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Venezuela: Atención para niños que estudian en Cúcuta

América del Sur/Colombia/ 27 de enero de 2017/Fuente: el nacional

Aproximadamente 800 estudiantes venezolanos comenzaron clases este lunes en el Norte de Santander. Los alumnos deben caminar hasta el puente Francisco de Paula Santander para poder acudir a clases en Colombia.

El alcalde del municipio fronterizo Pedro María Ureña, Alejandro García, informó que el gobierno venezolano no ha coordinado acciones ni ha dado instrucciones para atender a los niños que viven en los municipios limítrofes venezolanos y cursan estudios en la localidad nortesantandereana de Cúcuta. En Colombia comenzó el año escolar 2017, este lunes 23 de enero.

“No se permite el paso de vehículos hasta los puentes internacionales y que yo sepa el gobierno no ha organizado absolutamente nada con respecto al paso de unidades de transporte”, dijo García.

Explicó que los alumnos han tenido que caminar hasta el puente Francisco de Paula Santander, estructura que comunica a Ureña (Venezuela) con El Escobal (Colombia) para pasar al vecino país y acudir a clases.

Voceros del gobierno departamental nortesantandereano anunciaron este fin de semana que por disposición de ministerio de Educación de Colombia, se daría el servicio de transporte para los menores de edad venezolanos que cursen estudios en el vecino país a partir de este lunes.

Según información de la gobernación de Norte de Santander, unos 800 estudiantes venezolanos comenzaron clases este lunes en Cúcuta. Juan Contreras, secretario de Fronteras y Cooperación Internacional de la gobernación nortesantandereana, señaló que el paso fue normal, al tiempo que informó que en 15 días entrará en vigencia la visa estudiantil de la que deberán hacer uso los venezolanos que cursan estudios en Cúcuta.

“A partir del 8 de febrero va a haber un formulario por parte de Migración y las personas que se inscriban van a tener derecho a esa visa totalmente gratuita”, dijo Contreras.

Medios de comunicación de Cúcuta, reseñaron que la Guardia Nacional venezolana permitió el ingreso de unas 15 unidades de transporte colombianas hasta las gasolineras ubicadas a los extremos del puente internacional Francisco de Paula Santander para trasladar a los niños venezolanos a sus colegios y evitar que atravesaran la estructura a pie. Sin embargo, por el puente Simón Bolívar que comunica a San Antonio del Táchira (Venezuela) y La Parada (Colombia), la situación fue distinta ya que los alumnos debieron atravesar la estructura a pie y llegar por sus propios medios a las instituciones educativas.

Según el alcalde García, entre alumnos de primaria, bachillerato y universidad, en el municipio Pedro María Ureña hay unos 3.500 estudiantes que cursan estudios en Colombia.

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/educacion/venezuela-coordinado-atencion-para-ninos-que-estudian-cucuta_77417

Imagen:  en-cdnmed.agilecontent.com//resources/jpg/9/6/1485344468469.jpg

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Argentina: Andrés Navarro participa en reunión Ministros Educación AL y el Caribe

América del Sur/ Argentina/27 de enero de 2017/Fuente: al momento.net

 – El ministro de Educación, Andrés Navarro, participó aquí de la “Primera Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe” que dará seguimiento a la Agenda 20-30 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, así como promover las oportunidades de enseñanza-aprendizaje para todos.

El evento, organizado del 24 al 25 de este mes por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC-UNESCO) y el Ministerio de Educación de la República de Argentina, con el lema “Educación y Habilidades para el siglo 21”, estuvo basado en la agenda E2030 con un enfoque integral del desarrollo sostenible, en los aspectos interrelacionados, de igual importancia e indivisibles.

“La educación es fundamental para la consecución de la Agenda 20-30 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), y forma, no solamente parte integral de ella, figurando prominentemente como un objetivo en sí misma, sino que es, además, una de sus herramientas fundamentales para la consecución de los otros ODS”, explica uno de los conceptos analizados en la reunión

Precisa que la educación desempeña un papel fundamental en todas las estrategias encaminadas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus metas planteadas, las cuales se refuerzan mutuamente y requieren una ejecución integrada y al unísono.

Sostiene que, en el nuevo contexto mundial, el aprendizaje a lo largo de la vida, es el principio organizador para un futuro viable y sostenible, clave para la consecución de los 17 ODS, a través de sus múltiples dimensiones y entornos de aprendizaje.

El ministro Navarro agotó una intensa agenda de reuniones bilaterales con diversos ministros y directores de organismos de cooperación, en procura de establecer acuerdos para mejorar la calidad educativa.

Entre las reuniones más destacadas estuvo la bilateral con el ministro de Educación de Argentina, Esteban José Bullrich, con quién acordó una serie de intercambios de experiencias con docentes y funcionarios de ambos países.

Por otra parte, el funcionario sostuvo reuniones de trabajo con Paulo Speller, Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI); Pablo Cevallos, Director Regional del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE); Guillermo Frete, Director de EDUCAR, entidad responsable del programa de informática escolar. Igualmente, se reunió con el ministro de Educación de Ecuador, Freddy Peñafiel, quien preside el Acuerdo Andrés Bello, para reactivar la participación de la República Dominicana en ese espacio multilateral sobre Educación en la región.

Durante el cónclave, Navarro destacó las acciones sin precedentes que se desarrollan en la República Dominicana, en el marco de la Revolución Educativa del presidente Danilo Medina, con el objetivo de que “ningún niño se quede fuera de las aulas”.

Precisó que en este cuatrienio la meta principal del gobierno dominicano es elevar la calidad de la educación y para tales fines se han definido tres políticas prioritarias: la formación docente, el desarrollo del currículo por competencias y la gestión de centros educativos sostenibles.

Fuente: http://almomento.net/argentina-andres-navarro-participa-en-reunion-ministros-educacion-al-y-el-caribe/283943

Imagen: almomento.net/wp-content/uploads/2017/01/navarrito.jpg

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Colombia: Los mejores proyectos para combatir el ciberacoso

Colombia/Enero de 2017/Fuente: El Tiempo

Tres iniciativas estudiantiles para combatir el ciber-acoso en Colombia, a través de proyectos digitales, fueron premiadas este miércoles por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Mintic) y Pony Malta.

En un evento organizado en la Institución Educativa La Despensa, en Soacha (Cundinamarca) –que también fue reconocida por su compromiso para eliminar el ciberacoso en el país–, el ministro de las TIC, David Luna, afirmó que se sentía muy satisfecho de ver los resultados del concurso Conciencia, el cual recibió más de 3.000 propuestas creativas.

La primera propuesta ganadora fue ‘Power App’. Se trata de una plataforma web que combate el ciber-acoso por medio de consejos. “Mi proyecto consiste en que una persona puede ayudar a otra siendo un superhéroe. Por ejemplo, una víctima de matoneo escribe su testimonio en la página. Luego espera una respuesta con lo que debe hacer para afrontar el problema”, dijo Karen Muñoz, del Liceo Cervantes de Popayán.

El segundo proyecto premiado fue el video ‘Las caras de ciberbullying’, en el que se dio a conocer a varios involucrados desde cuatro miradas: quien lo siente y soporta, quien lo hace y disfruta, quien no reacciona y lo ignora y quien protesta y decide ponerle fin a todo.

Karina Bustamante, del Centro Educativo Paulo Freire, de Bucaramanga, manifestó que la idea surgió porque su hermana sufrió de matoneo en el colegio. “Las redes sociales fueron determinantes para que sus compañeros la molestaran por su apariencia. Eso me ayudó a poner este problema sobre la mesa y así crear el video con el objetivo de generar conciencia en las personas”, sostuvo.

Por su parte, ‘Mi voz cibernética’, serie de YouTube que muestra cómo el internet y las personas que hacen ciberacoso afectan a los demás, obtuvo el tercer puesto. Estefanía Pérez y su hermano Federico, creadores de la iniciativa, aseguraron que el proyecto nació gracias a los testimonios de varios youtubers que sufrieron burlas y críticas en redes sociales.

“En cada capítulo hicimos visible un caso de matoneo. Entendemos que este problema no es nuevo y por eso queremos atacarlo y combatirlo desde las mismas redes sociales. Además, tratamos de brindarle al usuario una moraleja al final del video”, señaló Federico, del colegio Alfonso López Michelsen, de Bogotá.

Cabe recordar que, de acuerdo con la encuesta ‘Uso y apropiación de internet en Colombia’ hecha por Datexco, el 41 por ciento de los jóvenes entre los 12 y 17 años conoce a personas que han sido atacadas a través de las redes sociales. Mientras que el 75 por ciento de los colombianos no sabe qué hacer cuando recibe insultos o son chantajeados por estos medios.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/proyectos-para-combatir-el-ciberacoso/16801104

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Juventud venezolana diseña propuestas en deporte, cultura y educación para presentarla a Unasur

Venezuela/Enero de 2017/Autora: Xiomara Nouel/Fuente: VTV

La juventud venezolana diseña y afina un primer informe con propuestas dirigidas a los ámbitos de trabajo, deporte, cultura y educación, con miras a exponerlas ante la Unión de Naciones Suramericana (Unasur) en el contexto del Plan de la Juventud.

En una reunión sostenida en la sede del Ministerio del Poder Popular para las Relaciones Exteriores en Caracas,  los representantes de los ministerios que integran la Vicepresidencia Social realizaron una mesa de trabajo para elaborar un esquema con las necesidades de los distintos sectores, de acuerdo con una nota del Ministerio del Poder Popular para el Deporte y la Juventud.

El titular para la Juventud y el Deporte, Mervin Maldonado, participó en el citado encuentro para hacer llegar el clamor de la población joven de Venezuela, más allá de sus fronteras, ya que estas mesas de trabajo generarán un informe que será presentado en la próxima reunión del Consejo de Altas Autoridades de la Juventud de Unasur.

Los aportes recogidos en ese documento señala cómo en Revolución los jóvenes han logrado alcanzar espacios que en otros momentos eran impensables, la participación política, la consolidación de los movimientos estudiantiles, además de la creación de un Congreso de la Patria para debatir las ideas con miras al desarrollo de las políticas del Estado hacia la juventud.

Fuente: http://vtv.gob.ve/juventud-venezolana-disena-propuestas-en-deporte-cultura-y-educacion-para-presentarla-a-unasur/

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Libro: Dimensiones políticas, sociales y culturales del desarrollo

Dimensiones políticas, sociales y culturales del desarrollo
Antología

Enzo Faletto. [Autor]

Colección Pensamiento Crítico Latinoamericano. Colección Antologías.
ISBN 978-958-665-131-8
CLACSO. Siglo del Hombre.
Bogotá.
2009

Se ha hecho común afirmar que Enzo Faletto no era un sociólogo ni un intelectual que escribiera ni publicara mucho, sino que su gran contribución se daba en la clase, la conversación, las reuniones y las discusiones. Ello es sólo parcialmente cierto pues su producción alcanza casi un centenar de escritos. Esta antología contiene una selección de los trabajos de Faletto escritos durante los últimos treinta años de su vida. Hemos preferido obviar una agrupación por período y optar por una temática en torno a lo que podríamos llamar “sus cinco grandes ejes de preocupación”. Por un lado, los ámbitos de la sociedad y el comportamiento social: el desarrollo, la política, la cultura y la estructura social. Por otro, uno que atraviesa todos los anteriores: el papel de la sociología y los intelectuales y su responsabilidad social en nuestros países. Se incluye además la entrevista que le fue realizada unos meses antes de su muerte (“Necesitamos una nueva ética de comportamiento”), donde queda patente su preocupación por la sociología y por el papel de los sociólogos. Enzo Faletto (1935-2003). Sociólogo, historiador y economista chileno. Licenciado en Filosofía por la Universidad de Chile, estudió Sociología en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Fue profesor de Historia y Sociología en la Universidad de Chile y, a partir de 1968, ejerció como profesor de FLACSO Chile. Especialista en el análisis del subdesarrollo latinoamericano y de sus implicaciones sociales, recibió el PhD Honoris Causa de la Universidad de Rosario (Argentina) y la Medalla al Mérito Académico Valentín Letelier, reconocimiento que entrega la Universidad de Chile a los docentes que han alcanzado un nivel de excelencia en sus respectivas áreas de estudio. Entre sus obras se destaca especialmente Dependencia y desarrollo en América Latina (Siglo XXI, 1999), escrita junto a Fernando Henrique Cardoso, clásico de la sociología latinoamericana. Manuel Antonio Garretón (Antología y presentación) Sociólogo y politólogo chileno formado en la Universidad Católica de Santiago y doctorado en l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales de París. Actualmente es profesor titular del Departamento Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de Universidad de Chile y profesor de la Escuela de Política y Gobierno de la Universidad Nacional San Martín, Buenos Aires, y de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Ha participado activamente en el debate político-intelectual de Chile y América Latina durante la oposición a los regímenes militares, la transición democrática y en el nuevo período democrático, en los procesos de renovación socialista. Es autor y coautor de numerosos libros y artículos, algunos traducidos a varias lenguas.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=170&campo=titulo&texto=cultura
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Desigualdad de género sostiene violencia contra mujeres en Paraguay, dice ONU

Paraguay/Enero de 2017/Fuente: Terra

La violencia contra las mujeres es la consecuencia de un sistema de desigualdad entre ambos sexos en Paraguay, donde en 2016 se registraron 39 feminicidios, afirmó hoy a Efe Marcela Zub Centeno, experta de ONU Mujeres.

Zub elaboró un informe sobre los avances y desafíos en la atención y protección de las mujeres contra la violencia machista, que fue presentado este miércoles en la sede de la ONU en Asunción, con la presencia de la ministra de la Mujer, Ana María Baiardi, y la representante de ONU Mujeres en Paraguay, Carolina Taborga.

«La violencia está instalada históricamente, basada en un sistema desigual de poder, que se ve reforzado y sustentado desde la infancia, a través de los textos educativos, los medios de comunicación, los servicios de atención médica…», afirmó la experta.

Agregó que esa desigualdad no solo se expresa en la violencia contra las mujeres, sino en el hecho de que ellas ganen menos que los hombres por el mismo trabajo, o de que su participación política quede reducida a apenas un 16 % de mujeres en el Parlamento.

Las mujeres presentan además mayores índices de pobreza, analfabetismo y abandono escolar, y muchas de las que se dedican al trabajo doméstico padecen discriminación laboral, afirmó.

Zub advirtió de que, mientras no se llegue a alcanzar una igualdad de derechos real entre hombres y mujeres, la violencia contra las mujeres continuará siendo estructural.

Para lograr erradicar esta violencia y la cultura machista que la sustenta, insistió en los programas de prevención, que tienen que tenerse en cuenta desde la instituciones educativas, «para que los hombres y las mujeres sean vistos como iguales».

Además, pidió ampliar el presupuesto asignado al Ministerio de la Mujer y descentralizar a nivel municipal los servicios de atención a mujeres víctimas de violencia machista.

Además de la violencia en la pareja, el informe de ONU Mujeres refiere otros tipos de violencia, como el abuso sexual, con un promedio de entre 2 y 3 niños y niñas que sufren agresiones sexuales cada día en el país, y el embarazo adolescente, con unas 700 menores de 10 a 14 años que dan a luz cada año.

También citan al criadazgo, un tipo de explotación laboral infantil que afecta a casi 47.000 menores en Paraguay, así como los casos de abusos, violencia y trata contra mujeres indígenas, y los asesinatos contra mujeres transexuales, travestis y transgénero.

En 2016, Paraguay registró un total de 39 casos de feminicidio, uno cada 9 días y medio, mientras que en lo que va de 2017 ya son al menos 6 los asesinatos de mujeres a manos de sus parejas o exparejas, en un promedio de uno cada cuatro días, según cifras oficiales.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/desigualdad-de-genero-sostiene-violencia-contra-mujeres-en-paraguay-dice-onu,53205ff907f9cf0c6c4852e587d65352ux6mqq5b.html

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Derecho a desconectarse

Por: Ignacio Mantilla

Dos noticias importantes me han sorprendido en los primeros días de este nuevo año. La primera fue la entrada en vigencia en Francia, desde el 1 de enero, de la ley que incorpora un nuevo derecho: el derecho a desconectarse fuera del horario laboral. La segunda fue la muerte, a la edad de 91 años, del sociólogo y filósofo polaco Zygmunt Bauman, ocurrida el 9 de enero pasado.

Los dos hechos aparentemente no podrían relacionarse de manera alguna. Sin embargo, las dos noticias guardan una interesante relación y parecería como si Bauman hubiese podido ahora descansar en paz, al comprobar que Francia se adelanta a reconocer el nuevo derecho de sus ciudadanos a disfrutar del tiempo libre, sin que les estén obligando a continuar su trabajo en forma remota, permanentemente y sin ningún respeto por sus horas de descanso o por los días de vacaciones.

Bauman se hizo famoso por el desarrollo conceptual de lo que él llamó: “modernidad líquida”, una etapa en la cual lo que era sólido se ha licuado, una etapa en la que “nuestros acuerdos son temporales, pasajeros, válidos solo hasta nuevo aviso”. Bauman escribió también abundantemente sobre la globalización, el consumismo y lo que él denominó “la nueva pobreza”.

Y son de un especial valor sus reflexiones sobre el nuevo comportamiento social, influenciado por las tecnologías que ofrecen otras oportunidades y facilitan las comunicaciones en grupo mediante una permanente interconexión que ha creado un mundo digital en donde las relaciones personales se disuelven. Examinemos algunas de sus frases más famosas, que como veremos, conectan perfectamente con el espíritu de la nueva ley francesa y más bien parecen ideas para la exposición de motivos, de esta interesante disposición. Decía Bauman:

–     “El viejo límite sagrado entre el horario laboral y el tiempo personal ha desaparecido, estamos permanentemente disponibles, siempre en el puesto de trabajo”.

–     “Ha sido una catástrofe arrastrar la clase media a lo precario. El conflicto ya no es entre clases, sino de cada uno con la sociedad”.

–     “Todo es fácil en la vida virtual, pero hemos perdido el arte de las relaciones sociales y la amistad”.

–     “Hemos olvidado el amor, la amistad, los sentimientos, el trabajo bien hecho. Lo que se consume, lo que se compra, son solo sedantes morales que tranquilizan tus escrúpulos éticos”.

–     “Todas las medidas emprendidas en nombre del «rescate de la economía» se convierten, como tocadas por una varita mágica, en medidas que sirven para enriquecer a los ricos y empobrecer a los pobres”.

Pero hay una de sus frases, que me parece especial:
–       “Con nuestro culto a la satisfacción inmediata, muchos de nosotros hemos perdido la capacidad de esperar”.

Hoy Internet, las redes sociales y la increíble interconexión a través de nuestros dispositivos electrónicos ha provocado que todo esté al alcance de un click. Pero estos medios no nos permiten un instante de silencio, una conversación tranquila o la mínima contemplación de nuestro entorno, porque siempre la adicción por la inmediatez nos atrae con fuerza hacia Internet.

La frase de Bauman, a mi entender, devela el principio que encuentra el sociólogo como sustento del actual comportamiento, que desconoce las fronteras entre la vida personal y familiar y la laboral y profesional.

De acuerdo con los informes de estudios realizados por los franceses en la discusión de la ley mencionada, más de uno de cada tres trabajadores activos (el 37%) reconoce su esclavitud del celular o del computador, incluso durante los fines de semana y en vacaciones. Para luchar contra este fenómeno, Francia ha decidido crear el derecho a la desconexión. Y es que como lo dice Bauman, se ha vuelto costumbre tener que estar siempre disponibles, en el puesto de trabajo. Recibimos correos electrónicos y mensajes a horas intempestivas y en muchos casos debemos cargar un sentimiento de culpa por no responder inmediatamente asuntos que pueden esperar a la mañana siguiente.

El fenómeno seguramente se origina, como bien lo expresa Bauman, porque se ha perdido la capacidad de esperar. La paciencia pasó a ser un concepto caduco y olvidado en nuestra actual forma de vida social.

De este fenómeno no se escapan las comunicaciones entre estudiantes y profesores. Por una parte, los estudiantes creen que sus profesores están obligados a atender toda clase de dudas, en forma inmediata, en cualquier horario, a través de correos electrónicos o mensajes de texto. No es extraño, por ejemplo, que en horas previas a un examen de matemáticas el profesor sea bombardeado con mensajes como: “profe, para preguntarle cómo se hace el ejercicio 9”. Y cuando finalmente, minutos antes de las 7 de la mañana, hora programada del examen, el profesor puede revisar su correo, encuentre 15 mensajes similares y un grupo de estudiantes esperándole en la puerta del salón para reclamarle por no haber atendido sus preguntas.

Pero de otra parte también existen los profesores “intensos”, que a la media noche dejan tareas, vía correos electrónicos, con límites horarios perentorios imposibles de cumplir para su envío o entrega, desconociendo que también los estudiantes tienen derecho a descansar.

Se ha perdido entonces, en muchos casos, el derecho y deber de unos y otros de fijar horarios de atención, y de poder usar un tablero en una oficina para plantear las inquietudes, enriquecer el aprendizaje y resolver las dudas en forma directa y presencial.

Desde la Universidad Nacional, patrimonio de todos los colombianos, invito a empleados, directivos, trabajadores, jefes, profesores y estudiantes para que sigamos el ejemplo de Francia y respetemos el derecho de todos a desconectarse unas horas al día y así empecemos a recuperar nuestra devaluada capacidad de esperar.

Fuente: http://www.elespectador.com/opinion/derecho-desconectarse

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