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Argentina: “Vidal tiene la oportunidad de resolver el conflicto si llama a paritarias”

Argentina/Abril de 2017/Autora: Gabriela Calotti/Fuente: Diario Contexto

Los seis sindicatos que integran el Frente de Unidad Docente de la Provincia de Buenos Aires (FEB, SUTEBA, SADOP, AMET, UDA, UDOCBA) coincidieron en que “la gobernadora tiene la oportunidad de resolver el conflicto a través de una inmediata convocatoria a paritarias con una propuesta salarial superadora de verdad”, y evitando los descuentos por días de paro en los haberes de los docentes que ya empezó a efectuar. Una vez más, los maestros volvieron a decirle a la gobernadora que debe cumplir los fallos judiciales.

Tras el contundente paro general del jueves en todo el país, convocado por la CGT, y al que adhirieron el 95% de los docentes bonaerenses, los seis gremios que nuclean a los trabajadores de la educación en la provincia se reunieron para analizar además la consulta que cada sindicato hizo esta semana entre los docentes para decidir la continuidad del plan de lucha.

“El Frente expresa que la gobernadora María Eugenia Vidal tiene la oportunidad de resolver el conflicto a través de una inmediata convocatoria a Paritarias con una propuesta salarial superadora de verdad, que garantice que ningún docente perciba salarios por debajo de la línea de pobreza”, afirmaron los gremios en un comunicado conjunto.

“Si cumplen el fallo nos sentamos a dialogar”, afirmó el viernes a Contexto la candidata a secretaria adjunta de la Lista Turquesa Stella Maldonado, Lidia Fernández. “Si no hay cumplimiento del fallo judicial, vamos a implementar la continuidad de las medidas decididas por los docentes”, aseguró la delegada de SUTEBA.

En coincidencia con el primer paro general contra las políticas de ajuste y achicamiento del Estado que lleva adelante Mauricio Macri, el juzgado de primera instancia de trabajo N° 58 a cargo de la jueza Dora Temis ordenó al Ministerio de Trabajo (Jorge Triaca) llamar a paritaria nacional docente dentro de los próximos 5 días hábiles.

La magistrada aclaró que la medida “puede ser modificada o dejada sin efecto de verse alterada la situación que le dio origen”, de modo que abre camino al Gobierno para que voluntariamente convoque a la paritaria. En un fallo anterior, la titular del Juzgado en lo Contencioso Administrativo Nº 4 de La Plata la jueza María Ventura Martínez ordenó por su parte al gobierno de Vidal no realizar descuentos por día de paro.

Sin embargo, Lidia Fernández aseguró el viernes a Contexto que “ya nos empezaron a hacer los descuentos” en los haberes.

En una primera reacción tras conocerse el fallo de la jueza Temis, el secretario general de SUTEBA, Roberto Baradel, aseguró que “si Vidal está dispuesta a cumplir con los fallos, estamos dispuestos a hacer un impasse. Estamos en condiciones de canalizar este conflicto”.

Pero el ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich que estuvo ausente de la escena política en las últimas cinco semanas que lleva el conflicto docente, anticipó que el gobierno apelará el fallo, indicando así que Cambiemos no tiene intenciones de aceptar los fallos judiciales, toda vez que va en su contra.

La consulta a los docentes

Como resultado de la consulta entre los maestros, el Frente de Unidad Docente bonaerense ratificó “la unidad de todas las escuelas para defender nuestros derechos y la Educación Pública” y la “continuidad de la lucha” a través de diversas acciones gremiales.

En el caso de SUTEBA, el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires, más de 97.000 docentes hicieron llegar su opinión. El 70% de los docentes eligió seguir adelante con las medidas de fuerza y respaldó básicamente dos de las seis propuestas: efectuar paros de 24 horas por semana en días rotativos (opción 2) y llevar adelante acciones provinciales semanales, actividades en las escuelas y acciones por distrito (opción 5) para seguir visibilizando el conflicto.

Según datos a los que pudo acceder este medio, en La Plata la mayoría apoyó la opción número 5, seguidos por la opción 2. De la encuesta participaron afiliados y no afiliados.

Los docentes reclaman un salario mínimo que supere la línea de pobreza, es decir que supere el salario inicial que es de 9.600 pesos y por eso piden un 35% de aumento, contra el 19% entre tres cuotas que ofreció Vidal (que antes había ofrecido un 18%), aunque ella misma admite que un docente debería cobrar 40.000 pesos.

También reclaman mayor presupuesto frente al recorte de 3,1 puntos porcentuales que impuso Vidal en el Presupuesto provincial para 2017 que significa 16.533 millones de pesos menos.

“Los gremios docentes de la provincia estamos dispuestos al diálogo respetuoso, democrático, sin condicionamientos y en el marco del cumplimiento de las legislaciones laborales y educativas vigentes”, reafirmaron los sindicatos de los maestros que el jueves, al ver las imágenes de la represión contra trabajadores y trabajadoras en la Panamericana, pensaron en el maestro Carlos Fuentealba.

En abril de 2007, el actual secretario de Seguridad de la Nación, Eugenio Burzaco, era asesor del entonces gobernador neuquino Jorge Sobisch. Ambos ordenaron reprimir un corte en la ruta y mataron a Fuentealba. El jueves, en la Panamaericana, fue también Burzaco quien dio la orden de reprimir con una perversa mezcla de carros hidrantes y gases lacrimógenos para liberar al tránsito esa vía de acceso a capital, pese a que casi no había vehículos circulando.

Fuente: http://www.diariocontexto.com.ar/2017/04/08/con-el-respaldo-de-la-justicia-el-frente-de-unidad-docente-le-dice-a-vidal-que-tiene-la-oportunidad-de-resolver-el-conflicto/

 

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Uruguay: Profesores de Montevideo convocan a un paro por decreto de piquetes

Uruguay/Abril de 2017/Fuente: El Observador

El gremio de profesores de Secundaria de Montevideo (ADES) definió realizar un paro desde la hora 17 de este jueves hasta que finalice la jornada en rechazo al decreto del Poder Ejecutivo que habilita al Ministerio del Interior a intervenir en piquetes espontáneos, sin orden judicial.

El sindicato convoca a parar para adherirse a una concentración y movilización en contra de ese decreto, al que tildan de «reaccionario», según afirman en un comunicado. Los gremios de la enseñanza se concentrarán en la explanada de la Universidad de la República a la hora 18 y marcharán hacia Torre Ejecutiva.

Movimientos estudiantiles también están convocando a adherirse a esa movilización, bajo el lema «No al decreto represivo, las calles son del pueblo. Menos recursos para la represión, más para la educación». Además de gremios de docentes y estudiantes, se sumarán a la marcha la Unión de Trabajadores del Hospital de Clínicas.

Sindicatos de la enseñanza se adhirieron al recursos administrativo presentado por la Confederación de Funcionarios del Estado (COFE) que tiene por objetivo revocar esa norma firmada por el presidente Tabaré Vázquez.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/profesores-montevideo-convocan-un-paro-decreto-piquetes-n1054658

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Colombia: Este sábado se mantiene la alerta naranja en el valle de Aburrá

Colombia/Abril de 2017/Fuente: Caracol Radio

La Junta del Área Metropolitana del Valle de Aburrá decidió mantener este sábado, 8 de abril, la Alerta Naranja ambiental por contaminación atmosférica.

Según con las mediciones de la Red de Monitoreo de Calidad del Aire del Valle de Aburrá, persiste el fenómeno de subsidencia, descenso de masas de aire, lo que genera un aumento en las concentraciones de PM2.5

 En las últimas 24 horas, cuatro de las cinco estaciones de la Red de Calidad del Aire del Valle de Aburrá que miden el material particulado que hay en el aire registraron un índice de calidad del aire Naranja, clasificado como nocivo para grupos sensibles, como mujeres en embarazo, niños y ancianos.

 Considerando el potencial aumento del tráfico vehicular este sábado por el éxodo de Semana Santa, se acordó mantener la Alerta Naranja, como medida de precaución y vigilancia.

 Reportó también que las concentraciones promedio han estado estables, y debido a las condiciones meteorológicas proyectadas, no habrá un aumento durante las próximas horas.

Por el contrario se espera que las condiciones meteorológicas regionales, específicamente el descenso de aire en horas de la noche y la madrugada, cambien para favorecer la dispersión de los contaminantes.

Las autoridades y expertos ambientales esperan que durante Semana Santa haya una sensible reducción de las concentraciones de PM2.5 debido a la disminución del tráfico vehicular y a las condiciones meteorológicas esperadas.

Anunciaron que se levanta la alerta naranja desde el domingo, 9 de abril, y durante la Semana Santa en caso de haber alerta, no se generarán medidas restrictivas ya que, históricamente, en este período, se observa una significativa reducción de entre el 40 y el 60% de los vehículos particulares en circulación en el Valle de Aburrá, que se refleja, de acuerdo con las mediciones históricas en una disminución de los contaminantes.

Fuente: http://caracol.com.co/emisora/2017/04/08/medellin/1491654964_690962.html

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La voz de 130 millones de niñas

09 Abril 2017/Fuente: Elpais/Autor: ESTEFANÍA DÍAZ

La campaña #GirlsCount pone de relieve el alto número de chicas sin acceso a la educación en todo el mundo

En ningún lugar del planeta las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres. Nacer pobre siendo mujer es una doble carga para las mujeres y niñas en los países más pobres, y son muchas”. Estas palabras resonaron con fuerza en el Parlamento Europeo en uno de los eventos organizados por el Día Internacional de la Mujer 2017, el pasado 8 de marzo. La que hablaba era Dina Dahood, joven embajadora de The ONE Campaign, organización que lucha contra la extrema pobreza a través de campañas de concienciación.

Dina conoce lo que son las dificultades. Criada en Jordania —uno de los países que acoge mayor número de refugiados, según Naciones Unidas—, y después de cursar estudios de arquitectura, trabajó durante siete años en campos de refugiados palestinos para UNRWA (Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina en Oriente Próximo). Ahora estudia un doctorado en planificación urbana de campamentos de refugiados en la Universidad de Lovaina, Bélgica, y admite que la educación ha jugado un papel esencial en su desarrollo personal.

Sin embargo, no todas las mujeres y niñas cuentan con esta herramienta. Según el último informe de ONE, Poverty is sexist (La pobreza es sexista), 130 millones de niñas están sin escolarizar en todo el mundo, un número equivalente a la población de Reino Unido y Francia al mismo tiempo. Esta situación aumenta gravemente sus posibilidades de ser víctimas de matrimonios forzosos, contraer enfermedades como el VIH o morir a una edad temprana.

Los datos empeoran si hablamos de zonas en conflicto. El texto recoge que solo en las zonas más afectas del nordeste de Nigeria son 2,9 millones los niños que necesitan educación de emergencia. Boko Haram ha llevado a Nigeria a una situación alarmante, que incluye el secuestro de 276 niñas en Chibok en 2014, la destrucción de 1.000 escuelas, el asesinato de 645 profesores y el desplazamiento de miles de personas.

La brillante mirada de Dina llama a la acción. Es la mirada de una joven entusiasta que, a pesar de su corta edad, ha vivido mucho y tiene un mensaje claro que trasladar al mundo: “Europa debe trabajar con los gobiernos africanos y los líderes locales para hacer frente a los mayores obstáculos (coste, normas culturales y violencia) que mantienen a las niñas fuera de la escuela”.

Las estrategias de inversión en educación a largo plazo podrían cambiar esta situación a un coste más bajo del que muchos imaginan. La organización calcula el precio de 12 años de educación en los países más vulnerables en 1,08 euros al día. Es decir, que “por menos de lo que cuesta una barra de pan, una niña procedente de alguno de los países más pobres del mundo podría ir a la escuela”.

Además, señala, una inversión de un dólar en un año adicional de escolarización en estos países —en particular para las niñas— produciría ingresos y beneficios sanitarios de diez dólares. Es decir, que la inversión en la educación de las niñas tendría efectos positivos no solo para su desarrollo, el de sus familias y comunidades, sino también para los países de los que proceden.

Hace dos años, los líderes mundiales acordaron acabar con la extrema pobreza en 2030 dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Esta prioridad incluye asegurar un acceso a la educación para todos. Para lograrlo, la organización pide políticas que fomenten la igualdad, transparencia en la recolección de datos y el monitoreo de las inversiones; así como formación de profesores y acceso a la tecnología para lograr la alfabetización digital.

Con el fin de dar voz a los 130 millones de niñas sin acceso a la educación, ONE acaba de lanzar la campaña #GirlsCount (Las niñas cuentan), que aúna un vídeo por cada una de ellas. Cualquier persona puede elegir un número, grabar un mensaje en vídeo y subirlo a la web para pedir a los líderes de todo el mundo que cambien esta situación. Personas como Malala Yousafzai, Premio Nobel de la Paz 2014, Christine Lagarde, directora general del Fondo Monetario Internacional (FMI), o la actriz Charlize Theron, ya lo han hecho.

Fuente de la noticia: http://elpais.com/elpais/2017/03/23/mujeres/1490292282_031803.html

Fuente de la imagen:http://insights.la/wp-content/uploads/2017/03/girlscount.jpg

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Colombia: Mineducación y Asodegua llegan a acuerdo para levantar el paro de educadores en La Guajira

América del Norte/Colombia/09 Abril 2017/Fuente:elheraldo /Autor:Sandra Guerrero

Las clases se reiniciarán el próximo lunes 10 de abril en todas las instituciones educativas del departamento.

Después de un diálogo de aproximadamente ocho horas, el Ministerio de Educación y   la Asociación de Educadores de La Guajira suscribieron un acuerdo para garantizar la prestación del servicio educativo este departamento y levantar el paro que iniciaron los docentes hace una semana.

El acta establece los compromisos adquiridos por parte del Ministerio, la Administración Temporal y los educadores para lograr normalizar las actividades académicas en el departamento, luego de que fuera intervenido por parte del Gobierno Nacional el pasado mes de febrero.

De acuerdo a este, las clases se iniciarán en todas las instituciones educativas de La Guajira a partir del próximo lunes 10 de abril.

El acuerdo establece que se gestionará y declarará la urgencia manifiesta, con el fin de acelerar los procesos de contratación de los servicios y crear mesas de concertación integrales con las comunidades indígenas para conseguir los avales que se requieren para dicha contratación.

Igualmente se realizarán  los trámites de contratación en las zonas y municipios que no requieren aval por parte de autoridades tradicionales. En las zonas que requieren dichos avales, se convocarán mesas integrales de concertación con el fin de adelantar los trámites pertinentes que permitan contar con alimentación, transporte, nombramientos de docentes y demás que se requiera para garantizar la prestación de los servicios.

Se continuará con los nombramientos de educadores y etnoeducadores en las instituciones educativas de Riohacha y Maicao, a la fecha se han nombrado 498 docentes en estos municipios (52 en Riohacha y 446 en Maicao).

Frente al tema de pagos a docentes se acordó conformar una mesa de trabajo entre la Contraloría Departamental, la Defensoría del Pueblo, el ministerio del Trabajo y la Procuraduría Departamental, para buscar soluciones para aquellos educadores que han laborado sin contrato en la vigencia 2017.

Adicionalmente, la Administración Temporal terminará de hacer  los pagos del retroactivo al primero de enero de 2016, por concepto de ascensos y reubicación del nivel salarial,  de los docentes cobijados por el Decreto 1278. Los pagos por conceptos de nómina ya se encuentran al día al mes de marzo.

También se gestionará la apertura de una oficina provisional de la Fiduprevisora para garantizar la prestación de los servicios de salud de los educadores y sus familias en el departamento.

Finalmente se acordó realizar una mesa de seguimiento a los acuerdos a finales del mes de abril y se conformarán las mesas de trabajo, cronogramas y metodologías para atención de pliego de peticiones por parte del magisterio de La Guajira.

El acta fue firmada por el gobernador encargado de La Guajira Weildler Guerra Curvelo, el viceministro de Educación, Preescolar, Básica y Media Pablo Jaramillo Quintero, la administradora temporal para La Guajira María Eugenia Pinto Borrego, el presidente de Asodegua Luis Fernando Guerra Peña, el representante de Fecode Fabio Herrera Martínez y el secretario de Fecode Rafael Cuello Ramírez.

Fuente de la noticia: https://www.elheraldo.co/la-guajira/mineducacion-y-asodegua-llegan-acuerdo-para-levantar-el-paro-de-educadores-en-la-guajira
Fuente de la imagen:
https://www.elheraldo.co/sites/default/files/styles/width_860/public/articulo/2017/04/08/guajira_reunion.jpeg?itok=h0c0yR-
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Inclusión educativa: “Uruguay creía que estaba avanzado y el paradigma cambió”

América del Sur/Uruguay/09 Abril 2017/Fuente y Autor: 180.com.uy

El Ministerio de Educación y Cultura presentó hoy un protocolo sobre educación inclusiva en el que se deja de utilizar el concepto de alumnos con “necesidades especiales.

El protocolo plantea que las personas con discapacidad deben contar con apoyo académico y adecuación curricular. También pide que haya guías de buenas prácticas pedagógicas y didácticas.

La Directora de Educación, Rosita Inés Angelo, dijo a No Toquen Nada (DelSol FM) que se propone dejar atrás el modelo de escuelas especiales, que durante tanto tiempo fue el paradigma que se tuvo.

“En un determinado momento Uruguay creía que estaba muy avanzado con respecto a la discapacidad. Después cambió el paradigma, el tema de segregar pasó a ser incluir y tenemos que seguir trabajando desde la más absoluta honestidad. Uno hace propuestas, las trata de llevar de la mejor manera posible y siempre tiene un espacio de deuda en el que hay que seguir trabajando”, afirmó.

Además, el protocolo establece pautas para las instituciones públicas y privadas. Dice que se debe contar con accesibilidad en las instalaciones y pide que haya acciones de sensibilización e información.

Angelo dijo que la accesibilidad física es un problema. “Es verdad, necesitamos un acuerdo respecto a que la accesibilidad física tiene que estar. Hay una demanda que se trabajó con la ANEP, se hizo un mapeó para ver qué falta en las instituciones”, sostuvo.

El protocolo fue realizado por una comisión creada por el gobierno en 2015. Para su elaboración se llamó al Codicen, la ANEP, varios ministerios y organizaciones civiles.

“No se cierra nada. Hay que ser muy respetuosa de las vías de las personas que están ahí, hay espacios en los que tenemos que seguir trabajando fuertemente y tenemos que seguir construyendo en lo que hemos avanzado, se van a desplegar espacios de formaciones y acuerdo, por primera vez, todas las asociaciones de padres, familiares y autoridades no sentamos, logramos acuerdos y decimos por acá vamos”, explicó Angelo.

Fuente de la noticia: http://www.180.com.uy/articulo/67673_inclusion-educativa-uruguay-creia-que-estaba-avanzado-y-el-paradigma-cambio

Fuente de la imagen: http://www.180.com.uy/data/media/640×370/118/118820.jpg

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Juan Pablo Lichtmajer : “La calidad educativa se construye con exigencia”

América del Sur/Argentina/09 Abril 2017/Fuente y Autor : comunicaciontucuman

El ministro de Educación, Juan Pablo Lichtmajer, presentó esta mañana en conferencia de prensa los resultados provinciales de la evaluación nacional de calidad Aprender, que se realizó en octubre del año pasado.

Indicó que, tal como se había comprometido, la provincia ha hecho públicos estos resultados y explicó que son un punto de partida para trabajar y mejorar la calidad de la enseñanza.

La calidad se construye con más exigencia. A los maestros y maestras les pedimos que sean exigentes, porque ese es el modo en que vamos a poder mejorar. Pero más exigencia también implica más preparación, porque las dos cosas van de la mano y nos parece absolutamente fundamental transmitirles a nuestros maestros y profesores que en el aula y en los exámenes deben ser exigentes”, resaltó Lichtmajer.

El ministro destacó también “la voluntad política del gobernador Juan Manzur en el sentido de que somos la primera provincia que crea una Dirección de Calidad. Esto da muestras claras de que hay una directiva del Gobierno de poner a la calidad educativa en el centro de las políticas públicas”.

La evaluación Aprender

Los exámenes se realizaron el pasado octubre en establecimientos educativos de toda la provincia. La directora de Calidad Educativa, Marina Perl, indicó que Tucumán tuvo una participación muy alta comparativamente con evaluaciones anteriores, cuando rondaba el 60%: “Hubo una concurrencia superior al 80% en relación a los estudiantes y hemos superado  el 90% en relación a las escuelas. Esto hace que podamos confiar más en el dato que obtenemos como resultados”.

Perl agregó que, en el momento de la evaluación “Tucumán tomó una serie de decisiones como la no suspensión de clases, que si ocurrió a nivel nacional. Esto está vinculado a la cultura de la evaluación: la evaluación es parte del proceso educativo, un día normal de clases”.  En el mismo sentido, Lichtmajer agradeció a maestros, padres y alumnos porque Tucumán tuvo un comportamiento ejemplar en el nivel de asistencia y en el clima en que se desarrolló la evaluación; y recordó que al iniciar la gestión su área se propuso crear una cultura de la evaluación y que para eso se ha desempeñado.

En los exámenes se  evaluaron, del nivel primario, 3° grado muestral y 6° grado censal en matemáticas y lengua; y del nivel secundario, 3° año muestral y 6° año censal en ciencias sociales, matemáticas, ciencias naturales y lengua. Los resultados presentados son los censales, ya que los muestrales continúan en procesamiento.“En relación a las evaluaciones de 2013 en el nivel primario hay un resultado muy satisfactorio. En la secundaria hay tendencias de mejora en sociales, naturales y lengua; lo contrario ocurrió, al igual que en la tendencia nacional, con matemáticas”, señaló Perl.

“Estamos en la media del país y por encima de la media regional. De cualquier manera, hay muchas cosas pendientes por hacer en materia de mejoras de la calidad educativa y este diagnóstico sirve para la acción”, señaló Lichtmajer y agregó: “No hacemos rankings ni señalamos una escuela sobre otra porque la educación no es una competencia, es una construcción, y manifestamos nuestro orgullo y reconocimiento por la escuela pública, sin olvidar que toda la educación es pública, de gestión estatal y privada. Pero nunca vamos a dividir, siempre a unir”.

Políticas públicas para mejorar la calidad educativa

La secretaria de Gestión Educativa, Isabel Amate Pérez, explicó que por un lado los programas de mejora incluyen especialmente a los de ciencias para enfocarse en matemáticas y continuar con los avances en ciencias sociales; y que por otro lado, se refieren a la formación docente y al acompañamiento de las trayectorias en los espacios de tutorías.

En el mismo sentido, Lichtmajer agregó: “Se mejora con los maestros y por eso ponemos mucho énfasis en la formación universal y gratuita. Necesitamos mayor sentido de responsabilidad de los alumnos y mayor involucramiento de las familias”.

Dentro de las políticas públicas para mejorar la calidad educativa, los funcionarios destacaron el cumplimiento de los 180 días de clases en la provincia y el trabajo enfocado en que todas las escuelas tengan estándares similares de calidad. Al respecto, el ministro indicó: “Entendemos perfectamente que la educación acorta brechas y por eso hemos creado, por ejemplo, el área de ruralidad al inicio de nuestra gestión – en Tucumán el 60% de las escuelas son rurales -. No son iguales las realidades pero si debe ser igual la calidad con que brindemos la educación”.

Al respecto,Perl agregó que, de acuerdo con uno de los resultados de la evaluación, donde se hace un cruzamiento entre nivel de desempeño de los alumnos con el contexto socioeconómico donde está situada la escuela, hay una muestra importante en número de escuelas con muy alto desempeño para el contexto.

“Esto tira abajo prejuicios que no ayudan. Vamos a tender a acordar las brechas, no puede haber inclusión sin calidad, se presuponen mutuamente. Creemos que debe haber más exigencia y más preparación, pero no se puede negociar la exigencia”, concluyó Lichtmajer.

Fuente de la noticia: http://comunicaciontucuman.gob.ar/2017/04/la-calidad-educativa-se-construye-con-exigencia/

Fuente de la imagen: http://comunicaciontucuman.gob.ar/wp-content/uploads/2017/04/lichtmajer-aprender.jpg

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