América del Sur

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Chile:Más de 18.000 alumnos extranjeros ingresaron a la educación superior en 2015

Noticias

Chile / www.pulso.cl / 12 de Abril de 2017

En tanto, cerca de 224 migrantes no pudieron optar a la gratuidad durante 2016, por no contar con permanencia definitiva en el país.

En los últimos años, no sólo la educación escolar se ha visto influenciada por la llegada de estudiantes migrantes al país. La educación superior también ha abierto sus puertas para recibir a alumnos extranjeros que han optado por ingresar o terminar sus estudios en las diferentes universidades a nivel nacional.

Según datos solicitados por transparencia al Ministerio de Educación (Mineduc), durante 2015 (último año disponible) 18.545 extranjeros regulares (personas que se matriculan en programas que otorgan título o grado en Chile) ingresaron a las universidades estatales y privadas en el país. Dicho número representó el 1,6% del total de estudiantes que ingresó ese año.

Desglosando, 12.939 foráneos entraron a pregado; 4.568 a posgrado y 1.038 a postítulo.

En este contexto, entre las universidades que mayor número de matrículas tuvieron están la Universidad de Chile, la Pontificia Universidad Católica de Chile y el Instituto Profesional AIEP.

Ante esto, la socióloga y experta en temas de migrantes, Carolina Stefoni, aseguró que este fenómeno en el país “es un tema de migración que viene desde los años 90 y recién estos niños que nacieron o llegaron junto a sus padres, están ingresando a las diferentes universidades”.

En esta línea, la experta advirtió que “estos son los cambios culturales necesarios en lo que hay que avanzar. La diversidad es un valor positivo para el país”.

Entre las principales carreras que optaron los alumnos extranjeros en las universidades durante 2015, destacan Administración de Empresas e Ing. Asociadas (748 matrículas), Técnico en Enfermería (713) e Ingeniería Comercial (698).

Del mismo modo, muchos de los foráneos que han ido llegando al país, también han optado por estudiar un posgrado o postítulo. Ejemplo de esto son los MBA, en donde se llegó a 1.084 matriculados hace dos años. Asimismo, los postítulo en Salud contaban con 615 alumnos extranjeros en 2015.

Sin embargo, según lo señalado por la directora ejecutiva del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior de la Universidad Alberto Hurtado (PACE), Leonora Beniscelli, muchos de estos extranjeros mencionados en los datos de Mineduc no pertenecen a los migrantes que más residen en el país: “Los migrantes sudamericano no son los que están adentro de esta lista, ellos están en las escuelas o liceos de sus comunas. Los estudiantes del primer quintil (el de menores recursos) no están en la PUC”.

Estos alumnos “no son de Haití, Colombia, Perú, Bolivia, lo más probable es que sean argentinos, que estudiaron en colegios privados, italianos o estudiantes extranjeros que estudiaron en colegio de clase alta”, sostuvo Beniscelli.

Ante esto, la encargada del programa PACE indicó que gracias al nuevo Identificador Provisorio Escolar (IPE) implementado por el Mineduc, que comenzara a regir desde este año, se ayudará a que muchos alumnos que anteriormente no podían acceder a la educación superior puedan hacerlo desde 2017.

El principal problema que presentan hoy los estudiantes extranjeros para acceder a las universidades tiene relación con rendir la PSU. Esto, porque no cuentan con una residencia permanente o porque su información no está guardada en la base de datos del Mineduc, ya que tienen Rut como extranjero. Por lo tanto, según señaló la especialista de la UAH, muchos alumnos no sólo no pueden optar por la gratuidad, sino que quedan fuera del proceso de selección de las universidades. Ante esto, según datos de Mineduc, durante 2016 alrededor de 224 extranjeros no pudieron acceder a la educación superior por estos motivos.

Es por esto que “no tienen otra opción que salir al mundo del trabajo y quedarse con las ganas de estudiar”, aseguró la experta.

Desafíos. Por último, ambas especialistas en el tema coincidieron en que este tema irá en aumento y que se debe trabajar en la gratuidad de la educación. “Con la gratuidad se abriría el camino para que pudieran ingresar más migrantes a las universidades, aunque la PSU sigue siendo una barrera para los estudiantes de escuelas más pobres de chile”, detalló Beniscelli como punto para tomar en cuenta en los próximos años. Asimismo, Stefoni indicó que “hoy la gratuidad debiera ser un derecho para todas las personas que residen en el país, no se deben hacer distinciones en si eres chileno o extranjero. Sin embargo eso no se cumple porque existen estas otras trabas”.

Fuente:http://www.pulso.cl/economia-dinero/mas-18-000-alumnos-extranjeros-ingresaron-la-educacion-superior-2015/

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Chile: Bancada estudiantil pide que no se vote reforma a la educación superior

Noticias

Chile / www.latercera.com / 12 de Abril de 2017

Gabriel Boric hizo un llamado a vota en contra pues, “no responde a los anhelos de la sociedad. El gobierno parece no haber aprendido y presentan una indicación que atenta contra lo que ha dicho en el último tiempo».

El viernes, el Ejecutivo ingresó una indicación sustitutiva al proyecto de reforma a la educación superior y con eso cumplió su parte del acuerdo para que los diputados de la Nueva Mayoría de la Comisión de Educación voten a favor la idea de legislar el proyecto en la sesión de este martes.

A pesar de esto, hay parlamentarios, como Gabriel Boric, que hacen un llamado a votar en contra, ya que “no responde a los anhelos de la sociedad. El gobierno parece no haber aprendido y presentan una indicación que atenta contra lo que ha dicho en el último tiempo”.

Camila Vallejo (PC) solicitó que, antes de votar la iniciativa, el Ejecutivo responda las indicaciones presentadas por la Confech a comienzos de enero.

Además, Vallejo señaló que es necesario que el Ministerio de Educación explique las indicaciones durante la sesión de mañana y que responda las dudas de los parlamentarios, para así debatir el proyecto. Así, la diputada es partidaria de postergar la votación

En tanto, los dirigentes de la Confech hicieron un llamado a los estudiantes y otros actores sociales a participar de la manifestación que se realizará este martes a lo largo del país. El presidente de la Feusach y vocero de la Confech, Patricio Medina señaló que “llamamos a movilizarnos para exigir a la ministra respuesta a nuestras propuestas”.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/bancada-estudiantil-pide-no-se-vote-reforma-la-educacion-superior/

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Venezuela: Pionero de la Educación Universitaria

Eudes J. Blanco P. 1 comentario

Por: Eudes J Blanco P

Docente e investigador de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, núcleo El Vigía, del cual fue su primer coordinador. Andrés Eloy González fue pionero de la educación universitaria del municipio Alberto Adriani, a la cual sirvió y defendió con la misma pasión y ética con que promovió la metodología de la investigación y la andragogía .

Nacido en la populosa parroquia San Juan de Caracas el 07 de abril de 1953, Andrés Eloy González Salas, se formó en el hogar de clase media de Andrés Cecilio González Ojeda, quien se desempeñaba como juez y de Carmen Dilia Salas, que laboró como maestra. Era el mayor de seis hermanos, a lo que se sumaban dos más del primer matrimonio de su padre.

Su  educación primaria fue realizada hasta el cuarto grado en la escuela Francisco Iznardy de San Casimiro, finalizándola en el seminario San José del Hatillo en el estado Miranda, toda su educación secundaria la recibió en el seminario de San José de Calabozo.

La educación universitaria fue cursada en el Núcleo Universitario Rafael Rangel de la Universidad de Los Andes de Trujillo, en donde egresa como licenciado en Educación mención francés, el 16 de septiembre de 1972, en lo que fue la primera promoción del referido núcleo.

Fue un hombre con una notable disciplina por el estudio que lo llevaron a formarse a nivel de postgrado de manera sistemática: diplomado del programa de desarrollo y habilidades administrativas, especialización en estadística aplicada a la investigación, magister en Andragogía y doctorado en educación

Anclado en El Vigía

Su primer contacto con El Vigía, data de los primeros días del mes de enero de 1980, cuando en la celebración de la Semana del Representante del Colegio Santa Teresita, asistió como ponente abordando el tema “Las oportunidades de estudio en Educación Superior en la Universidad Venezolana”, sin embargo; las inquietudes de participación de la audiencia se orientaron hacia la preocupación de hacer posible una extensión universitaria para El Vigía.

Esta expectativa desencadenó una acción que comenzó a dar frutos, cuando el 5 de mayo de ese mismo año, Andrés Eloy González, es llamado a presentarse en Caracas ante el Dr. Pedro Tomás Vásquez, Vicerrector Académico de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, para asignarle la tarea de estudiar la factibilidad del funcionamiento de una extensión universitaria en la ciudad de El Vigía.

Los resultados favorables tuvieron su punto culminante cuando el 23 de mayo de 1981, en un acto protocolar realizado en el Auditorio del Colegio “Santa Teresita”, se instala una extensión de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, con  Andrés Eloy González, como su Coordinador.

En Andrés Eloy González, hay que destacar su indiscutible posición y postura académica, que identificó su gestión universitaria, y permitió la construcción de un espacio adecuado para la formación, el estudio y la investigación, esta última su gran pasión.

Como investigador Andrés Eloy, enseñó la necesidad de cumplir con todo su ciclo, pero en especial la publicación de los resultados, llegó a vender o mejor dicho intercambiar publicidad por convicción, para poder editar sus trabajos más en un gesto brindar conocimiento totalmente  alejado al lucro.

Dos campos de investigación lo apasionaron la Investigación Educativa, en sus diversas facetas, pero en especial su abordaje metodológico y la Andragogia como base y herramienta metodológica conceptual para la educación de los adultos, escribiendo una excelente propuesta de su aplicación en el campo penitenciario.

Sus obras publicadas fueron: “La educación frente a la crisis penitenciaria”, “Propuesta metodológica para elaborar trabajos especiales de grado”, ”, “El arte de redactar con propiedad”,  “Orientaciones metodológica para elaborar trabajos especiales de grado”, “El legado didáctico de dos Simones”, La educación carcelaria” y “Aprender a Aprender”.

Pero no solo se debe ver como el hombre académico, hay que abordar lo humano, el hombre, cabeza de familia, ejemplar y excelente padre y esposo respetuoso, que junto a Eloina Graterol, constituyeron un hogar de tres hijos, todos profesionales en el campo de la medicina, al igual que la madre. Era además, el amigo, dicharachero, transmisor de alegría expresada con una permanente sonrisa en sus rostro.

Andrés Eloy, como muchos otros habitantes del municipio Alberto Adriani, caraqueño de nacimiento y proveniente de tierras trujillanas, fue un pionero, no el tradicional que machete y hacha en mano doblegó esta impetuosa y salvaje tierra, sino el que a finales del siglo XX con la herramienta de la educación universitaria se adentró en un terreno virgen.  Su valor fue sintetizado por una de sus alumnas de manera sencilla el día de su muerte, el 09 de diciembre de 2013: “No hay palabras que le hagan justicia a lo que fuiste”

Fuente: http://www.diariodelosandes.com/index.php?r=site/noticiasecundaria&id=43474#sthash.TUOq4ZdS.dpuf

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Perú Educación Superior: la represión no es el camino

Alan Fairlie Reinoso

Por: Alan Fairlie Reinoso

Esta semana miembros de la comunidad universitaria de San Marcos, tomaron el local universitario. De madrugada irrumpieron tanquetas que “restablecieron el orden”, pero no resuelven el problema.

Hay varios temas de discusión. Primero es el tema de los recursos (hay otras demandas como el de régimen laboral y favoritismo en ciertos programas que no abordaremos ahora). La demanda estudiantil reclamaba por pagos adicionales que debían hacer por uso de laboratorios y por otros conceptos, supuestamente voluntarios, que en la práctica eran una pensión camuflada. La suma en términos absolutos puede ser calificada (como hicieron algunos periodistas), de no significativa. Pero, para estudiantes con familias de bajos ingresos, puede hacer la diferencia para la subsistencia, considerando que hay reportes de enfermedades graves en un número alarmante de estudiantes.

EL problema de fondo, son los bajos recursos que reciben las universidades nacionales. Esto obliga a vender servicios externos, una suerte de privatización encubierta, para completar recursos mínimos de financiamiento. Si se otorgan los recursos necesarios, estos cobros serían innecesarios. Se atenta además contra el principio de gratuidad de la enseñanza. Los préstamos que algunos plantean como solución, han mostrado sus limitaciones en experiencias cercanas como la chilena.

Se ha dado una nueva ley universitaria, donde además se exige investigación, calidad y una serie de indicadores plausibles. Supone también, cambios en la gobernanza universitaria. EL problema, otra vez, son los recursos que no se otorgan y limitan la posibilidad de cumplir con las metas planteadas

Universidades públicas y privadas

Las universidades públicas han jugado un rol democratizador y de reducción de la brecha de oportunidades y conocimientos, para amplios sectores dela población. Deberían ser consolidadas para que sigan jugando un rol de liderazgo en la educación superior del Perú, asegurando los mecanismos que le permitan mejorar su calidad y dar un servicio adecuado con estándares internacionales.

Hay una coexistencia de las públicas, con universidades privadas (con y sin fines de lucro). La proliferación de universidades privadas en los noventa, fue uno de los detonantes del problema actual, creando nuevas limitaciones estructurales. Hay universidades privadas de buena calidad y con exitosas experiencias de internacionalización. Lamentablemente no es la norma, y una SUNEDU independiente del gobierno de turno, debiera asegurarse del cumplimiento de los estándares que se requieren. Se puede dar una coexistencia entre los diferentes esquemas, que se complete con la reglamentación idónea de los institutos técnicos de educación superior. Pero, se requiere una adecuada supervisión, que asegure el cumplimiento de las metas que debe tener un país que quiera proyectarse al futuro

Universidad, ciencia y tecnología y educación

La universidad debe producir conocimientos. Pero, debe haber un entorno que lo permita: Buenas políticas, incentivos diversos (algunos tributarios existen), sinergia con el estado y el sector privado, internacionalización y cooperación internacional.

La producción de conocimientos, deberían responder a las demandas del desarrollo nacional, independientemente de otras motivaciones y agendas que pueden coexistir.

Nuevamente, aquí hay islas de excelencia. A veces no instituciones, sino investigadores que pertenecen a redes internacionales, funcionando por su cuenta. La articulación con instituciones públicas de investigación (civiles y militares) es clave. Nos parece que para llevar esto al máximo nivel político, debería crearse un ministerio de ciencia, tecnología y educación superior.

Las universidades requieren un trato peculiar, separado de la dinámica y políticas que se dan para la educación secundaria y privada. La ley universitaria debe ser perfeccionada, para que se pueda cumplir plenamente con los fines planteados. Se debe impulsar la carrera del investigador con becas y financiamiento suficientes, que pueda implementar un plan nacional de ciencia y tecnología articulado a la estrategia de desarrollo nacional.

Lo ocurrido en San Marcos, es terrible no solo porque se dificulta el avance de la institución, sino que mina el liderazgo que le corresponde como universidad pública cuatricentenaria, para todo el proceso que hay que implementar. La comunidad universitaria debe encontrar las vías de diálogo, que le permitan retomar el camino. Debería darse respetando su autonomía.

La represión no es el camino

El ingreso de fuerzas policiales o militares a una universidad, no es precisamente la imagen deseable para una universidad pública o un país que cumpla con los objetivos que estamos señalando. Más allá de las diferencias internas, hay una identidad y misión universitaria que debería prevalecer por encima de todo.

Se debe respetar la autonomía universitaria, y crear las condiciones internas para el desarrollo y cumplimiento de las políticas. La represión no es el camino.

Fuente:https://alanfairlie.lamula.pe/2017/04/09/educacion-superior-la-represion-no-es-el-camino/alanfairlie/

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El FMI, la OMC y la OCDE quieren defender el libre comercio frente al proteccionismo

Noticias

Unesco / www.globovisison.com / 12 de Abril de 2017

Los responsables del Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organización Mundial de Comercio (OMC) y la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), así como Alemania, indicaron que quieren «apoyar más» al comercio internacional frente al «peligro» proteccionista, en una declaración publicada este lunes en Berlín.

«Las cifras de crecimiento decepcionantes del comercio mundial y el peligro de las tendencias proteccionistas crecientes son para nosotros una incitación clara para apoyar al sistema comercial internacional aún más», subraya esta declaración, publicada con motivo de la reunión de dirigentes de estas organizaciones con la canciller de Alemania, Angela Merkel, en su capital.

Se trata de Christine Lagarde, del FMI; Roberto Azevedo, de la OMC, y Ángel Gurría, de la OCDE.

El texto también fue firmado por el presidente del Banco Mundial (BM), Jim Yong Kim, y el director general de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), Guy Ryder, que también participaron en este encuentro.

Aunque la declaración no menciona directamente al presidente de Estados Unidos, Donald Trump, su contenido no deja ninguna duda sobre el origen del «peligro» proteccionista al que hace alusión.

«El comercio internacional y los mercados abiertos son necesarios» para el crecimiento económico y el empleo, señala por su parte la declaración de Berlín. También sale en defensa de la OMC, de una «importancia decisiva».

 Fuente:http://globovision.com/article/el-fmi-la-omc-y-la-ocde-quieren-defender-el-libre-comercio-frente-al-proteccionismo
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Tendencias de la educación superior y sus implicaciones

Diario Puntual

Por: Diario puntual

El camino hacia la superación de las crisis y el desarrollo sostenible de América Latina y el Caribe pasa por el fortalecimiento de sus sistemas de educación superior y por su necesaria transformación conceptual y operativa, afirmó Ethel Marie Ríos Orlandi, exrectora de la Universidad de Puerto Rico, durante su participación en el Seminario “Tendencias en la educación superior en el contexto global y sus implicaciones para América Latina y el Caribe”, organizado por la BUAP y el Banco Mundial.

En el panel moderado por Francisco Marmolejo Cervantes, coordinador de Educación Superior del Banco Mundial, participó además Ana García Fanelli, del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, de Argentina.

Ambas investigadoras se inclinaron por contratos plurianuales para el financiamiento de las universidades e institutos y la interpenetración entre la educación superior y la investigación con agenda propia, como respuesta a lo que debe incorporar la gestión de las instituciones de educación superior para lograr el desarrollo sostenible en América Latina y el Caribe.

Durante el citado seminario realizado en el teatro del Complejo Cultural Universitario, expusieron algunos logros y desafíos, así como estrategias y políticas públicas emprendidas por gobiernos y autoridades universitarias, para actualizar el papel de las instituciones de educación superior en el desarrollo global y de sus regiones.

García Fanelli sostuvo que la regulación de la calidad y el financiamiento son políticas que cambian la gobernanza universitaria, ya que condicionan la gestión de las instituciones. Hoy predominan mecanismos de financiamiento basados en ciertas fórmulas que determinan el presupuesto en función del pasado, aunque existen casos en países de Europa que se orientan en promesas de cumplimiento –ven al futuro-, como los contratos programa o los contratos plurianuales de desempeño.

Estos últimos, continuó, al ser acuerdos voluntarios de tres a cinco años de duración entre los gobiernos y las instituciones de educación superior, al basarse en planes de mejoramiento y contar con un periodo de negociación, fomentan el planeamiento estratégico y la diferenciación de misiones institucionales, facilitan el diálogo entre ambas partes y promueven la mejora en el funcionamiento universitario.

“Son una herramienta apropiada para la mejora de la gobernanza universitaria, ya que facilita la convergencia de objetivos, fortalece la figura del rector y su liderazgo, apalanca otros recursos y capacidades disponibles y, además, robustece el análisis institucional. Es decir, la producción de información sobre el funcionamiento institucional”, afirmó.

A su vez, Ríos Orlandi destacó que a nivel global ha aumentado la investigación y la aceptación de la ciencia, tecnología e innovación (CTI) como fuerza motriz del desarrollo y con ello la visión mercantilista en las políticas nacionales. Sin embargo, dijo, aún existen dilemas: asentar la buena gobernanza y la ausencia de corrupción, mejorar en educación superior e investigación básica, elegir entre investigación endógena o en función de agendas externas y distribuir equilibradamente los recursos entre ciencia básica y aplicada.

Además, señaló, existen otros retos como obtener un financiamiento adecuado, lograr la colaboración saludable entre los protagonistas de la investigación y el desarrollo, el equilibro entre lo local y lo internacional, y responder qué tipo de conocimientos se deben generar: en función del bien común o para potenciar el comercio.

“El camino hacia la superación de las crisis y el desarrollo sostenible de América Latina y el Caribe pasa por el fortalecimiento de sus sistemas de educación superior y por su necesaria transformación conceptual y operativa. Cada sistema y cada una de sus instituciones tendrán que encontrar la mejor manera de contribuir. Para hacerlo, deberán construir, estratégicamente, una agenda propia”, concluyó.

Fuente:https://www.diariopuntual.com/universitarios/2017/04/04/49863

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Colombia llevará a la Unesco su primer informe de diversidad cultural

Noticias

Colombia / www.eleconomistaamerica.com / 12 de Abril de 2017

Colombia mostrará el 28 de abril ante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) su primer informe sobre la protección de la diversidad de las expresiones culturales en el país, informaron hoy fuentes oficiales.

En 2013 Colombia se unió a la Convención sobre la Protección de la Diversidad de las Expresiones culturales de la Unesco, una iniciativa internacional que pretende que las estados protejan y fomenten la diversidad cultural y creativa de sus territorios.

Entre los logros e iniciativas que exhibirá el Gobierno colombiano ante esa organización internacional en Bogotá están la ley de Cine de 2003 y 2012, la Política de Emprendimiento e Industrias Culturales y la ley de Espectáculos Públicos, informó el Ministerio de Cultura de Colombia en un comunicado.

«Hay unos resultados dignos de mostrar, México, por ejemplo, que es un país muy fuerte culturalmente, nos invitó a hablarles de nuestro informe y nuestros avances», afirmó la coordinadora del Grupo de Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura, Adriana González.

Asimismo, González apuntó que Colombia ha estado trabajando en un marco normativo que reconoce la diversidad cultural que ha logrado resultados visibles en campos como la producción editorial, el cine o la música.

Estos resultados se ven reflejados, a su juicio, en la cantidad de producciones cinematográficas rodadas en el país; en 2016 se estrenaron 41 largometrajes colombianos, mostrando un crecimiento importante con respecto a diez películas estrenadas en 2007.

La información agrega que en 2014 el sector cultural aportó ganancias por 6,5 billones de pesos (alrededor de 2.270 millones de dólares) y generó cerca de 200.000 puestos de trabajo, una cifra muy cercana al de los empleos generados por la actividad de minera en el país.

Fuente:http://www.eleconomistaamerica.com/politica-eAm/noticias/8286737/04/17/Colombia-llevara-a-la-Unesco-su-primer-informe-de-diversidad-cultural.html

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