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OCDE: «Esfuerzos del Perú en mejorar educación van en camino correcto»

Perú/15 diciembre 2016/Fuente: el Economista América

El analista senior, directorado de Educación y Competencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde), José Luis Álvarez, destacó que los esfuerzos del Gobierno Peruano por mejorar la calidad y regulación educativa van en camino correcto.

Asimismo, indicó que han identificado para Perú nueve desafíos o retos en materia de competencias a mejorar para el desarrollo del país.

Entre estas destacan:

1. Facilitar a los estudiantes la conclusión de sus estudios y desarrollo de competencias relevantes a nivel pre universitario.

«Un reto para el país sigue siendo la calidad de la educación», dijo durante la presentación del diagnóstico «Estrategias de Competencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde) en el Perú» en el marco del evento «Las habilidades como estrategia para elevar la productividad y desarrollo económico y social».

2. Acceso a la educación superior

Asimismo, indicó que la calidad de la educación superior en el Perú tiene que mejorar y también, la posibilidad de inserción laboral de aquellos que deciden no seguir estos estudios

Refirió que existe una brecha entre lo que los certificados de estudios señalan y las competencias reales que puedan aplicar los estudiantes en el mercado laboral.

«Los últimos esfuerzos encaminados por el Gobierno peruano especialmente, para mejorar la calidad y la regulación de la educación, son positivos y están en el camino correcto», destacó.

3. Que la gente desarrolle sus competencias y las active en el mercado laboral mediante el empleo formal.

Respecto a este aspecto, destacó que es importante generar una serie de marcos institucionales en mercado laboral que permitan más empleos formales en el país.

4. Tratar de extender los servicios de búsqueda de empleo a la mayor cantidad de población.

5. Mejorar la alineación entre las competencias que se desarrollan en el sector educativo y aquellas que se demandan en el trabajo.

6. Tratar de hacer una conexión entre la mejor utilización y el uso más eficaz de los recursos humanos que permita la diversificación productiva.

7. Proveer a la gente sobre mejor información del mercado laboral.

8. Asegurar que las políticas de competencia del Gobierno en sus distintas instancias (nacional, regional y local) sean consistentes y coherentes en el país.

9. Asegurar que la visión del país sobre el desarrollo y mejora de la productividad y competencias haya un fuerte nivel de participación de actores sociales y no gubernamentales.

Fuente:http://www.eleconomistaamerica.pe/politica-eAm-pe/noticias/8019860/12/16/OCDE-Esfuerzos-del-Peru-en-mejorar-educacion-van-en-camino-correcto.html

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Venezuela: De la transformación curricular surgirá una nueva cultura escolar

Venezuela/15 diciembre 2016/Autora:Karen Jiménez /Fuente: Ministerio del Poder Popular para La Educación

“Queremos generar una cultura escolar distinta a la que nosotros heredamos de las viejas lógicas, en la que currículo es todo lo que tiene nota y sale en un programa”, afirmó Yoama Paredes, viceministra de Educación Media, durante su intervención en el programa Sin Duda, conducido por la periodista Maripili Hernández a través del Circuito Unión Radio.

Asimismo, la viceministra señaló que con el proceso de transformación curricular se busca promover el concepto de que “todo lo que hace en una escuela y un liceo para la formación integral de nuestros niños, niñas y adolescentes es currículo, y desmontar que lo que se hace dentro de un aula una pizarra y un marcador es clase y lo que hace fuera de ella es complementario” señaló Paredes.

Currículo con saberes integrales e integrados

Acerca de la matriz de opinión que señala que en la transformación del currículo se han eliminado asignaturas, la autoridad educativa enfatizó que es un planteamiento “completamente falso, aquí no se eliminan sino que se integran los conocimientos”, explicó.

En ese sentido, Paredes recordó que el currículo de educación media se había caracterizado durante décadas por la fragmentación y atomización del saber, y por ello “nosotros quisimos ser consecuentes con lo que es la concepción integrada e integral todas las áreas de formación comunes, que se cursan desde el primero hasta el quinto año”, informó.

Del mismo modo, la viceministra enfatizó en la ampliación de las horas de estudio y la variedad de idiomas que pueden estudiar los y las jóvenes, por lo cual el concepto de Lengua Extranjera “contempla lo que está pasando en nuestros liceos, donde se está viendo italiano y portugués que también son lenguas extranjeras, teniendo la contextualización como un principio metodológico y, aumentando el número de horas para que los liceos se organicen”, dijo.

Otro de los aspectos que aborda la transformación curricular se refiere a la evaluación del proceso de aprendizaje de cada estudiante, ante lo cual la viceministra Yoama Paredes considera que nuestras instituciones educativas deben superar “el teoricismo, el fraccionamiento, el academicismo, la cultura de la nota”, opinó.

Evaluación centrada en procesos

Paredes sostuvo que debe darse una discusión nacional sobre la razón de ser de la evaluación, dentro de lo establecido por la Ley Orgánica de Educación (LOE), porque “la nota jamás refleja aprendizajes; hay personas de 20 puntos que fracasan en la universidad, y personas de 10 puntos que hacen proyectos. La evaluación debe estar centrada en procesos y resultados, menos tarea en la casa y más tiempo en su área de formación y en los grupos estables”, argumentó.

La ocasión fue oportuna para subrayar que la escala del 1 al 5 será utilizada para la evaluación de los participantes de la modalidad de jóvenes, adultos y adultas, manteniéndose el sistema de puntuación del 1 al 20 para la media general y media técnica.

Una educación más humana

Yoama Paredes instó a la sociedad venezolana a participar en el debate sobre el sentido real de la educación, porque las madres, padres y representantes “buscan la boleta y ven el número no lo que aprendió su hijo o su hija; por eso la jornada laboral tiene que ser más humanizada, no podemos profundizar en la calidad educativa si no revisamos la jornada laboral del docente”, destacó.

“Creamos un área de formación denominada Orientación y Convivencia para que en todos los liceos ningún profesor tenga más de 22 o 24 horas semanales de clase y el resto del tiempo sea para el acompañamiento, el seguimiento y la comunicación con la familia”, comentó Paredes.

“La transformación curricular trasciende los programas y los contenidos, va hacia una transformación de la cultura escolar. Hay desmontar el concepto de competencia, tenemos más de 40 años transmitiendo una misma cultura escolar” aseveró.

Finalmente, la viceministra de Educación Media reiteró que el proceso de transformación curricular no debe ser traumático, por lo que es necesario “que la gente discuta, lea y revise la resolución, la página donde están las orientaciones, y que se hagan las mesas de trabajo. El Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio tiene a todos los profesores debatiendo; cada profesor guía se puede sentar con sus estudiantes, eso significa desmontar una cultura heredada”, concluyó.

Fuente:http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/70-noticias-2016/diciembre/2400-de-la-transformacion-curricular-surgira-una-nueva-cultura-escolar

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Venezuela: A 12 años de la creación del ALBA

Venezuela/15 diciembre 2016/Fuente: Insurgencia Magisterial

En la III Cumbre de las Américas, en Québec/Canadá del 20 al 22 de abril de 2001, el Presidente Hugo Chávez, firma la declaración final dejando constancia que Venezuela se opuso a la propuesta del ALCA (Área de libre comercio de las Américas), poco tiempo después el Presidente cubano Fidel Castro y Chávez, se encontraban creando las bases de lo que hoy es el ALBA.

En diciembre del 2001 en el marco de la III Cumbre de Jefes de Estado y Gobierno de la Asociación de Estados del Caribe, celebrada en la Isla de Margarita – Venezuela, el Presidente Hugo Chávez presenta la idea del ALBA, como una propuesta de integración integral, económica, social, política y cultural de los pueblos de América Latina y el Caribe.

Si miramos hacia el pasado, podemos encontrar las raíces de este proyecto en documentos como la Carta de Jamaica, cuando por primera vez Simón Bolívar establece la doctrina de unidad y soberanía de los países que se independizaban del poder colonial. Podemos analizar otros documentos históricos que son claros antecedentes del ALBA y que comprueban que ésta idea se sustenta en el pensamiento de Bolívar, Martí, Sucre, O´Higgins, San Martín, Hidalgo, Petion, Morazán, Sandino y tantos otros próceres, sin nacionalismos egoístas ni políticas nacionales restrictivas que nieguen el objetivo de construir una Patria Grande en la América Latina, según la soñaron los héroes de nuestras luchas emancipadoras.

La institucionalidad de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA) surgió oficialmente el 14 de diciembre de 2004 cuando los presidentes de Cuba, Fidel Castro y de Venezuela, Hugo Chávez se reunieron en La Habana y firmaron los protocolos de su fundación como forma de integración y unión de América Latina y el Caribe basada en un modelo de desarrollo independiente con prioridad a la complementariedad regional que permita promover el desarrollo de todos y fortaleciera la cooperación mediante el respeto mutuo y la solidaridad.

El texto de la histórica Declaración Conjunta entre las referidas naciones destaca: “Afirmamos que el principio cardinal que debe guiar el ALBA es la solidaridad más amplia entre los pueblos de América Latina y el Caribe, que se sustenta con el pensamiento de Bolívar, Martí, Sucre, O’Higgins, San Martín, Hidalgo, Petión, Morazán, Sandino, y tantos otros próceres, sin nacionalismos egoístas que nieguen el objetivo de construir una Patria Grande en la América Latina, según lo soñaron los héroes de nuestras luchas emancipadoras”.

El “ALBA” se fundamenta en la creación de mecanismos que aprovechen las ventajas cooperativas entre las diferentes naciones asociadas para compensar las asimetrías entre esos países. Esto se realiza mediante la cooperación de fondos compensatorios, destinados a la corrección de discapacidades intrínsecas de los países miembros, y la aplicación del Tratado de Comercio de los Pueblos o “TCP”.

El ALBA-TCP otorga prioridad a la relación entre los propios países en pie de igualdad y en el bien común, basándose en el diálogo subregional y abriendo campos de alianzas estratégicas fomentando el consenso y el acuerdo entre las naciones latinoamericanas.

En 2006 se sumó a la iniciativa Bolivia; en 2007, Nicaragua; y en 2008 lo hicieron Dominica y Honduras.

Ecuador; San Vicente y las Granadinas; y Antigua y Barbuda formalizaron su adhesión en 2009, y en enero de 2010 Honduras abandonó el bloque tras el golpe de Estado que derrocó al presidente Manuel Zelaya.

Según datos del VII Consejo Económico de la Alianza, que se celebró en abril de 2012 en Quito, los países que la conforman cuentan en su conjunto con un Producto Interno Bruto (PIB) de 600.000 millones de dólares y más de 80 millones de habitantes.

El ALBA tiene el propósito histórico fundamental de unir las capacidades y fortalezas de los países que la integran, en la perspectiva de producir las transformaciones estructurales y el sistema de relaciones necesarias para alcanzar el desarrollo integral requerido para la continuidad de nuestra existencia como naciones soberanas y justas.

De igual modo, se sustenta en los principios de solidaridad, cooperación genuina y complementariedad entre nuestros países, en el aprovechamiento racional y en función del bienestar de nuestros pueblos, de sus recursos naturales -incluido su potencial energético-, en la formación integral e intensiva del capital humano que requiere nuestro desarrollo y en la atención a las necesidades y aspiraciones de nuestros hombres y mujeres.

Principios del ALBA

1. El comercio y la inversión no deben ser fines en sí mismos, sino instrumentos para alcanzar un desarrollo justo y sustentable, pues la verdadera integración latinoamericana y caribeña no puede ser hija ciega del mercado, ni tampoco una simple estrategia para ampliar los mercados externos o estimular el comercio. Para lograrlo, se requiere una efectiva participación del Estado como regulador y coordinador de la actividad económica.

2. Trato especial y diferenciado, que tenga en cuenta el nivel de desarrollo de los diversos países y la dimensión de sus economías, y que garantice el acceso de todas las naciones que participen en los beneficios que se deriven del proceso de integración.

3. La complementariedad económica y la cooperación entre los países participantes y la no competencia entre países y producciones, de tal modo que se promueva una especialización productiva eficiente y competitiva que sea compatible con el desarrollo económico equilibrado en cada país, con las estrategias de lucha contra la pobreza y con la preservación de la identidad cultural de los pueblos.

4. Cooperación y solidaridad que se exprese en planes especiales para los países menos desarrollados en la región, que incluya un Plan Continental contra el Analfabetismo, utilizando modernas tecnologías que ya fueron probadas en Venezuela; un plan latinoamericano de tratamiento gratuito de salud a ciudadanos que carecen de tales servicios y un plan de becas de carácter regional en las áreas de mayor interés para el desarrollo económico y social.

5. Creación del Fondo de Emergencia Social, propuesto por el Presidente Hugo Chávez en la Cumbre de los Países Sudamericanos, celebrada recientemente en Ayacucho.

6. Desarrollo integrador de las comunicaciones y el transporte entre los países latinoamericanos y caribeños, que incluya planes conjuntos de carreteras, ferrocarriles, líneas marítimas y aéreas, telecomunicaciones y otras.

7. Acciones para propiciar la sostenibilidad del desarrollo mediante normas que protejan el medio ambiente, estimulen un uso racional de los recursos e impidan la proliferación de patrones de consumo derrochadores y ajenos a las realidades de nuestros pueblos.

8. Integración energética entre los países de la región, que asegure el suministro estable de productos energéticos en beneficio de las sociedades latinoamericanas y caribeñas, como promueve la República Bolivariana de Venezuela con la creación de Petroamérica.

9. Fomento de las inversiones de capitales latinoamericanos en la propia América Latina y el Caribe, con el objetivo de reducir la dependencia de los países de la región de los inversionistas foráneos. Para ello se crearían, entre otros, un Fondo Latinoamericano de Inversiones, un Banco de Desarrollo del Sur, y la Sociedad de Garantías Recíprocas Latinoamericanas.

10. Defensa de la cultura latinoamericana y caribeña y de la identidad de los pueblos de la región, con particular respeto y fomento de las culturas autóctonas e indígenas. Creación de la Televisora del Sur (TELESUR) como instrumento alternativo al servicio de la difusión de nuestras realidades.

11. Medidas para las normas de propiedad intelectual, al tiempo que protejan el patrimonio de los países latinoamericanos y caribeños frente a la voracidad de las empresas transnacionales, no se conviertan en un freno a la necesaria cooperación en todos los terrenos entre nuestros países.

12. Concertación de posiciones en la esfera multilateral y en los procesos de negociación de todo tipo con países y bloques de otras regiones, incluida la lucha por la democratización y la transparencia en los organismos internacionales, particularmente en las Naciones Unidas y sus órganos.

Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/a-12-anos-de-la-creacion-del-alba/

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Chile: Inversión en educación y subsidios reducen niveles de desigualdad

Chile/15 diciembre 2016/Fuente: El Economista America

Investigación muestra que las brechas tienden a disminuir, cuando el gobierno y entidades descentralizadas destinan recursos a generar capital humano especializado e incrementando ingresos en los más vulnerables.

«Estimación regional de efectos de inversión pública en la desigualdad de ingreso en Chile», se denomina el proyecto encabezado por el alumno del Magíster en Economía de nuestra Universidad, Ricardo Montenegro Espinoza.

«Esta investigación busca estudiar las causas de desigualdad existente en el país y medir el efecto del gasto en la inversión pública, para conocer qué factores generan estos índices o, en definitiva, cuáles podrían ayudar a mejorar esta situación», precisó Montenegro.

Con el propósito de validar el estudio, se recogió información de la encuesta Casen y del sistema Municipal, fuentes que arrojaron datos de 290 comunas. A partir de ahí, se identificaron algunos problemas que dicen relación con los niveles de desigualdad y disparidad en la distribución del ingreso.

Frente a lo mencionado, el estudio evidencia que el aumento de la inversión pública en un 1%, contribuye a disminuir los niveles de desigualdad en 0,12%.Efecto similar se produce cuando el Estado inyecta más recursos a educación y subsidios.

Lo anterior es posible porque «la inversión en educación genera una mayor disponibilidad de capital humano especializado, lo cual ayuda a reducir los índices de desigualdad. Por otra parte, los subsidios que, son transferencias directas del Estado hacia las personas, permiten un incremento de ingresos en estratos de mayor vulnerabilidad, cuyo efecto también aminora la brecha intrarregional», comentó Montenegro.

En esta línea, agregó que «la variable de desigualdad depende del sector geográfico objeto de medición. En otras palabras, si la inversión se realiza en la Región del Maule, la desigualdad va a mejorar o disminuir no sólo en esta zona, también va a haber un efecto positivo en sus alrededores, vale decir, comunas como San Javier, San Clemente, entre otras, se verán beneficiadas»

Según la OCDE, Chile se ubica entre los países con mayor nivel de desigualdad de ingreso, situación que nos deja a la par con Colombia. No obstante, desde mediados del 2000, nuestro país ha logrado una disminución de 1 punto, aunque la inequidad de oportunidades sigue siendo motivo de preocupación, sobre todo para la población infantil que experimenta desde la etapa escolar mayor desigualdad, debido a diferencias sociales y económicas en el entorno de los niños.

Pero eso no es lo único, los gastos excesivos del Estado por concepto de remuneraciones, han ocasionado un raudo crecimiento cercano al 7,6% en los últimos cinco años.

Por otra parte, el tema de inversión pública ha incidido en la capacidad productiva del país y con ello en la generación de empleos. De hecho, el trabajo de tipo informalha ocasionado salarios bajo el promedio, menor posibilidad de ascenso en la carrera profesional y exclusión del sistema de protección social.

No obstante, un informe de la OCDE del 2015, señaló que el sistema redistributivo en Chile, ayuda a disminuir la desigualdad de ingresos.»Por tanto, es más eficaz que en otros países de la región como Colombia, México o Perú», relevó el organismo internacional.

Los resultados del estudio a cargo de Montenegro, determinaron además que: la inversión pública es una herramienta efectiva y útil para la autoridad, por cuanto ayuda a definir políticas redistributivas de ingreso, a la vez que permite combatir la desigualdad y entregar oportunidades iguales para todos.

Fuente:http://www.eleconomistaamerica.cl/actualidad-eAm-chile/noticias/8024278/12/16/Inversion-en-educacion-y-subsidios-reducen-niveles-de-desigualdad-.html

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Jóvenes sin educación ni condena: radiografía de los presos argentinos

Argentina/15 diciembre 2016/Fuente: Big Bang News

De acuerdo a estadísticas del Ministerio de Justicia de la Nación, la mayoría de los reclusos sólo completó la primaria y tiene menos de 35 años.

Varones jóvenes de nacionalidad argentina sin trabajo y con un bajo nivel de escolarización. Ese es, de acuerdo a las estadísticas del Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de la Pena del Ministerio de Justicia de la Nación, el perfil promedio de los reclusos de las cárceles nacionales.

Así, el informe arroja que el 96% de los presos al 31 de diciembre del 2015 eran de sexo masculino, mientras que el 62% tenía menos de 35 años.

De esa población, el 38% finalizó lo la escuela primaria y el 28% la tenía incompleta. Sólo un 26% tiene el secundario completo o incompleto y el porcentaje de universitarios es del 2%.

Mientras tanto, en relación a datos laborales, el 45% de los presos estaba desocupado al momento de ser detenido, el 40% trabajaba a tiempo parcial y sólo un 15% lo hacía a tiempo completo.

En relación a la población carcelaria femenina (que suma 2.963 internas), 140 mujeres viven tras las rejas junto a sus hijos en los penales, cifra menor a la de años anteriores: en 2014 había 162 casos y en 2013, 164.

Robo, homicidio y violación

Robo y tentativa de robo, homicidio doloso, infracción a la ley de estupefacientes y violación son los principales delitos imputados a los reclusos del sistema penitenciario nacional. De acuerdo al informe, esta característica no es trasladable a la estadística general de delitos, sino que responde al funcionamiento del sistema de justicia penal y a la gravedad de las figuras delictivas.

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El 50% de los presos del sistema penitenciario argentino no tiene condena firme.

En ese sentido, una situación que se mantiene en los últimos años y que apunta al deficiente manejo judicial de las causas penales, es que el 50% de los presos argentinos no tiene condena firme.

Quizás el costado más alarmante del informe es el que tiene que ver con el constante crecimiento del número de individuos privados de su libertad. El año pasado se registró un incremento del 5% en relación al año anterior, que a su vez representa un 31% en relación con 2005 y un 92% en relación con el 2000.

Tasa de media a baja

La provincia de Buenos Aires, mientras tanto, es la que posee la población carcelaria más extensa, con un 46% del total de detenidos en el país.

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La provincia de Buenos Aires tiene la población carcelaria más extensa del país.

Argentina cuenta con 285 unidades penales. El Servicio Penitenciario de la Provincia de Buenos Aires maneja 54 centros y el Federal suma 33.

En total, 72.693 personas viven en el ámbito penitenciario nacional. Si a eso se le restan las 1.229 personas que están bajo régimen de monitoreo electrónico, la población carcelaria alcanza los 71.464, lo que equivale a una tasa de 166 cada 100.000 habitantes.

Esta cifra, sin embargo, es una de las más bajas de la región: en Chile la tasa es de 241 cada 100.000, en Uruguay de 291 y en Brasil alcanza al 307.

Fuente: http://www.bigbangnews.com/policiales/Jovenes-sin-educacion-ni-condena-radiografia-de-los-presos-argentinos-20161211-0024.html

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Programa educativo boliviano fue premiado en Bienal de Colombia

Bolivia/15 diciembre 2016/Fuente: FMBolivia

El programa Hospedaje Estudiantil en Familia, ejecutado en la localidad de Copacabana-Tarija por el Gobierno Municipal de Yunchará y la Fundación Pueblo ganó el primer premio de la “Bienal de Inclusión Social 2016” realizada por Colsubsidio en Bogotá – Colombia en la categoría de educación y convivencia.

La ceremonia de premiación se realizó el 30 de noviembre en la capital colombiana en marco de una conferencia internacional que contó con la participación de destacadas personalidades. Al evento asistieron la alcaldesa de Yunchará, Gladys Alarcón y el coordinador de Fundación Pueblo, Hernán Sarmiento.

“Estoy comprometida con la educación en mi municipio por eso firmamos un convenio que nos permite canalizar recursos que favorecen a las niñas y niños de nuestras comunidades, es un reconocimiento internacional importante y eso nos alegra mucho y reafirma nuestro compromiso de continuar el trabajo conjunto” indicó la alcaldesa.

En el concurso participaron 323 iniciativas de 10 países latinoamericanos con proyectos sociales altamente replicables, de gran impacto e innovadores por ser una solución efectiva para la población más desfavorecida. “Me siento muy alegre de representar a Bolivia en esta bienal y demostrar a nivel internacional que la tecnología social desarrollada en el país tiene una calidad que la hace digna de replicarse en otros países del continente y el mundo, todo esto es gracias a la visión y la apuesta de la alcaldesa Alarcón por suscribir un convenio de cooperación con Fundación Pueblo que favorece a la población más desfavorecida de Tarija” manifestó Sarmiento.

La iniciativa es una tecnología social boliviana adaptada por Fundación Pueblo, por medio de la cual los alumnos que viven lejos de la escuela se quedan con familias anfitrionas de las comunidades con oferta escolar, así se reduce el riesgo de deserción escolar y los niños no tienen que caminar cada día varias horas como lo hacían antes, a su vez las mujeres campesinas que se hacen cargo de los estudiantes de lunes a viernes, reciben un ingreso monetario con lo cual dinamizan la economía familiar y local. El proyecto cuenta con la supervisión de una coordinadora local, un espacio extraescolar recreativo y un espacio de apoyo al estudio. A diferencia de un internado tradicional, los becados del programa se encuentran en un ambiente familiar similar al de su propio contexto cultural, y son los padres quienes eligen con cuál familia se va a quedar su hijo.

FUNDACIÓN PUEBLO

La Fundación Pueblo es una institución boliviana sin fines de lucro que trabaja en el país desde 1991, Tiene como misión contribuir a mejorar las condiciones de vida del área rural, de tal manera que sus habitantes puedan sostener una vida digna y en armonía con su entorno natural y social. Los alemanes Günther Schulz-Heiss y a su esposa Bárbara Heiss crearon la Fundación Pueblo con su primera oficina en Yanacachi, Sud Yungas, para luego expandir sus programas sociales a diferentes municipios, siempre en convenio con los gobiernos locales y organizaciones de base. Su programa estrella “Hospedaje Estudiantil en Familia” también fue premiado años atrás, entre centenares de propuestas innovadoras por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

 

Fuente:http://fmbolivia.com.bo/programa-educativo-boliviano-fue-premiado-en-bienal-de-colombia

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Protestas en Brasil tras la congelación del gasto público

Brasil/15 diciembre 2016/Fuente: El Deber

El Gobierno de Michel Temer empezó a aplicar los duros ajustes económicos con el objetivo de reducir la inflación y reactivar la economía. El mandatario puede pagar un alto costo político.

El Congreso brasileño aprobó ayer de forma definitiva la enmienda constitucional que congela los gastos públicos durante 20 años a partir de 2017, la primera de las impopulares medidas de austeridad del presidente Michel Temer. La medida significa que el dinero que el Gobierno invierte en educación, salud, infraestructura y todos los gastos del Estado brasileño no crecerá en los próximos años y estará en función de la inflación.

“La izquierda protesta por el impacto que tendrá la medida en salud y educación. Un relator de la ONU también indicó que afectará, principalmente, a la población más pobre y vulnerable. El resultado no se verá durante este Gobierno, sino en tres años”, calculó el analista político Luis Tejero, en contacto telefónico con EL DEBER. La norma indica que la determinación tendrá una duración de 20 años, pero Tejero considera que la medida no durará ese periodo, porque el presidente “Temer dijo que es una medida que puede ser revertida, los 20 años es el plazo máximo y, como suele ocurrir en la política brasileña, una semana después ya no vale, con lo cual esta congelación de gastos en un par de años puede ser modificada”.

En criterio del analista, la medida obedece más a una desesperación de Temer de salvar su gestión ante la crisis económica y la alta inflación.

Choques con la Policía
Horas después de conocerse la aprobación de la congelación del gasto público, un grupo de manifestantes se enfrentó a la Policía en la Explanada de los Ministerios, la avenida de Brasilia en la que están ubicadas las principales edificaciones gubernamentales de Brasil.

Los violentos choques se prolongaron por cerca de dos horas y dejaron al menos dos policías y un manifestante heridos, según la dirección de la Policía Militarizada de Brasilia.

Es solo el comienzo
La enmienda del «techo de gastos» es apenas la primera del plan de ajustes de Temer. La siguiente -la reforma del sistema de jubilaciones- pretende establecer una edad mínima uniforme de 65 años para el retiro de hombres y mujeres y un periodo de contribuciones de 49 años para gozar del 100% del beneficio. Temer, que asumió el cargo tras la salida de Rousseff, celebró el avance de una iniciativa que, afirmó, «apunta a sacar al país de la recesión»

Fuente: http://www.eldeber.com.bo/mundo/protestas-brasil-congelacion-del-gasto.html

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