, como una iniciativa del Club Deportivo Mineduc de Coquimbo, integrado por funcionarios de la Seremi de Educación, Departamento Provincial de Educación de Elqui y Superintendencia de Educación, con el propósito de generar espacios para compartir, recrearse y practicar deporte, una idea que con el tiempo fue ganando más simpatizantes, motivando e interesando a otras Seremis Regionales, y aumentando el entusiasmo por participar, logrando materializarse el primer encuentro de la zona norte en la Región de Tarapacá, luego en La Serena 2013, Caldera 2014, Arica 2015 y Tarapacá 2016.

Así lo explicó, Jorge Aguilera, representante del Club Deportivo Mineduc IV Región, “estas olimpiadas nacen de las bases, de los funcionarios, hace 7 años, con la primera versión sólo con 2 regiones: Coquimbo y Atacama. Lo hicimos con el esfuerzo de nuestros 54 socios, realizando múltiples actividades durante el año y con el fondo de deportes del Gobierno Regional. El propósito es compartir y hacer actividades deportivas. Tenemos el sueño que ojalá la décima versión sea más institucional, y que reúna más regiones, que todo Chile esté reunido un fin de semana”

 

Fuente de la noticia: http://www.diariolaregion.cl/portal/?p=51165

Fuente de la imagen: http://www.diariolaregion.cl/portal/wp-content/uploads/2017/10/16-

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Red universitaria chilena inicia colaboración académica con Perú

América del sur/Perú/28 Octubre 2017/Fuente: La república

Un seminario binacional para la Internacionalización de la Educación Superior Universitaria y una feria de postgrados serán las primeras actividades de Learn Chile en el Perú.

Son cada vez más los estudiantes y profesionales peruanos que eligen ampliar sus fronteras académicas en el extranjero. Según datos entregados por British Council Perú, un 58% de los profesionales peruanos salen del país para cursar una maestría, tendencia influenciada tanto por la estabilidad económica en el país como las por nuevas exigencias de la Ley Universitaria, que entre otros estatutos establece como requerimiento para profesores universitarios el contar con el grado de magister.

En esta situación, expertos nacionales e internacionales, junto a representantes de diversas casas de estudio de Chile y Perú se reunieron el viernes 27 en el Hotel Atton San Isidro, en un seminario donde se abordaron las oportunidades y desafíos de internacionalización universitaria en ambos países. Será la primera actividad oficial en Perú de la red universitaria Learn Chile, a la que adhieren 21 instituciones de educación superior que trabajan desde el 2013 en la internacionalización universitaria.

En esta ocasión, miembros de la Red Peruana para la Internacionalización de la Educación Superior Universitaria participarán en un panel binacional donde se abordarán los procesos de apertura al mundo y los desafíos de la educación internacional y la movilidad estudiantil. Marcos Avilez, director de Learn Chile, señala la importancia de Perú como aliado estratégico en la labor universitaria en Chile, destacando que “de los 28 mil estudiantes extranjeros que registramos el año pasado, 6300 son alumnos peruanos. Nos parece que están las condiciones para potenciar lo que en ambos países estamos haciendo en materia de internacionalización”.  

Este sábado 28, trece universidades pertenecientes a Learn Chile continuarán sus acciones de vinculación en Perú en la Expo Postgrados 2017, en la Cámara de Comercio de Lima, evento gratuito y abierto a todo público donde estudiantes y profesionales peruanos conocerán todos los detalles sobre las distintas alternativas para el estudio de postítulos, maestrías, especializaciones y doctorados, programas acreditados que cuentan con reconocimiento oficial gracias al Convenio de Reciprocidad Cultural que mantienen ambos países.

Las instituciones que asistirán en este evento son Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Andrés Bello, Universidad Bernardo O´Higgins, Universidad Católica del Maule, Universidad de la Frontera, Universidad de Valparaíso, Universidad del Bío-Bío, Universidad del Desarrollo, Universidad de Playa Ancha, Universidad de Los Lagos, Universidad San Sebastián, Universidad Santo Tomás y Universidad Viña del Mar.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1136877-red-universitaria-chilena-inicia-colaboracion-academica-con-peru

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Educación gratuita y no más AFP, afirma el candidato chileno Ominami

Por: Telesur/27-10-2017

Enríquez-Ominami promete educación pública gratuita y de calidad, eliminando el Crédito con Aval del Estado (préstamo fiscal para los alumnos en la universidad).

 El candidato de izquierda Marco Enríquez-Ominami, aseguró este jueves que si llega a ser electo presidente de Chile sus principales objetivos serán la educación pública gratuita, la eliminación de las AFP y el crecimiento económico y laboral.

Aseveró, además, que  su candidatura es la «más transparente», en tiempos en que el pueblo chileno exige «autenticidad y audacia», de cara a las elecciones presidenciales de Chile se celebrarán el próximo 19 de noviembre.

«A pesar de que somos los más escrutados, creo que hay enormes chances de ganar; nosotros estamos con los valores correctos y somos la candidatura más programática, más audaz y con más coraje», consideró.

El líder y fundador del Partido Progresista (PRO), que por tercera vez se postula a la Presidencia del país suramericano, promete educación pública gratuita y de calidad, eliminando el Crédito con Aval del Estado (préstamo fiscal para los alumnos en la universidad), implementada «gradualmente» para todos los jóvenes.

«Las universidades públicas chilenas son de las más caras del mundo; la educación es un derecho y no es posible que cualquier niño dependa de la capacidad de endeudamiento de sus padres; Chile tiene condiciones para avanzar gradualmente hacia la gratuidad universal en la educación, es perfectamente posible», afirmó.

 

Ominami al igual que otros candidatos de izquierda, propone la eliminación del sistema de pensiones gestionado por las administradoras privadas de fondos de pensiones (AFP), pasando a un «sistema mixto público-privado», donde se mezcle la capitalización individual con un sistema de reparto.

«Las AFP deben terminar, ya que nuestra prioridad es ampliar la libertad de los chilenos y liberarlos de los abusos en las pensiones, liberarlos de los bancos que cobran tasas de interés abusivas o de las farmacias que se coluden para vender remedios», sostuvo.

Asimismo, en su programa plantea hacer énfasis en el crecimiento económico, con la mejora de la reforma tributaria ejecutada por la presidenta de Chile, Michelle Bachelet, y propone llevar a cabo un plan de inversión público-privado de 6.000 millones de dólares.

«Trabajaremos duro para reactivar la economía, crear más empleo, aumentar los ingresos de los chilenos; pero siempre continuando con la agenda de derechos sociales que ha seguido el actual Gobierno y también los anteriores», aseveró.

Por otra parte, el candidato chileno criticó y condenó la manera en que la Administración de Michelle Bachelet ha gestionado la relación con los países de Latinoamérica, especialmente con Venezuela.

«Chile no debe abandonar a Venezuela, debe estar cerca de todos los países de su región para promover la paz y la democracia, y lo que está haciendo la actual Administración es participar del aislamiento de Venezuela», reiteró.

«Corresponde acompañarlos y colaborar en el diálogo de todas las fuerzas, ya que actualmente Venezuela es una democracia en problemas, pero es una democracia; en este punto soy un profundo adversario de la lógica en que está Chile de seguir la estrategia norteamericana», acotó.

*Fuente: https://www.telesurtv.net/news/Educacion-gratuita-y-no-mas-AFP-en-Chile-afirma-Ominami-20171019-0045.html

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Encuesta revela preocupación de chilenos por segregación en sistema de educación y salud

Chile/26 octubre 2017/Fuente: Diario Uchile

La encuesta revela la inquietud de los chilenos por incorporar una mirada integrativa en la educación pública y el miedo que existe por la falta de previsión, acceso y atención a la salud. Por otra parte, el sondeo demostró que la participación ciudadana está desarrollándose en la web, dejando atrás las formas colectivas y presenciales de desarrollo comunitario y ciudadano.

Esta mañana se dio a conocer el resultado de la encuesta “chilenas y chilenos hoy, descifrando los prejuicios complejizando la discusión”, elaborada por Espacio Público e Ipso. El instrumento indagó en la percepción ciudadana respecto a salud, educación, seguridad ciudadana, participación, segregación social y corrupción.

Algunos de los datos más relevantes en este sondeo ciudadano que se realizó en Santiago, Valparaíso, Antofagasta y Concepción, tiene que ver con la percepción sobre los avances en el desarrollo de la educación en Chile visto como política pública.

En este sentido, un 52 por ciento dice que sí considera que hay avances y se siente conforme con la educación que recibe. Sin embargo, los encuestados demuestran que ha aumentado la preocupación por la incorporación de drogas y bullying en los establecimientos educacionales.

Según plantea el cientista político, Cristobal Bellolio “esta encuesta dice que lo que quieren los chilenos es un país menos segregado y que están dispuestos a que sus hijos se mezclen con diferentes clases sociales en un ambiente diverso. La pregunta que cabe es ¿si los chilenos están siendo honestos cuando plantean esto?

El investigador dice que existe una tensión entre el resultado que busca poner fin a la segregación y la preocupación por la droga y el bullyn en el colegio, ya que “la idea de que no existan drogas, alcohol, ni bullying hace referencia  a aspectos disciplinarios y esos elementos son los que usan los padres y apoderados como justificación para segregar, ya que cambian a sus hijos de colegio,  evitando estos factores y dando paso al copago como alternativa de mantener esta diferenciación”.

Los encuestados pusieron el tema educación en cuarto lugar después de seguridad ciudadana, salud y trabajo, dentro de las prioridades a resolver en términos de políticas públicas. Esto deja de manifiesto que los chilenos piensan que el avance en esta materia es suficiente, aun cuando todo lo que se ha discutido en este tema es sobre financiamiento y las disputas por la calidad de la educación, que siguen siendo un área de segunda línea.

Otro de los puntos que se ha tomado la agenda pública es la salud, área que dentro de la discusión de presupuesto figura como una de las principales prioridades. En la encuesta, se demostró que para los ciudadanos la máxima preocupación en esta materia pasa por la inseguridad sobre el acceso a la atención, por los costos que esto reporta y la estructura público – privada que funciona en nuestro país.

Asimismo, la inquietud de los ciudadanos pasa por la cobertura, ya que solo un 17 por ciento de los chilenos tiene acceso a la previsión privada y la mayoría se encuentra cotizando en Fonasa, lo que en términos de atención genera una segregación entre los que deben atenderse en hospitales públicos y los que pueden acceder a clínicas privadas. El problema que se identifica en este sentido es que como los hospitales públicos no cuentan con la infraestructura adecuada para atender a la mayoría de los chilenos, estos deben asumir grandes deudas para acceder a la salud privada.

Por otra parte, un 61 por ciento de los encuestados especificaron que la forma de participación que utilizan son las redes sociales, es decir estas plataformas son su principal canal de manifestación.

En este sentido, la encuesta revela que del universo de entrevistados, un 30 por ciento no participa en política, ni tiene interés en pertenecer a organizaciones de este estilo. Sin embargo, esto cambia cuando el conflicto afecta directamente a su barrio o su círculo cercano.

Ernesto Águila, analista político, explica que la encuesta muestra que en términos de participación política, en general las personas eligen el modo de participación que son más bien individuales que colectivas y dentro de esas formas de acción están las redes sociales, que tiene un fuerte componente individual y aparecen como menos convocantes a organizaciones sociales y políticas, espacio en que se canalizaban las posiciones colectivas. “Hay que integrar las redes sociales como nuevas formas de participación, pero creo que en la formación de comunidad política el cara a cara sigue siendo fundamental”, dijo.

“El modelo en algún sentido tiene éxito en que las personas perciben que su acción y la eficacia de su acción está más vinculado a su condición de consumidor que de ciudadano y, por lo tanto, concibe métodos de acción que son más individuales y que se mueven más en el ámbito privado y en ese podría incluir la acción de las redes sociales. Esto refiere a reparar las cosas, una lógica de consumo más que de derecho y ciudadanía”, plantea el investigador.

Finalmente, uno de los indicadores que emergieron en esta encuesta es la percepción de rechazo a la colusión y corrupción de los políticos y empresarios. Sin embargo, los encuestados, al ser consultados en este tema,  un 30 por ciento dice que aunque sepa que su candidato es corrupto igualmente le entregaría su voto. Una contradicción que surge como evidencia de la situación política y social en la que se encuentra nuestra sociedad, a menos de un mes de las elecciones presidenciales.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2017/10/25/encuesta-revela-preocupacion-de-chilenos-por-segregacion-en-sistema-de-educacion-y-salud/

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Chile: La FAO y la UNESCO crean una alianza para fortalecer la educación alimentaria

Chile / www.wradio.com.co / 25 de Octubre de 2017

La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y la Unesco diseñaron un plan para fortalecer la educación alimentaria y nutricional y promover su integración en las políticas públicas de los países latinoamericanos y caribeños.

La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y la Unesco diseñaron un plan para fortalecer la educación alimentaria y nutricional y promover su integración en las políticas públicas de los países latinoamericanos y caribeños.

El acuerdo «Seguridad nutricional y alimentaria entre niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe» fue firmado hoy por la oficina regional de la FAO y la oficina regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe (Orealc), en Santiago de Chile, según informaron ambas organizaciones.

El objetivo del acuerdo será impulsar iniciativas, políticas y programas desde el sector educativo que contribuyan a mejorar la educación para la salud, fomentando el bienestar de los niños en edad escolar de la región a través de una mejor alimentación y nutrición.

Según el último Panorama de la seguridad alimentaria y Nutricional en América Latina y el Caribe (2017), de la FAO, aunque la desnutrición crónica infantil en la región cayó del 24,5 % en 1990 al 11 % en 2016, aún hay 5,9 millones de niños afectados por malnutrición.

El organismo destacó además el sobrepeso infantil, que se ha transformado «en un grave problema de salud pública» en la región, ya que actualmente el 7 % de los menores de 5 años tiene sobrepeso.

«Que 3,7 millones de niños y niñas sufran sobrepeso en la región es inaceptable. Estamos poniendo en riesgo el futuro de toda una generación de latinoamericanos y caribeños. El momento de actuar es ahora, por eso hemos construido esta alianza con Unesco», explicó el representante regional de la FAO, Julio Berdegué.

Afirmó que la región debe realizar el mismo esfuerzo que le permitió mejorar los índices de desnutrición infantil crónica y aguda para enfrentar la obesidad y el sobrepeso, y aseguró que la FAO y la Unesco trabajarán para que los gobiernos lo asuman como prioridad.

Según la FAO, una forma de enfrentar la malnutrición son los programas de alimentación escolar, que han tenido efectos «muy positivos» en la juventud de la región, pues refuerzan la continuidad del ciclo nutricional, fortalecen la cultura alimentaria y la participación social en la creación de hábitos saludables.

Para la Unesco, estos programas deben ser acompañados por educación en salud para una buena nutrición y estilos de vida sana a lo largo del ciclo escolar.

Cecilia Barbieri, directora regional de Educación de la Unesco, indicó que hay «muchas evidencias de la importancia de una alimentación sana en el aprendizaje efectivo de los estudiantes».

Por ello, afirmó que este acuerdo permitirá «unir fuerzas» para mejorar el acceso a alimentos suficientes y saludables para los jóvenes.

El acuerdo considerará la orientación de Guías Alimentarias basadas en Alimentos hacia el contenido curricular relacionado con la nutrición en los establecimientos educativos y sus actividades de educación física.

«Las niñas y niños en etapa escolar son una prioridad para las intervenciones de nutrición. La escuela es el lugar ideal para la enseñanza de conocimientos básicos en alimentación, nutrición y salud», expresó Berdegué.

Según la FAO, en comunidades con altos niveles de inseguridad alimentaria los programas de alimentación escolar también ayudan a combatir la desnutrición y a mantener a los niños en la escuela.

Además de ello, dinamizan las economías local cuando se conectan con programas públicos de abastecimiento de alimentos y con las cadenas de distribución de la agricultura familiar. EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/la-fao-y-la-unesco-crean-una-alianza-para-fortalecer-la-educacion-alimentaria/20171024/nota/3617494.aspx

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Chile: Unesco premia mejoras en la enseñanza

Chile / www.economiaynegocios.cl / 25 de Octubre de 2017

Se amplía el plazo para postular al premio Unesco-Hamdan Bin Rashid Al-Maktoum, del 31 de octubre al 24 de noviembre.

El galardón fue creado en 2008 con el objetivo de premiar iniciativas que logren mejorar la eficacia de los docentes, con el fin de apoyar la calidad en la educación y el aprendizaje.

Se repartirán US$ 300.000 entre los tres ganadores, que serán seleccionados por un jurado internacional compuesto por cinco distinguidos profesionales con altos niveles de conocimiento y experiencia en asuntos relacionados con el área docente. Para enviar una nominación, se debe ingresar a: https://es.unesco.org/themes/docentes/premio-hamdan.

Fuente: http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=409988

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