Chile

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Chile: Alumnos de carreras técnicas más costosas tienen menor probabilidad de hallar trabajo

Noticias

Chile/13 febrero 2017/Fuente: la tercera

Estudio de MiFuturo.cl revela que la empleabilidad de programas de CFT e IP con aranceles altos bordea el 51%. Expertos apuntan a que debe haber mayor coordinación entre el sector productivo y la oferta educativa.

Carreras más cortas, aranceles accesibles y buena proyección laboral son las razones que han ayudado a que la educación superior técnica haya tenido un crecimiento sostenido durante los últimos 10 años, superando incluso, desde 2015, a la cantidad de titulados en la educación universitaria.

Pero en algunos programas académicos de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP) los aranceles alcanzan precios similares o incluso mayores a los de carreras universitarias.

Sin embargo, que una carrera tenga un precio más elevado no necesariamente significa que tenga una mejor proyección laboral.

De hecho, según datos obtenidos del portal Mifuturo, del Ministerio de Educación (Mineduc), las carreras técnicas más costosas tienen una empleabilidad cercana al 51%. Es decir, sólo la mitad de los estudiantes de esos programas encuentran trabajo durante el primer año después de titularse. Esta cifra dista mucho de la realidad de otras carreras técnicas, donde la empleabilidad alcanza hasta el 70% durante el primer año.

La carrera que lidera la lista es Administración de Artes Culinarias y Servicios, con un costo anual de $ 3.742.663 en el Instituto Internacional de Artes Culinarias y Servicios, mejor conocido como Culinary. El programa académico dura cuatro años y sus alumnos egresan con un título de educación superior.

La carrera que le sigue en mayor costo de arancel es Intérprete Instrumental, Musical y Especialista, en la Escuela Moderna de Música, que cobra a sus alumnos $3.742.663 al año y cuya empleabilidad es de 41%.

La rectora de la institución, Vivien Wurman, señaló que en la malla de la carrera se incorporan asignaturas en que se trabaja individualmente con el profesor. Además, destacó que la institución cuenta con una alta inversión en infraestructura especializada. “La malla considera la práctica profesional permanente en los teatros de la institución, equipados con alta tecnología de audio, sonido e iluminación”.

Respecto de la empleabilidad, explicó que las carreras relacionadas con el arte y la música “se miden con factores de empleabilidad diferentes y más complejos de dimensionar que una carrera tradicional. En nuestro caso, cerca del 100% de nuestros titulados viven de lo que estudiaron”.

En tercer lugar se ubica Fotografía Profesional en el IP Arcos, con un arancel que alcanza los $ 2.931.000 anuales y una empleabilidad de 36%, que está entre las más bajas para este tipo de programas académicos.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/alumnos-carreras-tecnicas-mas-costosas-tienen-menor-probabilidad-hallar-trabajo/

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Nicaragua, cooperación genuina, día de la maestra / del maestro

La relevancia del actuar ético en el desarrollo de los educadores

Maria Victoria Peralta

Por: María Victoria Peralta

Como parte del debate sobre el mejoramiento de la calidad de la educación en Chile, el tema de la formación y desarrollo docente de los educadores se plantea como uno de los medulares a abordar. Respecto a ello, la mayoría de los estudios y consultas a los expertos nacionales, señalan como eje la necesidad de favorecer la formación disciplinaria (de las asignaturas escolares) y didáctica en los educadores.

Si bien es cierto que estos contenidos  deben ser parte de su formación y su desarrollo profesional, hay una dimensión que está por encima, que le da sentido y orientación al actuar de los docentes y a quienes tienen la responsabilidad de generar las condiciones para que estos profesionales puedan hacer adecuadamente lo suyo. Ello es un valor central: la ética.

La formación ética es la que nos permite en primera instancia darnos cuenta y valorar si el trabajo docente que hemos realizado responde a las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas y a su desarrollo integral, con toda la entrega que esto implica. Pero además comprende aspectos que van más allá de lo disciplinario y lo didáctico, que dice relación con la empatía, el amor, la sensibilidad y el acoger a cada niño con sus características, intereses, urgencias y fortalezas. De esta manera se construye el contexto que permite a los pequeños ser atendidos como verdaderas personas y aprender. Ese es el gran secreto de la educación.

¿Cómo se forma la ética? En una constante relación con la realidad y sus múltiples situaciones; con el diálogo con los actores educativos; con el análisis permanente de la sociedad en sus demandas y oportunidades; con un espíritu crítico-propositivo que permita cuestionar nuestro quehacer docente.

Pero, ¿es la ética un tema sólo de los educadores? Para responder tomo las palabras de una gran educadora chilena recientemente fallecida, Ofelia Reveco Vergara (Q.E.P.D), quien decía, “tenemos que volver al tema de nuestra ética profesional quienes trabajamos en este nivel, llámense educadores, tomadores de decisiones o políticos”.

Esta cita nos hace referencia a que los problemas de la educación (sobre- escolarización, bajos aprendizajes, desmotivación, etc.) no son sólo responsabilidad de los educadores, sino de todos los que tienen que ver con ella, en especial, los tomadores de decisión.

Hemos visto en estos días en los medios de comunicación, niños que llevan más de cinco años en una escuela montada en contenedores insalubres en una comuna de Santiago.Otros, en jardines infantiles y colegios ubicados en zonas contaminadas de Antofagasta.

A ello se les suma, la existencia de escuelas donde se trabaja en espacios reducidos para la gran cantidad de niños y  las pocas educadoras que lo conforman, donde el arte, el movimiento, las salidas de exploración, la educación en la vida, no tienen lugar.

En fin, ejemplos de mala educación hay muchos y pareciera que a pesar de las reiteradas denuncias, a nadie lo ocupan en serio.

Por ello, la cita certera de nuestra querida colega toma relevancia: los educadores tenemos que hacer casi este acto de contrición cuando no desplegamos lo mejor de nosotros en lo personal y profesional, para que nuestros alumnos se desarrollen y aprendan, pero los responsables de “arriba” tienen que hacerlo más aún, por la posición que tienen y por su supuesta responsabilidad.

Esperamos que el actuar ético tome su lugar en este proceso de Reforma Educacional y nos ayude a analizar y avanzar en los complejos y persistentes problemas que arrastra nuestra educación. Nuestros niños y niñas lo merecen y sus profesores también.

Fuente: http://blogs.cooperativa.cl/opinion/educacion/20151023063759/la-relevancia-del-actuar-etico-en-el-desarrollo-de-los-educadores/

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Chile: Buscan poner en marcha Programa Educativo de Eficiencia Energética en colegios de Aysén

Noticias

América del Sur/Chile/11 Febrero 2017/Fuente: El divisadero 

La Seremi de Energía de la Región de Aysén en conjunto con la Agencia Chilena de Eficiencia Energética (AChEE) inició el proceso de diseño y validación del Programa Educativo Integral en Eficiencia Energética a la educación formal, iniciativa que promueve la incorporación del buen uso de la energía en el currículo escolar de distintos establecimientos educacionales de la región, programa que actualmente ya está funcionando en más de 350 colegios en Chile.

La autoridad sectorial, Juan Antonio Bijit, indicó que este es un trabajo que se suma al que se ha hecho en la zona. “Hemos hecho capacitaciones a juntas de vecinos y todo esto ha tenido un buen efecto en la cultura. Por lo mismo, estamos trabajando en la implementación de medidas de eficiencia energética para el desarrollo regional que sea transversal, no sólo del sector Energía”.

Bijit agregó que quiere implementar de forma abierta el programa. “No queremos que sea solo del sector energía, sino que queremos que sea transversal. Hemos estado trabajando con otros sectores como educación, con el GORE, la Diplade” señaló.

Entre las características de este programa destaca el apoyo a instituciones para desarrollar diagnósticos energéticos y propuestas de buenas prácticas y soluciones de eficiencia energética. Además, los recursos educativos diseñados para acompañar el programa, están alineados curricularmente y cuentan con patrocinio de Mineduc y la Junji, es decir, el material elaborado es declarado recurso complementario para la implementación del currículum nacional.

Por su parte, Diego Lizana, director nacional de la AChEE, agencia enfocada proyectos de implementación concretos, valoró la implementación del programa. “Lo que queremos implementar en la región son distintas medidas y programas que venimos trabajando a lo largo de todo Chile. Dentro de las medidas que nosotros estamos viendo que son posibles de realizar, es primero la implementación de un programa de educación integral en eficiencia energética, que lo que hace es generar cultura en el uso eficiente de la energía y entender el rol que tenemos nosotros como persona y el futuro adulto, en la influencia que tiene la energía dentro de su día a día”.

Asimismo, Lizana, agregó que también están “analizando cuáles son las comunas que todavía tienen en la región (Aysén) luminarias ineficientes y de mala calidad, para  ver la factibilidad, a través de presentación de proyectos, con el Gobierno Regional de que se financie un recambio masivo de luminaria eficiente, generando más productividad, seguridad y mejor calidad de vida”.

Fuente: http://www.eldivisadero.cl/noticia-41802

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Chile: Mesa técnica de Educación avanza en proceso de Reconstrucción de Escuela y Liceo

Noticias

Chile/09 febrero 2017/Fuente: Maulee

Profesionales de MINEDUC se hicieron presentes en segunda reunión de trabajo.

Hasta la comuna de Constitución, se trasladó el Secretario Regional Ministerial de Educación Rigoberto Espinoza Gutiérrez para participar de nueva reunión de mesa técnica de Educación que trabaja en el proceso de reconstrucción de Escuela y Liceo que resultaron afectados por incendios forestales.

En este sentido, la máxima autoridad educativa de la Region del Maule, informó que profesionales de MINEDUC, llegaron nuevamente hasta la Municipalidad para sostener un encuentro de coordinación con funcionarios Municipales, SECREDUC, Hogar de Cristo, Desafío

Levantemos Chile y Comisión de Educación del Concejo Municipal a objeto de avanzar en las materias relacionadas con Reconstrucción de Liceo Enrique Mac Iver, Escuela “Las Corrientes” y Jardín Infantil “Personitas de Santa Olga”.

El Seremi informó al respecto, “que todas las instituciones que están involucradas en el gran desafío de reconstruir las escuelas dañadas han cumplido con los compromisos adquiridos”. “Estamos avanzando en todas las Líneas….En el caso del Liceo Enrique Mac Iver se ha avanzado por parte del Municipio en hacer todos los diagnósticos, en desocupar los módulos ubicados en el estadio, para ser utilizados por los alumnos y alumnas en el mes de marzo”, puntualizó Espinoza.

Al mismo tiempo, los encargados de “Desafío Levantemos Chile”, trabajan en coordinación con los ingenieros y arquitectos del Ministerio de Educación, en los diseños del módulo que se construirá en el mismo sector de Santa Olga. “Además de ello, según informó la autoridad, se trabaja en el diseño definitivo del Establecimiento Educacional”, añadió. En el caso de Escuela “Las Corrientes”, Hogar de Cristo realiza labores de despeje de los escombros, lo que dará paso al proceso de reparación.

En relación al Jardín Infantil “Personitas de Santa Olga”, tanto JUNJI como Hogar de Cristo se coordinan para instalar un jardín modular en el sector Altos de Morán.

“Estamos muy esperanzados y confiados que vamos a iniciar el año escolar como corresponde, en todos estos establecimientos que han sido afectados por estos incendios. Gracias a las colaboración de cada una de las instituciones”, añadió la máxima autoridad educativa de la Región del Maule.

Fuente: http://www.maulee.cl/mesa-tecnica-de-educacion-avanza-en-proceso-de-reconstruccion-de-escuela-y-liceo/

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Chile: Pobreza en niños migrantes duplica los niveles nacionales

Noticias

América del Sur/Chile/7 de febrero de 2017/Fuente: la tercera

Carencias múltiples afectarían al 40% de los menores extranjeros. Hacinamiento y fragilidad de redes son los focos más complejos.

Altos niveles de pobreza, tanto por ingresos como multidimensional, afecta a niños y adolescentes inmigrantes, duplicando el promedio nacional, y se concentra principalmente en familias de extranjeros provenientes de países latinos y que residen en la Región Metropolitana. Esas son las principales conclusiones de un estudio realizado por el Núcleo de Investigación en Migraciones de la Facultad de Ciencias Sociales de la U. Central, que analizó los datos arrojados por la Encuesta Casen 2015, para determinar cuáles son los índices de pobreza en que viven los menores migrates.

Así, este estudio, que será publicado en el Informe Infancia Cuenta 2016, del Observatorio de la Niñez y Adolescencia, reveló que el 40% de los niños de familias extranjeras viven en pobreza multidimensional, es decir, sufren carencias en los ámbitos de salud, educación, vivienda y redes familiares y sociales. Esto es casi el doble que el promedio nacional que se sitúa en 22%. Asimismo, el 11% vive en pobreza extrema, una cifra 5,2 puntos porcentuales mayor al índice país.

Esta condición se manifiesta principalmente en los menores de cinco años, entre los cuales el 13% vive en pobreza extrema y el 49% en pobreza multidimensional, afectando especialmente a niños de familias de origen latinoamericano que viven en la RM, donde reside el 67% de los menores inmigrantes (ver infografía).

NAC niños pobres inmigrantes

“El estudio demuestra que los niños migrantes están en condiciones de vulnerabilidad mucho mayor en comparación con el resto de los niños”, explica Daisy Margarit, coordinadora del Núcleo.

Según la investigadora, una de las dimensiones más complejas es la cohesión de redes y “se ve agravada cuando los padres están en una situación migratoria irregular. En estos casos, el acceso a la salud se restringe básicamente a las urgencias, en tanto que los programas de educación, como el Chile Crece Contigo, terminan siendo incapaces de acortar las brechas de desigualdad”, dice Margarit.

Para el coordinador de Estudios del Observatorio de la Niñez y Adolescencia, Nicolás Contreras, son especialmente graves las condiciones de hacinamiento. “Un 47,7% de niños y niñas y adolescentes migrantes vive en hacinamiento. Este es un foco muy complejo, ya que estos espacios se vuelven muy propensos a que se produzcan situaciones de abuso o violencia, además que no permite el desarrollo de la autonomía de los chicos”, asegura.

Al respecto, la diputada Claudia Nogueira (UDI), miembro de la comisión investigadora de la situción de los menores en Chile, afirma que “para abordar la inmigración, el gobierno debe tener en cuenta, antes que todo, el interés superior de los menores en sus actuaciones y su impacto familiar”, dijo.

La diputada por Antofagasta Marcela Hernando (PR) opina que “las políticas públicas deben hacerse cargo de forma focalizada de estas situaciones que afectan particularmente a las regiones del norte y a la RM”, añadió.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/pobreza-ninos-migrantes-duplica-los-niveles-nacionales/

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Chile: Universidad de Playa Ancha impartirá carrera técnica a presos de Valparaíso

Noticias

América del Sur/Chile/05 Febrero 2017/Fuente: EL CIUDADANO/Autor:UPLA

Se trataría de una carrera técnica -a definirse en marzo próximo- de 2 años y medio de duración, para 22 reclusos, los que a contar de este año tendrán clases de 16:00 a 19:00 horas, en la segunda unidad más compleja a nivel nacional.

En una experiencia piloto e inédita en el país, la Universidad de Playa Ancha (UPLA) a través de su Instituto Tecnológico brindará la oportunidad de cursar una carrera técnica de nivel superior a reclusos del Complejo Penitenciario Valparaíso, al interior del recinto.

La información fue dada a conocer en una reunión de coordinación del rector de la UPLA, Patricio Sanhueza, con la Seremi de Justicia, Paz Anastasiadis Le Roy, y el director regional de Gendarmería, Coronel Tito Barriga Chacón.

Se trataría de una carrera técnica -a definirse en marzo próximo- de 2 años y medio de duración, para 22 reclusos, los que a contar de este año tendrán clases de 16:00 a 19:00 horas, en la segunda unidad más compleja a nivel nacional.

Mejorando la convivencia interna

El rector Sanhueza explicó que esta iniciativa se desarrollará “en virtud del compromiso de inclusión” de esta casa de estudios, la que desde fines de 2104, mediante la firma de un Convenio con Gendarmería, trabaja estrechamente con dicha institución y el Ministerio de Justicia.

“Nosotros consideramos que en general la sociedad chilena no tiene una atención especial a las personas que han cometido algún error en la vida y que han sido condenadas”, señaló la autoridad universitaria, agregando que la acción no busca solo mostrar a la UPLA como una entidad inclusiva, sino que la idea “es que nuestros propios alumnos entiendan que la universidad es valórica y comprometida socialmente, y para que ellos también se formen con esa mirada de compromiso con la sociedad”.

La seremi de Justicia, Paz Anastasiadis Le Roy, destacó la posibilidad de preparar a los internos a los desafíos de la vida en libertad mediante una carrera técnica. “La Universidad de Playa Ancha se ha destacado en la formación y preparación de las personas que se encuentran privadas de libertad en la región. El trabajo en reinserción social ha sido de manera colaborativa y nos ha propiciado instancias para generar cambios de conducta al interior de la unidad penal”, señaló.

La casa de estudios destacó que a través de la Fundación UPLA la entidad ha ofrecido desde 2015 cursos de orfebrería a jóvenes internos, los que junto con recibir herramientas para una libertad con valor agregado, aportaron a la convivencia interna, minimizando los conflictos, lo que fue confirmado por el director regional de Gendarmería, coronel Tito Barriga Chacón. “La Universidad de Playa Ancha se ha preocupado de trabajar con la población penal con una excelente disposición desde el punto de vista de las capacitaciones y coordinaciones con la institución, lo que nos contribuye enormemente en bajar las condiciones de irritabilidad al interior de los establecimientos penitenciarios”.

La coordinadora del Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos de la UPLA, Dra. Violeta Acuña, aseguró que en el marco del convenio firmado en 2014, desde el año pasado se trabaja en el diseño de un protocolo para la instalación de una unidad de formación técnica superior al interior de la cárcel de Valparaíso, así como para establecer una investigación sobre el impacto de las instituciones que imparten educación al interior de ella.

“Nosotros podemos trabajar en los penales, mejorar las condiciones, hacer una cambio en ellos, pero la sociedad se tiene que comprometer también a dar oportunidades de trabajo a quienes estamos formando, y allí hay una tarea pendiente”, apuntó.

Fuente de la noticia: http://www.elciudadano.cl/2017/02/03/356452/universidad-de-playa-ancha-impartira-carrera-tecnica-a-presos-de-valparaiso/

Fuente de la imagen:http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/02/APAC-10-439×292.jpg

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Más y mejor educación para Chile

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América del Sur/Chile/3 de febrero de 2017/Fuente: eldinamo

La mejora de las futuras condiciones de desarrollo profesional, el aumento de las exigencias para el ingreso a las carreras de pedagogía y, a su vez, la obligación de las universidades de acreditarse para poder impartirlas, ha motivado a muchos de los estudiantes de excelencia a seguir su vocación y convertirse en profesor.

Las noticias que hemos conocido estos días sobre las postulaciones de los jóvenes a la educación superior han revelado el creciente interés que despierta la pedagogía en los aspirantes a una carrera universitaria. Probablemente en Chile hasta ahora ha habido una cantidad significativa de egresados de enseñanza media que, teniendo una gran vocación por la pedagogía, optaron por algo que rindiera mayores créditos económicos y tuviera una más alta valoración social.

La mejora de las futuras condiciones de desarrollo profesional, el aumento de las exigencias para el ingreso a las carreras de pedagogía y, a su vez, la obligación de las universidades de acreditarse para poder impartirlas, ha motivado a muchos de los estudiantes de excelencia a seguir su vocación y convertirse en profesor. Un estímulo importante ha sido también la posibilidad de que muchos de ellos (un 35% de un total de más de 22.000) accedan a la gratuidad, dado que se han matriculado en planteles donde ésta ya opera. A esto se suma el hecho de que un número importante de ellos postuló con 600 o más puntos, lo que los hace potenciales beneficiarios de la Beca Vocación de Profesor, que no sólo paga los estudios de quienes se la adjudican, sino que también entrega manutención a quienes postulan con más de 700 puntos y una pasantía en el extranjero a los que lo hacen con más de 720.

Lo que no se ha comentado en los medios ha sido el hecho de que dicha beca exige retorno, es decir, que los egresados deben trabajar al menos 3 años en la educación pública para devolver el beneficio. Esto es especialmente bueno, dado que la unión de todos estos factores generaría un círculo virtuoso: más profesores estudiando en carreras necesariamente acreditadas, bajo mejores condiciones y que luego ingresarán a un sistema público que, gracias a las mejores remuneraciones y condiciones, tendrá más capacidad de retenerlos y de ofrecerles desarrollo y crecimiento profesional. Esto repercutirá de manera necesaria en la calidad de la educación que reciben los niños y niñas que asisten a la educación pública.

Creemos que esto además es una gran revelación respecto de la valoración social de la profesión docente: no es que se considere poco relevante o poco desafiante la carrera de profesor. Como Fundación que cree en que la justicia social es posible a través de una educación de real calidad, que contribuya a disminuir las brechas cuando aún es posible, que difunde la necesidad de una mejora continua de la calidad docente a través de la capacitación y el autoexamen, estamos optimistas ante los cambios que se están produciendo en la formación de los futuros profesores y expectantes de presenciarlos, y de seguir contribuyendo a hacer de Chile un país más equitativo a través de la educación.

Fuente:http://www.eldinamo.cl/blog/mas-y-mejor-educacion-para-chile/

Imagen: ww.eldinamo.cl/wp-content/uploads/2017/02/profesores-574×347.jpg

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