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Paraguay: La educación debe incluir, dijo el Papa a los jóvenes.

América del Sur/Paraguay/11.07.2017/Autor y Fuente:http://www.lanacion.com.py/

«La cultura del descarte nos va descuajeringar», dijo el papa Francisco a secundarios de 9 países –incluido Paraguay– en la videoconferencia realizada ayer en el marco del cierre del Programa Scholas Ocurrentes Paraguay y la inauguración de la sede de Scholas en el Vaticano. Afirmó también que la educación debe incluir y cuestionó que cada vez se acortan los presupuestos para educación en algunos países, lo cual crea una élite y donde el que tiene para pagar, tiene mejor educación.

Los jóvenes paraguayos y de todo el mundo hablaron ayer con el papa Francisco vía internet y en simultáneo, mediante videoconferencia organizada por Scholas Ocurrentes. Los participantes como Francisco Acosta, del colegio Técnico Cerro Corá, contaron sus experiencias al Papa.

Estudiantes de 25 colegios también participaron de Scholas Ocurrentes, que cerró ayer.FOTO:AGUSTÍN ACOSTA

El Santo Padre escuchó a los jóvenes, luego habló. «En la educación seleccionamos mal, elitizamos y vamos creando un grupo cerrado y ahí capitanea el egoísmo. Entonces la mano, el corazón y la mente se nos va cerrando, por eso somos incapaces de pensar, de sentir y trabajar con otros. Esa es la tentación del mundo de hoy. Y ustedes por su experiencia se animaron a superar», dijo a los jóvenes integrantes del Programa Scholas que fomenta la cultura del encuentro, del equipo y la amistad.

Agregó que el sistema de descarte no sirve a la sociedad. «La cultura del descarte nos descuajeringa a todos» y que lo principal es lograr la unidad porque si uno siente, piensa y hace cosas, comunica algo bueno y no se aísla, explicó.

Francisco repudió la creación de élites que pueden pagar por educación y que olvidan a los demás.FOTO:GENTILEZA
Francisco repudió la creación de élites que pueden pagar por educación y que olvidan a los demás.FOTO:GENTILEZA

«Educar no es saber cosas, sino ser capaz de usar los 3 lenguajes de las manos, el corazón y la cabeza (acto, sentimiento, mente). Educar es incluir».

El representante paraguayo dio un mensaje al Papa: «Para mis compañeros y para mí (la experiencia) significó un intercambio porque compartimos en Scholas, que busca fomentar la cultura del encuentro, crear vínculos con otros jóvenes, ya sean de diferentes círculos sociales o de diferentes instituciones, pero sufren los mismos problemas que nosotros».

Fuente:http://www.lanacion.com.py/destacado_edicion_impresa/2017/06/10/la-educacion-debe-incluir-dijo-el-papa-a-los-jovenes/

Imagen:http://cdn-www.lanacionpy.arcpublishing.com/resizer/37GbxLgy6P-vC_JxVRfAQcq9IWs=/600×0/s3.amazonaws.com/arc-wordpress-client-uploads/lanacionpy/wp-content/uploads/2017/06/09194522/39-sab-02-cp-copia.jpg?token=bar

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Perù: Mesa técnica para atender demandas de maestros hoy debe finiquitar trabajo.

América del Sur/Perû/11.07.2017/Autor y Fuente:http://www.diariodelcusco.com

Ayer tal como informo en exclusiva nuestro medio de prensa se  implementaron las acciones para lograr la atención a las demandas planteadas por los maestros del Cusco. Los funcionarios del Ministerio de Educación  y la dirigencia del Sindicato Único de Trabajadores en la Educación Regional Cusco  (SUTER Cusco) luego de una extensa reunión firmaron el acta de instalación de la mesa técnica para la atención a las principales exigencias de los docentes, los beneficios que se logren alcanzaran a todos los maestros del Perú, es decir la sacrificada medida de los profesores cusqueños que soportaron con decisión la medida de fuerza alcanzara con sus beneficios a todas las maestros y maestros del territorio nacional tal como ayer fue reiterado en las conversaciones. Hoy deben definirse los acuerdos  y sería  importante que en la tarde se suscriba el acta final por parte de la ministra de Educación Marilu Martens  brindando de este modo un acto histórico en el Día del Maestro.

El acta de instalación de la mesa de dialogo  regional señala lo siguiente:

  1. Se da por instalada la Mesa de Diálogo bajo la mediación, interlocución y convocatoria del Gobernador Regional del Cusco Edwin Licona Licona, integrante de la mesa colegiada con el Ministerio de Educación representado por la Viceministra de Gestión Pedagógica Lic. Liliana Miranda Molina y el Secretario General del SUTER-CUSCO Prof. Ernesto Meza Tica. Participan como veedores los Consejeros del GORE Cusco y Congresista de la República.
  2. Se establece conformar una Mesa Técnica entre los representantes del SUTER-Cusco y el MINEDU priorizando los siguientes puntos de la plataforma:
  3. Remuneración (Piso salarial ) 1UIT.
  4. Deuda Social
  5. Evaluación de desempeño docente
  6. Derogatoria de la Ley de Reforma Magisterial y DS 013-2016-MINEDU

Dichos puntos serán tratados en el menor tiempo posible, para lo cual, ambas partes ratifican su mayor esfuerzo y se tomarán las decisiones políticas que correspondan.

  1. Los demás puntos de la plataforma de demandas presentados por el SUTER Cusco, serán tratados en una Comisión Técnica que dé continuidad al diálogo desarrollado, con la participación del SUTER CUSCO Y EL MINEDU, convocada y facilitada por el Gobierno Regional de Cusco, de acuerdo a un cronograma establecido como se indica:
TEMA DIA Y HORA
1 Pensiones básicas para todos los cesantes y jubilados del magisterio no menor a un sueldo mínimo vital Miércoles 19/07/2017Inicio: 09:00 a.m

Lugar Auditorio DREC

2 Pago de la CTS en base al 100% de la Remuneración Integra Mensual (RIM)
3 Aumento de sueldos de inmediato a los docentes contratados con una remuneración igual al docente de la primera escala y con pago de escolaridad, bonificaciones de luto y sepelio, CTS (BONIFICACIONES) y sinceramento de las plazas orgánicas.
4 Homologación de haberes de los directores encargados por función y a los cargos jerárquicos con la de un director designado.
5 Reformulación de la JEC con alimentación suficiente para los estudiantes brindado por el Estado Jueves 20/07/2017Inicio: 09:00 a.m

Lugar Auditorio DREC

6 Carga escolar de 20 estudiantes en zona urbana y 8 estudiantes en zona rural. Rechazo a la racionalización implementada por el gobierno.
7 Libre desafiliación de las AFP para el profesorado e incorporación automática a la ONP
8 Democratización de la Derrama Magisterial ahora Viernes 21/07/2017Inicio: 09:00 am

Lugar Auditorio DREC

 

  1. En concordancia con el Acta de Entendimiento del 04 de julio de 2017, el SUTER Cusco reafirma el compromiso a no realizar movilizaciones, ni ninguna acción que perturbe el desenvolvimiento del proceso de diálogo en todo el ámbito de la Región Cusco. En ese sentido, el Secretario General del SUTER Cusco comunicará pública y oficialmente a sus respectivas bases los acuerdos alcanzados, así como la decisión de observar un comportamiento en los términos señalados, de tal modo que se garantice el desarrollo del espacio de diálogo en un clima de tranquilidad.
  2. Concluida la Mesa de Diálogo y redactada el Acta de Acuerdos de los puntos priorizados, esta será suscrita por las partes correspondientes. Acto seguido la Ministra de Educación llegará al Cusco y firmará el acta de acuerdos para su cumplimiento. Al día siguiente los docentes retornaran a las aulas y se restablecerá el servicio educativo en la región del Cusco.

MESA DE TRABAJO SE INICIO ANOCHE

En ese sentido anoche se dieron a conocer las pautas del trabajo de las mesas técnicas que se desarrollaran en la sede de la Dirección Regional de Educación el propósito es lograr hoy los consensos que permitan alcanzar el objetivo.

Fuente:http://www.diariodelcusco.com/2017/07/06/mesa-tecnica-para-atender-demandas-de-maestros-hoy-debe-finiquitar-trabajo/

Imagen:http://www.diariodelcusco.com/wp-content/uploads/2017/07/sede-regional-960×600.jpg

 

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Ecuador: Estudiantes buscan fortalecer sus talentos.

América del Sur/Ecuador/11.07.2017/Autor y Fuente:http://www.elheraldo.com.ec/

Los niños escogen los cursos a seguir de acuerdo a sus preferencias por temporada vacacional. La Casa de la Cultura Núcleo de Tungurahua tiene diariamente la visita de padres de familia para inscribirlos.

Jeaneth Torres llegó con su hijo Joseph de siete años para inscribirlo en el curso de ajedrez. El año pasado estuvo en pintura y arte. Considera que estas actividades ayudan a que los niños se relacionen y fortalezcan la creatividad.
El taller de pintura y baby ballet es lo que desea Jenny Torres para su hija Eliana (6). Es la primera ocasión que su pequeña estará en las opciones vacacionales y dijo sentirse emocionada.

Por el momento están llenos los cupos de baby ballet, piano y ritmos tropicales. La institución ofrece dibujo, pintura clásica, grabado, fotografía, pintura, teatro, origami, danza, guitarra, piano, canto, producción musical, ajedrez, capoeira, violín y saxofón, señaló el presidente de la Casa de la Cultura, Fernando Cerón. (I)
Fuente:http://www.elheraldo.com.ec/index.php?fecha=2017-07-07&seccion=Varios&noticia=n&id_varios=4402

Imagen:http://www.elheraldo.com.ec/fotos/tallento.jpg

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Argentina: “No tenemos nada escrito sobre la propuesta salarial”

América del Sur/Argentina/ 11.07.2017/Autor y Fuente: http://www.nuevarioja.com.ar
En la Asociación de Maestros y Profesores (AMP) se refirieron al aumento salarial docente y al anuncio que hizo el ministro del área, Juan Luna respecto de que la mejora rondará entre un 23% y un 28%.
Al respecto, el secretario general del gremio, Rogelio De Leonardi tildó de “sospechoso y confuso” el anuncio de aumento hecho por Luna a la vez que insistió en que los 700 millones aprobados por la Cámara de Diputados a fines del 2016 eran solo para salario docente.
El gremialista acusó responsabilizó al titular de la cartera educativa de “confundir a la opinión pública haciendo referencia a preacuerdos que firmó con los gremios con los que se reunió en marzo en paritarias”.
“Quedan pendientes 250 pesos de incorporar al básico con el sueldo de julio y no se ha cumplimentado esa primera etapa. Mi sensación es que pueda estar haciendo referencia a lo pactado en aquel momento del año y a la incorporación por medio de alguna modalidad de un paquete de tres mil pesos que desglosó el Gobierno antes de las elecciones del mes de junio”, dijo.
En ese sentido, De Leonardi manifestó: “El Gobernador dijo hace más de 15 días que había un aumento en el salario docente. Hoy le puedo decir que el incremento que se había dado y que puede ser lo que está ratificando hoy el Ministro más algunos pesos más está dentro de los incrementos más bajos que dio provincia alguna en el país”.
De Leonardi dijo que AMP no tiene ninguna propuesta por escrito en la que esté contenido el aumento salarial que pretende dar el Gobierno. “Nosotros no tenemos un papel escrito que signifique propuesta alguna y nos sigue invitando a la reunión paritaria para que vayamos a hacer la venia. No me parece oportuno que esto se haga en vacaciones y que por lo menos es sospechoso que no lo haya hecho antes”, dijo.
El titular de AMP consideró que la convocatoria a la mesa paritaria para este lunes es desacertada porque ya se inició el receso. “Paritaria el lunes es una locura. La gente está en receso, tendrá que ir quien pueda ir a escuchar lo que el Ministro tiene para decirles y dentro de 15 días, cuando la gente vuelva a las escuelas lo llevará a las bases de su gremio para debatirlo”, señaló.
Fuente: http://www.nuevarioja.com.ar/ver_noticia.asp?id=8167
Imagen: https://cuadernodetrabajo.files.wordpress.com/2015/02/asociacic3b3n-de-maestros-y-profesores-amp.jpg
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«Temo el deterioro de la calidad educativa y del servicio del Clínicas».

El rector de la Universidad de la República ve difícil que la educación reciba el 6% del PIB.

América del Sur/Uruguay/11.07.2017/Autor y Fuente: http://www.elobservador.com.uy/

Roberto Markarian dice que en la Universidad de la república (Udelar) «no es todo campo de oréganos» pero reconoce que desde que se desempeña como rector no tuvo mayores problemas con los funcionarios de la institución. Admite que le gustaría concretar más proyectos antes de terminar su mandato, pero le faltan recursos y el hecho de que la Rendición de Cuentas se haya pautado por un año le impide pensar a largo plazo. A su vez, no consigue los acuerdos necesarios para financiar la tan necesaria remodelación del Hospital de Clínicas, que es gestionado por la Udelar. Markarian señala que le causaría «dolor» que el centro de salud universitario no empezara a remodelarse antes de que termine el quinquenio, pero no está seguro de que las obras comiencen pronto. Aquí, un resumen de la entrevista que el rector dio a El Observador.

¿Qué opina de que la Rendición de Cuentas se haya planificado por un año?

Esto es una posición oficial de la universidad, no es solo mi opinión. Para una institución donde todo es de largo plazo, porque los procesos educativos de orden superior son de largo plazo, una rendición por tan poco tiempo dificulta la organización. La financiación se puede hacer por goteo, siempre y cuando haya la aceptación de un plan, que es lo que importa. Acá lo que hay es presupuesto, no hay planificación.

¿Es una complicación para contraer proyectos a largo plazo?

Nos lo dificulta muy fuertemente y nos obliga a un ordenamiento del gasto muy disciplinado.

La educación va a tener 4,9% del PIB en esta Rendición de Cuentas. El secretario general de la Asociación de Docentes de Educación Secundaria (ADES), Emiliano Mandacen, dijo que él «firma» que no se llegará al 6% al final del período. ¿Usted firma también?

Yo no firmo nada porque soy director de un ente autónomo y tengo que tratar de que me den lo que organizamos gastar y podemos gastar. Cuando visualizo los números me parece difícil que haya una inversión que complete el 6% antes del final del período. En nuestro caso es mucho peor porque también pedimos 1% para investigación, porque no solo hacemos enseñanza. Nosotros pedimos el 6% más 1% y en investigación nos vienen dando menos de la mitad de lo que pedimos. Además nosotros pedimos para salud porque tenemos un hospital y tenemos otras cosas de salud.

¿El problema de la educación se resuelve con más presupuesto?

Estoy seguro de que se necesita más presupuesto. Pero no es lo único y de eso también estoy seguro. Falta pensar mejor al sistema educativo, organizarlo mejor. Hay una parte también que tiene que ver con la idiosincrasia de los uruguayos que es complicada. La Rendición prevé también un aumento salarial del 17% para los funcionarios de la Udelar al final del período. ¿Le parece suficiente?

Tenemos firmado un convenio colectivo internamente con los funcionarios no docentes y se extiende porcentualmente a los funcionarios docentes. Ahí afirmamos que si se llegara al 6% del PBI para la educación llegaríamos a una meta con los funcionarios no docentes que es superior al 17%. La escala se está reduciendo por abajo, arriba los salarios se mantienen con ajustes de inflación. La escala docente creo que no se ha modificado en muchos años y genera problemas.

Entonces ¿el 17% de aumento salarial que plantea la Rendición está por debajo del convenio que ustedes firmaron?

Sí, por eso este aumento no nos parece suficiente. Nosotros el convenio lo firmamos con sinceridad, no anduvimos haciendo demagogia. En ese momento nos pareció que lo que los funcionarios pedían era aceptable y el aumento debería andar por arriba del 40% para los salarios más bajos. La institución entera reclama eso. Yo no he tenido ningún problema en términos reivindicativos con ningún sector de la universidad, he tenido otros problemas.

¿Qué problemas tiene?

Nos falta dinero para hacer todo lo que querríamos. El documento de presupuesto de la universidad fue muy elogiado pero no financiado, así que hay una cuota de problemas que vienen de no poder hacer todo lo que nos gustaría. Eso del 6% más 1% del PBI para enseñanza e investigación. Yo querría consolidar el trabajo en el eje de la ruta 5, querría crecer más en el litoral norte, ya estamos con grandes problemas locativos en el interior porque el crecimiento ha sido muy fuerte. Además, es un hecho que la Universidad Tecnológica fue creada para el interior pero no satisface la demanda.

Con respecto a los problemas de la universidad, ¿tiene miedo de que no se concrete la remodelación del Hospital de Clínicas?

Eso podría pasar, si tengo miedo no sé. Cuando dije que sería doloroso no poder concretar nada, yo lo pienso seriamente. El temor, el dolor que uno siente es que teniendo una buena propuesta, no podamos avanzar en ningún sentido.

¿Le parece que la remodelación del centro empiece en este período de gobierno?

No me animo a decirlo.

¿Cuánto dinero necesita para concretar las obras?

Más de US$ 120 millones, porque sería ese monto si las obras se hicieran de un saque. Si yo saco del bolsillo y pago US$ 120 millones. Pero cualquiera sabe que no va a ser así, uno hace los cálculos sobre el costo de la obra, no sobre la financiación de la obra. Ese es otro problema que a la gente le cuesta entender. No es lo mismo decir que esto vale tanto y otra cosa es construirlo.

¿Qué opciones maneja para la financiación?

Estamos transitando simultáneamente tres caminos. Primero presentamos una propuesta al Poder Ejecutivo de financiarlo por la vía de la exoneración parcial de los aportes patronales de la Universidad al BPS. La justificación que hicimos para esa propuesta fue que el sistema privado de educación no hace aportes patronales al sistema jubilatorio, es una cosa que la gente no sabe pero es así. ¿Si está enteramente exonerado el sistema privado de educación, por qué no pueden exonerarnos una parte a nosotros y con ese dinero hacer la construcción? A lo largo de 15 años de exoneración se permitía financiar toda la obra con ese dinero.

Esa propuesta fue rechazada por el Poder Ejecutivo.

Sí. Recibimos una carta firmada, como me gusta decir a mí, con tinta azul –no es que era una fotocopia– del ministro de Economía y Finanzas (Danilo Astori) y del ministro de Salud Pública (Jorge Basso). Ahí decían que esa forma no era viable y que la fórmula que el Poder Ejecutivo proponía era a través de la aplicación de la ley de Participación Público Privada.

¿Fue en ese momento que consideró la ley PPP?

Ahí nos vimos en la disyuntiva de si seguíamos adelante buscando alternativas de financiación, y decidimos que íbamos a ver cómo era el sistema PPP. Le mandé una carta al ministro Astori diciendo que quería aplicar la ley PPP y ahí empezaron los estudios para analizar si era viable.

Usted afirmó días atrás que la ley PPP le genera dudas. ¿Por qué?

Las dudas se generan porque el informe que se presentó no es concluyente de que sea más barato hacerlo por PPP. Acá hay un problema económico. Hay una segunda razón y es que el pago por el sistema este se hace muy prolongado y la ley dice que el organismo que debe pagar es el contratante y el contratante es la UdelaR. Por lo tanto, si el gobierno no nos diera los fondos para pagar eso, la universidad tendría que sacarlo de sus fondos normales y esa duda es muy gruesa. El resto de la universidad tendría que pagarlo si no nos dieran plata extra, lo digo así de clarito porque es así. Si tuviéramos que pagar US$ 20 millones por año, tendríamos que quitarle un poco a Veterinaria, a Agronomía, a Ciencias Económicas, a Ingeniería y al resto, y juntaríamos los US$ 20 millones. Eso arma un lío interno que cualquiera sabe que es inmenso. Una duda que se agrega es que el sistema PPP no está funcionando, porque salió un titular hace unos días sobre que el ministro de Obras Públicas planteó el problema de que no había podido mover ni una carretilla de tierra con la ley de PPP. Yo digo que eso es una alerta, porque si un ministro dice eso, uno se pregunta qué tierra van a mover en el hospital.

Además es una inversión que trasciende períodos de gobierno y no sabe si el siguiente Ejecutivo tendrá el compromiso de pagarlo.

La realidad es que US$ 120 millones en este país es muchísimo dinero. Cualquier inversión de largo plazo en este país, salvo que se haga con mucho dinero invertido de un saque, trasciende períodos. El problema es que trasciende períodos con financiación incierta, que eso es distinto.

Mencionó dos vías de financiación (exoneración de aportes y PPP), ¿cuál es la tercera?

La tercera vía es contratar un préstamo para financiar la obra, que es bien viable y hay ofertas, el rectorado se ha preocupado de recibir a ofertantes. Igual ahí nos vamos a encontrar nuevamente con la resolución del Poder Ejecutivo de no contraer deuda soberana, que es una deuda que automáticamente pasa a pesar en las deudas del Estado. Más claro que lo que ha sido Astori con que no quiere aumentar esas deudas es imposible.

¿Cuántos ofertantes tuvo?

Los que tenemos arriba de la mesa son cinco. Cuatro son puramente financieros y otro es financiero y constructivo. Las ofertas son internacionales, hay grupos españoles, españoles y británicos, americanos, casi todos ellos vinculados a fondos de inversión. No es claro si en esos casos la financiación sería más barata que el PPP.

¿Cuánto tiempo puede aguantar el Clínicas así?

Los edificios y el sistema educativo no se van a fundir, salvo que suceda una hecatombe, por usar una palabra medio grandilocuente. El hospital va a continuar funcionando porque el cuerpo médico, el de enfermería, el servicio, la dirección son gente muy fiel. Lo que uno teme, al igual que con la parte educativa, es el deterioro de la calidad de los servicios que presta.

¿Corren riesgo los servicios?

No, riesgo no. Pérdida de calidad, sí.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/temo-el-deterioro-la-calidad-educativa-y-del-servicio-del-clinicas-n1095149

Imagen: https://media.elobservador.com.uy/adjuntos/181/imagenes/018/679/0018679668.jpg

 

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Colombia: La motivación a estudiantes de escasos recursos es fundamental para su éxito académico.

América del Sur/Colombia/11.07.2017/Autor y Fuente:http://www.elespectador.com/

Un estudio publicado en Journal of Multicultural Counseling & Development explica que los estudiantes en situación de pobreza pueden ser más destacados en sus estudios que otros en condiciones normales, si su entorno les brinda la seguridad necesaria.

Según contextualizan los autores de este estudio, la pobreza influye drásticamente en los primeros años de las personas, los cuales suelen desarrollarse en los salones de clase. Por este motivo decidieron centrar su investigación en este espacio.

Al estar en las aulas de clase  confirmaron que a pesar de la situación de pobreza en la que viven algunos estudiantes, es posible que ellos desarrollen actitudes que les permiten alcanzar un rendimiento académico mucho más alto que el de sus demás compañeros.

Para dar respuesta a estos planteamientos se analizaron los factores externos de algunos estudiantes entre 12 y 13 años de edad, que viven en condiciones de pobreza y reflejan alto rendimiento escolar, pues a través de su historia de vida podrían determinar si la pobreza es el factor fundamental en el rendimiento académico o si existen otros factores psicopedagógicos los que intervienen.

“Se identificaron cuatro temas principales y 12 subtemas. Los temas principales son el capital social de los compañeros, los maestros que cuidan, los activos familiares y comunitarios, y múltiples corrientes de motivación. Los mismos estudiantes que tienen un alto rendimiento y son de bajos ingresos informan que se sienten seguros en su vida escolar, a pesar de la presencia de adversidades, gracias a esos factores externos que los motivan”, dijo Joseph Williams, autor principal del estudio Factores de Protección y Procesos que Contribuyen al Éxito Académico de los Estudiantes Viviendo en la Pobreza.

Además de estos factores apreciaron mediante el relato de las historias de vida, la evolución académica de este tipo de estudiantes que mantiene un alto rendimiento escolar durante el período de formación en educación media. A través de la experiencia en el campo educativo se conoce que las condiciones del entorno geográfico y social son también un factor importante de la escolaridad; sin embargo, explican que en los colegios deben considerar que cada estudiante es un ser totalmente diferente a los otros con capacidades y actitudes disímiles.

«En la discusión sobre cómo promover el éxito académico  entre los estudiantes pobres en riesgo de fracaso escolar, una voz se ha ido sin escuchar: los estudiantes, ellos mismos. Aunque muchos estudios han recogido las opiniones de los padres, los educadores y los administradores de la escuela, pocos han explorado las percepciones de los estudiantes de lo que necesitan para tener éxito académicamente a pesar de la exposición a laadversidad”, concluye Williams.

Los investigadores esperan que los resultados del estudio sobre cómo los estudiantes pueden tener éxito en la escuela a pesar de la adversidad sean utilizados en el diseño de programas, prácticas y servicios que brindan apoyo a los estudiantes que están fallando o en riesgo de fracaso académico debido a la pobreza.

Fuente:http://www.elespectador.com/noticias/educacion/la-motivacion-estudiantes-de-escasos-recursos-es-fundamental-para-su-exito-academico-articulo-702141

Imagen:http://www.elespectador.com/sites/default/files/estudiantes_0.jpg

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Chile: Vocal de mesa que se negó a saludar a Piñera: “Él considera la educación como un bien de consumo y para mí es un derecho”.

El estudiante de ingeniería civil explica por qué se negó a dar la mano al ex Presidente. Además, cuenta en qué va la querella presentada contra Carabineros, por el impacto que recibió en la cara con una bomba lacrimógena en 2015.

América del Sur/Chile/11.07.2017/Autor y Fuente:http://www.elciudadano.cl/

En las elecciones primarias de este domingo, un joven vocal de mesa se negó a saludar de mano al ahora candidato presidencial de Chile Vamos, el ex Presidente Sebastián Piñera, mientras éste votaba en la Escuela República de Alemania, en la comuna de Santiago.

«Cuando él se acercó le dije “hola” y, simplemente, cuando me estiró la mano, le hice el gesto para que se diera cuenta que no se la iba a dar», afirma Luciano Debrott, estudiante de ingeniería civil en la Universidad de Santiago, en conversación con El Ciudadano.

En un breve video que comenzó a circular por las redes sociales, Luciano explica que su gesto se debió a que Piñera «representa el modelo neoliberal». Algo en lo que profundizó al dialogar con este medio, comentando que es el «modelo económico que tiene Chile, que es extractivista y no industrial», lo cual «condena al país a vivir dependiendo de las materias primas que se venden en el extranjero».

De igual forma, sostiene que un Estado neoliberal no garantiza derechos sociales, como salud y educación. «En la Constitución no están garantizados como tal, sino que lo que hay es derecho a la libertad, pero no existe un derecho garantizado a la educación o a la salud», argumenta.

Para Luciano, un nuevo triunfo electoral de Piñera «significa retroceder en las garantías de los derechos sociales, ya que él considera la educación un bien de consumo y para mí la educación es un derecho que debería tener garantizado toda la gente y al cual todos deberíamos tener acceso en igual calidad, independientemente de nuestros ingresos económicos. Lo mismo con la salud, ya que hoy existe una salud para ricos y otra para pobres».

Al ser consultado por El Ciudadano por otros candidatos a los que negaría el saludo de mano, Luciano Debrott apunta a Manuel José Ossandón y Felipe Kast, los perdedores de la primaria derechista, pero también a Alejandro Guillier.

«Con Guillier sería complicado, porque para mí no representa el modelo neoliberal, sin embargo, representa a la Nueva Mayoría, antes Concertación, que durante más de 20 años ha gobernado y no ha cambiado nada en concreto del modelo que instaló la dictadura», afirma.

Fuente:http://www.elciudadano.cl/politica/vocal-de-mesa-que-se-nego-a-saludar-a-pinera-el-considera-la-educacion-como-un-bien-de-consumo-y-para-mi-es-un-derecho/07/03/

Imagen:http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/07/Captura-de-pantalla-2017-07-03-a-las-16.16.36.png

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