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Ecuador: La enseñanza del kichwa guió una colonia vacacional.

América del Sur/Ecuador/08.08.2017/Auto y Fuente:http://www.elcomercio.com/

Aprovechar las vacaciones escolares para realizar actividades infantiles es beneficioso para los niños. Pero Yachay Kawsay le sacó mayor provecho: desarrolló una colonia vacacional para que los niños aprendieran el kichwa con actividades lúdicas.

Este tercer campamento tuvo como objetivo fortalecer la enseñanza de esta lengua en los niños del cantón lojano de Saraguro. El proyecto empezó el 14 de julio último en la comunidad indígena de Gunudel-Gulagpamba y culminará esta semana. Participan 15 menores de tres a 11 años quienes cumplieron una agenda de dos jornadas diarias, durante una semana. En las clases de la instructora, Gabriela Albuja, no hubo espacio para el español. Todo se decía en kichwa. La mayoría de niños conocía las palabras básicas de esta lengua como saludos, colores o los días. “La idea es que ellos activen el kichwa que llevan dentro y los otros que empiecen a identificar y utilizar algunas palabras”, dijo Albuja. Por ejemplo, en una tarde trabajaron en manualidades y juegos tradicionales. A la escuela Yachay Kawsay llegó Albuja y les dijo: urqhupuy uchutay. Enseguida los niños corrieron a cambiarse de zapatos para empezar la jornada. Tras haber colocado los materiales sobre la mesa, al aire libre, la instructora les dijo shamuy (vengan) y todos se agruparon. Sarita Vacacela, de nueve, y Adrián Poma, de tres años, pidieron llutana (goma) y kuchuna (tijeras).

Con los materiales cortaron y pegaron tiras de papel que usaron para la decoración de una caja. Yachay Kawsay es una organización social que impulsa programas de educación comunitaria, todo el año, como alternativa para desarrollar la inteligencia de los niños. No evalúan el aprendizaje con una calificación sino que describen los objetivos alcanzados de cada participante. Mientras los niños trabajaban, escuchaban música andina. Cuando no se oía nada, la pedían a la instructora. Algunos como Camilo Vacacela, de seis años, hasta se paraban a bailar o coreaban las letras. En el campamento vacacional, todas las actividades programadas se relacionaban con la forma de vida de las familias de cada niño. Por ejemplo, en la primera semana organizaron un almuerzo comunitario (mikuna saylla wasipi). Como estrategia para fortalecer el aprendizaje de la lengua, los niños también recorrieron comunidades indígenas como Gera, donde se habla exclusivamente el kichwa. Esta comunidad está ubicada a 10 minutos del centro de Saraguro y conserva la originalidad de sus viviendas de adobe. Allí conocieron la forma de vida de las familias a partir del hilado de la lana de borrego, de los cultivos mediante huertos y del consumo del guajango, la tradicional bebida que elaboran con el zumo del penco que crece en abundancia en esta zona y que según los habitantes, tiene propiedades medicinales. También realizaron caminatas turísticas por el bosque nublado de Washapamba, Virgen de Agua Santa en Oñakapak, a las cuevas de Hisikaka… y en la parte artesanal conocieron el taller de alfarería de Manuel Guamán, donde elaboraron figuras de cerámica. “Los paseos me encantaron porque nos enseñaron a acampar, jugamos al aire libre y nos divertimos con los juegos de vocabularios y de retos en equipos”, dijo Martín Mantilla, de 13 años. Según Gabriela Albuja, los padres de familia de los niños participantes tienen la plena convicción de que el idioma originario es una herencia mucho más valiosa que cualquier hallazgo. “El kichwa también está en las ruinas, pero para que siga vivo debemos usarlo y escribirlo”. Según esta lingüista, cuando se abrió la educación intercultural bilingüe, los padres de familia pensaron que le cargaban la responsabilidad del aprendizaje de esta lengua a las escuelas. Ella cree que las bases de este idioma deberían darse en el entorno del hogar. “Pero en la actualidad hay más propuestas como esta colonia vacacional para fortalecer la lengua materna en Saraguro”.
Fuente:http://www.elcomercio.com/tendencias/ensenanza-kichwa-coloniavacacional-loja-ninios.html

Imagen:http://www.elcomercio.com/files/article_main/uploads/2017/08/03/5983c49d95aaf.jpeg

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“La universidad está muy lejos de contribuir al desarrollo que el país necesita”

Miguel Ángel Solar es para muchos un emblema estudiantil: como presidente de la FEUC, hace 50 años encabezó la toma de la Casa Central de la Universidad Católica. Dejando un rato de lado su calmada “vida provinciana”, como él mismo la llama, habla no del pasado, sino de cómo ve el presente.

América del sur/Chile/08.08.2017/Autor y Fuente: http://www.latercera.com

“Es rico este aire frío”, dice el médico Miguel Ángel Solar mientras posa para unas fotos, en camisa manga corta, durante una noche invernal de Temuco. Tiene 73 años pero habla con la energía de un quinceañero. Algunas palabras salen tan rápido de su boca que casi no se le entiende.

Dice que ya nada queda del muchacho rebelde que lideró la toma en la Casa Central de la Universidad Católica el 11 de agosto de 1967, esa en que los estudiantes colgaron el lienzo “El Mercurio miente”, y que en 11 días provocó la renuncia de un rector y generó la intervención del Cardenal Silva Henríquez y el gobierno de Frei Montalva, pero que hasta hoy se lleva mejor con “la gente más joven”, la generación de sus hijos, que con la de sus contemporáneos.

Sin embargo, un tono conciliador y moderado aparece rápidamente: “No queríamos una ‘revolución’, eso no es así. Nosotros éramos democratacristianos, jóvenes de clase media acomodada que queríamos una universidad mejor”, dice, mientras come con calma unas tostadas con mantequilla.

¿Y qué significaba una universidad mejor para ustedes?
Una universidad para todos, cosa que era impensable en esos tiempos. La universidad era para pocos, estaba definido así, ese era el sentido común. El gran mérito de la reforma es haber transformado la universidad de unicultural a pluricultural, una universidad diversa, inclusiva. Que cualquier niño chileno, sin importar su condición social, religiosa, cultural o política, pueda entrar a la universidad si lo desea. Todo esto en el contexto de los procesos de democratización social que estaban sucediendo… viene Frei, el mismo Allende, incluso Pinochet no logra restaurar el pasado y al final tiene que hacer universidad para todos. Con privadas, con negocio para algunos, pero bueno, no niega el concepto, lo hace funcional a sus amigos. Un cuento que no se ha terminado.

¿No se ha terminado?
No. Soy de los que creen que la reforma nunca se interrumpió, que continuó y continúa todavía. Nosotros quebramos los vidrios y entró un nuevo aire, por decirlo de alguna forma, y ese nuevo aire es el que ustedes heredaron. El Chile nuevo al que nosotros aspirábamos ha avanzado muchísimo, pero falta.

¿La gratuidad, por ejemplo, es para usted un paso en ese proceso?
El acceso está. Hay que financiarlo y ahí existe toda una discusión de qué se paga o no se paga, pero esa es una discusión secundaria a mi modo de ver.

¿Cuál es la discusión principal entonces?
Hay un reclamo por la calidad. Ha habido una gran expansión en la cobertura, pero la calidad a la que aspiran los muchachos en su formación está muy lejos de lo que se ofrece. El mejor ejemplo de eso es que hacen huelgas de meses y no les afecta, porque no son tan importantes las clases. Nosotros hicimos una huelga de 11 días y estábamos locos, y yo le aseguro que hoy en día las clases son parecidas a las que yo recibía. Entonces, ¡por favor!, estamos con las mismas metodologías pedagógicas de hace 50 años. Incluso en investigación a lo mejor hemos retrocedido, nuestros investigadores del área de la medicina están ligados a las grandes farmacéuticas y no están respondiendo las preguntas a nuestros problemas de salud pública. Como padre yo he visto esto con mis hijas, como profesor en su minuto, como político, como demandante de ciencia y tecnología siendo parte de una empresa pública… la universidad está muy lejos de contribuir al desarrollo que el país necesita.

Política, de repente
Actualmente, además de su cargo como director del Departamento de Atención Domiciliaria del Hospital Dr. Hernán Henríquez Aravena de Temuco, Solar es Consejero Regional (CORE) de La Araucanía (independiente, con apoyo de la DC). En 2012 fue candidato a concejal, pero perdió. “Yo no seguí la carrera de estudiante a político. Tuve la suerte de que mi madre me dijera que yo era más o menos como político. Y así fue, con toda sinceridad. Como político, más o menos; como dirigente estudiantil, bueno. Ser político es una cuestión de una complejidad mucho mayor”.

¿Qué le parece entonces que dirigentes estudiantiles como Gabriel Boric, Giorgio Jackson y Camila Vallejo estén en el Congreso?
Lo miro un poco con, la palabra exacta no sería envidia… les deseo que les vaya muy bien, pero si caen en un minuto dado ojalá que aterricen en sus profesiones y hagan la pega que les toca. Que Boric sea un buen abogado en Punta Arenas, por ejemplo. Creo más en el político que hace política de repente.

¿Y qué piensa de sus contemporáneos que siguieron carrera política?
Cuando se hacen críticas a mi generación, yo miro a cada uno de estos compañeros, que fuimos camaradas de lucha, y veo que cada uno en su trabajo, a su manera, ha hecho grandes aportes. Como he estado alejado de las peleas internas que han tenido, me doy el lujo de mirarlos con simpatía a todos. A Brunner, a Correa, Viera Gallo, a todos estos personajes.

¿Y usted, hace política?
Yo soy parte de ellos y del debate público, pero desde un área marginal. Mi trabajo es local. Yo estoy preocupado de cómo la reforma continúa aquí, en mi mundo local, en la provincia. Estoy preocupado de nuestras universidades, del bosque nativo, de los residuos domiciliarios, de la educación media, del hospital mismo y su autogestión.

28 Julio 2017 Retratos al doctor Miguel Angel Solar ex presidente de la Feuc (1967). Foto: Juan Farias / La Tercera.28 Julio 2017 El medico Miguel Angel Solar presidente de la Feuc en el año 1967 es retratado para el suplemento Tendencias en la region de la araucania. Foto: Juan Farias / La Tercera.

Eso es bien general, ¿me puede dar un ejemplo más concreto?
Por ejemplo en la formación de los médicos. Desgraciadamente las universidades hacen perder mucho tiempo al principio, llenándoles a los estudiantes la cabeza de papeles, cuando podrían desde el primer día, en alguna medida, practicar las competencias que tienen. Mis alumnos de medicina iban en primer año a la sala del hospital a ver enfermos, a escucharlos. ¿Cierto que eso le hace bien a un enfermo? ¿Pero los médicos saben escuchar? No mucho. Entonces, ahí usted ve que la reforma de la formación médica comenzaría con estudiantes que fueran a los hospitales a los 15 días de haber entrado a la universidad, un ejercicio más propio de un centro de formación técnica. Pero a mí el alumno me llega en cuarto año de medicina y ahí es el doble de trabajo hacerle entender el trabajo que realizamos, que vamos del cuerpo a la mente, de la mente a las relaciones sociales. Hacemos una medicina biosocial, por decirlo así, que es un invento nuestro.

¿Lo que se ha llamado medicina familiar?
Medicina familiar 2.0 diría, porque no es lo que los alumnos aprenden hoy en la universidad, que por cierto es una especialidad de segunda categoría, no tiene estatus. La medicina general no existe, porque ese estudiante egresado de la universidad ha tenido clases con puros médicos especialistas, su formación médica es una especie de colcha de retazos.

¿Y cómo es la medicina familiar 2.0?
Nosotros tenemos una concepción de la enfermedad como una reacción frente al mal, no como el mal en sí mismo. Hay que entender que la subjetividad de la persona es importante, porque detrás de toda enfermedad está la sobreexigencia y las interacciones sociales inadecuadas. Pero en vez de saber manejar el estrés y los procesos anímicos que llevan a eso para abrirse a mejores relaciones sociales, ¿qué hacemos? Apagamos el estrés y está todo el mundo tomando antidepresivos y ansiolíticos que apagan la mente. Lo mismo con los niños: yo he pasado 30 años enseñando a no bajar la fiebre, a entender que la fiebre es un mecanismo de defensa, ¿pero cuál es la norma cultural? Que el dolor es malo, que si usted ve a su niñito como un pollito, eso está mal. Entonces le da un paracetamol, un ibuprofeno, y ya está bien. Pero el niño se va al patio, se pone a saltar en la cama, se enfría, se moja, se cansa… y se complica.

¿Cómo le hace entender eso a una mamá o papá que ve a su niño decaído y afiebrado?
Por supuesto, es una cosa contracultural y esa es la profundidad de la reforma. Véalo en términos políticos: si mañana Bachelet me nombra ministro de Salud y yo saliendo de La Moneda digo “no le bajen la fiebre a los niños, no tomen paracetamol”, ¿cuánto duro como ministro? Por eso que las tareas de la reforma son muy grandes, cuando yo digo continuar la reforma estoy hablando de estas cosas.

Todos díscolos
En 1973, Solar se encontraba trabajando como médico recién egresado en Nueva Imperial. Como miembro del MAPU participó en el gobierno de la Unidad Popular y tras el golpe de Estado salió escoltado por los militares al exilio, después lo siguió su esposa y su primera hija, primero a Holanda y luego por 12 años a Venezuela, donde vivió y practicó la medicina en localidades rurales.

¿Y qué piensa de lo que está pasando en Venezuela?
Voy a Venezuela cada cinco años, la última vez fui a ayudar al embajador, para que conociera mejor lo que yo viví. Quienes no conocen al pueblo venezolano pueden pensar que soy demasiado optimista cuando digo esto, pero creo que se van a poner de acuerdo, porque es un pueblo muy unido y sociable, sin oligarquías. Es un país muy democrático.

Otros que también están en medio de un conflicto es la Democracia Cristiana. ¿Cómo la ve?
Sobre eso, sólo voy a decir que me gusta que la DC esté renaciendo con la Carolina Goic. Es necesario para Chile.

¿Estuvo de acuerdo con que no hubiera primarias?
Sí, yo era partidario de que todos compitieran en la presidencial, incluso Lagos.

¿Y tiene un favorito?
Es que todavía están corriendo los pingos, pues, no me pida que apueste ahora. Voy a votar por alguno de ellos, pero hay muchos corriendo. Mire, yo soy un último ejemplar de la Concertación ancha, esa que va de la DC al PC. Creo que la Concertación hizo la pega bien y que hoy todos son Concertación.

¿Cómo que hoy todos son Concertación?
Si usted lo piensa, que la derecha haya botado por la gratuidad en el Congreso refleja que las aspiraciones de equidad, democracia y desarrollo a las que nosotros teníamos están presentes en todos los partidos. Ahí perdió Piñera, para que vea que nadie manda mucho.

No ha sido fácil ser Nueva Mayoría, les ha costado ponerse de acuerdo.
Gobernar hoy es bien difícil porque cualquiera es rebelde. Ahora son todos díscolos, no hay mucha disciplina y a nadie lo echan de ninguna parte por llevar la contraria. Se van, pero ya a nadie lo expulsan de un partido.

Moral mapuche
Está en Temuco desde 1987 y dice que le gusta la vida pueblerina y que está orgulloso de eso. “Tengo tradición provinciana familiar (talquina y rancagüina). En Temuco hay una cultura de fluidez, es una ciudad de gran interacción social, de migrantes también, muy mapuche”.

¿Y cómo ve el conflicto de La Araucanía?
Estamos construyendo un acuerdo huinca-mapuche que le conviene a ambas partes y a Chile. Estoy trabajando en eso. Pero es un avance lento, piense que la Presidenta habló de que este es un problema de 500 años. Creo que estamos mucho mejor que hace 500 años, que hace 100 años. El tema es que a veces los problemas son muy locales. Hay cierto acuerdo, pero la cultura mapuche es muy local y cada sector tiene su autonomía. Cada lonko decide como quiere. Tenemos mucho que aprender de los mapuche. Yo he aprendido mucho de ellos.

¿Qué cosas?
De su medicina, por ejemplo. También podemos aprender de su respeto al medioambiente, de su organización democrática en las empresas, de sus familias extensas, de su respeto a los mayores. Hay también una moral mapuche que es muy respetuosa de la individualidad: A nosotros nos han enseñado que uno tiene que ser humilde, pero no orgulloso, y eso es falso. Usted en algunas cosas es la mejor y eso significa que debe ser respetada en eso, esto de que tengamos que ser humildes en todo es absurdo, como si la palabra orgullo fuera mala. Yo me quedo con las cazuelas que me comí, no con las que no me comí, y reconozco que me ha ido bien en la vida. Por eso les enseño a mis hijos que soy orgulloso de cuatro cosas y humilde de cuatro mil.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/la-universidad-esta-lejos-contribuir-al-desarrollo-pais-necesita/

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Chile: Presidente del Colegio de Profesores: Déficit del gremio alcanza los 3.400 millones de pesos.

América del Sur/Chile/08.08.2017/Autor y Fuente:http://www.elciudadano.cl/

A 3.400 millones de pesos asciende el déficit del Colegio de Profesores, carga que viene siendo arrastrada desde la gestión de la anterior directiva, liderada hasta enero de 2017 por Jaime Gajardo (en la foto), según señala una auditoría externa.

Mario Aguilar, presidente del magisterio, explicó que “los informes fueron muy contundentes, alarmantes, en el sentido de que coinciden en que hay una situación que viene del periodo anterior, financiera, bastante crítica y de pérdidas de sobre 3.000 millones de pesos”.

“Con mucha vergüenza tenemos que decir que nos encontramos con que el pago de la cuota mortuoria, que es un beneficio que tienen nuestros colegas, nosotros estamos atrasados en dos años y medio en el pago”, sostuvo el dirigente.

La revelación, según consigna radio Cooperativa, se dio en el marco de la convocatoria al paro nacional para el próximo jueves 17 de agosto, en rechazo al proyecto de Nueva Educación Pública.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/educacion/presidente-del-colegio-de-profesores-deficit-del-gremio-alcanza-los-3-400-millones-de-pesos/08/05/

Imagen: http://25088a80940e.bitsngocdn.net/wp-content/uploads/2016/08/25-08-16-jaime-gajardo-nota-filosofi%CC%81a.jpg

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Argentina: Abrieron ofertas para la ampliación de la Escuela Industrial 1 de Caleta Olivia.

El Consejo Provincial de Educación realizó ayer el acto de apertura de ofertas para la ampliación de la EICO 1 a partir del financiamiento establecido en la Ley de Educación Técnico Profesional que se ejecuta a través del INET.

América del Sur/Argentina/08.08.2017/Autor y Fuente:http://www.diariocronica.com.ar/
Con este fin, el vocal por el Poder Ejecutivo ante el CPE, Horacio Pérez Osuna encabezó el acto de apertura de sobres de la Licitación Pública Nº 1/INET/2017 que tiene como propósito la ampliación de la Escuela Industrial Nº 1 “General Enrique Mosconi” de  Caleta Olivia.
Esta obra comprende la construcción de nuevo sector de aulas, laboratorios, núcleo sanitario, sala de máquinas, sala multimedia, sala de informática, cocina y comedor y refacciones generales de las instalaciones. El plazo de obra es de 14 meses.
En esta ocasión, se presentó como único oferente la Empresa VRV que será evaluada y en los próximos días se determinará se está en condiciones de recibir la adjudicación de la obra.
Al respecto, el director provincial de Educación Técnico Profesional, Rodrigo Gojan explicó que esta obra de ampliación da respuestas a una necesidad de la Escuela: «Permitirá volver a retomar la centralidad en el edificio de la EICO con la construcción de salas de laboratorios y entornos formativos para las tecnicaturas que se dictan en esta escuela».
En cuanto al financiamiento, Gojan indicó que las obras de infraestructura para las Escuelas Técnicas están financiadas a través de un fondo especial establecido por la Ley Nacional de Educación Técnico Profesional y que representa el 0,2 por ciento del PBI. «Esta Ley de 2005 permite el financiamiento de obras en todas las provincias y, en cierta forma, garantiza una coparticipación para, a pesar de los cambios, seguir financiando la Educación Técnica como una política de estado».
En otro tramo, Gojan detalló que en Santa Cruz se están llevando adelante las siguientes obras: la construcción de un nuevo edificio para la Escuela Industrial N°6 y la ampliación de la Escuela Industrial N° 4 en Río Gallegos; también la construcción del Centro de Formación y Actualización Profesional N° 4 de Caleta Olivia.
Además se proyecta la ampliación de la Escuela Industrial N° 3 de Puerto Deseado, de la Escuela Industrial N° 9 y la construcción de talleres en Piedra Buena y Puerto Santa Cruz destinados a la capacitación del personal que trabaje en la construcción de las represas sobre el río Santa Cruz.
En cuanto al mantenimiento de los edificios escolares de las Escuelas Técnicas destacó que en estos días se está trabajando en el cambio de calderas de la Escuela Industrial N° 7 de Las Heras y también en la reparación de los talleres de la Escuela Industrial N° 4 de Río Gallegos que culminarán en tres semanas.

Fuente:http://www.diariocronica.com.ar/index.php?r=noticias/verNoticia&q=175042

Imagen:http://www.diariocronica.com.ar/cache/6309d08c108ac4d9de19aed95df211b544a.jpg

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La narración oral en el hecho educativo.

Por: La Gaceta.

Es una de las expresiones más antiguas del ser humano que tenía el objetivo de comunicar un suceso verdadero o fabuloso. Era el modo de contar la historia. Homero, el vate griego, recorría los pueblos contando la Ilíada y la Odisea. La narración oral ha sobrevivido a lo largo de los siglos y es una amiga frecuente en los hogares donde hay niños, cuando estos tienen la suerte de que sus padres o sus abuelos les cuentan historias. ¿A qué adulto no le gusta escuchar relatos?

Concluirá hoy la segunda edición del Encuentro Internacional de Narradores “Congresales de la Palabra”, organizado por Ente Cultural, que cuenta con la participación de 50 cuentacuentos de México, Uruguay, Colombia, Chile, Perú, Bolivia Buenos Aires, La Pampa, Chubut, Córdoba, Mendoza, Santa Fe, Rosario y Catamarca. Las jornadas están dirigidas a docentes, actores y narradores.

La chilena Carmen Laborde señala que en África, por ejemplo, la figura del narrador es reverenciada, es el sabio, el que tiene el don de la palabra. Sostiene que la narración oral exige un repertorio para todo público. “Trato de acercar los bienes de la cultura a sectores vulnerables y en escenarios poco usuales. Participé de un proyecto llamado ‘Cuentos en ausencia’ con madres privadas de libertad; en otro denominado ‘Cuentos para curar’, con niños internados en un hospital”, afirma.

Su colega porteña Claudia Macchi señala que no se lee un cuento. “Uno tiene que hacer propio el cuento, y en ese hacer propio están nuestras palabras, emociones, sentires, lo vestimos con un montón de cosas nuestras, que repercutirán en quien escucha”, explica.

Laborde asevera que por el vínculo que se genera, el cuento no se completa si no hay una oreja que escucha. “Es un vínculo de humanidad, fundamental en una sociedad de lo desechable”, sostiene.

Una experiencia parecida comenzó en febrero pasado, organizada por Jorge Montesino, escritor entrerriano radicado en esta ciudad. El ciclo de relatos orales de terror, auspiciado por la Dirección de Cultura capitalina, se viene realizando desde entonces en distintos escenarios; algunas de las presentaciones tuvieron lugar en cementerios, con una inusitada adhesión del público.

Desde todo punto de vista se trata de experiencias positivas que deberían profundizarse en el hecho educativo. Sería más que interesante promover la narración oral entre los chicos de la primaria y secundaria, especialmente en el interior de la provincia donde aún subsisten en el inconsciente colectivo leyendas y mitos que podrían revivirse con la doble finalidad del aprendizaje y de la difusión. Podrían organizarse luego concursos interescolares de narraciones orales y complementarlos con otros de dibujo, que ilustren las historias.

Hace unos años, la escritora tucumana Honoria Zelaya de Nader creó un espacio para que padres y abuelos se iniciaran en la narración oral y se recuperara el hábito de contarles cuentos a los chicos a la hora de dormir. En ese sentido, sería interesante que la experiencia fuera tomada, por ejemplo, por el PAMI con ese objetivo.

Nos parece que desde el Estado se deberían potenciar estas experiencias que buscan recobrar la sana costumbre de la lectura, así como afianzar el afecto y complicidad entre niños y adultos. Pero tal vez la mayor virtud de la narración oral radica en que genera una interacción entre el relator y el oyente, estimula la imaginación y recrea la comunicación que es el sustento de toda relación saludable.

Fuente: http://www.lagaceta.com.ar/nota/739750/opinion/narracion-oral-hecho-educativo.html

Imagen: http://2.bp.blogspot.com/-JSz1QvRR4x8/UliwrUTmjKI/AAAAAAAAAEo/Y11azVxr3GY/s1600/narracion.gif

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Bolivia: Morales celebra fervor de estudiantes en desfile escolar.

América del Sur/Bolivia/08.08.2017/Auto y Fuente:http://www.bolivia.com/

Felicito a estudiantes que con fervor y alegría iniciaron el festejo a nuestra Bolivia digna y soberana, su patriotismo inspira y compromete», escribió el jefe de Estado en su cuenta Twitter.

Cientos de estudiantes desfilaron desde  el viernes en los nueve departamentos del país y particularmente en Cobija, capital del departamento amazónico de Pando, donde mañana, domingo, se realizará una inédita sesión de honor de la Asamblea Legislativa Plurinacional que rematará con el mensaje del presidente Evo Morales.

Bolivia celebrará el 6 de agosto 192 años de fundación con diversos actos en todo el país. ABI

Fuente:http://www.bolivia.com/actualidad/nacionales/sdi/160161/morales-celebra-fervor-de-estudiantes-en-desfile-escolar

Imagen:http://cdn.bolivia.com/sdi/2017/08/05/morales-celebra-fervor-de-estudiantes-en-desfile-escolar-563490.jpg

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Colombia: IPC de Neiva inauguró ̒ Ambientes Educativos ̓.

Con una inversión significativa, se logró materializar el compromiso que se había adquirido con el sector cooperativo de Neiva, que ha tenido una responsabilidad social con la educación de la ciudad.

América del Sur/Colombia/08.08.2017/Autor y Fuente:https://www.diariodelhuila.com/

La entrega de estas aulas con ambientes educativos en diversas áreas hace parte de un proyecto que se inició en la Administración pasada, llamado ‘Colegios de Calidad’. Tiene como objetivo brindar a los estudiantes de la ciudad una mejor área de aprendizaje escolar.

A la inauguración que tuvo lugar en el auditorio de la Institución Educativa Técnico IPC Andrés Rosa, asistieron concejales de la ciudad de Neiva, estudiantes, directivos del colegio, el director ejecutivo de Asocoph Israel Silva Guarnizo, y el Alcalde del Municipio.

«Hay que agradecerle a Israel y al sector cooperativo porque han sido grandes promotores de estos proyectos de mejoramiento de espacios y ambientes de aprendizaje», señaló el alcalde de Neiva, Rodrigo Lara Sánchez.

Inversión

Del mismo modo se refirió a la inversión con la que se logró adecuar este entorno escolar: «Vine a saludarlos, a acompañarlos y decirle a ustedes los estudiantes que se realizó una inversión cercana los $4 mil millones. $900 millones, provenientes del sector cooperativo; a quienes agradecemos profundamente, y cerca de $3100 millones por parte de la Administración. Esa inversión hoy permite que este colegio sea mucho mejor y tenga mejores condiciones».

De igual forma señaló que se está haciendo un esfuerzo muy grande para invertir alrededor de $100 mil millones en infraestructura educativa en toda la ciudad.

En lo que resta del año se estará haciendo la intervención en al menos 51 sedes educativas. Serán 8 nuevas escuelas en el sector rural de la ciudad, van a iniciar los tres colegios en sus fases de diseño. Ya avanza el colegio de El Caguán, el colegio de El Cacique Pigoanza que se ubicará detrás de la terminal de Transporte, el colegio Claretiano, el cual lo va a construir el fondo de infraestructura.

Otros proyectos

Ya se cuenta con todos los recursos para dotar los colegios con pupitres, laboratorios y demás implementos.  También se estará lanzando de la mano con la Secretaría de Educación, un programa en el que se reviva el fondo Ricardo Borrero, que permitirá $500 millones para becas a estudiantes, similar a un ‘ser pilo paga’ hecho por la Alcaldía Municipal.  Se va a lanzar en los próximos días el convenio con la Universidad Surcolombiana para que se completen más de 200 maestros en maestrías en la ciudad.

Cerca de 230 tablets serán entregadas al colegio IPC, ya se cuentan con cerca de 40 en el momento, pero, el alcalde Rodrigo Lara, señaló que se estarán entregando 190 más, las cuales llegarán en  el mes de noviembre. Llegarán cerca de 14.000 tablets para el municipio de Neiva con recursos de la Ocap y los recursos de regalías de la ciudad.

Institución Educativa

Álvaro Camacho Torres, rector de la Institución Educativa Técnico IPC Andrés Rosa, expresó su gratitud a la Administración y a las entidades cooperativas que hicieron el aporte necesario para que se pudiera dar entrega de estas aulas. «Es cierto que la calidad de la educación empieza con la dignidad en el espacio y por esta razón resulta fundamental y de mucha importancia estos ambientes que promueven la ciencia, la tecnología y la educación desde nuestro colegio.

Opiniones:

Estiven Pinto Torres

«Soy estudiante y participe del Club Robotic IPC y venimos trabajando desde hace un año con los robots. Estábamos un poco estancados por temas de manejos con los espacios pero ya hemos retomado las clases y practicamos constantemente porque ya abrieron estos espacios para nosotros que nos ayuda bastante».

Juan Sebastián Rodríguez

«Esto es muy divertido y agradable, porque ya con esto podemos concentrar nuestro tiempo libre para mejorar y enfocarnos en temas como la ciencia, es la primera vez que yo lo veo y me ha llamado mucho la atención. Me gusta porque ya tenemos todo y por eso quiero comenzar aprender estos mecanismos».

Danna Lizeth Figueroa

«Gracias al aporte que han hecho tenemos un aula llamada ‘Galileo’, allí realizamos todo lo que hemos hecho hasta el momento y pues vamos a concursar con mis compañeros que somos 12, con quienes hemos logrado realizar muy buenos trabajos para poder impactar con nuestros conocimientos».

Fuente:https://www.diariodelhuila.com/ipc-de-neiva-inauguro-ambientes-educativos-

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