América del Sur

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Colegio Nacional de Buenos Aires: Primera institución educativa en conseguir el Emblema del Escudo Azul de la UNESCO

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América del Sur/Montevideo/UNESCO

El 28 de marzo el Colegio Nacional de Buenos Aires fue señalizado con el Emblema del Escudo Azul, lo cual lo designa como Bien Cultural Protegido.

Dicho emblema supone la protección especial del bien cultural bajo la Convención para la Protección de los Bienes Culturales en caso de conflicto armado y sus dos protocolos de 1954.

Se trata de la primera entidad educativa en recibir dicho emblema, cuya señalización se enmarca en la Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras llevada a cabo por el Ministerio de Defensa de Argentina.

Esta es una iniciativa que demuestra la voluntad de proteger las instituciones educativas y preservar su función formadora y académica, a la vez que se rechaza el uso de dichas instituciones como escudos en conflictos armados.

Ya el pasado 22 de septiembre, en el marco del Día Internacional de la Paz, el Observatorio UNESCO Villa Ocampo fue señalizado con dicho emblema  por el Ministerio de Defensa de la Nación Argentina en reconocimiento de su importancia patrimonial y simbólica para la cultura tanto argentina como universal.

En el marco de la cooperación vigente entre el Ministerio de Defensa de Argentina y UNESCO Villa Ocampo, se realizará el 29 y 30 de agosto de 2017 en el Centro Cultural Kirchner (CCK), un Conversatorio sobre Cultura, Paz y Poder que contará con la presencia de distinguidos expertos, entre ellos, el Subdirector General de Cultural de la UNESCO, Francesco Bandarin.

El Emblema del Escudo Azul surge con la Convención de 1954, tras la destrucción masiva de patrimonio en la Gran Guerra y con intención de evitar futuras desapariciones de la cultura de la humanidad. Por ello, y tras haber sido testigos recientemente de destrucciones de patrimonio de incalculable valor para la humanidad en conflictos actuales, la otorgación de este escudo es de vital importancia en la preservación del patrimonio universal.
Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/colegio_nacional_de_buenos_aires_first_educational_institut/

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Argentina: Docentes piden mantener la Escuela Itinerante

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América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: Segundo enfoque

El gremio docente anunció que pedirá “un pedido de prórroga” para que la Escuela Itinerante se mantenga hasta el 15 de mayo, en reclamo de la paritaria nacional.

La Central de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) pedirá al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires una prórroga de habilitación para que la Escuela itinerante, instalada en la Plaza del Congreso, siga hasta al 15 de mayo.

La secretaria general de Ctera, Sonia Alesso, declaró ayer en conferencia de prensa en la sede del gremio Foetra, que espera tener la prórroga para cumplir las actividades previstas para los días que vienen, y para la resolución de los conflictos.

La autorización otorgada por el Ministerio de Espacio Público de la Ciudad, tiene vigencia hasta el miércoles 19 de abril. Sin embargo, ante la difícil situación salarial para los docentes de las distintas provincias del país y la no convocatoria de paritarias del Gobierno Nacional, las organizaciones gremiales de maestros apuntan a la necesidad de la continuidad de la estructura instalada en la Plaza del Congreso, para sostener sus actividades y reclamos.

La dirigente gremial Sonia Alesso denunció: “Hay un incumplimiento del Gobierno Nacional del que nadie se ha hecho cargo, hay un fallo judicial que exige al Gobierno que cumpla la paritaria”.

Inauguración de la Escuela Itinerante.

La denominada “escuela itinerante” quedó en funcionamiento el miércoles pasado, después del desalojo y la represión registrada hace dos semanas, cuando la policía impidió la instalación de la carpa. Una semana después, los docentes consiguieron el permiso de las autoridades porteñas. Esta estructura busca conformar un espacio de debate sobre la educación pública.

Por otra parte, la referente gremial agregó que esperan que en los próximos días consigan la resolución de todos los conflictos provinciales. “En algunos casos, los conflictos provinciales se están postergando por una intención muy clara de ponerles techo a las paritarias provinciales, que es lo que ha generado conflicto” denunció.

En caso de que la solicitud de extensión del plazo sea rechazada, Alesso señaló que eso se discutirá en el marco de la Junta Ejecutiva de la Ctera y del plenario de secretarios generales.

Fuente: http://segundoenfoque.com/argentina-docentes-piden-mantener-la-escuela-itinerante-42-344408/

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Venezuela: Municipio Sucre celebró la Semana de la Educación Especial

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América del Sur/Venezuela/22 Abril 2017/Fuente: EntornoInteligente

Integrantes de distintas instituciones de educación especial apoyados por el Gobierno Bolivariano de Sucre con el alcalde M/G Eusebio Agüero a través de las direcciones de Educación y Deporte, realizaron la mañana de este viernes en los espacios del polideportivo de Corinsa en Cagua, y de la Casa de la Cultura Jorge R. Gómez eventos recreativos para estudiantes y colectivo docente.

Con la entonación de las gloriosas letras del himno nacional se dio inicio al cierre deportivo de la semana de educación especial, donde participaron personalidades de instituciones de 4 municipios abocadas a la formación de personas especiales como la Unidad Psicoeducativa (UPE) del municipio Sucre, el Instituto de Educación Especial (IEE) de Cagua y municipio Libertador, la Unidad de Educación Especial (UEE) y el Centro de Parálisis Cerebral (CPP) del municipio Lamas.

Durante la actividad los presentes pudieron disfrutar de actos culturales realizados por jóvenes con discapacidad de las distintas instituciones especiales, así como animaciones recreacionales y actividades deportivas de desarrollo motriz. En tal sentido, Isidro Pastana, coordinador de educación especial de la zona educativa mencionó que»dentro de las actividades programadas para la semana de educación especial asistieron alrededor de 38 instituciones»

«Me siento muy feliz de culminar la semana de educación especial con este encuentro intermunicipal de instituciones? expresó Emilia Montoya, perteneciente al CPP de Lamas.

Por su parte, Camila Bernal integrante del IEE de Cagua alegó»estamos disfrutando de un nuevo tiempo, donde las personas con discapacidades son tomadas en cuenta para actividades sociales»

Actos en la casa de la cultura de Cagua En el mismo orden de las ideas, en horas de la mañana se realizó en la casa de la cultura Jorge Rafael Gómez de Cagua, una diversidad de actos culturales para culminar la semana de educación especial, al sitio acudió Thania Torres Directora de educación del municipio Sucre quien hizo énfasis en las distintas instituciones educativas nacionales y estadales presentes.

«Hoy (viernes) contamos con la participación de estudiantes y especialistas apoyados por el alcalde Eusebio Agüero, brindando oportunidades de bienestar? expresó Torres.

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9901826/Municipio-Sucre-celebro-la-Semana-de-la-Educacion-Especial-21042017

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2017/04/victor-gill-ramirez-Municipio-Sucre-celebr–la-Semana-de-la-Educaci-n-Especial.jpg

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VENEZUELA: UNICASA y Procesadora de Alimentos MASSA fomentan el espíritu emprendedor en FE Y ALEGRIA

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America del Sur/Venezuela/Entorno Inteligente

En el marco del Día Mundial de la Educación que se celebró el pasado 1 de abril, nace el proyecto Aprender para Emprender , una inversión social de UNICASA y procesadora de alimentos MASSA, en alianza con FE Y ALEGRIA. El proyecto propone un esquema de Educación Popular Integral y Promoción Social que busca atender las necesidades de formación de los docentes de la referida institución educativa. En la primera fase, un equipo interdisciplinario de especialistas en educación de las diferentes áreas formará a los directivos y docentes de la escuela Fe y Alegría El Tigre, en el estado Anzoátegui, mediante talleres que potencien el emprendimiento en el aula y que estimule  nuevas formas de pensar y actuar frente a los problemas y construir soluciones.

Mediante talleres enfocados en la gestión académica ,   se formará al personal docente de la institución para ser agente de cambio que puedan dar respuesta a las necesidades detectadas en el espacio escolar, donde los conocimientos adquiridos sean proyectados en su comunidad. Los docentes de educación inicial y primaria fortalecerán las competencias académicas de los estudiantes en las áreas de lenguaje, lectura- escritura y pensamiento lógico. Este material servirá a los docentes en sus espacios escolares. En una posterior fase, los docentes de bachillerato también serán parte de procesos formativos similares para cultivar el espíritu emprendedor en los miembros de la comunidad.

El proyecto Aprender para Emprender   fue construido con los aportes colectivos del personal de Fe y Alegría El Tigre, realizando un diagnóstico de sus necesidades. Se basa en estrategias innovadoras para estimular el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. para estimular a los docentes que se formarán en procesos de evaluación que respondan a un modelo alternativo. Así mismo los docentes desarrollan actividades fundamentadas en el desarrollo personal.

Bajo el lema»Aprendemos y Emprendemos?, Fe y Alegría celebra su Aniversario número sesenta y dos; por lo que un modelo similar será replicado progresivamente en otras escuelas del sistema Fe Y Alegría.

La alianza UNICASA – MASSA cree en la educación para conseguir una sociedad más justa y con oportunidades para todos, donde cada uno aprende para superarse y hacer mejores a otros.

http://entornointeligente.com/articulo/9894621/VENEZUELA-UNICASA-y-Procesadora-de-Alimentos-MASSA-fomentan-el-espiritu-emprendedor-en-FE-Y-ALEGRIA–Business-Venezuela

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El 20% de los escolares chilenos mayores de 15 años trabaja remuneradamente tras ir al colegio .

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Así lo reveló un informe elaborado con los resultados de la prueba PISA. En los sectores de menores recursos, esta cifra llega al 24,1%.

América del Sur/Chile/22.04.2017/Autor y Fuente:http://www.emol.com/

Según los resultados de una publicación elaborada sobre la base de los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA de acuerdo a su sigla en ingles), el 20% de los escolares chilenos de 15 años trabaja de manera remunerada luego de ir al colegio.

Así informó el diario La Segunda, donde se agregó que la medición internacional  aplicada en 72 países para ver el rendimiento académico de los alumnos en Matemáticas, Ciencia y Lectura también incluyó la toma de datos sobre el bienestar de los escolares, incluyendo la ansiedad académica, el apoyo parental y el sentido de pertenencia de los jóvenes.

El caso chileno es similar a la reportada en otros países OCDE, donde el promedio es de un 21%, y menor al del resto de Latinoamérica, donde ese índice llega al 26%. El análisis detalló que mientras en el quintil de menos ingresos se reporta 24,12% de escolares que trabajan, en el de mayores ingresos se informa de 13,83% en igual situación. Respecto al género, en el país existe un mayor porcentaje de varones escolares que trabajan remuneradamente, llegando al 25%, mientras en el caso de las mujeres esta cifra es de 14%.

Fuente:

http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/04/20/854999/El-20-de-los-escolares-chilenos-mayores-de-15-anos-trabaja-remuneradamente-tras-ir-al-colegio.html

Imagen:http://static.emol.cl/emol50/Fotos/2017/04/20/file_20170420163531.jpg

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Argentina: Nuevo Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación

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América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: notife/Autor:Prensa UNL

La UNL aprobó la innovadora propuesta que busca aportar a la renovación y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas. La preinscripción está prevista para 2017.

El Consejo Superior de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) aprobó el proyecto de creación del Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación. La nueva carrera apunta a darle un lugar central a la investigación, con enfoques multidisciplinares, propiciando y fortaleciendo el trabajo que resulta de la conversación entre disciplinas.

La creación del Doctorado, se sustenta en las carreras de grado y posgrado, proyectos de investigación y extensión, y actividades de vinculación y transferencia que se vienen desarrollando desde la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) -sede administrativa y académica de la propuesta-, todas acciones inscriptas en una trama intra-institucional y en un tejido interinstitucional.

Tradicional y emergente

El decano de la FHUC, Claudio Lizárraga, manifestó su satisfacción por la aprobación del Doctorado y lo argumentó al sostener que la Facultad “alberga carreras de formación que nutren al sistema educativo, y mantiene un vínculo estrecho con el mismo, transformando preocupaciones compartidas en ocupaciones intelectuales. Los avances realizados ponen de manifiesto la necesidad de avanzar en una carrera doctoral”.

En tal sentido agregó que el trayecto educativo “tiene como objetivo general fortalecer la capacidad de docencia e investigación de la propia universidad, con una oferta diferenciada y diferenciable de otras existentes, no sólo de la UNL. Además, se propone como sede para pensar y aportar a la renovación de sentidos y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas”.

La educadora e investigadora Graciela Frigerio, quien colaboró en el diseño del proyecto y estará a cargo de la dirección del Doctorado, destacó algunos rasgos que lo diferencian de otras la propuesta en Educación. En este sentido, remarcó “el énfasis metodológico que supone, reivindicando el trabajo de casos, una antigua metodología en descrédito que permite atender cuestiones del orden del universo concreto, tomando este camino como un modo de analizar e intervenir”.

Además, Frigerio resaltó “que el abordaje en los seminarios estará fuertemente orientado hacia el trabajo y la conversación entre disciplinas, incorporando en el cuerpo docente perfiles provenientes de diferentes campos de conocimiento”.

También señaló que “la propuesta permitirá capitalizar una tradición sostenida que posee la Facultad, en temas de pedagogía, gestión educativa, educación en los diferentes niveles educativos; consolidando las investigaciones y historia de las producciones de los egresados de las diferentes Maestrías (Docencia Universitaria, Didácticas Específicas, Políticas Públicas para la Educación)”.

Continuidad académica

Al mes de octubre del 2016, se cuenta con 45 egresados de la Maestría en Didácticas Específicas, 33 de la Maestría en Docencia Universitaria y 31 egresados de la primera cohorte de la Maestría en Políticas Públicas para la Educación. Un conjunto de tesis y trabajos finales están en espera de su defensa oral, lo que ampliará el número de egresados potencialmente interesados en ingresar a una formación Doctoral, que favorezca y facilite la continuidad de la formación académica.

El Doctorado tendrá una duración de cuatro años: tres destinados a cursada y trabajo de investigación, destinándose el último año a la elaboración de la tesis.

El plan de estudios se diagramó mediante seminarios obligatorios y optativos que serán dictados en cohortes cerradas y con un cursado intensificado (tres días consecutivos, con una frecuencia mensual).

En 2017 está previsto llevar adelante un proceso de preinscripción, así como actividades preparatorias que serán acreditables al Doctorado.

Fuente de la noticia: http://notife.com/544808-nuevo-doctorado-en-sentidos-teorias-y-practicas-de-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://notife.com/wp-content/uploads/2016/10/UNL.jpeg

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Ideología de Género en Colombia y América Latina

Pluma Invitada

Por Libertades Sonoras

Luego de la polémica suscitada en Colombia por el tema de ideología de género, en Libertades Sonoras quisimos mostrar cuál es el impacto negativo de este discurso enmarcado desde algunos sectores religiosos, frente al reconocimiento de los derechos de mujeres y de la comunidad LGBTI.

En estudio contamos con la presencia de Natalia Idrobo, politóloga, investigadora en contextos socio-políticos y gestora social. Como activista hace parte de Enigma Red de Mujeres Diversas y el Observatorio Contra el Acoso Callejero. Experiencia en educación popular, participación ciudadana e investigación en: conflicto armado, construcción de paz, violencias y derechos de las mujeres; jóvenes y personas con orientaciones sexuales e identidades de género no normativas.

Así mismo, como esta realidad no afecta solo a Colombia, tuvimos la participación desde México de Adriana Patlán – Activista, Feminista y Directora de la Red por los Derechos Sexuales y Reproductivos de México, red presente en 10 Estados, que promueve los DSDR y el aborto legal.

Desde Perú nos acompañó Melissa Sánchez- Activista, feminista e integrante de Católicas por el Derecho a Decidir – Perú, organización de mujeres Católicas que trabajan por el reconocimiento y defensa de los derechos sexuales, derechos reproductivos y el derecho a decidir de las mujeres.

Fuente: http://www.contagioradio.com/39456-articulo-39456/

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