América del Sur

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Perú: Estudiantes del Technical School de Siderperú realizan proyectos de innovación

Noticias

Perú / 24 de agosto de 2016 / Fuente: http://chimbotenlinea.com/

Un grupo de 75 jóvenes del Technical School de Siderperú, empresa de Gerdau,  realizaron proyectos de innovación, como parte de su la formación profesional técnica y el desarrollo de sus capacidades de trabajo en equipo y liderazgo.

Los jóvenes presentaron siete proyectos en los que aplicaron diferentes materias aprendidas en el Technical School, como automatización, neumática, hidráulica, uso de nuevas tecnologías ambientales, paneles solares, energía eólica aplicados a la industria. Asimismo, se presentaron proyectos relacionados al proceso productivo del acero, con propuestas de mejora en la productividad, calidad y seguridad.

Los alumnos del Technical School son beneficiados con becas integrales de estudios dentro de un programa que dura dos años y que incluye un periodo de prácticas en el complejo industrial de Siderperu. Durante dicho periodo, reciben una educación de calidad en dos especialidades: Mecánica de Mantenimiento y Controlista de procesos y máquinas industriales. El modelo educativo es un Aprendizaje Dual, que se basa en el desarrollo de competencias, sólidos valores y liderazgo. El programa cuenta con una alianza estratégica con el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati), reconocida institución tecnológica  a nivel nacional.

El Technical School es el principal proyecto de responsabilidad social de Siderperú. Cuenta con una infraestructura moderna, talleres implementados con tecnología de punta, una malla curricular validada por Senati, así como una plana de profesores de dicha entidad, lo cual garantiza una alta competitividad de los egresados en el mercado profesional técnico, pues a la fecha cuenta con más de 930 alumnos egresados quienes se han insertado al mercado laboral exitosamente.

Fuente noticia: http://chimbotenlinea.com/siderperu/23/08/2016/estudiantes-del-technical-school-de-siderperu-realizan-proyectos-de-innovacion

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Venezuela: El Cendit forma en TDA interactiva a profesionales del Sibci y PNI

Noticias

Caracas / 24 de agosto de 2016 / Por: Prensa Mppeuct / Cendit / Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/

En el marco del despliegue de la Televisión digital abierta (TDA) en el país, la Fundación Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Telecomunicaciones (Cendit), ente asdcrito al Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct), socializa los conocimientos en TDA, a los y las estudiantes del Diplomado en Televisión Digital Abierta, mención Producción de Contenidos.

El fin de este diplomado es la formación de los generadores de contenido, PNI, productores, en la nueva tecnología que se implementa en el país, para así mantenerse en la vanguardia y crear programas que sumen las posibilidades que la era digital aporta a la televisión. Este inducción va dirigida a profesionales del Sistema Bolivariano de Comunicación e Información (Sibci) y Productores Nacionales Independientes (PNI), que se imparte en La Escuela Latinoamericana de Imagen y Sonido (ELIS) desde el mes de mayo del presente año.

Las charlas realizadas los días 09 y 16 de agosto fueron orientadas por la Dirección de Servicios de Certificación (DSC) a cargo de Ramiro Ortega, profesional que tuvo la oportunidad de participar en la formación y transferencia tecnológica impartida por la Fundación Certi de Brasil en el desarrollo del Proyecto de Decodificador de TDA venezolano.

Ortega junto a los profesionales de investigación Ismael Pereira y Enmanuel Saenz, ofrecieron la presentación “Introducción a la Producción de contenidos interactivos para la TDA”, en la que expusieron la potencialidad y oportunidades que ofrece el cambio de la televisión analógica a la digital, haciendo énfasis en la funcionalidad de la Interactividad, herramienta que permite la creación de un medio de comunicación directo con el usuario, sin la asistencia de medios alternativos como mensajería de texto o redes sociales.

Como ejemplo del avance en el tema de la Interactividad se presentó la aplicación “Río 2016”, desarrollada en Venezuela por el Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Tecnologías Libres (Cenditel) y actualmente disponible para la TDA, cuyo objetivo principal es mantener al usuario informado sobre la participación de los atletas venezolanos en las Olimpíadas celebradas en Brasil, contando con 4 secciones como son Programación, Medallero, Calendario Río y Noticias; todo esto mientras el usuario puede seguir visualizando el contenido de la programación en vivo.

Los y las participantes del diplomado se vieron interesados en el desarrollo de aplicaciones interactivas que vayan en relación con sus futuros proyectos audiovisuales, ya que este canal de comunicación genera oportunidades para afianzar los conocimientos presentados en la programación por medio de juegos que puedan ser activados y gestionados a través del control remoto del decodificador o del televisor con decodificador incluido.

Asimismo, el Cendit mostró sus fortalezas en cuanto a la infraestructura que posee para la realización de pruebas a estas aplicaciones interactivas y puso a disposición el conocimiento de sus investigadores en el área de asesorías técnicas, en cuanto a conceptualización, gestión con las instituciones relacionadas en la TDA interactiva, evaluaciones, pruebas de compatibilidad e interfuncionamiendo de la aplicación.

Fuente noticia: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/el-cendit-forma-en-tda-interactiva-profesionales-del-sibci-y-pni

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Un monólogo para reflexionar sobre la vida afroecuatoriana

Noticias

Ecuados / eltelegrafo.com.ec / 24 de Agosto de 2016

En Ecuador, según estadísticas del INEC, la población que más padece de pobreza es la afrodescendiente. La falta de educación, salud, servicios básicos, agua potable, empleo calificado y otros derechos básicos han impedido que ese sector de la sociedad mejore en su calidad de vida. En Cajón de Tomates, monólogo de Pablo Manuel Anangonó (foto) bajo la dirección de Mauricio Gallegos, se narra la historia de Clotario, quien aspira a convertirse en el propietario de una fábrica de tomates y, así, salir de la pobreza. El box, el fútbol y hasta un trabajo emergente son algunas de las estrategias que este personaje probará para cumplir su cometido. Cajón de Tomates es parte de las propuestas de Cimarrón Teatro, agrupación que nace el 4 de junio de 2015 y cuyo compromiso es presentar un teatro de carácter político, con temáticas afrodescendientes. Toman a la interculturalidad como herramienta para difundir la memoria, identidad, historia y cultura del pueblo afroecuatoriano. La obra aborda la cultura televisiva como un referente para hallar soluciones, y también expone los procesos migratorios de las mujeres y hombres afros. Esta pieza escénica tiene un lenguaje sencillo, con un trabajo corporal que coquetea con el clown, el mimo y el baile. La pieza escénica se presentará hasta el próximo 10 de septiembre, los viernes y sábados, a partir de las 20:00, en el Teatro en Casa (Benalcázar N8-27 entre Esmeraldas y Manabí).

Fuente : www.eltelegrafo.com.ec

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Cómo cuidar las aguas de un río

Cristian Frers

Por Cristián Frers

El ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodea. De la naturaleza obtenemos agua, combustibles y materias primas que utilizamos a diario. Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire, los suelos y los recursos hídricos están contaminándose; los bosques están desapareciendo, los animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca y también ponemos en peligro el adelgazamiento de la capa de ozono, entre otros problemas.
El cuidado del ambiente no entiende de color político ni de clases sociales ni de países ricos o pobres porque nos afecta a todos, algo que muchos líderes políticos, empresarios se niegan a entender.

A menudo nos encontramos paralizados ante la pregunta: ¿qué podemos hacer para ayudar al planeta en relación a la problemática ambiental? No es fácil la respuesta. Cada vez desgastamos más el planeta sin darle tiempo a recuperarse. Lo que nosotros gastamos en un año en impactos a la naturaleza, a la Tierra le cuesta al menos un año y seis meses recuperarse.

La contaminación de los ríos es una problemática más antigua que la ambiental pero, con el aumento de la población a las orillas de los mismos en las ciudades el volumen de desperdicios tanto orgánicos o de desagües cloacales, como químicos se incrementó de modo tal que las aguas se ven afectadas de tal forma que su composición afecta a los seres humanos que la beben tanto como a la fauna y flora. ¿Somos conscientes de la importancia del agua en el mundo y de la importancia de la biodiversidad? ¿Somos conscientes de que millones de personas carecen de acceso al agua potable? ¿Somos conscientes de cuántos millones de personas mueren cada año, principalmente niños, de enfermedades causadas por el agua insalubre?

Los problemas del agua se centran tanto en la calidad como en la cantidad. La comunidad debe conocer la importancia de su calidad y encargarse de su cuidado y preservación.

Por este motivo, luchar contra la contaminación de los ríos es de vital importancia.

Merecer el río significa saber hacer uso de él y desear que nunca deje de ser un beneficio para las personas. Merecer el río significa respetar las reglas, adoptar una actitud que contribuya a mejorar sus condiciones.

Una manera de disminuir los efectos de la contaminación de aguas seria utilizar y crear humedales artificiales porque, básicamente son zonas construidas por el hombre en los cuales se reproducen, de manera controlada, los procesos físicos, químicos y biológicos de eliminación de contaminantes que ocurren normalmente en ellos.

Tienen ventajas respecto a los sistemas de tratamiento alternativos, debido a que requieren poca o ninguna energía para funcionar. Si hay suficiente tierra barata disponible cerca de la instalación de los wetlands de cultivo acuático, puede ser una alternativa de costo efectivo. Proporcionan el hábitat para la vida silvestre, siendo estéticamente agradables a la vista.

En la actualidad, en muchos pueblos, las plantas de tratamiento ya no cumplen sus objetivos por antiguas o por mayor contaminación, debido a la actividad industrial. Construir nuevas plantas de depuración de plantas lejanas ya existentes implicaría un elevado coste; conectar las antiguas plantas con humedales artificiales puede ser una alternativa económica y ecológicamente aceptable.

*Articulo tomado de: http://www.ecoportal.net/Temas-Especiales/Agua/Como-cuidar-las-aguas-de-un-rio
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La internacionalización de la educación superior (Segunda parte)

Noticias

México / elindependientedehidalgo.mx / 24 de Agosto de 2016.

Internacionalización en la práctica

La internacionalización implica llevar acciones como la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, creación de redes de carácter regional e internacional, oferta educativa a nivel internacional, internacionalización del currículum vitae, dobles titulaciones, acuerdos interinstitucionales, investigaciones y posgrados conjuntos, enseñanza de idiomas y culturas locales, programas de cooperación al desarrollo, procesos regionales de evaluación y acreditación de la calidad universitaria y las medidas para disminuir la “fuga de cerebros”, entre varias otras medidas.

Algunos puntos a considerar son:
*Fomentar que la comunidad universitaria se concientice de los retos de la globalización y de la necesidad de interactuar más allá de su espacio geográfico, entendiendo la pluralidad cultural y lingüística. Esto invariablemente requiere que los miembros de la comunidad conozcan otros sistemas, de primera instancia, a través de las estancias en instituciones de otros países.
*Incorporar a las unidades académicas de la institución en el diseño y operación del programa de internacionalización, pues son los agentes principales del proyecto. Las unidades académicas deben generar iniciativas basadas en políticas generales establecidas por la universidad, que otorguen congruencia al conjunto.
*Promover una postura proactiva de la universidad hacia su participación en el entorno global, que dé lugar a políticas, planes, acciones y programas encaminados hacia la participación activa y dinámica de la institución en el concierto académico local, regional e internacional.
*Crear programas de estudio que resulten atractivos para la comunidad académica global, especialmente los impartidos en idioma inglés, que permitan el intercambio efectivo de estudiantes y profesores con la mayoría de las universidades del planeta (solo las de España y América Latina utilizan casi con exclusividad el idioma español, pero en Asia, Europa, América del Norte y Oceanía predomina el inglés).
*Incluir elementos de internacionalización en las políticas educativas institucionales y en los planes de desarrollo, así como en el marco legal y normativo.
*Incrementar la calidad de los programas educativos. Ello conllevará a generar interés de instituciones de otras partes del mundo en la propia, abriendo oportunidades de intercambio e internacionalización en términos más adecuados y justos.
*Revisar la pertinencia de los programas en el contexto global, vigilando que estos resulten de interés no únicamente para los estudiantes locales, sino también para los de otras instituciones que puedan estar interesados en inscribirse en los programas de internacionalización.
*Realizar convenios internacionales que permitan contribuir de manera práctica a realizar las acciones de internacionalización, así como al intercambio de conocimientos y transferencia de tecnología que incrementen la competitividad y, por ende, el bienestar de la comunidad.
*Establecer un sistema de evaluación del desempeño de la institución y sus programas en términos comparativos con otros similares en el mundo, que permita vigilar periódicamente sus avances, impactos y proyección a futuro.
Las estrategias y acciones señaladas deben adecuarse a las circunstancias de cada institución educativa, así como a las ventajas competitivas de sus unidades académicas. Así, resulta fundamental para las universidades priorizar las actividades de internacionalización que desean llevar a cabo y adjudicar los elementos necesarios y los medios adecuados para su consecución.

Fuente:http://www.elindependientedehidalgo.com.mx/la-internacionalizacion-de-la-educacion-superior-segunda-parte/

 

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Estudios interdisciplinarios del agua en el Ecuador

Noticias

Ecuador / iagua.es / 24 de Agosto de 2016

La Universidad tradicional estuvo marcada por dos situaciones, la primera relacionada con la separación en dos bandos entre ciencias duras y ciencias sociales; y, la segunda aquella que encasilló a la academia en el oscurantismo de la Edad Media, en la cual sólo los doctos podían acceder al conocimiento, mientras que el pueblo era apartado.

Por suerte, todas estas situaciones cambiaron, en el segundo caso gracias al componente de la vinculación con la sociedad y la empresa, tanto para que los conocimientos generados se pongan en beneficio de la población y que sean entendidos por ésta (divulgación científica), así como con la aplicación de los nuevos descubrimientos y estudios a la mejora en la producción y la industrialización de productos.

Sin embargo, en el caso relacionado con la disputa entre las “ciencias”, ha tenido que llegar una nueva generación de docentes e investigadores que comprendan que la academia no se trata de una competencia por conocer cuál rama de conocimiento es la mejor, sino que un fenómeno objeto de estudio puede ser abordado de mejor manera tanto de manera multidisciplinar o interdisciplinar; en el primer caso, cada profesional con su especialidad se encarga de emitir su criterio, sin que estos lleguen a mezclarse; y en el segundo, se permite la mezcla y la superposición de las disciplinas, saliéndose de los esquemas tradicionales y otorgando la posibilidad que distintas profesiones confluyan en el trabajo científico.

Por ello, hace algunas décadas era imposible pensar que dentro de la formación de un arquitecto, era fundamental conocimientos básicos sobre antropología, o que al abogado le estaba vetado totalmente conocer sobre finanzas y contabilidad. Tanto los nuevos programas de grado, así como los estudios de cuarto nivel, toman en cuenta el factor interdisciplinar dentro de la formación.

Bajo esta premisa, cuatro universidades de élite ecuatorianas: la Universidad de Cuenca, la Escuela Superior Politécnica del Litoral, la Escuela Politécnica Nacional, y la Universidad Técnica del Norte, dentro de la red “VLIR-network”, ofertan la Maestría en Ciencias de la Ingeniería para la Gestión de los Recursos Hídricos, la cual tiene por objetivo “ofrecer una educación del más alto nivel, basada en la investigación y en el entrenamiento en tecnologías, métodos y técnicas para una gestión sustentable del agua”.

En mí caso particular desde hace algunos meses tengo la suerte de ser parte de la planta docente de la Maestría, precisamente para otorgar esa interdisciplinariedad basada en el estudio de los aspectos institucionales, sociales, económicos y políticos de la gestión de los recursos hídricos. Situación que años atrás hubiese sido impensable, que alguien de las Ciencias Sociales colabore en un programa de posgrado de las ciencias duras.

En mi opinión, apuestas como la realizada por las universidades ecuatorianas ponen de relieve el nuevo concepto de educación que requiere el Ecuador, aquel que intente ser colaborativo, integral e interdisciplinario. Solamente así la Universidad volverá a ser protagonista de los cambios sociales y económicos del país.

Fuente: http://www.iagua.es/blogs/andres-martinez/estudios-interdisciplinarios-agua-ecuador

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Argentina: Acto de opción de cargos para la modalidad Educación Especial

Noticias

Argentina / nuevodiarioweb.com.ar / 24 de Agosto de 2016

La Dirección General de Modalidades Educativas que depende del Consejo General de Educación dio a conocer, que se realizará un acto de opción de cargos el próximo 26 del corriente. Son para la modalidad de Educación Especial, y las actividades comenzarán a las 8, en la escuela Nº 45, ubicada en Ameghino y avenida Belgrano del barrio Alberdi.
Se tendrá en cuenta el Documento Serie A Nº 84/78 y las pautas establecidas por el Consejo General de Educación en la Resolución Nº 1686/10 y Resolución Nº 1420/16. Para las designaciones de los postulantes se tendrán en cuenta los listados de orden de mérito Ordinario, Extraordinario y Unificado. Por otro lado, indicaron que los interesados deberán presentarse en la Mesa de Designaciones con DNI, declaración jurada de cargo, régimen de incompatibilidad, acta de nacimiento, sentencia de adopción de hijos a cargo y/o curatela y el certificado de residencia.

Los cargos que se ofrecen son:

**Gabinetista psicotécnico, psicopedagogo/a (suplente) para el Centro Educativo Integral de Monte Quemado, de 8 a 12.
**Maestro reeducador (acústico-vocal), suplente para el Centro Educativo Integral Nº 42 de Fernández, de 8 a 12.
** Maestro reeducador (acústico-vocal) y maestro reeducador (informática), ambos suplentes, para el Centro Educativo Integral Suncho Corral, de 8 a 12.
**Gabinetista psicotécnico, fonoaudiólogo/a (suplente), con turno alternado: lunes, martes y jueves de 8 a 12, y miércoles y viernes de 14 a 18; maestro reeducador de actividades prácticas (suplencia), con turno alternado: lunes, martes y viernes de 8 a 12 y miércoles y jueves de 14 a 18; Gabinetista psicotécnico, kinesiólogo (suplente) con turno alternado: lunes, miércoles y jueves de 8 a 12 y martes y viernes de 14 a 18.
Asimismo, solicitan un maestro de grupo (vacante), con turno alternado: martes y jueves de 8 a 12, y lunes, miércoles y viernes de 14 a 18. Todos estos son para el Centro Educativo Integral Nº 50.
**Maestro especial de Música (suplencia), para el tuno de 13 a 17; un cargo de maestro de grupo (visual), suplente para el turno de 8.30 a 12.30, en la escuela especial Hellen Keller (Capital).
**Maestro reeducador de música (vacante), para el turno de 8 a 12, en el centro especial “Madre Teresa de Calcuta” de Selva.

Para integrar el Gabinete psicotécnico

**Maestro de grupo (Vac.), con turno alternado; dos cargos de maestro de grupo (Supl.); maestro de grupo (Supl.), en el turno de 13.30 a 17.30; psicopedagogo/a, en el turno de 8 a 12, para el Centro Ed. Integral de Frías.
**Un cargo de maestro de grupo (Vac.) con turno alternado; maestro de Educación Física (Supl.) en el turno de 8 a 12; maestro de actividades prácticas (Supl.) para turnos alternados, para la escuela especial “Mundo Feliz”.
**Dos maestros de grupo (Supl.) para el turno de 8 a 12, y uno para el turno de 13.30 a 17.30; kinesiólogo/a (Supl.) con turno alternado; psicopedagogo/a (Vac.) con turnos alternados, para el Centro Educativo Integral de Tintina.
**Un cargo de maestro de grupo (Vac.) para el turno de 8 a 12; un cargo de psicopedagogo/a (Vac.), con turno alternado; maestro reeducador de Educación Física (vacante) con turnos alternados: lunes, miércoles y viernes de 8 a 12 ; martes y jueves de 13.30 a 17.30 para el Centro Educativo Integral de Los Telares.
**Un cargo de maestro de grupo (Vac.) en el turno de 14 a 18; un cargo de kinesiólogo (Supl.) turno de 8 a 12; un cargo de maestro de grupo (Supl.) para el turno de 8 a 12 en el Centro Educativo Integral (Vilelas).
**Un cargo de psicopedagogo/a (vacante); un cargo de maestro de grupo (Vac.) para el turno de 8 a 12 en el Centro Educativo Integral (Pozo Hondo).

Las suplencias y vacantes son para instituciones del interior y Capital

**Dos cargos de psicopedagogo (Vac.) en el turno alternado; un cargo de kinesiólogo (Vac.); un cargo de maestro de música (Supl.); un cargo de fonoaudiólogo/a (Supl.) para el Centro de Educación Integral “Nueva Esperanza”; dos cargos de maestro de grupo (Vac.); un cargo de kinesiólogo (Supl.). También solicitan un maestro de actividades prácticas (Supl.) para el Centro de Integral “Bandera”.
**Un cargo de maestro de grupo (Vac.); un cargo de maestro de grupo con turno alternado; un maestro de grupo escolar (Supl.); un maestro de grupo escolar (Supl.); un psicopedagogo (Vac.); un psicólogo (Vac.) para el Centro Integral “Weisburd”.
**Un maestro de grupo escolar (Supl.) para el Centro de Educación Integral “Ojo de Agua”.
**Un maestro de grupo escolar (Vac.), destinado a la escuela especial “Telma Reca”, La Banda.
**Un maestro de grupo escolar (Supl.); un maestro de grupo escolar (Vac.) para el Centro de Educación Integral de Loreto.
**Un cargo de maestro de grupo (Vac.); un maestro de grupo escolar (Vac.); un psicopedagogo (Vac.) para el Centro de Educación Integral de Los Juríes.
Para este mismo centro, ofrecen un cargo de maestro de grupo (Vac.) con turno alternado; un cargo de psicopedagogo (Vac.) con turno alternado; un cargo de maestro de actividades prácticas (Supl.) con turno alternado; un cargo de maestro de grupo (Supl.) y un cargo de kinesiólogo (vacante) con turno alternado.

Fuente:http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2016/08/23/43407-acto-de-opcion-de-cargos-para-la-modalidad-educacion-especial

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